观察作文

学习观察方法作文 篇1

我已经是三年级的小学生了，现在也有了不少好的学习方法.

上课时，我目不转睛地认真听老师讲每一句话，吸取精华，把最重要的知识点记下来.一下课，我赶紧做作业，准备下一节课的课本。回到家，我整理好书包，把明天要上课的书本准备好，就开始做复习和预习工作。我先把学过的课文读、背、默，把记下的重点背出来，回忆今天学过的内容，归类一下，随后，把下一课的拼音标好，读课文，看预习提示，口头回答，并带好明天的课外书。

为了丰富自己的知识面，我还喜欢看各类书报杂志，所看到的好词好句用彩色笔画出来，一目了然。不懂的话就问家里的大人，或者是自己想，时间一长，记住了很多，写作文就不怕没词了。我还喜欢看少儿电视频道里的“科学之窗”，明白了大自然中的科学现象。“小鬼当家”节目也很有意思，从中可以学到不少生活自理方面的知识。还有很多英语节目也值得看，不但有趣，还能帮助我们积累英语单词，提高会话能力。

总之，我的学习方法就是多听、多看、多问、多背，实践下来轻松愉快。相信这些好方法的运用，将来的我一定能成为一个知识渊博的人。

学习观察方法作文 篇2

每个人都有自己的学习方法，这些方法，就犹如一把把打开宝箱的金钥匙。我也有一把学习的金钥匙，它是专门打开作文百宝箱的。

它是什么呢？它，就是:多阅读、构思新奇、多用好词好句。

多阅读可以从书中学到一些优美的词句，还可以学习人家写作的技巧。我推荐的书是《作文宝典>，上边不仅有好的范文，还会教你写好作文的方法，教你怎样活灵活现地用词用句。

构思新颖。注意，听好了，不要跑题哦。紧扣题目的同时，构思要引人入胜，让人眼前一亮，读到开头就很有兴趣往下读。

写作文时还要尽量用平时积累的好词，特别是四字词语，如洋洋得意、滴水穿石、天衣无缝、对症下药、一诺千金，都可以用在作文当中。当然，用了好词还要把它们串成好句。就像一副没有颜色的画，如果加上颜色会更加漂亮。看看下边的好句子串串烧：一天，我们正在上数学课，安琪同学把纱窗、玻璃穿打开通风。突然，一位不速之客，麻雀从窗户飞进了教室。它神色紧张，东一撞、西一撞，教室里炸开了锅……这段描写是不是很生动呢？

这就是我学写作文的金钥匙，我已经用它打开了作文宝箱，拿出了一大把“宝物”，你也拿到了吗？

学习观察方法作文 篇3

教学课题

《培养良好的学习习惯》

课型

实践

本课题课时数：2         本教时为第1教时          备课日期    月    日

教学目标：

1、认真观察图画，懂得"不懂就问"是重要的良好的学习习惯。

2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄。

3、激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点、难点：

懂得"不懂就问"是重要的良好的学习习惯；不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、新授

三、讨论

一、导入新课

我们已经养成了哪些好习惯

二、指导观察课本第一页插图。

1、读题："不懂就问"

2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

a、第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？

b、第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？

c、第3、4幅表现的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？

三、组织学生讨论，使学生懂得如何做到"不懂就问"？

1、看完4幅图后，你明白了什么？

2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？

四、总结：

同学们"不懂就要问"，只要留心，处处皆学问，课本晨、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问（孔子说：三人行必有我师！)其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实"不懂就要问"，就是"多问"，这是与"勤学"联系在一起的，平时我们常说"勤学多问"就是这个道理呀！

回忆、交流

1、读题："不懂就问"

2、学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

3、学生思考，交流

思考：看完4幅图后，你明白了什么？

（1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，　还是在其他任何地方。

（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学……一句话问所有懂的人。

（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

（5）留心处处皆学问。

3、请学生说说今后的打算？

学生仿写。

通过回忆整理已形成的习惯，以对新的习惯形成召唤。

通过观察了解问问题的习惯及好处

请教是学习进步的途径。

板书设计：              

培养良好的学习习惯（十一）

不懂就要问

学会问问题

教学课题

《培养良好的学习习惯》

课型

实践

本课题课时数：2         本教时为第2教时          备课日期    月    日

教学目标：

1、认真观察图画，懂得"勤于收集资料是重要的良好的学习习惯。

2、掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。

3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

教学重点、难点：

掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、新授

三、讨论

四、交流

一、谈话导入新课。

1、同学们老师想写一篇介绍我们家乡的文章。你们说老师需要做些什么准备？

2、老师要参加"爱护家园，保护环境"的辩论会，该提前做些什么准备？

二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。

1、第二页插图。

（1）三幅图上学生分别在哪儿？在干什么？

2、收集资料有很方法，我们看第三页插图，想一想可以通过哪些途径来收集资料？　

）

你还有哪些收集资料的方式？（讨论后再交流）

3、收集资料有哪些常用方法呢？

观察第二页的图片。

交流并归纳：

三、引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。

（学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得。……）

1、思考、交流

2、收集有关资料等等。

3、学生说说收集资料的好处。

4、小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

学生观察后交流：

上方学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料抄录到笔记上。下方几位学生在学校的图书馆收集资料，有的在查阅，有的在摘抄，他们都很专心。中间一位学生将收集到的资料粘贴到活页纸上他们都在收集资料。

交流：（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访、访问来收集资料

（1）做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。

（2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。

（3）拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

（4）编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。

（5）引导学生了解：还有录像、录音、复印等收集资料的方法。

以生活情境促进学生思考资料的来路，诱发学生学习的积极性。

这些就是收集资料的方法，先看别的同学是怎么做的，移植到自己的学习中来。

这些方法在学习中同学们也许已经在使用了，先讨论再进行新的方法的教学。

要让学生享受到获得新方法的快乐。

板书设计：              

培养良好的学习习惯（十一）

学会搜集资料

方法：做摘抄笔记

制作资料卡片

拍照片

编辑剪报

录像、录音、复印……

课前思考：

习惯教学一直是一个很空洞的教学，有时课堂上纯粹是为了讲习惯而习惯性的教学，导致几年下来，学生的学习习惯仍然是“涛声依旧”。好习惯是一种生命的召唤，而并非是硬性的灌输。好的习惯是养成的，是需要时间的保证以及悉心的养护的，所以说，习惯篇的教学并不是一蹴而就的“急就章”。

培养良好的学习习惯，既有利于学生当前的学习，更有利于他们的持续发展，因此教学时本册所安排的关于“不懂就问”和 “勤于搜集资料”的习惯培养时，可把习惯放到具体的故事中或者是场景中去学习，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，同时还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。从而实现真正的意义上的事半功倍，实现教学的高效。

课前思考：

学习习惯的范围很广，涉及学校、家庭和社会生活中的许多方面。我们从图画上只能看出某种学习习惯的外显行为，而学习习惯有其深层次的动因，对于个别同学给予指导，而对全班学生不宜提出过高要求，以免加重学生负担或产生畏惧心理。要在平时的教学时对各方面的习惯给予全面重视，坚持长期训练，不断强化，使学生逐步形成全面的、良好的学习习惯。

1、关于习惯的培养：对于“不懂就问”、“勤于搜集资料”这两个习惯，学生并非第一次听到，但真正内化为自己的好习惯却不简单。需要我们在平时的教学中不断努力，给予学生实践的时间和机会。

2、关于教材重组：可以和第七单元《学与问》组合教学，让学生从生动的事例中（哥白尼、沈括）感受“能者为师”、“勤学好问和观察思考相结合”等道理。

课前思考：

关于“不懂就问”。只要有不懂的地方，都要敢于问。不管在学校、在家里、在展览厅、在走廊上、在教室里、在校园里，还是在其他任何地方，都可以问。问老师、问家长、问解说员、问本班同学、问其他班同学……一句话，问所有懂的人。可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的问题。处处留心皆学问。

“勤于搜集资料”存在几大误区：搜集与处理的关系误区，搜集的层面单一的误区，不作具体指导的误区。需要老师在指导学生搜集资料的过程中，及时发现存在的问题，及时纠正与进一步指导。

课后反思：

有人说：好习惯是受用终生的财富，坏习惯是一辈子的包袱。对于小学而言，知识技能固然重要，接受文化教育固然重要，但我认为更为重要的是学习习惯的培养。在每册教材的开头，安排“培养良好的学习习惯”的训练，是苏教版国标本教材的一大亮点与特色。习惯是基础，习惯是磨刀石，通过训练、培养良好的学习习惯，可以帮助孩子更好的学习。

好的习惯能使人一生受益。在学习这个习惯篇之前，我让学生回忆以前学习了哪些良好的学习习惯。在教学中，我不仅仅与学生讨论了“不懂就问”这个学习习惯的内涵，更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征，为不同性格的孩子打开了一扇扇“问”的门窗。最后，组织学生联系自己的实际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？根据学生的讨论，及时给予评点、指正。

而搜集资料这个习惯是我们班的学生一直保持的，谈到搜集资料的收获，学生们侃侃而谈。

生：老师每周末总是安排好收集资料的作业，我呢，回家后总是把大多数时间都用在了玩游戏上。上课时，老师让我们交流资料的内容，好多同学都举了手，可是我没有资料只好低下头，老师却偏偏叫我回答。我当然是一问三不知，当时我那个羞呀真是无法用言语来表达。所以现在我每一次都认真地去搜集资料。

生：有一次，老师对我们说，学校要办一份手抄报，老师要我们自己搜集资料，并且给了我们十分充足的时间，我经过认真准备，收集到并记录了十多种资料。因为我查到的资料很丰富，所以手抄报办得很优秀，在学校比赛中还获了奖呢！

生：我已经慢慢养成了认真收集资料的习惯，我的资料本上已经有了各方面的资料：有关于名人成才的故事、有四季景物描写的美文、有历代名人名言警句……这些对我的学习帮助可大啦！我的作文还在市作文比赛中获奖呢！

课后小结：

看着插图，学生就很快地进入了自学状态中。他们各自独立地边读、边想、边写，动眼、动手、动脑，全班就呈现出独立学习、思想高度集中的良好学习氛围。在学生自读时，老师通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数。如哪些学生已能有所领会，哪些学生还会联系生活实际，当然又有哪些学生曾在这方面遇到过困难，从而对下一步的学习做好准备。

虽说“书读百遍，其义自见”。但知识的理解和掌握更需要老师引导学生去读、去悟、去问。因此，课堂上多给学生尝试、实践的机会，让学生最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。

课前思考：

培养良好学习习惯的重要性是不言而喻的。

学生良好的语文学习习惯主要有预习、读书、上课、写字、写日记等方面，具体要求如下：  “预习——胸有成竹、早读——声情并茂、上课——专心致志、发言——争先恐后、作业——一丝不苟、阅读——津津有味、日记——持之以恒”。

本册课本主要强调两项习惯：“不懂就问”与“勤于搜集资料”。

“不懂就问”是指养成质疑问难习惯。说起来容易，做起来挺难。民主融洽的师生关系很重要，教师应走到学生的身边，要蹲下身子看学生。在教学中要给学生的质疑问难创设时空，培养学生善于发现、主动思考、敢于质疑的品质。学生养成了“不懂就问”的习惯，就一定生活在思考的世界里，成为“爱学习的天使”。

“勤于搜集资料”我们首先想到就是上网、浏览、下载，其实搜集资料的途径很多，查阅工具书、做摘抄卡片、参观、访问、剪报、看电视、听广播等，不拘一格，海阔天空。养成“勤于搜集资料”的习惯，可以打破课内外的壁垒，构建广阔的智力背景，从而加深对教材的理解，增强学习的效率。

课后反思：

学习习惯的培养，应该贯穿在语文教学的全过程之中。例如布置学生预习《我们爱你啊，中国》这篇课文时，就请学生“提问题”、“搜资料”。这篇课文涉及的地理、历史、自然等方面的知识极为丰富，没有丰富的知识作支撑，要透彻理解，谈何容易？比如“时差”、“季节差”、“世界屋脊”、“战国编钟”等等。

培养学生的良好习惯，教师首先就要有良好的习惯。比如在准备《郑成功》一课时，我就查了有关“郑成功”与“中国台湾”的资料，有不少新的发现，也感受到“学海无涯”的意义。

学习观察方法作文 篇4

——勤于朗读背诵，乐于课外阅读

教学目标：

1.观察图画，借助图画去理解图画内容。 1.正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。 3. 鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。 教重点：

激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。教学准备：挂图 教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，今天我们又见面了.一个暑假没见，不知大家是不是变聪明了？先请大家看一幅图，看看谁是最棒的。

2. 出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）这位学生在读书——在朗读（朗读是出声的读书，一般早上才这样读书。）相机板书（朗读）

3、要求自己看书的下面一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。

（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点）

4、明确作用：预习课文、复习旧知、积累词语、形成能力。

二.交代学法，自主学习。

1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。

（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）

这页图的内容是：背诵（相机板书）上面一幅图是老师带着同学们在看图背诵。下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行背诵的。

2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论）

告诉学生：这些图告诉我们，背诵不仅可以在课内进行，同时在课外依然可以进行，而且方式多种多样。可以在校内自由背诵，也可以同伴相互检查，也可以回家让家长检查指导。总之随时随地地都有可以进行。

3、引导体会朗读和背诵的作用。

作用：是学习知识和形成能力的有效手段。

三、明确做法，培养习惯。

1、补充板书（勤于），明白要求。

看题——解题——明题

“勤于朗读背诵”中的“勤于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。

2、针对要求，落实行动。通过引导和鼓励，一句话让“勤于朗读背诵”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。

第二课时

一、直接导入，交代任务。 1、同学们，今天我们继续学习“培养良好的习惯三”，翻开课本4-5页的插图。快速地看一看，这节课我们的任务是什么。（看图——小组讨论——全班交流——评价指导） 2. 出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。这位学生在读书——在读课外书（报纸、杂志、故事书）相机板书（课外阅读），并简单介绍一下什么是课外阅读。 3、指导学习一幅图：要求学生仔细看图——看清图上的小朋友在干什么——怎样做的——为什么这样做（引导看图——解决问题——讨论交流——达成共识）

二.交代学法，自主学习。 1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行课外阅读的。要求自己看书上的每一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点） 2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论） 3、明确作用：丰富知识、积累词语、形成能力 三、明确做法，培养习惯。1、补充板书（乐于），明白要求。看题——解题——明题“乐于课外阅读”中的“乐于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。 2、针对要求，落实行动。通过引导和鼓励，一句话让“乐于课外阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。

学习观察方法作文 篇5

一、回顾以前的学习习惯主题，谈谈自己已有的良好的行为习惯。

（一） 形成规范的读书、写字的正确姿势；保护视力。

（二） 写好铅笔字。

（三） 勤于朗读背诵；乐于课外阅读

（四） 认真完成作业；学会查字典。

（五） 写好钢笔字；学写毛笔字。

（六）学会预习复习；学写毛笔字。

（七）读书要有选择；读书要做记号；留心观察事物。

（八）坚持写日记；爱护图书；

（九）读书做笔记；随时使用工具书。

（十）多种渠道学语文；学会修改作文。

（十一）勤于收集资料；不懂就问。

老师寄语：今天，你是习惯的主人；明天，习惯是你的主人。

一、出示本册教材中习惯内容：（1）勤于收集资料；（2）不懂就问。

二、教学第一个主题：勤于收集资料

1、 自由看图，你看懂了哪一幅？详细地说一说。

2、 给每一幅图加上一个小主题。

3、 分析一下图片排列的原因。

第一页的三幅是说明收集资料的方法：摘抄、剪贴、默记（或读后记）；

第二页的五幅是说明收集资料的途径：书本、报刊、网络、展览、采访　；

第三页的五幅是说明收集成果的展示：上四幅属是单向展示：笔记、图片、读书卡、剪报，最后一幅是汇报交流。

4、 学生展示自己的资料集。

5、 作业：收集关于长江的资料。（为《长江之歌》教学做准备）

教后反思：

1、良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子一形成新好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。所以对以前课本中习惯的回忆其实也是对学生进行一个整体习惯教育的过程。

2、在教学这些习惯的同时，我没有忘记我们这是语文课，虽然没有明显的教学内容，但其过程应该是语文的。所以观察、描述、立题、交流，一系列的语文行为使得知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观有了融合。比如在写最后一幅图的主题时，就出现了汇报、检查、交流、分享、竞选等多种主题，这其中其实隐含着一种作文立意教学在里面，但是孩子们完全是在愉悦的过程中将这一作文能力得到了加强。

3、课后的作业完全是这一教学的延伸，让孩子们迅速进入习惯的检验阶段。值得一提的是，今天下午有一节思想品德课，第一课是《自立自强》，课后有一份自办小报，其主题要求就是关于自立自强的人物事例，另在教学中还接触到一些名言。我借此也对资料收集作了提示。这就是学科与学科之间人为的整合。

教学《培养良好的学习习惯（十一）》之二：不懂就问

教学流程：

一、回忆写孙中山小时候的故事《不懂就问》；

二、观察图片，说明图意；

三、自由谈论还可以问谁？（除了家长、老师、同学，还可以问书本、电脑、专栏节目、专家等等）；

四、怎么问？（除也口头问，还可以用笔问，鼠标点击等等）

五、概述：用――――――来问――――――的句式。（如用写信的方式来问杂志社的编辑叔叔、用打电话的方式来问电台的专栏主持人、通过论坛向问专家……）

六、问后怎么办？（引导学生弄清“问”与“学”、与“思”之间的关系。）

回忆上学期的课文《学与问》中的中心论题：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

七、说说自己“问”的习惯。（分享经验，分析不肯问的原因，选择自己喜欢的“问”的方法。）

教后思考：

“习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。教师要关于通过的行为发现内隐的思想，如不善问别人问题，可能是性格内向，也可能是自尊心太强等等，老师要处处留心，及时给予指导。”这是《教师用书》后注意事项所提示的。所以我在教学中不仅仅是与学生讨论“不懂就问”这个学习习惯的内涵。更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的讨论，孩子们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇“问”的门窗。根据他们的“内隐思想”而引导了他们的“外显行为”。