淡之美课件

淡之美课件 篇1

他,不帅，喜欢装酷。即使如此，他在我班里还是受到很多女生的青睐。我不明白的是，即使有那么多的女生喜欢他，他还是喜欢装出一副吊儿郎当的模样。他的心思，我捉摸不透。

初次注意到他，是在一场篮球比赛中。他在阳光底下是那么的引人注目，他的每一个投篮都引得在场的女生尖叫，那时的我还在说她们花痴，我还不知道他是我班里的人!现在回想起来也觉好笑。

图，我的前桌，是我的“铁哥们“，也是他的.朋友。我把我的事全部告诉了他，他常笑话我傻，自己喜欢的东西都不会去争取。我总是一笑而过。我知道他是不会注意到我的，我是那么的平凡，那么的丑，从前的我觉得他不是一个以貌取人的人，但他却把我的想法粉碎了。

那一次，图问他我的围巾如何，他的一句话伤了我的自尊，伤了我的心。他说:“她又不漂亮，鬼才看得见。“图也觉得他的话说得有点过分了，于是便帮我说了几句好话，他却因此与图吵架了。我知道他不会喜欢我，他也不用说那样的话吧，我的心淡了~~

淡之美课件 篇2

【教学目标]

1,知识能力:

⑴朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生概括理解能力。

⑵了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

2、过程与方法:

⑴在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

⑵体会本文生动描写的特点。

3、情感态度与价值观：

理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。

【教学重点]

1、理解说明对象和特点;

2、理解作者的情怀；

【教学难点】

对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教学方法】

1、读、悟、赏教学法。

2、合作探究法。

【教具准备】

多媒体，教学图片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

二、整体感知

朗读课文，整体感知、理解文章大意：

1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

2、领悟文章的主旨：

明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。

三、品读课文，感悟理解

探究思考：

1、作者笔下的大雁有那些特点？

2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用

3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。

⑴一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。

⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

学生讨论、交流、最后明确：

1、⑴来的季节是三月天

⑵飞行的路线是笔直的

⑶三月的大雁一触到水就鸣叫

⑷十一月份的大雁一声不吭

⑸爱觅食玉米粒

⑹常六只列队飞

2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如；乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。

又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

3、⑴这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。

⑵这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

小结：浓郁的抒情彩是本文的一大特。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。

四、赏析课文，深刻领悟

品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑

学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。

六、拓展训练

让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。

如：

1、征蓬出汉塞，归雁入胡天——王维<使至塞上》

2、乡书何处达？归雁洛阳边——王湾《次北固山下》

七、课堂小结

《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。

八、布置作业

1、完成研讨与练习

2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。

【板书设计】

大雁归来

知识性保护动物

大雁归来抒情性和谐共处

趣味性热爱自然

淡之美课件 篇3

我觉得人生求乐的方法最美莫过于尊重劳动，一切乐境都由劳动得来，一切苦境都可由劳动解脱。

秋风起，落叶飘，唰唰之声从耳拂来，她那布满红茧的手总是拿着斑驳的扫把，扫去那片片落叶，一块块落叶堆似那士兵一样整奇地排列着，给校园又添了一份神气，她是张奶奶，是我小学中学校里唯一包干整个校园的保洁员，随时她一个人打扫，但每早就能看见她穿梭在校园中，提着水桶，满头大汗的样子，一到中午，整个校园都“活起来了，无有一处不干净，枝叶花草也被打理得井并有条，随风飘动，香气四溢，只见张奶奶一人坐在角落中，享受着自己大早做的饭菜，时不时几个小学生满脸笑意，着：“奶奶好，奶奶辛苦啦。”见她欣慰地点点头，快睐成缝的双眼应着：“你们好今天也要好好学习哦”这温馨的画面，真是人间至美，最美的劳动者，最美的秋景。

张奶奶已年过半百但身体依旧健魄。能吃能睡，干起活来也毫不含糊。听老师说，张奶奶的子女在镇上工作，多次想接她到镇上住，他每每拒绝，说”劳动是杜会中每个人不可避免的义务，我身体还这么好，我不干谁干？“，听到这话时，我犹为被触动到。虽是一位普通而平凡的老人，心中却谨记着“劳动“两字，认为劳动最光荣。这种精神何不为她赞叹！

还记得那天，傍晚，北风呼啸，同学们已陆陆续续地回家了。而我却在校门口等待，大风好似把我吹到，却闻那熟悉，一尘不变的“唰唰”声，是张奶奶。她冻红的手，发青的脸映入眼帘。声停了，传来：“小朋友，你爸妈还不来接你吗？，要不要奶奶陪陪你，这么冷的天该冻坏了吧？“我呆呆的点点头，他慈样的笑着匆匆跑来，我很疑惑。只见她从那陈旧的保温瓶中倒出热气腾腾的热水，细心擦拭着水杯，一路小跑走来。“来，快喝“。我大口喝着，一股暖流涌入心头，暖暖的。便见她又继续拿着扫把扫着，妈妈来了，我便匆匆跑走，见她在寒风中摆手：“再见！下次叫妈妈早点来哦“好！“在空中响着这段温暖的对话，人间至美劳动者，张奶奶就是最美劳动者。

高风懿行，自成楷式。一把扫帚，一双布满茧的手，一个树下扫地的背影，是小学记忆中最美的画面。最美劳动者，人间至美是劳动

淡之美课件 篇4

一、理想中的校园

教学反思：

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。

二、美术听课评课稿《剪花边》

由顾老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近生活，符合学生心理。

首先，顾老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

顾老师整堂课的结构分如下几块来完成：

（1）创设情境，看一看：看老师身上的衣服上的装饰，引出花边。

（2）观看图片，赏一赏：教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子 。

（3）欣赏范例，学一学：通过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。

（4）探究方法，试一试：让学生根据已有的`经验说说剪出一个连续花边的方法，然后以小组为单位尝试探究方法。

（5）运用方法，做一做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰衣服、裙子等。

（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

打破了常规的课堂教学形式，以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到最后作业要求，作业展示方式，都没有离开这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标比较明确。并做到静中有动、动而有序、活而不乱。每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的感觉。

顾老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

淡之美课件 篇5

课程名称：《光影与立体表现》

授课教师：王老师

授课年级：高中一年级

听课时间：XXXX年XX月XX日

评课人：XXX

一、课堂导入

王老师通过展示不同光影下的静物照片，引导学生观察并感受光影对物体立体感的影响，迅速切入本课主题。

二、教学过程

理论讲解：王老师深入浅出地讲解了光影的基本原理，包括光源方向、光影变化规律等，并结合实物模型进行演示，使学生直观理解。

技法演示：王老师现场绘制了一幅光影效果显著的静物画，边画边讲，详细展示了如何通过笔触、色调来表现物体的立体感，学生观看认真，反响热烈。

学生实践：学生分组进行实践操作，尝试运用所学技法绘制具有立体感的静物画。王老师在学生间巡回指导，及时纠正错误，鼓励学生大胆尝试。

三、教学效果

课堂气氛活跃，学生参与度高。通过本次课程，学生不仅掌握了光影与立体表现的基本知识，还学会了如何将其运用到绘画实践中，作品普遍具有一定的立体感。

四、评课意见

王老师的教学设计合理，条理清晰，能够很好地引导学生理解并掌握新知识。在教学过程中，王老师注重与学生的互动交流，关注学生的.个体差异，给予了每位学生充分的关注和指导。此外，王老师还通过实际操作演示，使抽象的理论知识具体化、直观化，有效提升了教学效果。建议在未来教学中，可以进一步丰富教学资源，引入更多元化的教学案例，以拓宽学生的艺术视野。

淡之美课件 篇6

学校开展评优课、研讨课、观摩课活动，给我们提供了一个学习探讨的好机会。看了闫锐老师执教的《向命运挑战》一课，有以下几点感悟：

一、以情境触情。

阅读教学本质上是感性体验性的，教师要善于创设各种情境，营造良好的氛围，有效地通过言语、色彩、图像、音响、实物造型等多种手段构建情感生成的舞台，叩开学生的心扉，使其进入心灵升化的境界。闫锐老师开场通过放贝多芬的《命运交曲》，使学生在思想上产生强烈的震动，接着出示霍金照片，引起学生的学习兴趣。在学习课文中，创设情境，提出问题，激发学生想象力；模拟聊天，拉进学生与霍金的距离，把学生的情感推向高潮。

二、以阅读启情。

声情并茂的诵读是一种真切的自我情感体验。闫锐老师先让学生带问题合作读课文，接着读让自己感动的句子，引导学生自读自悟，培养语感，在现象中体验、感悟，达到入情入境地阅读效果。

三、以互动增情。

师生（生生）之间交往与互动是培养学生情感体验的有效方式，与人交流沟通时的情感体验。闫锐老师通过一些师生互动、生生互动的活动，引导学生逐渐了解课文内容。在此基础上，让学生看霍金的画面，想象霍金会怎么想，怎么说？学生纷纷发言，他们已被感动。在动情中，学生已经进入了“我他同一”的境界中，使情感得以体验、升华和转换。

淡之美课件 篇7

一、学习目标

1、记住巴金、郭沫若、高尔基、纪伯伦

2、能读会写单元字词，记住成语意思

3、记住课文内容要点

二、导学提纲：

(一)记住本单元文章题目、作家作品、出处和体裁。读课文，完成下表：

第二单元课文题目作者出处、代表作体裁

(二)认真阅读“字词表”，记住单元字词的音形义

(三)记住单元课文内容要点：

1、《雪》描写了江南的雪和朔方的雪，并在对比中表现了自己的感情倾向：江南的雪平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的没应该像北方的雪那样，在孤单的境遇下，敢于独自抗争，在悲壮的战斗中得到升华。

2、《雷电颂》课后练习一：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的愿望，也表现了诗人对光明未来的热烈追求。

象征意义：风雷电——人世间追求正义、光明的变革力量；土偶木梗群像——无德无能、欺民惑众的官僚统治集团；洞庭湖、东海、长江——人民群众

反复的修辞方法

3、《日》和《月》——作者写日，为什么用主要篇幅来赞美飞蛾扑火？(这里的飞蛾已比仅仅是一个生物，它寄托了作者的理想，成为了为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是日，但主要表达的却是飞蛾努力追求日，追求光和热的行为)

4、《海燕》海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象；赞美海燕，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

象征意义：

象征革命高潮时广大人民群众的力量；象征着席卷一切的革命高潮；象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征着腐朽、黑暗的反动势力。

5、《浪之歌》《雨之歌》

海浪是一个浪漫的女性的形象，也是一个人间世界的守护者的形象。

雨是奉献着和使者的'形象

三、自主性练习题

1、根据拼音写汉字或给加点的字注音：

2、作家作品：

(1)《海燕》一文的作者是俄国文学家创作的散文诗，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。

(2)《日》《月》的作者是，原名，现当代文学家。

3、阅读分析

(一)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满了对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身子躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

(1)开头第一段对海面景物的描写有什么作用？

(2)从描写方法看，文中画线句子属于描写，其作用是什么？

(3)文段主要运用了什么样的表现手法？有什么好处？

(4)文中的海燕象征什么？除了文中的象征意义外，你认为现在我们身边还有哪些人与海燕精神有共同之处？

淡之美课件 篇8

一、教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课

大家欣赏过日出的壮美景观吗？

那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

二、学生交流搜集的有关巴金的资料

教师补充出示课件

作者简介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇

三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

四、学生交流看后感受。

五、处理生字词

1、指生读，齐读相结合。

2、指导书写。

3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

六、自读课文，学生质疑

七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

1、本文是按什么顺序写的？

2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

3、日出时的景象是怎样变化的？

（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

（2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

（3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

（5、导读第三自然段。

（6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

（7、齐读第二三自然段。

4、天空有云时日出景色如何 ？

（1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的'情况下的日出景象？

（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

（5、齐读第4、5自然段。

5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

齐读第6自然段。

仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

a这不是伟大奇观吗？

b这是伟大奇观。

八、小结

日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

1、细致观察

2、按顺序描写

3、语言要形象生动

九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？

十、重温课文朗读视频

十一、布置作业

1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

2、摘抄文章的好词好句

六、板书设计

７、海上日出

好天气

伟大的奇观 有薄云 热爱大自然

有黑云

淡之美课件 篇9

教学目标：

情感目标 ：

引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

知识目标：

在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

能力目标：

引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

教学难点：

引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、 “使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的`艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

板书设计：

海上日出

晴朗时

有云时

淡之美课件 篇10

10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。

美丽的小兴安岭

1、导入：(8：00)

⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)

⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

⑶观看录象资料。(8：09)

2、学习课文：

⑴集体学习：

①学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)

②投影出示文中的词语，检查朗读。

③指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么

指导理解“抽出”

④总结本段的学习方法。(8：18)

⑵小组学习其余部分：

①投影出示学习要求。

②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)

⑶交流讨论：

①指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。

②学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

③如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自己喜欢的段落。

3、朗读课文。(8：35)

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

4、深入理解课文：

⑴板书花园、宝库

⑵思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?

5、作业：可以写写自己的家乡。

【点评】

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

淡之美课件 篇11

说起淡定这个词，我想大概没有人能比过我们班的张宇白了吧！

在一个凉爽的早晨，清风徐徐吹来，同学们陆续来到了教室，朗朗的读书声从窗外传进校园，融入小鸟的歌声。“铃铃铃”，上课了，老师抱着课本，踏着轻快的步伐，笑容满面的'走进教室。老师前脚刚进，后脚张宇白就跟进来了，他可真是守时，卡着点来！

“有一些同学，你要是早来一点，学习也就提高上去了。”说完，老师有意瞟了张宇白一眼。张宇白双手托腮，背挺直，目视前方，双眼淡定无神，仿佛在想别的事情。

中午到校，张宇白又“不负众望”的迟到了，老师可忍不住了：“张宇白！你怎么又来晚了？”

“老师，我睡过头了”，张宇白淡定的说道。

“你为什么睡过头了！”老师十分愤怒却又不懈地问道。

“我睡过头了就是睡过头了，你管我怎么睡过头的呢！”张宇白终究没有沉住气，顶了一句嘴。此时的场外同学，也就是吃瓜群众的我们表示，真想当场鼓掌，大喊一声：“漂亮！”只见他说完，又恢复了淡定的表情，低头等待老师的批评，看来张宇白也明白了自己“反了”。

淡定大哥如此的淡定，却为我们班带来了无限的快乐，真是“奈斯”！

指导老师：郭君

淡之美课件 篇12

课程名称：《现代艺术史论》

授课教师：赵教授

听课人：XXX（学生）

听课时间：XXXX年XX月XX日

今日，我作为旁听生参与了赵教授主讲的《现代艺术史论》课程，受益匪浅。赵教授以其渊博的学识、严谨的治学态度和生动的授课方式，为我们呈现了一场精彩的艺术史论盛宴。

课程一开始，赵教授便以一段引人入胜的艺术作品分析视频作为开场，迅速吸引了在场所有学生的注意力。他巧妙地将复杂的艺术理论融入到具体的作品解读中，使原本可能枯燥的理论知识变得生动有趣。赵教授在讲解过程中，不仅详细阐述了现代艺术的发展历程、主要流派及代表作品，还深入剖析了艺术背后的社会、文化、政治等多元因素，帮助学生构建起全面而深入的艺术史论知识体系。

在教学过程中，赵教授非常注重与学生的互动交流。他鼓励学生积极提问、发表见解，并耐心解答每一个问题，营造出一种开放、包容的课堂氛围。此外，赵教授还巧妙地运用案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动思考能力。特别是在讨论现代艺术中的“前卫”与“保守”之争时，他引导学生从不同角度审视问题，培养了学生的批判性思维和创新能力。

让我印象深刻的是，赵教授在授课过程中始终保持着高度的热情和投入。他不仅对艺术史论有着深厚的造诣，更对现代艺术的发展趋势和前沿动态保持着敏锐的洞察力。他的话语中充满了对艺术的热爱和敬畏之情，这种情感也深深感染了在场的'每一位学生。

总之，赵教授的《现代艺术史论》课程是一次难得的学习机会。他以其独特的教学风格和深厚的学术功底，为我们打开了一扇通往现代艺术世界的大门。我相信，在赵教授的引领下，我们将更加深入地理解现代艺术的魅力和价值，为未来的学习和研究打下坚实的基础。

淡之美课件 篇13

【教学目标】

1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

3、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

【重点】

学习本文的描写手法。

【难点】

形象性、知识性、抒情性的结合。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、情境导入

《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

二、课前热身

1、生字识记：

雾霭（ǎì）

缄（jiān）默

狩（shòu）猎

凋（diāo）零

2、词语识记：

目空一切

弥漫

滑翔

迁徙

筹码

3、预习效果反馈：

作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

三、整体感知课文内容

作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

四、合作探究

1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

2、阅读课文第6——10自然段，探究下列问题

⑴选文对大雁作了哪些描写？

选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈辩论等作了生动的描写。

⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

五、达标反馈

1、字词见课前热身。

2、课文结构见整体感知及板书设计。

3、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

六、学习小结

1、内容小结：

本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

2、方法归纳：

⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

3、延伸拓展：

利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

【板书设计】

大雁归来

归来（喜爱）

（抒情散文）

雁队和孤雁（感伤）

珍视动物

鸣叫（辩论—误论—喜爱）

保护自然

联合的观念（赞美）

淡之美课件 篇14

孤独也是一种美，是这个世界上最深刻纯真的美，只是这种美不是所有人都能真心的感受到，这是只属于孤独者的一种美！

在这个世界上，浑浊的人流，鼎沸的风景，只有孤独能让岁月静好，只有孤独能让我心依旧！

我喜欢孤独的感觉，喜欢孤独的味道，世界如此吵闹，而我却能独自安静的观赏世界的变迁与繁华！感受风景的每一次绽放与落幕，我守在静好的时光里，看见天空很空，我挥动的笔杆，记录美丽的孤独，世界的繁华藏在轻描淡写的回忆里，划过的笔迹伴着划过的时光，让我明白流逝的不止有墨水还有我的青春！

因为孤独，我的青春是美好的明媚的，，我守着一个人的窗外，一个人的`座位，一个人的长路漫漫，一个人独享这世界的安静与美丽，，我一个人握着笔杆奋斗着，阳光为我一个人照耀着，云彩在我的窗外盛开，捧着一个人的书本，不求看懂与否，只要我是依然在坚持奋斗着，，因为我一个人，孤独着，这世界上的一切不安静一切貌似潇洒的浪荡一切耀眼的迷离都不能改变我渴望追梦的心和我安静如风的身影！

无法停止，我努力，我向前飞，我融化在了我的孤独里，只因我坚信凭我一个人孤独的力量让青春充满阳光精彩动人，让我孤独的青春如夜空静朗的孤月，美丽清新伴着风儿飘散在整片夜空的静朗微凉！，

我孤独的走在周末校外的大街，风景很美，如盛开的花朵如梦的热烈！但如此的风景不属于一个喜欢孤独的人，我孤独的走自己的路，走出自己的精彩走出自己的繁华，暗淡了所有的风景，孤独的人是这个世界上最美的风景，没有人能染指我的芬芳，随风独自歌唱！

因为孤独，我勇敢的面对岁月的轻狂，即使孤独累了，孤独错了，孤独失败了，也不向这世界屈服不退缩，一直孤独下去！

因为孤独，所以我感动于每一段自己奋斗追寻过的时光，就算孤独拉远了距离，孤独拉长了身影，孤独渲染了寂寞，直到孤独加重了步伐，我也要一路这么孤独的走下去！

因为孤独，我更懂得珍惜走在我身边的很多人，珍惜你们走在我身旁给我的每一次回眸与擦肩而过，珍惜你们倒映在我的路上浓重的身影，珍惜你们给的美丽风景，让我的孤独如此坚强，即使我们默然真心的保持着孤独的距离，但我永远珍惜，珍惜我们的孤独，等待走近的那一天，给你紧紧的拥抱！

因为孤独，我深爱的孤独，我守候着一个人的天空，走在一个人的阳光下，一个人的笔尖划过孤独的字里行间，追逐着、灿漫着、闪耀着、美丽着，隽永而静朗的随风流浪天涯！不懂孤独的人永远无法明白孤独者的用心与真心，孤独者的汗水与泪水，孤独者的感受与承受，孤独者的一轮月一条路！

因为孤独，很美！很美！