草原教案

草原教案 篇1

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“毯,陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

第一课时

教学目标

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

2.简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。

（4）迂回：回旋，环绕。

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

（8）羞涩：有点难为情的样子。

（9）天涯：形容极远的地方。

（10）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：初见草原--迎客--待客--话别）

四、细读课文，品味美景

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

第二课时

教学目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

迎接、相见、款待、联欢、话别

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面合适。

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情

（3）交流小结：

热情迎接　激情相见　盛情款待　尽情联欢　深情话别

（板书：热情迎接　盛情款待　深情话别）

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

（5）深情话别：

①出示课件：“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

草原教案 篇2

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文，思考课后问题。

草原教案 篇3

教学目标：

1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

教学准备：

1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（好蒙语演唱）。

2.草原风光和民族风情的图片。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色 欲流

3.导入新课。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

小丘（qiū）　渲染（xuàn）　迂回（yū）　蒙古包（měng）

襟飘带舞（jīn）　鄂温克（è）

（2）指导易混淆的字。

“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

“微”：中间部分不能少一横。

（3）理解较难的词语。

①联系上下文理解词语。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

③“翠色 欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色 欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

（3）按照地点变化归纳段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

3.归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3.导入新课。

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

二、再读课文，感受美丽的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的图片，引导学生想象。

（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

总结学习方法：①认真阅读句子，理解意思。②联系上下文进行想象。③写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。

天可爱空气清鲜天空明朗

小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

三、再读课文，感受热情的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②这个场景让你感受到了什么呢？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

四、回顾课文，感受深情的草原。

1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

2.说说你的理解。

（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

3.发挥想象，将下面的句子补充完整。

站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_____________________________________________。

(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。

五、作业。

1.背诵课文第一自然段。

2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

草原教案 篇4

教学目标：

1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。

2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

3、有感情朗读课文。

教学准备：

有关草原的图片、资料;预习课文。

教学重、难点：

抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

教学过程：

一、直观导入、揭示课题

同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。

二、初读课文，整体感受。

1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。

2、指导学生学习重点生字词。

3、通过刚才的读，草原给你留下深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。

三、品读课文，体会美景

1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。

2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。

若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。

若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。

在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。

若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色 欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色 欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。

4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。

5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。

6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。

四、自主阅读，感受人美

1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。

2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。

3、你感受深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?

当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。

通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。

当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。

当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。

对于联欢话别一段的学习，可重点抓住后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。

五、指导写字、积累词句

1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。

2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。

3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。

草原教案 篇5

教学目标

1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点

揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。

教学重难点

1.正确读写生字词。

2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。

3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》），引领学生进入草原的氛围之中。

#教案# #部编版小学六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案#：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，说说美丽的草原。

预设：学生见了课题，可以让他们说说想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及相关写作背景。

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。

◆需注意的字形：

“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。

◆书写指导：

［毯］“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。

［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要舒展。

三、再读课文，整体感知。

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

（1）抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。

（2）汇报交流结果，教师及时引导。

概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。

过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。

2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。

（课件出示重点语句，教师相机指导。）

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。

②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。

③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。

②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。（教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。

预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。

③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。

（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）

小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。

4.指导背诵第1自然段。

教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。

今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，

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（示例：去过大草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；________朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

3.品味、积累课文中优美的语言。

教学重难点

1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究。

1.自读自悟，交流印象。

（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）

预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。

（2）师生共同品读重点语句。

①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导学生说一说、写一写比喻句。）

②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。（热闹、热烈、热情）

③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）

④歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？）

明确：主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。

⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。

过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别的成语。）这正是——（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。

（2）学生试着说说整句诗的意思。

（蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）

（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。

明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。

4.回顾课文，感受热爱之情。

（1）讨论课题：课文的主要内容是写作者的访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。

（2）让学生选择自己想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。

小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！

三、读写结合，学有所获。

过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢？

1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。

要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。

提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小练笔作品，集体评议。

四、背诵积累，作业设计。

1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。