灰雀的课件

【#实用文# #灰雀的课件(集合八篇)#】在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是好工具范文网小编整理的《灰雀》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

灰雀的课件 篇1

设计理念：

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的'动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生通过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）

有感情地读一读。

（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

理解“多好、可惜”。，有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

板书设计：

灰雀

爱

列宁小男孩

灰雀的课件 篇2

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的'灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4 学生练习，教师巡视指导。

5 学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1. 从课文中找出相应的词语。

1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬着头向上看。 ( )

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?

出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3) 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4)会飞回来?

细细读这些话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

出示：1) 没……我没看见

2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3)一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6 分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗?

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2) 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1)男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书： 5 灰雀

(惹人喜爱)

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

灰雀的课件 篇3

学习目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

课前准备

1、学生搜集有关列宁的.故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

复习课文

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

同位分角色练读。

指名戴头饰分角色读。

全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

1、说说你读了这篇课文有些什么想法？

2、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词

3、认读生字词

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡

4、巩固生字词

卡片抽读、开火车轮流读。

给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

灰雀的课件 篇4

教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。

正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。

初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。

教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

一、生活导入

喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?

(板书：样子 动作)

二、引入新课

1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。

2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。

3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。

三、检查预习

(一)、生字

1、“桦”白桦树了解有多少？

“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）

总结：结合生活实际可以理解词语的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。

2、增加难度去音、去词读字。

以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。

3、读课文的第一自然段。

（指名读 齐读）

4、 朗读课文的其他自然段

思考：课文讲了一件什么事？

（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）

四、学习课文的第一自然段

1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。

2、交流答案。

3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。

哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。

4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？

a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子

5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）

五、读写结合

1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。

2、学生写。(限时5分钟)

3、学生简单评价。

六、课后延伸

这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。

七、书写生字

灰雀的课件 篇5

教学目标：

1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。

2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。

教学过程：

一、回顾导入，设置悬念

1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）

昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！

2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。

二、精读课文，朗读感悟

1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。

2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？

通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。

他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？

3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？

自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。

从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。

研究小男孩当时的想法。

（朗读体会）

4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？

三、相机小结，练习巩固

☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。

☆完成课作本上第6题。

灰雀的课件 篇6

【设计意图】

《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。

2、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情;从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。

3、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

2、教学难点：

如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

【教学准备】

1、制作多媒体课件。

2、搜集平时如何对待小动物的故事。

【教学流程】

一、创设情境，导情导趣

1、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。

2、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢?

(学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。)

3、(教师把深红色胸脯的灰雀取走)可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何?他是怎样做的呢?

鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。

二、自读自悟，层层深入

1、自读感知：

⑴请小朋友认真默读课文2～10节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何?他是怎么做的?

⑵学生交流，谈谈看法：

学生可能回答：

他很着急，见到小男孩就问。

他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……

阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。

2、导读启思：

师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢?请你好好读读列宁和小男孩的对话。

⑴读列宁说的话，体会列宁着急的心情。

①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。

③重点学习：

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

(理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。)

④列宁如此的'着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么?(板书：爱)

⑵读小男孩的话，体会小男孩矛盾的心理：

①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了?(小男孩抓走了。)你是从哪里知道的呢?默读小男孩的话。

②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：

男孩说：“没……我没看见。”

学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下?体会男孩想说不敢说的心情。

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢?体会小男孩决心改正错误的心情。

③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样?

④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。

在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。

⑶悟读明理：

①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

②自由朗读课文11～13自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗?

③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头?列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢?”

④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱!

⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧!让我们美美地读课文的最后三个自然段。

在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

三、结合训练，导之以行

1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育?

2、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。

教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。

灰雀的课件 篇7

【教材简析】

列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。

【教学目标】

1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。

【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

【教学过程】

1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）

2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）

引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）

教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书

a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。

（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）

b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）

从这些你词句中你体会到了什么？

（列宁对灰雀的喜爱和关心。）

c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

（同桌分、老师配合男女同学分。）

教师引导挖掘人物的.内心活动。

“没……没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”

看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）

温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）

【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】

3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。

五、延伸练习

1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

板书设计

每天 心虚

总要

经常 知错

文本框: …… 找遍了

六、 改错

【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】

灰雀的课件 篇8

教学理念：

循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

教材分析：

《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。

学情分析：

三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。

第一课时

教学目标：

1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。

2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。

3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

教学重点：

借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。

教学难点：

学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

教学准备：

1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）

2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）

教学过程：

板块一：揭示课题，检查预习。

1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。

2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。

3、检查预习：

（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。

（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。

（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。

（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）

板块二：借理由圈，查找证据。

过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：

1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

2、小组合作，抓关键词填写理由圈。

3、侦查小队上台展示理由。

（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）

板块三：借助提示语，分角色读好对话。

过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：

1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。

2、同桌分角色朗读。

3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。

4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）

（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。

（2）引读：师读提示语，生齐读对话。

（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。

（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）

板块四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列宁心理

过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）

（1）学生默读对话。

（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？

（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。

（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？

3、课堂总结

这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）

教学反思：

教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。

三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。

从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。