古诗赏析教案

【#实用文# #古诗赏析教案六篇#】无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。你知道什么样的诗歌才能算得上是好的诗歌吗？下面是小编整理的诗歌鉴赏优秀教案，希望能够帮助到大家。

古诗赏析教案 篇1

教材分析：

《摇篮》是山东省幼儿园教育活动教材大班上册主题二中的一节教育活动， 这是一首优美的儿童诗，作者用清新的语言描绘了四幅宁静温馨的画面。诗的最后一句转向妈妈和宝宝 ，会唤起幼儿对母亲的情感，让幼儿感受到亲情是多么美好。谁是摇篮？摇的是谁？宝宝是怎样睡着的？这些都是由作者精心安排的，这也是这首诗的主要写法。表现了作者对和平、宁静、温馨生活的向往和赞美，幼儿会在不知不觉中受到热爱和平的教育。

基本教学思路：

幼儿都喜欢美好的事物，向往和平、宁静、温馨的生活，根据幼儿的年龄特点和新纲要的要求，我是这样设计《摇篮》这一首儿童诗的：首先，通过出示真正的摇篮，丰富幼儿的感性认识，然后伴着柔美的音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种美的氛围，引导幼儿体会诗歌的优美意境。在此基础上，借助课件引导幼儿观看意境优美的画面，发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌，并为仿编诗歌打下了基础。为了突破仿编诗歌这一难点，我先引导幼儿看图仿编，再引导幼儿根据自己的生活经验仿编，充分发挥幼儿的想象力和用诗歌的形式表现生活的能力。最后请幼儿为自己仿编的诗歌配上优美的画面，既发展了幼儿的想象力，又使语言与艺术达到了有效的整合。

重点、难点：

活动重点：

体会诗歌优美的意境，能有表情地诵读诗歌。

活动难点：

学习仿编诗歌。

活动目标：

1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的兴趣。

2、在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。

3、发展幼儿的想象力和用诗歌的形式表现生活的能力。

活动准备：

1、多媒体课件、录音机、摇篮

2、和幼儿人数相当的纸、笔等材料

活动过程：

（播放优美的摇篮曲，教师与幼儿随音乐做动作进入活动室）

（一） 导入课题，激发兴趣

（出示摇篮，播放摇篮曲）孩子们，你们知道这是什么？（教师轻轻的摇着摇篮）听着优美的'摇篮曲，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去认识他们吧！今天我们一起来学习诗歌《摇篮》。

（二） 学习诗歌，感受诗歌的优美意境

1、教师配乐朗诵，完整欣赏诗歌

（1） 教师配乐诗朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：诗歌里有哪些摇篮？摇得都是谁？

（2） 引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）

（伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设了一种美的氛围，能帮助幼儿更好地体会诗的意境）

（3） 小结：我们知道了蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了，小宝宝是怎样睡着的？请大家仔细听。

2、观看课件，分段欣赏诗歌

（1）（播放诗歌中第一小节的课件）提问：星宝宝是怎样的睡着的？

幼儿：白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。

请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 ）

（2）（播放诗歌中第二、三、四小节的

课件）

提问：鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？

引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了；

教师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。请小朋友像老师一样看着画面，自己说一说诗歌。

（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

多美的诗歌呀，我们一起来读，看谁读得最美。

3、诵读诗歌，体会意境

（播放优美的乐曲）教师和幼儿一起诵读；教师和幼儿分角色诵读；

4、表演诗歌

这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。

三、发展想象，仿编诗歌

1、 听了这么美的诗歌，老师也想来编一首儿歌：（课件播放画面）

草地是摇篮，摇着草宝宝；风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。

2、 小朋友想不想也来编一首儿歌，（课件播放画面）幼儿看图仿编。

3、 发挥想像，幼儿自由仿编诗歌。

四、活动延伸：为诗歌配画

小朋友编的诗歌多美呀！请你为自己仿编的诗歌配上优美的画面。

古诗赏析教案 篇2

活动目标

感受古诗意境

有感情的朗读背诵古诗

活动准备

字卡、幻灯片、录音磁带

活动过程

一、导入

小朋友，春天来了，你知道大自然有哪些变化么？（春天来了，天气暖和了，小草发芽了，花都开了，小蝴蝶小蜜蜂都到花园里做游戏。）请小朋友看黑板上老师画的这幅春景画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么？看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。（我看到了火红的太阳，有云朵，还有很多草，还有五颜六色的小花，真漂亮，还有小蜜蜂落在花上面。）你猜一猜小蜜蜂在干什么，它在玩么？（不是，小蜜蜂落在花上面是在采蜜呢。它整天在花从中飞来飞去，到处采蜜，酿出的蜜很甜，吃了对身体有好处的.，还能治病呢。）对了，小蜜蜂每天都很辛苦，为了酿更多的蜂蜜它不怕累不怕苦，为人们的健康作出了很多的贡献。小朋友，我们应该向小蜜蜂说些什么呢？（谢谢你小蜜蜂，你酿的蜜真甜。你真辛苦。你在花从中飞来飞去真可爱。）

小朋友说的真好，小蜜蜂的辛勤劳动被一位大诗人看到了，他非常喜爱小蜜蜂，为了赞美小蜜蜂，于是写了一首古诗，你们想听听么？

二、学习古诗

1、听录音范读。

2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。

3、一句一句教小朋友朗读。

认识生字“蜂”。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。

4、小朋友齐读古诗。

5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。

6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。

三、活动延伸

小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？

古诗赏析教案 篇3

活动准备：

课件《我被亲了好几下》。

活动过程：

1、启发幼儿回忆有谁亲过自己，引出儿童诗《我被亲了好几下》。

(1)教师引导幼儿回忆：你被谁亲过?你亲过谁?是怎么亲的?你想亲谁一下呢?

(2)教师尝试“亲”不同幼儿及不同地方，如：手、脸、耳朵等。

2、出示教学课件，学习儿童诗《我被亲了好几下》。

(1)谈话引出活动中的.儿童诗：今天老师给你们带来了几组画面，请你们来看看上面都有谁，他们谁亲了谁?

(2)出示教学课件，教师朗诵儿童诗，幼儿欣赏。

(3)根据画面内容，教师提问：他们谁亲谁了?

(4)再次欣赏，进一步理解诗歌。(在朗诵的过程中，可采取等待、留空的方式让幼儿参与进来。)

3、帮助幼儿感知并理解“亲”的含义。

(1)教师提问引导幼儿讨论：他们都在“亲”，那么“亲”是什么意思呢?

(2)教师小结：“亲”代表谁和谁碰了一下，还代表爱和关怀。

4、引导幼儿有感情地朗诵、表演诗歌并感受“亲一亲”的乐趣。

(1)教师带领幼儿完整欣赏诗歌。

(2)教师：诗歌好听吗?你喜欢哪句?为什么?(请幼儿用动作表达出来，感受“亲”的乐趣)

5、迁移经验，启发幼儿展开想象进行创编。

(1)教师提问：还可以谁亲谁?(提醒幼儿用诗歌里的话说)如：我想亲XXX的耳朵(脸)一下。

(2)幼儿讨论：除了人与人之间会亲，还有什么之间会亲呢?请你和旁边的好伙伴说一说。

(3)请个别幼儿尝试创编诗歌，自由结束。

古诗赏析教案 篇4

一、活动目标：

1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌;

2.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿得想象力和创造力;

二、活动准备：

1.背景挂图：蓝蓝的天空，密密的森林，清清的河水，绿绿的草地，红红的花儿，幼儿园

2.图片：白云，小鸟，小羊，蝴蝶，小朋友

3.人手一份：纸和记号笔

三、活动过程：

1.图片导入

师：这幅图片上的是什么呢?(房子)

是的，我们小朋友和爸爸妈妈住在房子里它就变成了我们的家。今天呢老师就为大家带来了一首诗歌它的名字就叫《家》，你们要竖起耳朵细心听，看看诗歌里给我们讲了什么，老师的诗歌开始了。(朗诵诗歌)

2.请幼儿说一说诗歌的名字是什么，诗歌里都说了什么?(小朋友都听的很仔细，但是我们还是没有听完整，这次我们再来仔细地听一遍，看看我们漏了哪些事情。播放录音)

3.(原来我们漏掉了xx，小朋友的小耳朵很厉害)，现在我们一起看着图片用诗歌中得语言来说一说。(请幼儿举手回答，引导xx是xx的家，用个别幼儿的回答作为范例，来影响其他有幼儿)

4.师幼一起朗诵诗歌(教师指图引导幼儿一起说)

5.老师问，幼儿回答(老师：蓝蓝的天空，幼儿：是小鸟的家)

6.仿编诗歌

(1)师：蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家?(太阳，星星，月亮);树林，草地，河水，花儿，幼儿园还可以迎接哪些新主人入住呢?小朋友好好想一想，用纸和笔把它画下来。

(2)幼儿操作，老师巡视。

(3)让幼儿用诗歌的语言介绍自己画了什么?(xx是xx的家，如蓝蓝的天空是太阳的家，密密的.树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是蝌蚪的家，红红的花儿是蜜蜂的家，快乐的幼儿园是老师的家。)

四、教师小结

今年小朋友表现的都很棒，不但学会了诗歌，还自己创作了诗歌，为自己鼓鼓掌吧，小朋友手中都有自己的画，那你们带回家给自己的爸爸妈妈用我们好听的诗歌语言说一说你画了什么。

古诗赏析教案 篇5

活动设计背景

古诗的学习，对于幼儿来说可能显得有点枯燥，但通过故事间接地了解古诗的内容和意境，会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。结合传统节日“重阳节”的到来，先让幼儿知道节日的意义以及这一天的所具有的一些传统活动，明白诗人要写古诗表达自己的心情。

活动目标

1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。

2、理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。

3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。

教学重点、难点

幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。

活动准备

1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。

2.相关诗句字卡

3.自制课件

活动过程

一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。

提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？

二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。

1、老师师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。

提问：古诗里说了些什么？

2.小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）

3.欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。

提问：

①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？

（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）

②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）

4.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。

三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。

1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？

2.引导幼儿用喜欢的.方式表达对老人的喜爱之情。

教学反思

在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。

古诗赏析教案 篇6

教学目标：

1、培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力；

2、提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。

教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。

教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。

教学方法与思路：

1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；

2、掌握阅读和解题的具体方法；

3、实例训练，形成能力。

教学内容：

一、知识梳理

（一）诗歌形象：诗歌中的形象包括以下类型

1、人物形象：诗人形象，诗人之外的特定人物形象。例：《寻隐者不遇》中有隐者（诗人之外的特定人物）和寻隐者（诗人）的形象。

2、蕴含某种思想或品质的物

例：虞世南的《蝉》，蝉的形象就蕴含了“不需外界凭借自能声名远播”的品质。塑造这类形象的诗歌往往是托物言志。

3、景物

古诗中的景有乐景和哀景。以写景为主的这类诗歌往往是借景抒情。

（二）诗歌语言

1、诗歌语言结构特点：

（1）叠词

如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，两个叠词除了产生音韵效果外还分别写出了落叶纷飞秋天景象和江水涛涛的壮阔景象。

（2）倒装

如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。但原诗是写作者晚上赶路，一抬头看见星星，接着头上淋到雨，所以最先进入他视觉的星星，而后感觉到的是雨滴，然后看见群山。

（3）意象名词的罗列

如马致远的《天净沙秋思》，就是通过九个意象名词的排列，使描写的景物像特写镜头，营造出特定的意境。

2、诗歌语言的内容

（1）意象语言：写景、物等的语言。

（2）情感语言：流露出诗人情绪、情感的语言——悲、孤、独、愁、强、不堪等等。

（3）特定称谓的语言：多指典故、前人诗句。

3、诗歌语言的'风格

平淡朴素工整华丽委婉含蓄质朴真率清新自然雄奇奔放苍凉慷慨沉郁顿挫

（三）诗歌内容

大体概括为：1、风景诗2、咏物诗3、田园诗4、送别诗5、思乡（羁旅）诗6、怀古诗7、伤春（叹年华易逝）诗8、悲秋诗9、边塞诗10、讽刺诗11、爱情诗

（四）诗歌的思想感情

1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱俗5、感时伤事6、怀古讽今

（五）诗歌的艺术手法

1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

诗歌中多采用描写、抒情和议论等表达方式，记叙多简要概括。特别注意描写和抒情两种表达方式。

（1）描写有直接描写和侧面描写，也分为白描和工笔细描。

（2）抒情方式有直接抒情和间接抒情：

直接抒情：直抒胸臆，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

间接抒情：

①借景抒情，如王维的《山居秋暝》

②叙事抒情，如杜甫的《兵车行》

③用典抒情，如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》

④借物抒情，如陆游的《卜算子咏梅》

2、修辞手法：比喻比拟对偶双关夸张对比映衬（衬托）等。

3、表现手法

（1）渲染：从正面着意描写，突出形象。

（2）对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。如高适《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。

（3）烘托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬；利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。（4）白描：不加渲染烘托的写法，简笔勾勒。

（5）虚实：虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象。实写，恰好与之相反

（6）动静：分为动静结合和以动衬静。

（7）象征：借助具体外物来表达自己的思想情感。

二、读诗步骤

1、读标题——把握诗歌题材；2、读作者——了解作者生平、个性、政治倾向；3、读诗歌——理解诗意、把握作者思想情感；4、读注释——利用注释理解诗意。

三、高考题型及解题技巧

1、鉴赏诗歌内容情感类

示例：

阅读下面的宋诗，回答后面的问题。

鹧鸪天

黄庭坚

座中有眉山隐客史应之和前韵，即席答之

黄菊枝头生晓寒。人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。

身健，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。

本词塑造了一个怎样的人物形象？词人借这一形象表达了怎样的思想感情？

阅读分析：

上片是劝酒之辞，劝别人，也劝自己到酒中去求安慰，到醉中去求欢乐。首句“黄菊枝头生晓寒”是纪实，写景并点明时令为重阳。赏菊饮酒二事久已有不解之缘，借“黄菊”自然过渡到“酒杯”，引出下一句“人生莫放酒杯干”。意即酒中自有欢乐，自有天地，应让杯中常有酒，应该长入酒中天。“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，着意写出酒后的浪漫举动和醉中狂态，表明酒中自有另一番境界。横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为，只有酒后醉中才能这样放肆。

下片则是对世俗的侮慢与挑战。“身健，且加餐。舞裙歌板尽清欢。”仍是一种反常心理，其含意于世事纷扰，是非颠倒，世风益衰，无可挽回，只愿身体长健，眼前快乐，别的一无所求。这是从反面立言。“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，则是正面立言。菊花傲霜而开，常用以比喻人老而弥坚，故有黄花晚节之称。这里说的白发人牵换着黄花，明显地表示自己要有御霜之志，决不同流合污，而且特意要表现给世俗之人看。这自然是对世俗的侮慢，不可能为时人所理解和容忍。

答：本词用渲染手法塑造了一位玩世不恭、狂放不羁（及时行乐）的近乎“狂人”的隐士形象。他横起笛子对着风雨吹，醉酒后头上插花倒戴帽，尽情享受眼前欢乐，要与黄花相牵挽。词人借这一形象表达了对当时社会现实的抵触与不满的思想感情。

（根据诗歌内容分析形象有什么特征，采用了什么艺术手法，作者在这个形象中寄予了什么思想和情感。）

答题格式：形象特征——表现手法——思想感情。

2、鉴赏诗歌艺术特色类

示例：

阅读下面的唐诗，回答后面的问题。

访城西友人别墅

雍陶

澧水桥西小路斜，日高犹未到君家。

村园门巷多相似，处处春风枳壳花。

这首诗题为“访城西友人别墅”，但诗中并未涉及友人和他的别墅，这说明作者在写人方面不落俗套。请你就此谈谈自己的看法。

阅读分析：答此题要认真审读题目，题干说“作者在写人方面不落俗套”，“落俗套”怎么写？诗中怎么写？实际上题干有一句很明显的提示：“但诗中并未涉及友人和他的别墅”，因此答题应从这里入手。

这首颇具随笔意味的小诗，写的是一次春天郊野访友的感受，题材可谓平常。然而，诗人就是在这种看似极平常的题材里，表现出一种不平常的情致，读起来极为耐人寻味。“澧水桥西小路斜”，诗的起笔，就将读者带到了城外的郊野。这里有流水，有小桥，还有那弯曲的田间小路。“日高犹未到君家”，“日高”明说的是春日高挂，可隐含在字里的，却是诗人行走的时间之长久，行程之遥远，而“犹未”，则凸露出会友的急切心绪。“君家”何处？自然也便成了诗人最为关注的事情了。终于走到小路的尽头，走进了村庄。“村园门巷多相似”，跃入诗人眼帘的，竟是一座座极为相似的围篱庭院的村舍。这不禁让诗人充满了新奇和惊讶。流连中，诗人穿村走巷，可“君家何处”的寻找，让诗人陡然生出一种焦急和迷惘。迷惘中不由东张西望。于是，也就有了一种新的发现：“处处春风枳壳花”。这种发现，牵拽住的是诗人的目光：真美呀，家家户户的篱边屋畔，到处种植着枳树，洁白而素雅的枳树花，在春风中散发着幽幽的清香。这意外的自然脱俗的村野风光，实在是让诗人飘飘然了。

全诗写得曲折而极有情致，诗人的心境也显得婉转而微妙：先是新奇，既而是急切，再是迷惘，最后又是惊叹，可谓一波多折。那么诗人寻访的友人别墅呢？哦，原来就在那门巷相似而又枳花满村的画面里，就在那质朴划一而又满盈着闲野情趣的村庄中。当然，其间时时隐现出的，还有诗人对于别墅主人的那份恬然自适的高雅情怀的歆慕。这种巧妙的层层烘托的手法，如此清新别致的旁敲侧击，实在是耐人寻味。

答：这首诗巧妙地运用了以境写人的烘托手法，诗人并没有把主要笔墨花在描写友人居处的见闻上，也没有渲染与好友重逢时的情景。然而，从这个自然、优美、脱俗的村野风光中，读者可以想象到这位别墅主人的那份恬然自适的高雅情怀。这种写法清新别致又耐人寻味。

（结合诗歌内容和诗句意境准确把握诗人使用了什么艺术手法，体会这种手法的表达效果。）

答题格式：艺术手法——结合诗句分析——表达效果或者思想感情。

四、实例训练（印成练习题分发给学生）

1、诗歌内容情感专练

2、诗歌艺术特色专练

教学反馈

1、提醒学生答题时一定要结合诗歌内容分析，不能笼统作答或照抄原诗句。

2、强调按照格式答题，语言简洁（表达准确，层次清楚，书写无误）。

3、尊重原诗，客观理解，不要先入为主。