小壁虎借尾巴教案

【#实用文# #小壁虎借尾巴教案#】作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小壁虎借尾巴教案 篇1

教学目标：

1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

教学准备：

《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

教学重点与难点：

了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

教学方法与手段：

多媒体演示法、讨论法、观察法等。

教学过程：

一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

它可伤心了。

我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学习的兴趣。

二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

1、提问：

谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

3、播放第二段故事内容

（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

4、播放第三段故事内容

让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。

小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的.尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

是不是这样子的呢？到底小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

四、交流与讨论：动物尾巴的作用

1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！

2、请个别幼儿进行讲述、交流

五、幼儿操作：找尾巴

师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

六、展示作品，师幼共同讲评

1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

2、它的尾巴有什么作用？

1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的回答。

如：

1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

七、延伸活动

小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

小壁虎借尾巴教案 篇2

活动目标：

1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、培养幼儿知道关心爱护动物。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动重点难点：

1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。

活动准备：

1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

1、出示断尾巴的小壁虎的图片。

提问：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?

二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

1、师：故事中有哪些小动物?

2、师：小壁虎在抓蚊子的`时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?

三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?

2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。)

3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)

4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平时借东西的时候该怎么说呢?

四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，进行表演。

2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

活动延伸：

将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教案 篇3

教学目标

1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

三、再读课文，读中感悟

1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

第二课时

一、复习检查

1、交流学生收集的资料。

2、出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

2、指名读字扩词。

三、指导书写

1、教师在田字格里示范写字。

2、学生仿写。

3、展示交流。

四、课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2、比一比，口头组词。

小壁虎借尾巴教案 篇4

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点、难点：

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的'功能及可以再生的特点。

课前准备：

录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音（教师范读），指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）

借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

小壁虎借尾巴教案 篇5

Ⅰ、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

Ⅱ、教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

Ⅲ、教具准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

二、对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

三、识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

四、读文（举一反三，让学生感悟对话的'不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

一、对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

四、拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

小壁虎借尾巴教案 篇6

师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

生：这段共有四句话。

师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

师：你们真会讲道理，谁来读一读？

(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

生1：“摇着”就是摆着。

生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

师：这一自然段主要讲了什么？

生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

小壁虎借尾巴教案 篇7

教学目的要求：

1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学思路：

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

教学用具：

小壁虎挂图、录音带等。

教学时间：

三课时。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的`故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

二、初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看图导学第一、二自然段。

1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、课堂练习。

抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。