语文课堂活动总结

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语文二课堂活动总结 篇1

为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我们九年级语文加强了第二课堂工作力度。内容的选择有利于培养学生的学习兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。我们从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定内容组织活动。现将一学期的活动情况小结如下：

活动目标：

通过开展：手抄报、开展通过“读名著”活动、、“生活中的语文”实践活动、现场作文、古诗词默写、开展改错别字等活动调节学生的学习生活，巩固语文课堂知识，丰富学生的课外知识，训练对语文学科技能的综合运用，调动学生对语文学习的兴趣，活跃学生的思维角度，提高学生参与第二课堂学习模式的积极性，以营造充满活力而又团结向上的班风和学风。活动形式与内容：第二课堂活动主要以九年级年级组活动为主要形式。由语文教师组织开展活动，初三学生全体参加。

2、本学期的第二课活动内容：

1、小说就像一部部生活的教科书，可以陶冶性情，净化灵魂。我们在初三组织《走进小说天地》手抄报活动。生动的故事，鲜活的人物给人们留下深刻的印象。

为了丰富学生的课余生活，提高他们的文化艺术素养，陶冶思想情操，促进语文课堂教学，提高学生学习名著的兴趣和能力，我们在九年级举行名著知识竞赛活动4、三年时光已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前。《岁月如歌》综合性让学生共同回忆那难以忘怀的岁月。

5、“生活中的语文”实践活动：4月份以手抄报形式开展，每班上交5优秀作品。

6、现场作文竞赛：5月份，每班选出10名同学参加，评出优秀奖励。

7、改错别字大赛：6月份，各班先在班级举行预赛，选出优秀生以分数高低进行评比。

通过本学期综合性活动，让每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面都有一个大的提高，并在各方面都得到良好的发展。

金秋十月，丹桂飘香。在这个丰收的季节里，桃源县小语一班60名学员与班主任和辅导老师一起，携手遨游网络世界。拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，圆满完成了第二模块"课堂教学"的学习任务。为了后段更好地学习，特小结如下：

一、主要成绩

1、态度端正，学习认真

全班按步骤、按要求参加第二模块的学习。很多老师克服了重重困难，勤学不辍。至9月30日止，全班60名学员全部完成了学习任务。

2、勤学好钻，作业优秀

虽然工作繁忙，但大多数学员热情高涨，惜时如金，踊跃参加网上学习交流，在线学习时间长的教师有：龚婷、熊燕、赵小娟、冯冰心、彭华、莫琼英、彭艳、刘明华、文桂香、沙美仙等老师。

至跟帖XX余条，人均30条以上。

学员作业质量上乘。大部分学员对作业精益求精。联系生活实际，列举案例，入木三分。到目前为止，有马玲玲、许玲、曾祥云、余权、陈美珍、沙英、周金璇等陈斌、曾祥云、黄玲玲、马玲玲等5位老师的作业被评为了优秀作业，他们5人被评为班级的"作业之星"，其作业被推荐到班级论坛中予以展示。

3、同伴互助，乐于交流

老师们在学习之余，喜欢把自己的困惑在网上提出来，大家相互解答，积极参与，共同提高，在网上形成一种浓厚热烈的学习氛围。我班交流傅娟、龚婷、王月红、文桂香、刘红英、向阳、陈美珍、周金璇、许玲、曾祥云。其中，彭华、傅娟、文桂香、龚婷、王月红5位老师被评为"交流之星"。

4、学有所获，撰写心得

虽然心得撰写不列为考核内容，但我班学员总喜欢把自己学习中的点滴收获撰写在日志中与人分享。积极撰写心得已成为他们的一种习惯)。彭华、熊燕、许玲、马玲玲、傅娟、龚婷、陈美珍等熊燕、傅娟、龚婷、许玲5位老师被评为"日志之星"，在班级简报上予以表扬。

5、榜样带头，力量无穷

班长熊燕是一位优秀的老师，也是一位学习认真的学员。她身先士卒，率先垂范。她一人交流撰写心得许玲等老师一起积极参加参与班级简报的编辑。事事处处走在班级的前面。在她的带领下，小语一班学员爱学乐学已蔚然成风。

二、主要问题

尽管我们班大多数学员都在认认真真地学，但也存在如下一些问题：

1、有极少数学员认识不到位，完成学习任务或欠数量，或完成不及时。有4位教师的交流在班主任老师的一再催促之下才完成。

2、有的学员徒有虚名，只挂不学，这种表里不一的做法应该受到批评。

3、有的学员只学习不做作业，或者做作业只是到处摘抄敷衍应付。

提问、答疑、上传文章等方面做得不够，有跟帖时出现了离题现象。

小语一班是一个团结、和谐、奋进的集体。希望大家再接再厉，在下一个模块的学习中更上一层楼。

语文二课堂活动总结 篇2

澳前镇中心小学语文中心教研组

12月5-6日，我校开展了本学期语文师范班的调查活动。华文中心教研组部分教师参加了活动。我们倾听了澳前、东兴、前进、龙山四个学校的8位教师的8节语文课，充分感受到了他们的教学智慧和教学魅力。每一位教师都有自己的风格，他们把新课程理念贯穿于实际的课堂教学过程中，完整而具体地展示出来。

这八种不同风格的语文课堂，让我们真正感受到我校小学语文教学正在发生可喜的变化。现将听课调研活动总结如下：

一、课堂教学的主要优点

1、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。教师基本关注语文学习的基础，扎实开展基础语文学习。如陈凡凡老师的《自选商场》、曾爱云老师的《语文园地》教学中识字的教学，采用多种方法识字，使得识字取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。

如郭娟娟老师的《红领巾真好》、方榕老师的《蟋蟀的住宅》中阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。教师能准确把握教材内容，不存在过多发挥远离课文的现象。教师要注意对教材和学生资源的开发和利用。

2努力体现学生的主体性，初步体现学生的课堂主人翁地位。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师们在这些方面作了很多努力和尝试，并取得了一定的效果。

如杨迎霞老师的《口语交际》让学生经历购物中讲价还价，然后汇报展示怎样才能买到价廉物美、称心如意的商品。方榕让学生从题目开始，提出问题，阅读课文，用自己喜欢的方式学习课文。杨华老师注重让学生用个性化的语言表达自己。

如总结的方式多样，有的让学生自己说学习后的收获体会，有的设计富有启发性的练习题，让学生学会总结，心智得到发展，这比以往由教师自个总结的方式更有效。这些都表明教师开始关注学生的需要、兴趣和个性，努力帮助学生在原有的基础上发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

三。师生关系得到了一定程度的改善，体现了学生的主体性，注重了教师的主导作用。教师语言友好，课堂气氛轻松活跃。像郭娟娟老师、杨华老师、杨迎霞老师、方榕老师、陈凡凡老师、曾爱云老师都能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。

有些老师教学生手拉手写字，与学生面对面交谈。教师的位置遍布课堂，缩短了与学生的距离，极大地促进了师生之间的双向交流与互动。在平等交流中，也体现了引导和组织的作用。

4尝试运用多种教学方法，引导学生运用多种学习方法。大多数教师采取自主合作学习的方式，以小组讨论或寻找小伙伴。如方榕老师、郭娟娟老师、杨华老师、曾爱云老师、杨迎霞老师、陈凡凡老师的教学，让学生提出问题，共同**，然后解决问题。

在培养语文能力的同时，培养了思维能力、**能力、合作能力和实践能力。

5、能熟练的应用现代信息技术进行辅助教学，创设情境，优化课堂教学结构，扩展课堂容量，提高教学效率和课堂文化品位。方榕先生在教学中充分利用了多种资源，不仅使学生感到感官上的震撼，而且在有限的时间内获得了丰富的知识。

二、课堂教学中存在的问题

教学是一门带缺憾的艺术，任何一堂课，都存在值得商榷的地方，部分教师课堂教学还存在这样那样的误区和缺陷，主要表现在：

1教学目标定位不准确，中心不明确，教学目标设置过多、过大，造成课堂教学的闲置和不足。由于内容过多、目标分散，不符合学生的实际情况。

2、课堂气氛沉闷，教师教得很认真但不善于综合运用教学语言，师生互动欠和谐，大面积学生未能进入学习状态，有的甚至木然地面对教师。

三。各环节的衔接不自然，存在板块教学的弊端。

4、学生参与面不广。有的是由于大班化教学，课堂上很多学生失去参与学习过程的机会，有的是教师只重视了程度好的学生，而忽视了程度差的学生，没有鼓励，没有顾及，放任自流，这种现象值得广大教师的思考。

5它不注重养成良好的习惯如读写姿势、听说基本礼仪等。

三、值得商榷的问题

1、备课是为了给谁看？以种种借口搪塞过关，拒绝听课，是我们为人师表应有的行为吗？

2、早晨第一节上写字课妥当不？

3、隔了好几课再回头进行前面课文的练习册讲解效果怎样？

4、怎样回归“简简单单上语文”，尚简、务实地上出语文的本色？

总之，正如丁巧英所说：正常的课堂，是一种回归自然的课堂。如果把观摩示范课称之为满汉全席，那么常态课就是农家风味小吃，前者尽管是饕餮盛宴，足让人意乱神迷，但后者留给人的则是越发弥香的味儿.

常态课虽然没有示范课那么完满，但却足以显示一个老师的教学智慧、教育功底、文化底蕴，他常常带有遗憾，但更多是带有期待。

语文二课堂活动总结 篇3

四丰小学数学课堂达标总结

我校组织了小学数学课堂教学达标活动，从11月6日开始至10月20日正式结束，历时半个月，有6位教师进行了课堂教学展示，现将本次活动总结如下：

一、收获

1教师表现出良好的专业素质。在此次活动中，绝大部分教师都参与了活动，虽然活动强度大，节奏紧，日常事务繁忙，但老师们都高度重视，以饱满的热情、严谨的工作态度倾情参与，表现出了极强的责任感。6位参与课堂教学展示的教师都进行了精心的准备，从教学目标的制定到各个教学环节的设计，教师们是比较下功夫的，每节课都有可圈可点之处，每节课都凝聚着老师的心血。

2、努力尝试用教材来教。 在本次活动中，老师们努力尝试“用活”教材，在使用教材的过程中融入自己的智慧，尽力扩展语文学习的外延，这是一个可喜的变化。比如低档教学，结合**和教具，让学生更直观地学习；中高年级教学应以教材为基础，让学生自主学习。

这些变化体现出老师们在努力地落实新课标的精神。

三。采取多种教学方法和学习方法。教师采取自主合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论，或采用多元**。教师让学生小组讨论。

在学习的过程中，我们用嘴、手和大脑来发展我们的数学思维能力。同时，我们也培养了自己的**能力、合作能力和实践能力。

4、重视知识的获取过程。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生已有的知识和生活经验，精心设计教学过程，使学生既学到知识，又培养了学生主动获取知识的能力。在学生探索知识过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作等方式，提高学生学习兴趣，引发好奇心和未知欲，鼓励学生善于思考，勇于质疑、问难，敢于争辩，为学生创设成功或失败的情感体验氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。

5在课堂上，师生关系正朝着平等、民主的方向发展。师生合作提高了课堂教学效率。教师注重与学生平等交流，用欣赏的语言鼓励学生学习，课堂气氛更加和谐。

语言简单，语调平等，学生参与率较高。

二、问题与反思

1、过于拘泥于教材，照本宣科，没有领会教材的编排意图，殊不知课改后的教材留给老师和学生的空间非常大，千万不要把教学变成了念学，把自己变成了念师。

2、过于机械地运用“四个一”的教学方式，殊不知不同的知识内容，要采取灵活多样的教学方式即一法为主，多法配合才能成功。

3、过于依赖先进的教育教学资源，殊不知先进的教育教学资源它具有一定的广泛性，而课堂教学必须要有针对性和切实可行性，原因是学情、班情不一样。

4、课堂练习是学、导、练三三教学原理中的一大块，因此在课堂教学中必须要采用多种形式的练，要有和学、导融为一体的练，只有这样才能使学中有导、练，导中有练、学，练中有学、导。

5、充分利用好本地教学资源、小黑板、泥石蛋、小棒子、挂图等土教具、学具，让这些土教具、学具在高效课堂上发挥更大的作用，使算理、算法、解题规律等更直观性，从而使学生的形象思维向抽象思维、逻辑思维搞的过渡有章可循、有途可通，真正使每节数学课成为有效率、有价值、有效果的三有课堂。

语文二课堂活动总结 篇4

一、课题的确立

我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问

二、前期工作

（一）收集资料，学习理论

多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。

（二）找准根源，把握方向。

通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特别是在常态课上，这类问题非常严重。

3、学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。

4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

发现问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。

为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。

在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的：

（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。

（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，

四、总结课题研究的成果和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究，我们真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）今后的改进措施。

1、进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累。

3、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。

语文二课堂活动总结 篇5

金秋十月，丹桂飘香。在这个丰收的季节里，桃源县小语一班60名学员与班主任和辅导老师一起，携手遨游网络世界。拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，圆满完成了第二模块“课堂教学”的学习任务。为了后段更好地学习，特小结如下：

一、主要成绩

1、态度端正，学习认真

全班按步骤、按要求参加第二模块的学习。很多老师克服了重重困难，勤学不辍。至9月30日止，全班60名学员全部完成了学习任务。

2、勤学好钻，作业优秀

虽然工作繁忙，但大多数学员热情高涨，惜时如金，踊跃参加网上学习交流，在线学习时间长的教师有：龚婷、熊燕、赵小娟、冯冰心、彭华、莫琼英、彭艳、刘明华、文桂香、沙美仙等老师。

至跟帖XX余条，人均30条以上。

学员作业质量上乘。大部分学员对作业精益求精。联系生活实际，列举案例，入木三分。到目前为止，有马玲玲、许玲、曾祥云、余权、陈美珍、沙英、周金璇等陈斌、曾祥云、黄玲玲、马玲玲等5位老师的作业被评为了优秀作业，他们5人被评为班级的“作业之星”，其作业被推荐到班级论坛中予以展示。

3、同伴互助，乐于交流

老师们在学习之余，喜欢把自己的困惑在网上提出来，大家相互解答，积极参与，共同提高，在网上形成一种浓厚热烈的学习氛围。我班交流傅娟、龚婷、王月红、文桂香、刘红英、向阳、陈美珍、周金璇、许玲、曾祥云。其中，彭华、傅娟、文桂香、龚婷、王月红5位老师被评为“交流之星”。

4、学有所获，撰写心得

虽然心得撰写不列为考核内容，但我班学员总喜欢把自己学习中的点滴收获撰写在日志中与人分享。积极撰写心得已成为他们的一种习惯。彭华、熊燕、许玲、马玲玲、傅娟、龚婷、陈美珍等熊燕、傅娟、龚婷、许玲5位老师被评为“日志之星”，在班级简报上予以表扬。

5、榜样带头，力量无穷

班长熊燕是一位优秀的老师，也是一位学习认真的学员。她身先士卒，率先垂范。她一人交流撰写心得许玲等老师一起积极参加参与班级简报的编辑。事事处处走在班级的前面。在她的带领下，小语一班学员爱学乐学已蔚然成风。

二、主要问题

尽管我们班大多数学员都在认认真真地学，但也存在如下一些问题：

1、有极少数学员认识不到位，完成学习任务或欠数量，或完成不及时。有4位教师的交流在班主任老师的一再催促之下才完成。

2、有的学员徒有虚名，只挂不学，这种表里不一的做法应该受到批评。

3、有的学员只学习不做作业，或者做作业只是到处摘抄敷衍应付。

提问、答疑、上传文章等方面做得不够，有跟帖时出现了离题现象。

小语一班是一个团结、和谐、奋进的集体。希望大家再接再厉，在下一个模块的学习中更上一层楼。

语文二课堂活动总结 篇6

下海石小学

2016年7月5日

小学高效课堂教学活动总结

在本学期，我校各位教师努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的高效课堂实施方案，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效。我校各教研组出一名教师进行高效课堂展示，老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。但是，仍然存在许多不足之处。为进一步做好今后的教学工作，本学期教学工作总结如下：

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能渗透“学展点练”的高效课堂模式，注重以学生为主体、老师为主导的教学，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主**。

教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。从高效课堂可以看出，教师可以积极参与教学改革，更新教学观念，探索创新的教与学方法。

首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生**学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师具有较强的学习指导意识，注重教学重点和难点的突破和内容覆盖面的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：

文章写了什么事？结果怎样？文章告诉我们什么道理？

课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。

4.课件制作注重实用、有效。大多数教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多**课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

二、存在的问题

1. 深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学2.

2. 被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不应注重教学形式和学习方法的多样化，牢牢把握教学目的，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。

因此，课堂呈现出教师和学生的不足，教师没有时间考虑学生课堂的生成。如，教学《囚歌》一文时，在**叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词 ，可是教师充耳不闻。

3.无效提问太多。教师课堂提问的目的是让学生根据课文和现有知识进行思考、判断和组织语言回答。

低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。

4.评价、激励不当。教师要时刻关注学习情况，倾听学生的发言，注重学生评价的有效性。

对有独到见解和创意的学生给予积极的激励评价；对于表达不到位或理解错误，教师应做有效的指导。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评估不当不仅有害于回答问题的学生的成长，而且还会误导其他学生。

三、教学建议

一是要不断加强对新课程理念的学习和实践。课堂呈现出良好的优势，但也存在一些不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，**”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；激发学生的学习动机，引导学生加强书本与生活的关系，给予适当的鼓励性评价；激发学生自主学习的兴趣，引导学生自我意识，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

二是不断提高业务素质。我校不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。

教师要充分利用业余时间不断学习和充电，增加知识储备，拓宽知识面，提高教学水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

2016年7月5日

语文二课堂活动总结 篇7

语文“生本”课堂教学模式展示活动，在教研室的统领下，活动安排策划历时半月之久。于四月中旬由中高段年级组内评选推荐出付紫薇、张秀娟、付伟三位展示教师。在本周

三、周四两天进行了展示观摩。所有语文教师参与观察的积极性都很高，听课后能对观察到的班级做出客观、全面的评价。审视别人的课堂，改进和加强自己的教学。

下面代表语文学科向全体同仁作以汇报总结：

所谓“生本”教育，它既是一种教育理念也是一种教学模式，生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主**、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

纵观这三节课，有以下几处可圈可点。

1、 教师们认真研究了以学生为本的课堂教学模式的相关理论。仔细阅读文本，并从不同角度与文本进行对话。灵活驾驭教材，驾驭课堂。体现生本。

如：付伟老师并没有按照课文的叙述顺序串讲，而是在让学生充分读悟描写洪水的句子后，又组织学生找描写洪水中人们表现的词语，这样逐层地让学生感受到洪水之大之猛。在学生体会了什么是侧面描写后又顺势引出文中描写桥的句子。

让学生想象这是一座什么样的桥。如果100多人一起抓住它会发生什么？（学生可以想象混乱拥挤、落水等等。这又无痕地进行了安全教育）这样通过一番番细致体悟后适时地导入对文中主人公老汉的认识理解，打破了教材顺序，这样地演绎使文章更富有情节性。

体现了灵活驾驭教材能力。

付紫薇老师紧紧抓住水罐变化，爱心不断升华的一明一暗两条主线，块面清晰，引导学生读思感悟，理解了文本较深刻的内涵。

张秀娟老师开篇提纲挈领，让学生用一个词概括读书感受，以一个“奇迹”贯穿整个课堂教学，组织学生围绕主人公盲女童安静创造奇迹的句子体悟交流。给学生想象空间，体验盲女对生活的热爱。极为巧妙地避免了教师对全文的串讲。

把学习的权利还给学生。

2、 教师可以以学生的发展为中心进行教学设计，力求体现以学生为本的课堂教学模式。

三位老师都能提出有价值的问题，让学生积极参与学习活动。他们可以以学生为主体，让学生体验阅读、想象和体验的学习过程，组织学生进行小组合作活动。努力把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

它激发了学生的意识和能力。

3、教师注重语文的坚实基础，课堂散发出浓郁的语文气息。

三位教师深谙语文具有工具性人文性的特点。汉语本体不是语言所承载的内容，而是如何书写。怎么写的基础是字词句的理解掌握、修辞的运用，写法的使用。

在这三节课上，我们不时感受到汉语的浓烈味道。比如，付伟掌握了描写洪水的句子，实现了拟人化修辞，掌握了描述古汉语的句子（桥窄了！

排成一队，不要挤！）老汉的语言简洁干练毫无废话，体现了村支书的威严果断，体会短句、标点符号在表现人物品质上所起到的作用。付紫薇老师引导学生思考：

把小女孩抱着水罐中的“抱”换成“提”、“拎”行不行，体会出小女孩把这救命之水当做宝贝一样抱在怀里，从而感受到语言文字的准确运用之妙。张秀娟老师训练学生填写盲女童随着振翅远飞的蝴蝶飞到飞到 ，这是怎样的一个春天，这是怎样一个世界。这样通过想象填写，引发学生想象，丰富文本，升华文本，让学生在再创造中提升认识，更发展锻炼了语言。

等等，这些都体现了语文的精髓。

总之，这三位教师在教学中表现出冷静，语言教学富有亲和力，教学设计可以着眼于学生的发展。课让我们听得舒服。学到了诸多之处。

大家在评课时也都说尽了优点。那么站在活动的目的意义角度讲，我开诚布公地毫不隐瞒观点地说，如果仅就生本课堂教学模式来说，三堂课“生本”体现的还不够，教师亦步亦趋地讲解点拨的还是过多。在课堂评估结束时，我们的班主任潘先生提出了这样的问题，引起了我们的思考。

如何变“教案”为“学案”，关注学生的“学”。这是我们语文生本课堂教学模式亟待解决的问题。

我还查阅了一些以学生为本的课堂材料：以学生为本的课堂主张教师不应给学生太多的干预，而应尽可能给予学生学习的资主性。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。

在以学生为本的教学中，教师要做好以下两件事：

1设置预作业，让学生预习。

通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。通过先做后学，使学生对新知识有了初步的感受和浅层次的认识，从而更有目的地开展课堂学习，提高课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

2在课堂上组织学生的学习方法，让他们成为课堂的主人

为了把课堂还给学生，课堂主要采取小组合作的学习方式，让学生交流和**。确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。

李主任给我们传阅的文本不知道是那所学校总结出来的生本课堂教学模式的六步：预、导、疑、悟、练、结有些僵化。我想知道课堂教学的操作是否可以如下：

（只是和大家商讨）：以《桥》为例，是不是教师在课前就课文提出几个有价值的问题：这篇课文是写的是什么？

是通过什么方法写这个人物的？为什么以“桥”为题？在课堂上，教师只组织学生讨论和报告这些问题。

并适时点拨修辞啊、描写方法、写作方法等。这样，学生不仅获得了汉语知识，而且提高了他们的语言能力。学习积极性得到激发，学习热情得到释放。

当然教育不是万能的。无论多么完美的教育，都有一些无法解决的问题。如何以学生为主体的课堂教学模式将是我们继续探索的方向。

尽管，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，有着“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是我们相信在我们探索实践中定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们期待有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。

感谢三位青年教师精彩的课堂表现，感谢您对以学生为本的课堂所做的贡献！感谢您对语文教学研究的思考。再次道一声：你们辛苦了！

语文学科

2015.5.8

语文二课堂活动总结 篇8

课堂教学是全面提高学生素质，培养孩子成为现代中国人的教育渠道，也是实施教学计划的主要基地，其质量将成为素质教育实施的重要标志。为使素质教育在正常的轨道上运行，提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探讨，现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思考：

一、深入了解，因材施教

教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。

二、以学生为主，教师为辅

教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，我总结了以下五点可行的方式：

1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。

2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展，不断进步。

3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”孔子抓住这一特点，不断地加以鼓励，终于使其成为儒学的一代宗师。

4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。

5、运用问答教学，灵活回答提问。问答教学是教师经常采用的手段之一，那么，怎样才能有效地解答学生的疑问,做到因材施教呢？通过实践，有以下四种方式：

（1）一个问题对不同的人做不同的回答。

（2）对学生提出的问题不总是直接作答，让学生去思考，发表自己的建议，然后再作讨论。

（3）对于爱“打破沙锅问到底”的学生，积极引导，从不厌烦。

（4）采用追问法，对学生提出的问题，作一系列追问，不作任何回答，迫使学生各尽其力，自己找到答案。

三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识

古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？

首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的.机会。如：我在讲《狐狸和乌鸦》一课时，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。

语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创新。

语文二课堂活动总结 篇9

《小学语文课堂中小组合作学习的研究》课题研究的准备阶段工作已经接近尾声，现将本阶段的研究工作总结如下：

一、基本情况

在课题研究的准备阶段，我在区教体局教研部门的有力指导下，结合我校语文课堂中小组合作学习的实际情况，以课题实施方案的研究内容和研究步骤，通过语文课堂中“小组合作学习的方式，努力提高语文课堂的教学效率，培养学生的合作意识和创新精神。目前，我已经完成了准备阶段的各项研究工作，进行了搜集、查阅资料，理论学习，制订研究方案，开展问卷调查等工作，为整个课题的顺利实施以及取得预期成果奠定了基础。

二、准备阶段研究成果

1、通过准备阶段的课题研究资料学习及结合本校语文课堂中小组合作学习的现状的有关调查、分析，我以认真完成了课题研究方案、开题报告的撰写，并根据实际情况制定了准备阶段计划及月活动安排。

2、通过准备阶段的前期调查问卷，我已初步掌握了我校学生对语文课堂中“小组合作学习”的态度及学习效果情况。从中可以看出学生对“小组合作学习”的认识不够深刻，教师在“小组合作学习”中的指导也不够到位，导致“小组合作学习”流于形式。

3、通过准备阶段的工作，完善了所有研究过程性材料，为课题研究的下一阶段提供了有力保障。

4、通过准备阶段的认真学习，我对课题研究有了更明确、更深刻的认识，同时相关的理论学习也为我的课题研究提供了有力的支撑。

三、准备阶段研究工作中的问题

1、在准备阶段的研究工过程中对所搜集的材料未能进行及时的记录与分析，对所调查的结果也未能及时地作出深刻地分析。

2、在准备阶段的研究工作中，更侧重于相关理论知识的学习，缺乏实践的指导。

因此，针对准备阶段研究工作中存在的问题，在下一阶段课题研究过程中有针对性地改进，保证下一阶段的研究工作更加系统化、具体化、明确化。

语文二课堂活动总结 篇10

小学的全体语文教师在石塘小学语文教研组的领导、组织安排下，参加了“打造特色课堂，做有特色教师”的活动。在两个月的活动中教师们结合自己的特点参与意识得到加强，教学思想观念得到转变，课堂教学的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教学特点，达到了有效的提高语文教学质量的目的。现将此次活动总结如下：

1、 活动结合自身特点，促进了语文教师的参与意识，提高了语文教师的语文教学积极性。这次活动**老师中不管是青年教师，还是中老年教师，都参加了这次活动。例如：

王明兴、陈佳凤等老教师也在活动之前认真学习教材、教参、备课，积极主动的听市区骨干教师的高效特色课堂教学。其他老师也同老教师一样，利用休息时间熟悉教材、学生，为有效语文特色课堂教学不懈努力的学习准备适合自己特点的教案。由于参与活动，提高了自己的教学积极性，逐步形成了适合自己特点的有效语文特色的教案。

二、活动增强了**语文教师的学习他人之长，补己之短的教学观念，转变了过去陈旧的教学思想。在这次活动中**语文老师根据自己的特点吸取优秀教师的特色课堂教学营养，时刻沉浸在优秀教师的十几节特色课堂教学的情景之中。听了优秀语文教师的特色课之后，**的语文老师李天学、张永明、李建会、张万平终于明白了不同年级，不同教学内容的课前预习、课中教法、课后读练的真谛：

用心准备，用心教学，用心辅导，用心学习，用心反思，不断发挥自己特点的课堂教学理念，彻底改变了陈旧的教学思想。

3、 活动提高了语文教师的课堂教学水平，增强了语文教师的责任感。在这次活动中**的语文老师钟*琼、*战、王*波、任*蓉、杨*老师积极参加语文特色课堂活动，认真准备教案，互相指导学习，相互切磋，共同提高。不仅青年教师谌战、杨珍的有效语文课程适合自身特点好，而且中年教师钟天琼的语文课更有特色。

从而大大提高了语文课堂教学水平。如：钟老师所在班级的学生参加了涪城区五年级语文学习情况的调查，通过率和优秀学生率均在同年级前列。

这说明，活动提高了教学水平和教学质量。让广大**语文教师教书育人的责任感进一步增强。

当然，在这次活动中我们也发现许多不足之处，由于村小教师在多年的教学观念影响下，在与中心校环境、信息、条件的差别下，在生源的差异下，特色课堂活动中存在准备不充分，课堂教学基本功有待提高，课堂教学环节有待锤炼等等。因此**小学语文教师有信心在未来的语文课堂教学中逐步形成一门适合自身特点的高效语文特色课程。

语文二课堂活动总结 篇11

语文教研组高效课堂教学总结

时间就像时间的流逝。 转眼间，学年很快过去了。回顾本学期的工作，我们桑坪初中语文教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，以构建高效课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展了各项教育教学工作,全面提高了本组语文教学水平及语文教学质量。在过去的一个学期里，我们主要做了以下工作，总结如下：

一、有效备课，扎实上课，努力

课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员立足课堂，深入挖掘文本资源，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统

一、共性与个性的统

一、形式与效益的统一。

1、有效备课。充分利用每次集体备课时间，以教研组为单位开展集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：

对教材的理解要正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出实践设计，在重点、难点和疑点上进行实践，力求趣味性、层次性和多样性；在课堂上多关注后进生，让他们参与到教学过程中，得到最大的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。

2、扎实上课。结合新课程理念，注重学生学习方法的创新；结合项目研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：

上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

本学年，我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课，　五年级语文老师杨楠首先给我们上了一节展示课《修鞋姑娘》。对课文把握准确，选择有效；课件制作、展示能力强；教学设计的独创性和精髓，语言的深入浅出，写作方法的及时渗透，及时的总结，使我们惊叹不已，受益匪浅。

陈佳佳老师上了研讨课《鹬蚌相争》，上课前，她能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心设计教学流程，让我们感受到这个年轻老师的踏实用心，较好地处理教材的能力，驾驭课堂的能力，以及良好的教学素养，但她并没有满足于此，而是广泛听取了教研组各位老师的意见，对教学设计又进行了大胆地取舍，精心地修改。

2多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生读好书

课外阅读是课外语文活动中最重要、最常见、最频繁的形式。它是课堂阅读的延续和拓展。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。这也是学生的一种个性化行为。教师的分析不能代替学生的阅读实践。加强对学生阅读方法的指导，培养学生的情感、理解、欣赏和评价能力。

要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，倡导少问、多读、善读、读好书、读整本书。

一学年来，我们教研组的老师们虽然实实在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成绩，但也存在一些不足：如仍有一些差生学习态度不端正，作业马虎；在培养优秀学生方面，花费的时间不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃……因此，下学期我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学生良好的学习习惯，做到因材施教，因人施教，激发学生学习的积极性。努力让每一个孩子都爱上汉语，享受汉语，享受祖国的语言文字，这是我们语文教研组全体成员的共同心愿。