正方形课件

【#实用文# #长方形和正方形的认识课件#】教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。制定好教案有助于提高课堂效果和教学满意度，如何写一篇优质的教案？好工具范文网的编辑为你整理的“长方形和正方形的认识课件”类内容希望能够给你带来启示，以下资料仅供参考希望大家注意查阅！

长方形和正方形的认识课件 篇1

1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得研究图形的经验。

3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发每个学生学习数学的兴趣。

重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。

难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。

人人学有价值的数学；

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

情景教学法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、观察法。

三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。

一、创设情境，揭示课题。

2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？

3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。

二、主体探索，合作研究。

1.讨论交流。

（2）你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名完成）。

2.研究长方形边的特征。

（1）你能说说长方形四条边的长短关系吗？

3.研究长方形角的特征。

（1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？如何验证呢？

4.研究正方形的特征。

（1）现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。

（2）谁能来给大家说说你们的研究结果？

其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。

5.“拉一拉”游戏。

（拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？

（拉成梯形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。

（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？

（拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？

【设计意图：通过做小游戏，使学生加深了对长方形和正方形特征的记忆。】。

三、分层练习，实践应用：

（1）选一选（课件展示）。

（2）我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？

（分层要求：可以在方格中画，也可以在空白的作业纸中画）。

（3）交流：你是怎样画的？

四、课外延伸，拓展思维。

课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。

五、回顾全课，总结评价。

1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？

2.你有什么收获呢？

长方形和正方形的认识课件 篇2

第三届全国中小学校“互联网搜索教学”优秀教案评选

1．教案背景

1.一年级学生2．科目：数学 3. 课时：一课时 4. 学生备课：

(1) 各种形状的积木、信封（有长方形、正方形和圆形）。 (2) 预习课本第 16-18 页。

2.设计理念

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激发思考的火花。 “数学就是生命，生命就是数学”，生命数学的概念是新课程改革的基本概念之一。积极引导学生以生活经验丰富和丰富数学学习，通过独立思考和实践，感受数学就在身边。 《新课标》指出，在数学教学活动中，教师应为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和技能。和合作沟通。在广泛的数学活动中获得经验的方法。让学生在活动中学习数学，从活动中感受数学，让学生创造性地学习数学。

三。教学题目

江苏教育版《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（第2卷）第16-18页“认识矩形、正方形和圆形”【教学目标】

1.通过观察长方形、正方体、圆柱体的底面，以及用这些形状的面绘制图形的活动，直观地认识长方形、正方形和圆形，知道这些形状的名称，就可以正确识别几种形状。

2.让学生在动手活动的过程中积累丰富的数学活动经验，初步感受形与形、形与体的联系。 实现对平面图形的进一步理解，拓展空间概念。

3.通过设计绘画、围合、拼凑的动手实践活动，培养学生初步的动手能力和共同研究问题的习惯。 让学生积极参与，增强与同学交流合作的意识，获得成功经验。 【教学重点】

直观认识矩形、正方形和圆形，感知“形”与“形”的联系。 【教学难点】

能在钉板上圈出长方形和正方形，在方格纸上画出长方形和正方形。 【教具准备】

教师：多媒体课件、信封（有长方形、正方形和圆形）、录音、钉板。

四、教学过程：

（1）创设情境，激发兴趣导入。 [百度搜索]

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老师：喜羊羊表扬了我们，听着。 （播放课件）你有什么好的方法可以帮助喜羊羊看到你刚刚在物体上看到的脸，让它们从物体上走下来吗？邀请孩子分组讨论。最后用自己准备的工具试一试，对比一下哪一组的方法多。

学生活动：小组动手作画，

清晰：学生对物理投影进行操作。知道方法很多，了解方法：绘画、蘸水印等。

2.识别矩形、正方形和圆形

老师：我们从上面找到了很多形状刚才的物件，我们还在组里画了它们来展示你给我们看的形状？

学生活动： （1）作品展 让每个学生用同样的方式画一幅画。在展示学生作品时，注意选择不同大小的矩形、正方形和圆形。 （2）根据自己的画图分一点

很清楚：这些图都分一个点，指出从长方体画出来的面叫矩形；从立方体绘制的表面称为正方形；从圆柱体底部绘制的表面称为圆。 【百度搜索】

（三）连接生活，深入理解 1.课件演示，找图

老师：我们刚刚找到了一种方法，把图形从物体上取下来，帮助Pleasant解决问题。喜羊羊要你参观他刚盖的新房子。 （播放课件） 在喜羊羊的新房子里，你能找到哪些平面图形？

学生活动：找到物体上的平面图形并交流图形是什么。 2. 接触生活，说图形

谈话：生活中有很多平面图形，你能告诉我下面这些图形是什么形状吗？ （课件显示“Try it”，师生共同交流）你能在我们身边找到脸上有这些平面图形的物体吗？

学生活动：谈论图形。指导学生完成单词，如：信封的形状是长方形，教室门上的锁孔是圆形的，场地是方形的等等。 （4）头脑风暴和自我创造

老师：我们成功地解决了喜羊羊交给我们的第一个问题。我们能解决以下问题吗？ （能） 1. 围绕自己（玩课件）

老师：你的生活中能找到这么多图形，你能用手做出这些图形吗？ （钉板上的“圈圈”）

学生活动：今天在钉板上“圈圈”认识数字。交流展示，说说你被什么图形包围。 【百度搜索】

2.画图（播放课件）

师：你觉得在方格纸上画长方形和正方形更方便吗？ （课件演示画了一个矩形的一侧。）你会画吗？

学生活动：拿出方格纸画个图，告诉我你画的是什么图。 【百度搜索】

3.画一幅画

用三种颜色画出下面的矩形、正方形和圆形。 （展示思考、做和做问题 3）请儿童按要求涂色，并数出每种形状有多少。

学生活动：学生分组完成填色，填写表格，组织全班交流。 （5）快乐游戏，巩固深化。

（玩课件，喜羊羊：孩子们，你们既动手又好动脑筋，个个都是聪明的孩子，真佩服你们，来我家玩吧，玩游戏吧一起，好吗？？） 1. 猜数字

老师用纸板盖住长方形、正方形和圆形，只留下一小部分让学生猜。 （她猜）孩子们想的很好，都想得很仔细。但是，我们在解决问题的时候，不仅要仔细思考，还要全面地看待问题。 2.拼图形状。

老师：孩子们，喜羊羊家的壁画真漂亮，（展示课件中的壁画）用什么图形拼出来？取出平面图形并将它们放在一起。拼写完成后，比较一下，看看哪个组的设计最漂亮。 （乐声中解谜）【百度搜索】

（6）全课小结，活动延伸

1.你能告诉我你今天遇到了谁吗？ ? （学生说，老师评价）老师发现了很多孩子的创作。

【百度搜索】

（七）黑板书写设计

矩形、正方形和圆形

【教学反思]：低年级学生对空间和图形的学习是一种直观的认识，是根据已有的生活经验感知并形成初步形象的过程。本课在学生对长方体、正方体和圆柱体的直观理解的基础上进行教学。根据低年级学生的年龄特点，我围绕小猪的故事教全班同学。课程一开始，我就介绍了小猪魔术表演，一下子激起了同学们的学习热情。在理解平面图形的教学活动中，引导学生自主探索，充分体现了“探索性学习”的优势。一是为学生的活动提供充足的活动材料，让学生动起来，课堂变得生动起来；第二是整个班级从头到尾移动。从课堂结构来看，每个环节都是一个活动，整个教学过程就是一个活动的过程。教学重难点通过活动解决。设计环环相扣，层层递进，激发了学生探索和学习的兴趣，也让学生在活跃的课堂中逐渐加深对矩形、正方形和圆形的认识，体验和感知它们的特点，并提出抽象概念具体的。 .为学生提供充足的时间，留出独立探索的空间。在教学中，让学生在活动中体验数学，促进了数学知识的构建，使学生不再觉得数学枯燥，从而体验学习数学的乐趣。

理解长方形和正方形的教学设计

理解长方形和正方形的教学设计

长方形和正方形的教学设计

理解长方形 教学设计

三年级数学中识别矩形、正方形和平行四边形的教学设计

长方形和正方形的认识课件 篇3

识别矩形和正方形的教学设计

(1)：复习介绍

想想我们之前学过哪些平面图形。这是一些图表（在课件中显示），你能从这些图表中找到矩形吗？在本课中，我们将学习更多关于矩形的知识。 （板书题目）

(2)：探索新知识

1.探索矩形的特征。

(1) 观察和猜测。

老师：大家都说这些图形是长方形的，但是看起来是一样的吗？看，有的大，有的小，有的站在他们这边！为什么它们被称为矩形？换句话说，矩形是一种什么样的形状？ （学生同桌思考交流）

老师：谁来告诉你你的发现？

健康：我发现一个矩形有4条边。学生：我发现上下边是一样长的。学生：我认为左右两边的长度是一样的。健康：它有4个角。学生：四个角都是直角。老师根据学生的发言在黑板上写下：4面，上下等长，左右等长。 4个角都是直角。

(2)探索与验证

师：长方形的上下边、左右边真的一样长吗？ 4个角都是直角吗？ （老师在猜测的特征后面写一个问号，表示需要验证）我们还需要做什么？

健康：验证。

老师：你打算怎么验证？ （学生思考验证方法并与全班交流） 老师：请用你手中的材料和你喜欢的方法在小组里验证。 （学生讨论、验证、教师检查指导、师生交流互动）

（3）全班交流。

老师：谁愿意谈谈你的验证方法？学生 1：我用尺子量了一下。

老师：用尺子量可以验证什么？健康：验证两侧是否相等。

师：还有谁用尺子量的方法验证过？验证结果如何？生：上下等长，左右等长。师：除了用尺子，还有别的方法吗？健康：还可以打折。

老师：你有很多办法！它是如何折叠的？上前示范给大家看。 （其余学生观察）

老师：大家也用对折的方法验证，老师检查。师：结果如何？

生：矩形上下边等长，左右边也等长。

老师：一个长方形的上下边是相对的，所以我们说它们是一个长方形的一组对边。左边和右边呢？健康：也是相对的。

老师：是的，矩形的左右边也是相反的，它们是矩形的另一组对边。通过验证，我们知道矩形的两个相对边的长度相等。 （板书：对边相等）

师：如何验证一个矩形的四个角都是直角？学生：用三角板上的直角进行比较。

老师：你们都用这个方法吗？大家和老师一起想了想。看看老师如何在三角板上使用直角比（课件演示）

老师：我们通过验证初步猜想怎么样？ （学生回答后，老师抹掉猜想？）：即长方形的对边相等，四个角为直角。

(4)矩形各部分的名称。

老师：长方形的四个边也有各自的名字。两个较长的边称为矩形的长度。 （板书：长）想一想，这两个面叫什么？

健康：短。老师：哦，我的同学中文真不错。他们知道短期和长期是相反的。在数学中，我们不叫它短，一般叫它宽。 （写在黑板上）

2.正方形的特点。

(1) 长方形演变成正方形。

老师：这是什么人物？ （课件演示：矩形） 学生：矩形。

老师：仔细看，你发现了什么？

生：长方形的长度逐渐变短，长宽一致。师：这个时候变成什么图形了？生：方。 (2) 观察和猜测。师：那正方形有什么特点呢？可以用我们研究矩形的方法来研究吗？

（学生猜：四个边等长，四个角是直角。）

老师：四个边相等，四个角是直角吗？ （老师猜后玩？）用手中的方纸验证一下！

(3)探索验证。

（学生操作验证正方形的特征）

老师：你是怎么验证的？谁来展示它？学生1：（学生操作学习工具）上下对折，从左到右对折。师：你看，这样对折表示哪两条边相等？ （上下相等）这样对折怎么样？ （左右相等。）现在上下相等，左右相等。你能用这个方法知道四个边相等吗？ （不能）有什么更好的方法？

学生2：（学生操作学习工具）把它折成这样的三角形，然后对折。

老师：哦，我们来看看同学们，他把四个边折成这样是怎么回事？ （它们都重叠。）这样就可以知道四个边是否相等。你的方法太好了。

师：如何验证四个角都是直角？

健康：你可以通过三角板上的直角比较来知道它。

老师：哦，你看三角板上的直角就知道了。用手比较。师：你知道正方形的四个边也有自己的名字吗？你知道它们叫什么吗？ （板书：边） 每边的长度称为边长。

3。长方形和正方形的异同。

老师：同学们，我们已经知道长方形和正方形的特点了。比较一下，看看它们之间有哪些相同点和不同点？

健康：长方形和正方形有四个边和四个角。生：长方形和正方形的四个角都是直角。

健康：一个长方形的对边相等，而正方形有四个相等的边。

老师：同学们很善于观察和总结。长方形和正方形都有四个边，对边相等；两者都有四个角，并且所有四个角都是直角。但不仅正方形的对边相等，而且所有四个边都相等。

三：熟练的色彩练习，巩固与发展 老师：以下两种说法对吗？

(1) 一个长方形的对边相等，四个角都是直角。 () (2) 四边相等的四边形一定是正方形。 ()（学生独立思考，集体改正）

大家认为第一个问题是正确的，没有异议。第2题出现了分歧。

老师：有的同学说对，有的说错。告诉我们你的想法。

生1：这句话是对的，因为正方形的四个边都是相等的，所以四个边都相等的四边形一定是正方形。

生2：这句话错了，我见过这样一个四边形（生边用边做手势，用手指画出一个空白的菱形），它的四个边是相等，但不是正方形。

老师：你能画出黑板上的图形吗？

老师：你在哪里看到的？

生：在报纸的花边等上。

老师：展示准备好的菱形纸。是正方形吗？为什么？

盛：不，因为它的四个角不是直角。

师：好像判断一个图形是不是正方形，需要看边和角。四：谈收获。

长方形和正方形的认识课件 篇4

（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

（2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。

通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

教具学具准备：

多媒体课件、大小不同的长方形、 正方形纸片若干、学生准备三角尺等。

1、课件展示生活中的学生熟悉的物体，让学生从中找出平面图形。

观察屏幕上这些熟悉的物体，你发现了哪些图形？

观察的很仔细，数学来源于生活，今天我们就一起走进生活去认识长方形和正方形。（板书：认识长方形和正方形）

（1）同学们，猜想一下，长方形和正方形有什么特征？

学生猜想：长方形上下两条边相等、左右两条边相等。四个角是直角。

师：大家的猜想到底对不对呢？下面我们共同通过动手操作来验证一下。

师：我们先来研究一下长方形的特征。大家的桌子上有长方形纸片、直尺和三角尺。下面，我们以小组为单位利用老师给你提供的学具材料，通过量一量、折一折的方法，找出长方形的特征。提示一点，可以从边和角来研究长方形的特征。

刚刚大家用量一量、折一折的方法验证了长方形上下两条边相等，左右两条边相等。上下两条长边是相对的，左右两条短边也是相对的，我们给相对的两条边起名叫对边。

小组合作利用量一量、折一折的方法研究长方形角的特点。

通过2次对折，只需量一次就能证明4个角都是直角。

每个组把正方形纸片找出来，借助老师提供的直尺和三角尺，一起研究正方形的.特征。（学生分组合作探究交流）

师：我们给组成正方形的四条线段起了个名字叫做边。

师：同学们，通过我们共同的努力，总结出长方形和正方形的特征。下面我们一起回顾一下这节课的学习。（课件）

师：仔细观察一下长方形和正方形的特征，他们有哪些相同和不同之处。有想法了吗？同桌二人交流一下。

学生交流：长方形的长慢慢缩短，长和宽一样，变成正方形。我们可以说正方形就是特殊的长方形。

四条边相等的图形是正方形。

正方形和长方形都有四条边。

（2）要在信封里放一张纸，它有四条边。四个角都是直角，四条边都相等。猜猜是什么形状的纸（课件显示）

（3）你能在方格纸上画出格数相同，但形状不同的长方形吗？（提供方格纸）

通过本节课的学习，你收获了什么？

长方形和正方形的认识课件 篇5

《认识长方形与正方形》教学设计

正定县南牛学区东洋庄小学

张丽??萍

教学内容：纪教育版《数学》》一年级下册第30-32页。教学目标：

1、在动手绘图和分类活动中，体验直观认识矩形和正方形的过程。 2.可以识别长方形和正方形。

3..初步了解长方体和正方体的6个面的特征。 感受你周围丰富的图形世界。教学重点：长方形、正方形特征。教学难点：长方形和正方形的区别。

课前准备：老师准备一个较大的长方体立方体、绘制的图形和教学课件。学生带来一些长方体、立方体对象和白皮书。

教学链接

首先，创造一个情境，引入新的课程。

1.教师讲话，引导学生观看教学课件，并为所认识的图形命名。

老师：同学们，你们一定都喜欢玩积木吧？在本课中，我们将一起玩积木。请仔细观察桌子上的物品。你能命名这个项目并显示它是什么形状吗？

学生举起积木介绍：

●这是一个长方体。

●这叫做立方体。

??

2.展示长方体教具，让学生拿出一个长方体纸箱观察，在“告诉我一下”中提出问题（2），让学生有时间观察、计算和思考。交流时，给学生表达长方体不同数量和不同形状的机会，让学生了解长方体六个边的可能情况：（1）六个边都是长方形。 (2) 4 个面是矩形，2 个面是正方形。

老师：现在，让你再拿起一个长方形的盒子，仔细观察，数一下它有几条边？看它的脸型。

学生的数量，老师要注意不同形状的长方体的数量。

老师：谁能告诉我你是怎么数的？一个长方体有多少个面，它们是什么形状？

学生反映，一方面，老师注重学生人数的方法；

3.展示立方体教具供学生观察。 在“告诉我”中提出问题 (1)，让学生有时间观察、计算和思考。让学生谈谈他们是如何计数的。让学生了解一个立方体有 6 个面，所有面都是正方形。

老师：同学们，现在我们拿起一个立方体纸盒仔细观察。数一数它有几面？看看它的脸是什么形状的？

学生观察、数数、教师巡视。

老师：谁能告诉我怎么数？一个立方体有多少个面？它们是什么形状？同学们可能有以下几种编号方法：

(1)我先数了一周4个，两边各2个。一个立方体有六个面，所有面都是正方形。 (2) 我一一数。

(3) 我在计数时在表面标记了序列号。

1,

2, 3? ?，一共六张脸。 (4) 随意数数。 （很容易出错。）

首先让学生充分交流。如果出现错误的数字，可以启发学生找出错误数字的原因，然后再用教具演示数字1和2的两种方法。

老师拿着一个长方体和一个立方体。这个长方体有几个面？一个立方体有多少个面？结合学生的判断，为防止混淆，可提示学生标记数字，便于区分。学生讨论后回答。

3.老师一手拿着一个长方形积木（较大，长宽高差较大），一手拿着画好的人物。 让学生确定是从哪张脸中画出来的。在学生判断的基础上，教师介绍了追踪的方法。

老师：同学们，看看这幅画。告诉你，老师就是从这个长方体中画出来的。谁能看出老师画的是哪张脸？用手指点。

老师根据学生的判断，比较地图上的方块，并介绍它们是如何绘制的。

2.自我探索

1、提出画图形的要求，让学生从自己的物品中找出长方形和立方体，指出不同的图形，用自己喜欢的颜色涂上。给学生足够的时间并鼓励他们多画几个形状。

老师：请从积木中找出长方形和立方体，按照老师的方法在纸上画出不同的形状，然后涂上你喜欢的颜色。看看谁画的图形更多。

教师巡视指导，了解学生作画情况。

2. 展示学生画的图形，请学生描述长方体或正方体的哪一面，并鼓励学生用自己的话描述图形的形状。如果学生说出长方形或正方形，教师随机介绍正方形和长方形。

老师：大家画得很仔细。谁让大家看你画的图？指出你正在绘制立方体或长方体的哪一面？你能告诉我绘制的图形是什么样的吗？

●我在长方体上画了最小的脸，长方体。 ●我在方卷原木上画了一个脸，它是方正的。

??

在交流的过程中，如果有同学直接说画的是矩形还是正方形，老师会肯定。如：

老师：是！这种正方形称为立方体。谁画了一个正方形，举起来给大家看。

学生举起图片，老师检查学生举起是否正确。

老师：这个比较长的图叫什么名字？

学生发言后，举起画出的矩形进行检查。

如果学生先说矩形，通过过程进行调整。

如果学生不能说出长方形或正方形，教师直接提示问题或介绍。

3. 切一个切口，分一个点。要求学生剪下画出的图形，按照小组学习的要求进行分类。

老师：现在，请把你画的形状剪下来，和小组里的学生放在一起。然后看看哪些是长方形，哪些是正方形，贴在两张纸上。

教师要注意巡视，了解学生的分类。

老师：让每组展示你的分数结果。

各组把成绩结果贴在黑板上。

4.交流各组的分类结果，让学生在用自己的话描述长方形和正方形的基础上，认识长方形和正方形。

老师：大家互相欣赏一下，看看哪个组的图形最多？积分，对吧？

学生互相欣赏和评价。

老师：长方形和正方形的形状谁能用自己的话来形容？

学生的表达方式可能不同。只要是对的，就给它信用。

老师：这样的长方形的图形叫做长方形，这样的正方形和正方形的图形叫做正方形。

在一组对应的图形下绘制矩形和正方形。

5. 提出一个提议的问题。引导学生讨论哪些物品有矩形面，哪些物品有方形面。给学生充分的表达机会，注意学生表达是否正确，并给予必要的指导。

老师：在我们的生活中，很多物体的表面都是长方形或正方形的，例如：桌子的表面是长的

正方形的，我们用的手是正方形的。你还知道什么？

学生可能会说很多，老师需要及时进行对话和指导。如：

生：国旗是长方形的。

老师：是的！国旗的形状是长方形的。

学生：课本是长方形的。

老师：同学们，请看，我们的课本这么厚，是一个长方体，应该说课本的表面是一个长方形。

如果学生说铅笔盒的表面是长方形的，老师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较，判断哪些是长方形，哪些不是。

三、综合应用

1.展示魔方教具供学生观察。问“告诉我”中的问题 1，让学生有时间观察、计算和思考。让学生谈谈他们是如何计数的。让学生了解一个立方体有 6 个面，所有面都是正方形。

老师：同学们，现在我们拿起一个立方体纸盒仔细观察。数一数它有几面？看看它的脸是什么形状的？

学生观察、数数、教师巡视。

老师：谁能告诉我怎么数？一个立方体有多少个面？它们是什么形状？

同学们可能有以下几种编号方法：

（1）我先每周数4个，然后两边数2个。一个立方体有六个面，所有面都是正方形。

(2) 我一一数。

(3) 我在数的时候在表面上标了序号。

1,

2, 3 ? ?，一共六张脸。

(4) 随意数数。 （很容易出错。）

首先让学生充分交流。如果出现错误的数字，可以启发学生找出错误数字的原因，然后再用教具演示数字1和2的两种方法。

2.展示长方体教具，让学生拿出一个长方体纸箱观察，在谈话中提出问题（2），给学生时间观察、计数和思考。交流时，给学生表达长方体不同数量和不同形状的机会，让学生了解长方体六个边的可能情况：（1）六个边都是长方形。 (2) 4 个面是矩形，2 个面是正方形。

老师：现在，让你再拿起一个长方形的盒子，仔细观察，数一下它有几条边？看它的脸型。

学生的数量，老师要注意不同形状的长方体的数量。

老师：谁能告诉我你是怎么数的？一个长方体有多少个面，它们是什么形状？

学生反映，一方面，老师注重学生人数的方法；

四、课堂练习1．练习一个练习

问题1：课件演示：观察下图，有多少个矩形？多少个正方形？学生思考并回答。问题2

请仔细观察，这个图形机器人上的矩形是什么？哪些是正方形？自由讨论，老师指导。教师巡视并对绘画有困难的学生进行必要的指导。问题3.

《实践与实践》对课本提出问题，鼓励学生多角度观察图形，发现图形的奥秘。

黑板书写设计：

长方形

有4条边和4条边

相对的两条边等长且4 人人平等

济教版数学

《认识矩形和正方形》

教案

南牛学区东阳庄，正定县小学

张丽??萍

长方形和正方形的认识课件 篇6

【教学目标】。

1、知识与技能：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在钉子板上围出长方形和正方形。

2、过程与方法：经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。

3、情感态度与价值观：学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。

【教学重点难点】认识长方形和正方形的特征，正确区分正方形和长方形。

一、复习旧知，导入新课：

1、复习图形：我们一年级时已经认识了一些图形，看这些交通标志（点击课件），开火车说出它们的形状。其实，在生活中还有很多物体都是由一些图形构成的，现在让我们去观察、去发现、去体验图形的多姿多彩吧。

2、导入新课：老师还有很多的图形你们想办法把它们分类好吗说出你们这样分类的好处（生：想）这节课我们就来研究一下，请同学们齐读课题：长方形和正方形的.认识。

二、小组合作，探究新知：长方形、正方形特点。

（一）认识边的名称。

2、你认识这两个图形吗？

3、你还知道什么？（长、宽、边）。

1、请你动手折一折、量一量、比一比，你有什么发现？

2、汇报：

（1）对折后发现，长方形的对边相等。

（2）用直尺量，正方形的4条边都相等。

（3）用三角尺上的直角比了，长方形和正方形都有4个直角。

3、小结。

三、巩固练习。

1、第80页做一做第1题。

请你在上面的方格纸上画出一个长方形和一个正方形。

2、第80页做一做第2题。

3、练习十七第3——6题。

4、练习十七第8题。

四、总结。

五、作业。

练习十七第7题。

板书：

角：4个直角4个直角。

边：4条4条。

相对的边相等4条边都相等。