认识小数课件

认识小数课件 篇1

《理解小数》教学设计

教材解析：

对小数的初步认识是建立在整数的基础上，而小数在日常生活中被广泛使用，本节知识为人民教育版三年级数学第二册《小数的初步认识》的第一课时间。本课基于学生对分数的掌握和对小数的初步认识。虽然生活中经常会遇到小数，但学生们仍然很难理解。因此，在教学中，他们通过学生熟悉的具体例子来理解小数的含义，为以后的学习打下基础。课程标准要求：

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在学期目标中提出：体验从日常生活中抽象数字的过程，初步了解小数；课程内容：能结合具体情况初步了解小数，能读写小数。教学目标：

1．学生了解小数的含义和基本概念，学习小数的读写，掌握小数与分数的相互转换。

2.学生参与活动，自主探索，培养学生发现知识和建构知识的能力。

3.学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。 资源选择：

多媒体课件、米尺、小数卡片攻略解析：对于三年级的同学来说，虽然在生活中经常遇到小数的形式，但是对小数的概念还是很熟悉的小数点。很模糊，所以很难学。因此，在教学时，要从学生熟悉的情境，即他们在商店买东西的情境出发，循序渐进，通过小组讨论和自主探究获得新知识。基本教学流程：

1．情况介绍

周末到了，小明和父母去店里买东西，店里琳琅满目，仔细看，每件商品下面都有价格（课件展示），你能看懂吗？

（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，感受小数在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。）

II .探索新知识

1.认识小数

（出示课本第91页的情况图）

(1)观察图片，你从中学到了什么数学信息？学生观察和思考。

经过集体沟通，得出的结论是，秤上显示的质量是，一支铅笔的单价是人民币，一支圆珠笔的单价是人民币，小男孩测出的温度是℃，小姑娘测量的身高在米和米之间。之间。

老师把这些数字写在黑板上。

(2) 看看这些数字，和我们之前学过的数字有什么不同？学生观察和思考。集体交流，得出：这些数字中间有一个小点。师：一个小点叫小数点，这样的数字叫小数。 （设计意图：继续通过情境图，让学生在观察和口语活动中感知小数，了解小数的基本概念和含义。）

2.知道如何读小数 (1) 你能读懂这些数字吗？

学生分组讨论，教师指导和帮助陷入困境的小组。集体交流与总结：读小数时，小数点前的数字和整数读法一样，小数点后的数字依次读，别忘了读“点”阅读。

(2) 在火车上出示卡片并阅读。

(3)想一想：你在哪里见过小数？学生独立思考。集体沟通。

（设计意图：以学生为课堂主体，学生积极参与活动，通过火车、小组讨论等方式掌握小数阅读，激发学生学习兴趣。）

3.学习实例1 (1)（展示情境图）学生观察图的意图。 (2)（出示米尺）

问题：将1米分成10等份，每份多长？学生分组思考和交流。

集体交流后得出结论，1分米是十分之一，也就是一米的1/10，也可以写成米。

思考：3分米是10的几分之一，也就是一米的几分之一。你还能怎么写？

(3)王冬的身高是1米3分米，小数点是多少？ (4) 数学活动：测量学生的身高。教师测量学生身高后，被测学生以米为单位告诉其他学生自己的身高，其他学生检查被测学生的陈述是否正确。

（设计意图：通过实践活动，学生将进一步“消化”在活动中所学的知识，同时将所学知识转移到现实生活中，感知应用的广泛应用生活中的小数，学习如何将数学知识应用到生活中。）

3.巩固练习

1.做一，练习二十一题

（设计意图：通过练习巩固所学，培养学生灵活使用小数，发散思维。）

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四。总结

您从这节课中学到了什么？教学反思：

本课大量运用生活经验，让学生在实践经验中获得直接感悟，注重所学知识与生活的紧密联系。尽管小数被广泛使用，但它们仍然比较抽象，难以理解。因此，在教学时，我们设计了与他们相关的实践活动，让学生测量自己的身高。在实践活动中，他们能更深刻地感知数学与生活的紧密联系。这节课也有不足之处。在介绍了生活中常用小数来表示价格之后，应该通过“元、角、分”进一步得到分数与小数的关系，以便学生更准确地建立小数模型。 .

认识小数课件 篇2

我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册第十一单元《认识小数》中的第一课时小数的认识。这一单元是在学生掌握了万以内数的认识和加减运算，以及初步认识分数的基础上学习的。本课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下基础。

先从学生熟悉的买东西以及测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。在学生熟悉的生活情境中很自然的引入小数并学习小数的读写。让学生感受到学习小数的作用，激起学生的学习兴趣。第二个例题从文具用品的价格引入，认识整数部分不是0的小数。让学生在已有经验的基础上体会、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，进一步认识小数的读法和写法。然后在这基础上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍小数各部分的名称。

基于以上认识，根据新课标的理念要求和学生的年龄特点、认知规律，我预设了以下教学目标：

知识与技能方面：让学生初步认识小数，初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。

能力培养方面：在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。

情感态度价值观方面：在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。让学生感受到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。

本课的重点是让学生能够正确的认、读、写一位小数，体会到十分之几可以写成零点几。

难点是让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。

为了有效的达成以上教学目标，突破重点与难点，体现新课标倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式，我预设了以下几个层次来组织开展探究活动。

第一层次是第100页上面的一道例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点，告诉学生十分之五米还可以写成0.5米，十分之四米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。

第二层次是第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点。把1元2角写成小数时，由于之前已经有2角=0.2元做铺垫，因此学生很能联想到1元2角用小数表示为1.2元。教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量——2角是十分之二元，可以写成0.2元——1元和0.2元合起来是1.2元——1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是十分之五元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。

“想想做做”第1、2两题让学生再次进行两道例题那样的改写活动，其中第2题要让学生说说改写时的思考，仍然抓住“几角是十分之几，十分之几还可以写成零点几“这个关键点不放。

第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。

第5题大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。①学生已经能够在直线上表示十分之几的分数，继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。②在0与1之间有0.1、0.2、0.3……0.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.3……1.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.3……2.9这些一位小数，有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感

认识小数课件 篇3

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

4．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

5、通过合作学习，培养学生合作意识、思考与语言表达能力。

教学重难点：

1．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2．会读写小数。

3、通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。

师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？

学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

2．区别整数与小数。

出示课件：

师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“ ”叫做小数点。今天我们就一起来认识小数。（出示课题：认识小数）

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

介绍小数的读法--小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。认识以元为单位小数的实际含义。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

师：（出示课件）看看这些学生都在做什么？同学们。你知道自己的身高吗？

1．学生交流自己的身高是 1米多少厘米？

2．只用米作单位，该怎样表示？

3．引出以米为单位的一位小数。

出示米尺课件：把 1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。

想一想：

什么样的分数能改写成一位小数？

4、引出以米为单位的两位小数。

出示米尺课件：把 1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米是几分之几米，写成小数是多少米？

想一想:

什么样的分数能改写成两位小数。

让学生把答案填写在课本上。

5．小组讨论。

出示：王东身高 1米 30厘米，写成小数是（ ）米。

同桌交流后汇报。写成 1.30米和 1.3米都是对的，（因为 30厘米也就是3分米）。

认识小数课件 篇4

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88-89页的内容

教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。

2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。

师：星期天，妈妈到超市给小明买了一些文具，我们一起来看一下：（课件出示）

师：同学们观察一下表示文具价格的这些数字，和以前学过的整数一样吗？（不一样）它们有什么共同特点？谁发现了？（指名回答：数的中间都有一个小圆点。）像这样中间带有小圆点的数都叫做小数。（板书：8、25   25、50   0、99……叫做小数）今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）

师：刚才同学们都发现小数当中有一个小圆点，在小数中，这个小圆点叫什么呢？大家猜猜看（小数点）大家猜的真准，这个小圆点就叫做小数点。（板书：小数点）

师：刚才你们都认识了小数，那你们会读这些小数吗？谁愿意起来试着读一读？（多指几名学生试读）

师：老师有一个问题：小数点左边和右边的读法一样吗？有什么区别？

学生讨论，师总结：小数点左边的部分是整数部分，跟整数的读法一样，是几十几，就读几十几。小数点右边的部分小数部分，要按顺序一个一个分开读。（是几就读几）（出示课件，齐读）

师：昨天老师也到超市买了几样东西，我们来看价格：（课件出示课本第88页三种商品价格表）你知道它们分别表示几元几角几分吗？请同学们打开课本第88页，先轻轻地读一读用小数表示的价格，再填写。

师：看来，同学们已经了解了商品用小数表示到底是几元几角几分，那么，你们通过刚才的练习，有什么发现吗？（师引导，生汇报：大家来看这些商品的价格，小数点左边表示的是什么？（几元）小数点右边第一位表示的是什么？（几角）右边第二位表示的是（几分）请看大屏幕。

（1）师：其实小数不仅可以表示商品的价格还可以表示物体的长度。同学们想一想我们学过的长度单位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）学生比划1米、1分米大约各有多长。

课件出示1米线段图。

（3）师：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的几分之几呢？（十分之一）那一分米用分数表示该是多少米？（1/10米）当然，它也可以用今天我们认识的小数来表示：（0、1米）

（4）小数点右边的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分数表示该是多少米？（3/10米）用小数表示应是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）

（5）小结：像这样，十分之几的数就可以用一位小数来表示。反之，一位小数就表示十分之几。

（6）巩固练习：

师：5分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？8分米呢？0、9米是几分米？0、7米是几分米？（学生回答）

同学们，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？1米等于多少厘米呢？

师：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的几分之几呢？（百分之一）那么1厘米用分数表示是多少米？（百分之一米）用小数表示就是0.01米。

师：那么3厘米、18厘米用分数表示是多少米？用小数呢？

同桌互说一个厘米数，让对方以米作单位用小数来表示。

师：课前老师让大家测量了自己的身高，谁愿意把你的身高告诉大家？（指名说）老师也测量了，我的身高是1米62厘米，我想请大家帮帮忙，把我的身高也用小数表示一下，该是多少米？

师：小数点左边的1表示什么？（1米）右边表示什么？（62厘米）同学们想不想把你的身高也用小数表示出来？（想）大家写在练习本上。

师：以米作单位表示长度的这些小数，小数点左边表示的是什么？（米）右边第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）

师：刚才同学们表现得都很出色，现在老师来考考你们，同学们请看：（课件出示“做一做”）你会填吗？

学生独立完成，指名汇报结果，集体订正。

师：现在我们来放松一下， 同学们喜欢动物吗？老师这儿有几种动物，你们想看吗？（想）出示课件

小组交流、汇报。

师总结：通过读资料我们不仅学到了这些动物的知识，还知道了重量也可以用小数表示。

师：小数的应用非常广泛，在我们的日常生活中也存在着大量的小数，我们来看生活中的小数：

课件出示生活中的小数，学生读一读。

师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，你会发现更多数学的奥妙!（同时出示课件）

认识小数课件 篇5

一、说教材：

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

二、教学目标、重点、难点：

（一）、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

（二）、教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

（三）、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

三、教学流程：

（一）、引入小数

1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？

2、在哪里见过这样的数？

3、抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）

4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）、认识小数（读法）

1、探索小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2、课件出示生活中的小数

3、总结小数的读法

（三）、探索一位、两位小数（写法）

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。

想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

（四）、课堂练习

1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2、在括号里填上适当的分数或小数

3、看图写小数

4、在数轴上表示数

（五）、总结

同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？

四、反思

小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

认识小数课件 篇6

认识小数微课教学设计

引言

在当下迅猛发展的信息技术时代，教育也逐渐迈入数字化的时代。微课作为一种新兴的教学模式，以其短小精悍的特点受到越来越多教育工作者的青睐。特别是在数学教育中，小数微课教学设计成为教师们研究和借鉴的重要资源。本文将深入探讨小数微课教学设计，详细介绍其特点以及如何设计一门生动有趣的小数微课。

一、小数微课的特点

1. 简洁明了

小数微课的最大特点就是简短。通常以5-15分钟为限，通过简洁明了的教学内容，准确地传递知识点。这种简短的形式方便了学生随时随地进行学习，也更容易引起他们的注意力。

2. 生动有趣

小数微课注重生动有趣的教学方式。通过图文并茂的教学资料、多媒体动画以及实验演示等方式，使得抽象的数学知识更加形象、具体、易于理解。这样的教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能更好地激发他们的学习动力。

3. 个性化学习

小数微课充分利用技术手段，可以根据学生的不同需求，进行个性化学习。通过针对性的安排，可以根据学生的学习情况调整教学进度和内容，满足学生各个方面的需求。

二、小数微课教学设计的步骤

设计一门生动有趣的小数微课需要经历以下步骤：

1. 教学目标的设定

在设计小数微课时，首先要确定教学目标。明确教学目标是设计一门有效微课的基础，可以帮助教师把握教学内容，确保学生学到合适的知识。

2. 定义节奏和时长

小数微课的特点之一是简洁明了，因此在设计过程中要注意节奏和时长的把握。要根据教学内容的复杂程度，合理安排视频的时长和内容覆盖的范围。

3. 设计教学内容和资料

设计小数微课时，要充分利用各种技术手段，设计生动有趣的教学内容和资料。可以运用图表、实物模型、多媒体动画等方式，使抽象的数学概念更具体形象。

4. 添加互动环节

在设计小数微课时，可以添加一些互动环节，以增加学生的参与度。可以设计问题、练习、讨论等形式，让学生积极思考和参与到课堂中来，提高学习效果。

5. 设计评估方式

在小数微课设计中，需要合理安排评估方式。通过设计测验题、作业或者其他形式的评估，可以让教师及时了解学生的学习情况，适时进行教学调整，保证学生的学习效果。

三、案例分析

为了更好地理解小数微课的设计，以下以小数的乘法为例进行案例分析。

1. 教学目标：通过小数微课的学习，学生能够掌握小数的乘法运算规则和技巧，培养他们熟练运用小数乘法的能力。

2. 节奏和时长：本微课时长为10分钟，分为三个部分，每个部分的时长大约为3-4分钟。

3. 教学内容和资料：通过多媒体动画和实物模型，详细呈现小数乘法的运算过程和规则。同时，设计了一些例题和思考题，帮助学生巩固所学知识。

4. 互动环节：在每个部分结束后，设计了一些问题和练习题供学生参与。学生可以通过问题和练习，巩固所学内容，并提高运用能力。

5. 评估方式：设计了一些自测题，供学生进行自我评估。并在微课结束后，布置一些作业题，以帮助学生深入巩固所学的知识。

结论

小数微课教学设计具有简洁明了、生动有趣和个性化学习的特点。通过合理的设计步骤，教师可以设计出一门生动有趣的小数微课。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，增加了他们的学习兴趣，还为学生提供了便捷的学习途径。小数微课教学设计的研究和应用，将进一步促进数学教育的发展和优化。

认识小数课件 篇7

《小数的初步认识》是新教材三年级第二册的内容。虽然这部分内容是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大部分孩子对小数并不陌生。有鉴于此，我把这堂课的重点放在了小数的阅读和表达小数与生活有关的意义的教学上。在手、脑、口理解知识、掌握方法的过程中，听完整个课后，感觉同学们很好地掌握了小数代表价格和小数代表身高的实际含义。孩子们参与和学习的积极性很高。我对它也有很好的把握。我主要从以下几个方面来做：

贴近生活，调动积极性。

开课时，让孩子说出自己印象中的小数，找到身边的小数，拿到要学习的材料，让孩子在课堂上处于积极的学习状态。开始，他们必须在知识库中搜索与这门课程的知识相关的所有认知，为学习准备必要的知识，同时让他们深刻感受到数学与生活的联系。这种方法可以让学生愉快地进入学习的角色。

积极探索和学习新知识。

我充分利用小数与日常生活的紧密联系，打造更丰富的贴近孩子实际生活的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的理解，并以人民币为基础升值。单位十进制表示的含义使学生在课堂上感受到了生活的气息。在教授以米表示的小数的实际含义时，我让学生通过自学教材、解决问题和动手观察来观察学习过程。积极建构知识和获得数学思维方法的过程。这种做法使大多数学生能够识别分数。

积极引导和巩固新知识。

不管你如何把课堂交给孩子们，老师穿线的作用还是很重要的。在课堂上，我举了不同的例子，让学生正确认识小数可以用来表示长度。 ，价格。同时，我针对孩子容易出错的问题设计了具有挑战性和发人深省的问题，促使他们比较、观察、思考、表达，进而引导他们。我认为这部分做得很好，大多数学生都能正确快速地阅读小数。

总之，在本课程的教学中，学生积极主动地学习，敢于表达自己的想法，通过不断的探索和老师的指导获得新的知识，体验学习的乐趣。

认识小数课件 篇8

一、教材：

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。

二、教学设计思路：

本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。

三、教学目标、重点、难点：

（一）、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

（二）、教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

（三）、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

四、教学流程：

（一）、引入小数

1、出示文具标价牌。

师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

书包45.00元，文具盒12.80元，圆珠笔12元，圈笔刀26元,

铅笔0.25元，橡皮1.50元，笔记本3元。

（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

2、区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：

圆珠笔12元书包45.00元铅笔0.25元

圈笔刀26元文具盒12.80元橡皮1.50元

日记本3元

左边这组数12、26、3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）、认识小数（读法）

1、探索小数的读法。（课件2）

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

①、让学生试读标价牌上的小数。

②、反馈，并板书。

③、问：小数怎么读？（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）

④、巩固练习（课件3-6）

2、认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

元角分

45.　5　0　　　　45元5角

10.5010元5角

0.　2　5　　　　　2角5分

1.　5　0　　　　　1元5角

3、填单位名称。（课件7）

（1）、一本故事书的价格是：8.64元＝8（）6（）4（）

（2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93米＝1（）9（）3（）

（三）、探索一位、两位小数（写法）

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

2、巩固对小数含义的认识。（课件8，作业1）

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

3、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

4、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。（课件9）

想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

5、小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

6、把自己的身高写成小数是（）米。（课件10作业3）

7、小结：

（1）、这节课我们认识了什么？

（2）、今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说说。

（四）、课堂练习

1、给商品做价格标签（课件11，作业2）

2、思考题（课件12）。

五、教学反思：

1、联系学生生活实际进行教学。

为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。

2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。

运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。

3、力求把课堂的主动权还给学生。

教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过把1米分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。

4、合理发挥教师的作用。

整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够，尽管在教学中我也有涉及，结合了学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为，通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题，今后我需在这方面多下工夫。