一年级上册数学课件

【#实用文# #一年级上册数学课件(分享八篇)#】精挑细选我们为你搜罗了“一年级上册数学课件”，我们的网站会持续更新欢迎您收藏并随时关注我们的动态。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是促进学生个性化发展的有效方式。

一年级上册数学课件【篇1】

一、教学要求：

1、激发学生的学习兴趣。

2、能运用“左右”的数学知识解决问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

二、教学重点：

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

三、教学难点：

“左右”的相对性。

四、教学准备：

计算机课件笔，橡皮尺子，文具盒，小刀

五、教学过程：

(一)通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏，听口令做动作(由慢到快)

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

(板书课题：左，右)

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

(二)玩学具，理解左边和右边。

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

(计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题)

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?右边呢?

(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

(计算机演示印证)

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

(三)解决问题，增强应用意识。

1、说一说：你相邻的同桌都有谁?

问：相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗?(学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下)

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

一年级上册数学课件【篇2】

教学内容：北师大版数学一年级上册第七单元第3课。

教学目的：

1、经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。

教学重点：理解凑十的计算策略。

教学难点：理解进位的计算道理。

教学方法：观察法、讨论法、

学 法：观察法、讨论法、自主探究法。

教具准备：课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、数学小故事。

《加号和减号》

二、探究新知。

1、情境导入。

2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？

3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。

4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。

汇报用摆小棒计算时师质疑：

(1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？

(2)看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？

(3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？

(4)看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？

(5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗?

汇报用计数器计算时师质疑:

(1)为什么可以用十位上的1取代个位上的10?

汇报用计数器计算时师补充:满十进一的计数法则。

5、其他小组交流汇报。

6、师小结：

刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。

7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？

8、你喜欢哪种移动方法，为什么？

9、计算4+9=？ 9+2=？，你是怎样算的？

10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？

11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？

12、练习：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

13、观察这些算式，你有什么发现？

14、四人小组讨论交流。

15、小组汇报。

16、填一填：9+（）=1（）

三、游戏巩固9加几的进位加法。

四、全课总结。

五、板书设计：

9加几

情境图

9+2=11

9+3=12

9+4=13

凑十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教学反思：

崔小宁：

在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。另外，在课堂上，老师不仅肯定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。

一年级上册数学课件【篇3】

教材简析：

《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。

教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。

这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

教学难点是初步感受事件发生的不确定性。

设计理念：

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

教学目标：

1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2．经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。

3．感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。

4．学会有序观察、有条理地思考。

5．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学流程：

一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。

师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……

【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】

二、提供探索的机会，激活“主角”意识。

1．动手实践、自主探索。

（1）分类理一理。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）

指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。

【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】

（2）语言描述。

看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）

刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】

2．独立操作、体会过程。

师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）

【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】

三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。

师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？

给学生提供一些贴近生活的统计表表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。

一年级上册数学课件【篇4】

活动目的：

1、通过此次集体备课，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化。

流程与各环节。

实践、创新的研究过程，从而提高教师业务素质和理论水平。

活动过程：

一、介绍活动内容

主持人：今天我们研讨的内容为《认识图形》，这是一节数学活动。首先请林园老师来介绍一下这节活动的原始教案，我们一起来讨论一下它的目标与各环节、流程是否适合我们现在小班的实际情况，可以在它的基础上做哪些更改和修缮？

二、确定活动的重难点目标

问题

目标更改为：

三、讨论教学过程

问题

问题2：如何用通俗易懂的话对四种图形的特征进行概括？

小结：幼儿在生活中接触到许多他们感兴趣的物品，包括吃的、玩的，在《纲要》中指出可以挖掘幼儿感兴趣的'事物中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，一般来说孩子们对所热衷得事物感兴趣的程度更大些，根据小班幼儿年龄特点，他们从生活学习中学习物品的形状，这种游戏化的形式能更促进幼儿参与活动。

问题3：根据我们开始定的重难点目标，我觉得原始教案的后半部分与我们的目标脱离，因此我们应该增加哪些环节来巩固重点目标，突破难点目标呢？

大家畅所欲言

小结：刚才大家的讨论都很激烈，通过讨论大家基本达成共识，就是将后面的环节进行替换，换成幼儿用书的操作，通过幼儿的实际操作来加深幼儿对于4种图形的认知。

三、确定更改后的教案

问题1：活动的重难点目标？

问题基本部分和结束部分的各环节？

1、通过复习圆形和三角形激发幼儿学习兴趣。

2、认识正方形和长方形。

3、幼儿用书的操作。

问题3：活动的延伸部分？

到区角李，用四种图形来变一变，看看可以变出什么东西？

四、模拟上课

五、总结：通过今天的集体备课，大家明确了数学活动《认识图形》的目标与教学环节，我们指导并不是所有的教案都适用于我们的孩子，我们要根据班级孩子的实际情况对教案进行更改和修缮后才能达到更好的教育目的。

一年级上册数学课件【篇5】

教学内容：

数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。

教学目的：

1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。

3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

教学重点：

1．理解、体会减法的含义。

2．联系生活实际，解决实际生活问题。

教具准备：

多媒体课件，磁性小棒5根。

学具准备：

每个学生准备5根小棒。

教学过程：

一、复习巩固，提示课题

1．口算（开火车），用卡片。

师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。

（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）

生答。

2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。

（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。

3．出示小星星奖章。

师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）

师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？

二、创设情境，探索新知

1．出示纸鹤图。（课件）

（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）

（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）

（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？

（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3  1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）

（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）

（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）

（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。

2．出示气球图。

（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）

（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？

（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）

（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？

（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）

师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？

3．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）

三、操作、交流学习

1．请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）

2．学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。

3．小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。

四、联系生活，领悟运用

师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？

小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己。

师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？

五、总结回顾

1．这节课你学到了什么？

2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？

一年级上册数学课件【篇6】

教者：申秀芝

一、教材简析及学情分析

1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。

2.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

二、教学目标（每个一页）

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

三、教材处理

1.主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，将学生去食堂吃饭排队融入进去，层层递进，突破教学重难点。

2.教学重点、难点

能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。

四、教学流程及效果预测

课前小游戏

学生伸出小手做上、下；左右、前后位置的动作游戏，其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。

教学流程

（一）谈话导入 品德教育

首先请学生看主题图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。

此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

（二）创设情境，感知新知

此环节中我一共设计了三次活动。

第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。

我请5位学生到前面来排成一直队，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几”的区别。

第二次活动：小学生获奖颁奖台，进一步理解序数含义。

在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的位置，听从了浪子老师的建议让学生按照自己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。在此环节中郭永军老师提出了很好的建议，由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。

第三次活动：动手操作，深化感知。

本环节我请学生拿出学具：4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。接下来我向学生提出要求：把学具摆成一直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？学生们通过独立思考再与同桌交流后进一步感受到“第几”的相对性。

（三）巩固深化 拓展延伸

此环节中我为学生设计了三个梯度性练习。

第一题：水果排排队，目的是检测学生从不同的方向观察，水果的位置也不同。

第二题：圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，目的是检测学生能否准确区分几和第几。

前几次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因是学生不懂怎样去圈画，采用了郭老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法，到了本题，问题就不再出现了。

第三题：想一想，猜一猜。这样的习题具有一定难度，原设计中我采用了让学生先自己想一想，在纸上画一画，然后小组交流，最后演一演的步骤来处理，老师们向我提出质疑：这样的练习对于一年级刚入学的小学生来说是否太难了？实际教学时学生确实也遇到了困难，最后采用了这样的办法：（1）想想小明前面有几个同学？小明后面有几个同学？（2）一共有多少人？指哪些同学？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。

最后，我设计了小游戏：快乐乐出教室的环节。在张晶老师的建议下加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好习惯，可谓一举多得。

一年级上册数学课件【篇7】

教学内容

一（上）第14页 “想想做做”第5～9题。

课型

练习

施教日期

月 日 星期

教学目标

1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5

以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。

2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两

部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。

3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点

难 点

重点：1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。

难点：逐步培养良好的学习习惯。

教学资源

学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。

教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。

教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。

学 程 设 计

导 航 策 略

修改调整

一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）

1．学生按顺序数数。

2．明确学习目标。

二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）

1．基本练习：

① 摆圆片数数

边摆圆片边数数，集体从1数到5。

② 黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。

请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。

③“想想做做”第5题。

排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。

交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？

2.发展练习：

①“想想做做”第6题。

导学单：

1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？

2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。

分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。

②．“想想做做”第7题。

导学单：

1.你能把星分成两类吗？

2.你是按什么分的？

（既可以按颜色分，也可以按形状分）

③．“想想做做”第8题。

说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。

同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？

④．“想想做做”第9题。

先读一读格子里的数，再描数与写数。

比一比，谁写得最认真、最漂亮。

三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）

1．今天你哪些方面有进步？

2.课堂作业：

《补充习题》第6页1、2、3、4题。

3.拓展题：数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？

→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？

→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。

组织学生交流评价。

→导学要点：

① 查看一下你的同桌是否正确？

② 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？

→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。

→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。

→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。

学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？

画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。

→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。

→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？

追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？

→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。

如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。

→教师巡视，辅导学困生。

当堂批改、讲评、订正。

【教后反思】

一年级上册数学课件【篇8】

1.课程标准内容目标中的相关要求

十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

2.教材分析

《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

3.学情分析

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。

学习目标

1.能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。

2.会说出加减法算式中各部分的名称。

3.通过小棒和计数器的直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。

评价任务

1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。

2.通过教师的讲解，检测目标2的达成。

3.课件动画演示，引导学生根据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入一、复习

1、口算。

9+1 8+2 10-7 5+4

9+0 6-6 4-4 3+6

7+3 6+4 8+2 0+5

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

3、数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。

（3）10和4组成的数是（ ）。

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

环节二

教学新知1、教学例5。

（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（3）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3= 13-10=

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（4）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2、教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

引导学生回答：

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，

13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

环节三

巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

2、看卡片，读算式。

10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=

15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=

通过练习，加强学生对10加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。

环节四

全课总结构建系统1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

课堂总结，升华主题板书设计

10加几及相应的减法

10 + 3 = 13 13 - 3 = 10

3 + 10 = 13 13 - 10 = 3

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

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加数加数和被减数减数差

教学反思