【#实用文# #《变色龙》教学反思精选(7篇)#】关于“《变色龙》教学反思”以下是我为您撰写的一些相关内容。真正的教育就是智慧的训练,经过训练的智慧乃是力量的源泉,老师在准备教学任务之前要准备教案。教案可以为学生带来更好的听课体验。请您关注我们的网站我们会不断努力提供更好的服务!
《变色龙》是契诃夫的名篇,由于课文经典。本课是第一节课,我把重点放在人物形象分析上,以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看,大多数同学都能体会出主人公善变的性格,并能用用合适的词语来准确概括人物性格,看来学生的词语积累还是比较丰富的。
本节课以朗读为主要方法,采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式,着重抓重点段落,在读中感悟,并用声音的形式再现人物形象,引导学生声情并茂地诵读,使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读,自己点评分析,体现课堂中学生的主体作用,教师只作引导点拨,对课文进行深入的体会和揣摩,引导学生积极主动地参与教学活动,让学生在主动积极的思维和感情活动中,体会,理解,感悟,思考,有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析,揣摩人物的心理活动,从而更深刻地理解人物的个性特点。课堂效率的提升是一个永恒的主题,摈弃课堂上无效的、低效的环节,让课堂有效教学最优化、最大化,就是“高效课堂”。
通过本节课的执教过程以及录象的回放,可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处:
能较好按照自己的思路的上完这堂课,我觉得是这堂课的最大优点。
不足之处 :
1、开始的时候,因为准备的课件视频临时打不开了, 所以自己的大脑一片空白,不知道,该如何进行下去了,大约持续了由一分钟吧。后来,是随便找了个话题导入。
2、语言不简练,一节课有些话老是反反复复的讲。普通话还是不好,现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。
3、课堂的掌控能力还是不好,以后应该多学习一下。
4、上课的时候,老是低着头看书,说明备的课很不熟练,把上课想的太简单了,准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。
通过录得这节课,我自己才真正的明白了一个道理,想把一节课真正的上好,是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能慢慢的改好。
《变色龙》这篇课文生动有趣,语言描述简单易懂,学生对此充满了兴趣。在学习过程中,学生的学习积极性相当浓厚,连平时沉默的同学也把“只听不说”抛之脑后。文章分成了泾渭分明的三段,学生在课后第三题的帮助下,很快就理清了文章的脉络。
在精读感悟中,我引领学生抓住关键的词句来体会变色龙的各种特点。如:第一段中,学生找到了“大家在绿叶丛中找了一阵,没见到‘怪蛇’,以为是小李在开玩笑”等语句,体会到了变色龙的隐蔽性,也为后面的学习“变色”做好了铺垫······
在教学课文,理解文章内容的同时中,我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话,让学生思考:作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。接着,我又引导学生默读这段话并思考:作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而让学生在学习课文的同时,掌握了一定的习作技巧。
课中,我又指导学生合作探究:课文哪部分给您留下的印象最深刻?为什么?那些词句反映了人物强烈的感情?怎样进行“绘声绘色”地介绍?让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究,加深对课文内容的理解,同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱,达到了预期的效果。
在当今这个社会,人情世故不再只是大人的事了,现在十多岁的孩子们对于社会上的一些现象也十分了解。今天上《变色龙》是有相当重要的意义的。
从孙悟空的七十二变导入,孙猴子可以根据情势的变化幻化出不同的形象,而社会上也有些人也会随着周围环境的变化而变换自己的嘴脸。契诃夫作为俄国著名的批判现实主义作者,在很早就看出了人性的劣根。文中的奥楚蔑洛夫不只是一个警察,更是社会上一类人的代表。
我的教学主要是通过分析奥楚蔑洛夫的5次变色来展开,对赫留金的六次不同的审判结果不是依据法律来确定的,而是根据狗主人的身份来确定。这直接就讽刺了沙皇专制下所谓的“法律‘不过是幌子,真正的法律是权力罢了。
在揭示文章的主旨以后,带领学生感知文章的内容,尤其是对”法律“的表述,这是该文最大的特色——讽刺。但是由于时间仓促,没能好好地赏析本文的写作特色,没能好好地与《我的叔叔于勒》进行对比。
不过学生自我排练的课本剧倒是十分搞笑,而对人物的演绎也有很好的。以后可以多尝试课本剧,让学生在表演中感知人物形象。
《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色,我决定以“读”来贯穿整个教学环节,这也是语文教学中比较薄弱的一项。
为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,教师可以借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文,我抓住“变”这个文眼,结合各个教学环节的不同要求,运用多种形式的朗读加强理解文本。
虽然课前我也曾听说这个班的学生挺活跃的,然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已:学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。教学中,我请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。学生会从中引起感情共鸣,很快抓住人物的特点,也更好地理解了这个人物所塑造的形象。这比我直接讲授好得多,既激发了他们的学习兴趣,又把主动权交给大家,动其全身,投入文本。
在人物性格的分析上,我没有停留于表面,而是通过朗读引导学生由浅入深,层层剖析人物内心,让学生透过“变色”的外衣,看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中,我这样启发学生:动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境,保护自身,那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪,学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文,以小组合作,集体探究的方式,不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识,同时也揭开了谜底:“变色龙”作为沙俄统治者的走狗,必须对上摇尾乞怜,对下大施淫x,才能迎合主子,保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累,更注重学生能力的培养,它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式,因而,在教授本文时,无论是朗读技法的摸索,人物性格的分析,还是小说主旨的挖掘,我都鼓励学生积极思维,主动探究、大胆创新。同时,在教学中,我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围,发挥集体的智慧和力量,在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
这堂课,我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨,取得了不错的效果。学生透过“变色”的外衣,看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
“读书百遍,其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。在今后的教学过程中,我会进一步思考、实践,沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。
因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写,我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材,但通过同学们的集思广益,所编剧本更加符合学生们的思想,更能表现出学生的个性。这样创设情境的目的,为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中,学生们充分发挥自己的想象力和表现力,奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受,都被演员们表现得淋漓尽致,让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计,就把学生引向一座“高山”:居高而望,一切尽收眼底。这时的学生,他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格,他们已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。
本节课的高潮部分应该在第三片断——联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展,学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人,拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”,生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等,让学生贴近生活,联系实际,发挥个性。这样,不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪,才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活。提高对生活中人与事的认识,在这环节中,学生不迷信教材,不迷信教师,对人、对事,他们有自己的见解,有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解,不加以具体的评论,而加以引导,使他们更全面地去认识生活中的人与事,使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。
因此,在语文教学中,要渗透学生的生活,发挥学生的个性,使教学从一单纯的形式中反璞归真,让语文教学回归生活,充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“个性”之间的关系,让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“个性”之花。
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的,使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,知道动物适应环境的方式是多种多样的,意识到生物与自然的和谐关系。
一:游戏互动,调动学生兴趣
设计有趣的捡豆子游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移,对变色龙的研究产生浓厚的兴趣,由变色龙的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。
二:提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识
学生对变色龙会 “变色”并不陌生,但为什么变色?却了解不多,同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的,学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。
三:重视课前资料的搜集,重视合作与交流
生活中,学生对动物适应环境的方式并不陌生,,但认识较单一,为了让学生进一步认识动物适应环境的方式是多种多样的,让学生课前采用查阅图书资料,访问专家和上网查询等方法获取信息资料。一方面培养学生搜集资料的能力,培养学生自主学习的习惯;另一方面,学生在活动中,丰富了知识,开阔了眼界。在课堂上,采取小组合作的形式开展学习,通过合作与交流,体验合作的愉快,做到资源共享。
四:重科学基础知识的掌握,更重探究过程。
科学课是一们探究性极强的课程,为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
五:重视真实评价,促进学习习惯的养成。
在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
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《变色龙》教学反思精选(7篇)
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