微课教案

【#实用文# #微课教案锦集6篇#】老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是为加强国际交流与合作提供的有效平台，怎么才能快速写好一份优质教案课件？如果您对“微课教案”感兴趣那么这篇文章一定适合您阅读，如果有兴趣可以翻阅本文希望你喜欢！

微课教案【篇1】

教材分析：

本课选自人教版二年级下册教材第53-54页。这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。学生分析：二年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维，明白每步求出的是表示什么意思。

教学目标：

1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。

2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。

3、培养了学生认真严谨的学习习惯。重点、难点：

教学重点：

会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。

教学设计：

一、自主探究

例：

1、学生讨论自学。（课件出示自学提示）

（1）情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？（2）找到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？（3）把计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。

学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，对个别情况进行指导。

2、小组汇报，点拨思考方法。

师：你们从题目中获得了哪些信息？

生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次？

师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？

师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。师：现在我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件）

一共90个面包，

已经烤了36个，

还剩下（）个，

每次烤9个（）次能烤完？

师：谁能帮面包师傅解决这个问题？

生1：90-36=54（个）表示：还剩下54个面包

生2：54÷9=6（次）表示：54个面包每次烤9个，需要6次烤完。

3、学习列综合算式

同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位同学来黑板书写。

引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算90-36，要把它加上括号，再除以9。正确的算式是：（90-36）÷9板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。

二、总结

1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注意什么。

2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。

五、板书设计

运用混合运算解决实际问题一共有90个面包

已经烤了36个

还剩下（）个

90-36=54（个）

每次烤9个，（）次能烤完

54÷9=6（次）

综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。

设计思路与意图：据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习方法上采用了：（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。（2）借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。

微课使用建议：本节微课所讲的知识点为“运用混合运算解决实际问题”。在微课件中我把重要的信息以及所隐含的信息做了一些提示，根据学生的实际情况给出一些提示，根据学生汇总的信息利用图示把题目中的所有的数量关系列出来。使学生在较短的时间能掌握了分析问题、解决问题的方法，节约了时间，提高了效率。

微课教案【篇2】

柔美的花瓣，丝丝吐露的花蕊，雍容华贵、国色天香。你眼前的这些牡丹花都是用皱纹纸手工制作成的，是不是可以称为妙手生花？今天我们就来学习制作牡丹花。

一、材料与工具：

材料：黄色皱纹纸、红色皱纹纸、绿纸条、绿色亮光纸、细铁丝

工具：剪刀、尖嘴钳、固体胶、双面胶、叶片模板

二、制作过程：

1、做花蕊。取5×5厘米黄色皱纹纸一张，横纹方向折叠两次，用剪刀把两边三分之一处剪成细丝状。

2、做花朵取15×15厘米红色皱纹纸六张，纹路对齐，以1厘米宽度，像折纸扇那样一正一反折叠整齐。然后将两端剪成圆弧。把花蕊放在花瓣中间上面，用细铁丝的一端把花蕊与花瓣扎紧，然后把花瓣从里向外一层一层逐一翻起。边翻边整理，使花瓣曲折自然，错落有致。

3、做花萼剪一张5×5厘米正方形绿色亮光纸一张，对折两次，再三等分折，用铅笔画好轮廓线，剪去阴影部分(如图1-1)，展开即成花萼，涂上胶水，花枝铁丝穿过花萼中心，并与花朵底部粘合。

4、做叶片先把亮光纸对折几次，然后用叶片模板剪出6对叶片，剪6根15厘米长的铁丝。因铁丝粘贴比较困难，可以先在一张叶片中间粘上双面胶，用双面胶把铁丝粘住，另一张涂上胶水，相对粘牢，做成一片叶子，同样方法做成6片叶子。然后取一片叶子，用绿纸条涂上胶水绕裹叶梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆时针方向转动铁丝，从上到下缠绕下来，在距叶片底部4厘米的位置，同时把另外两片叶子放进，继续缠绕下来，在末端涂上胶水，固定住，组成一组叶子。另外三片叶子也组成一组叶子。

(叶片模板)

5、组装叶子。从花萼处开始，用绿纸条涂上胶水绕裹花梗。按照上面叶片缠绕方法缠绕。在绕到6厘米处，先把一组叶片放入，继续绕裹，再绕至10厘米处把另一组叶子放入，继续绕完即可。

微课教案【篇3】

教材分析

战术水平以及学生裁判工作能力。

跳跃、协调性、速度等素质。

学情分析

1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；

2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。

教学目标

跳跃、协调性、速度等素质。

2、 过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。

态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

教学重点和难点

1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

团结互爱等意志品质。

教学过程：

一、课堂开始

1、体育委员整队，报告出勤情况。

2、师生问好。

3、教师宣布本次课内容：篮球

二、准备工作

1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。

2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。

三、教学内容

1、行进间急停急起运球练习

2、行进间急停急起运球练习

3、教学比赛

4、素质练习

四、设计意图

战术水平

团结互爱等意志品质。

五、课堂结束

1、放松练习

2、教师小结本次课情况

地点

教学反思

1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。

2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的空间，充分调动学生练习的积极性。

模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。

微课教案【篇4】

『教材分析』：

这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传，初一从、学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，从此确立自己的人生目标并坚定自己的人生理念。

本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，并在熏陶感染中，培养中学生积极的人生态度。

『学情分析』：

初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意，但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法。摄入的信息量比较窄，不能主动的，积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性比较强，学习较为被动。

通过阅读理解课文结构，把握人物的品格和精神，

2.过程与方法：

通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法，进行探究性学习。自主搜索，整理，交流课文有关的背景资料

3.情感态度与价值观：

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。『教学重、难点』：

同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，很多时候，我们往往容易忽视这一点，在日常生活中，你是怎样处理和做的呢？请你说给大家听听。

闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学，清华大学教授。诗集有《红烛》，《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年目睹蒋介石反动政府腐败愤然而起，积极参加反对独裁，争取民主的斗争，一二一惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身，郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

1、掌握下列词语：

锲而不舍沥经心血目不窥园气冲斗牛兀兀穷年潜心贯注迥乎不同慷慨淋漓

（1）文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络，文章可分为几部分？

每个部分是怎样衔接连缀的？

（2）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用原文回答）

（5）作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

这篇文章学的十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章兼顾西安的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

『课后反思』：

1、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，但对于初一的学生来说把握起

来的难度较大，所以本课设计了重点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有理由学生自主探究，体现个性化阅读。

3、在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼

学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，吧这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。

微课教案【篇5】

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

微课教案【篇6】

微课设计的原则:以学生为中心

在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。

在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：

1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音

受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。

首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。

2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学

一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。

3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感

微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于透过语言信号传递出来的亲和力、感染力。

当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。