不做教书匠读后感

【#实用文# #不做教书匠读后感(合集六篇)#】如何才能写好一篇优秀的读后感呢？在阅读作品结束后，我们可能会产生一些新的想法。 对于每本读过的书，都应该写下自己的感想或者是读后感，今天好工具范文网给大家推荐的是一篇讲述“不做教书匠读后感”的好文，祝你在不断学习和工作中愉快成长！

不做教书匠读后感(篇1)

峙口小学刘素珍

《不做教书匠》，其实，对于这本书，我刚开始并没有什么阅读兴趣，谁知，读着读着，它就将我带入了一个全新的世界中。书中的文字好像有了魔力，深深地将我吸引住了，管建刚老师的话语让我产生了深深的共鸣，让我对自己的身份有了更深入的认识。

第一次看到这本书，一个问题就蹦入了我的脑中：教书匠和教师究竟有什么区别呢？“匠”在我的认知中是对于那些手工艺者达到一定境界的人的称赞，为什么到了教师这就要否定呢？

带着疑问，我走入了书本。

从学生到教师，我对于自己的这个新身份以及这个身份背后的深层含义，一直都没有去深入思考，我只是想要“授之以渔”，抱着这个想法，我努力加入到了教师的队伍里。那么，我是一个合格的人民教师还是一个照本宣科的教师呢？虽然只是短短的一年，回顾自己踏上岗位之后所做的一切，越想越心惊，原来，我一直做着教书匠的事却顶着教师身份，对此，我深感惭愧。

幸运的是，我拿到这本书，读了这些单词。幸运的是，我还年轻。

读了管建刚老师的这本书，你会发现这里面有一个词出现的频率非常多，那就是“年轻的教师”，对于年轻这个词语，我是既讨厌又庆幸。

年轻，说明我资历尚浅，缺少生活阅历，同样也缺少教学经验。因为我年轻，所以尽自己最大的能力去做好每一件事，步入岗位后我每天改作业、上课、备课、检查，无限循环，别人下班去休息了，我还在办公室和作业、教案作斗争，常常很迟才离开办公室，在别人眼里我是很认真了，可是，只有我自己知道，我做的这些并没有取得明显的成效，在班级管理上也是不得其中的要领，我曾经一度的被这种挫败感包围，甚至怀疑自己这个选择是不是做错了，还好我周围有着一群经验丰富、有合作意识的“良师益友”，在我感到困惑，遇到难题时向我伸出援手。当我在备课时遇到瓶颈，他们就会将自己的经验毫无保留的介绍给我，并向我推荐相关的资源，让我的课堂不再是自己闭门造车完成的；当我为我的学生没有及时完成作业而苦恼时，我的合作老师会帮助我提出建议，帮助孩子们一起成长；当我在面临班级意外事件而感到手足无措时，他们不是直接告诉我要怎么做，而是先让我镇定下来，在我做得不周到的时候提醒一下我，把细节处理好。

我年轻，缺少很多东西，但我不能以此为借口。我想用它来提醒自己，激励自己。勿忘初心，不要让它在我的心中淡去。

年轻意味着我有更多的可能性，更大的成长空间和更多的可塑性。正如书中所说，青年教师从事教育有三种状态：

一。把教育作为学校的事情来做；

2、把学校的事当作自己的事来做；

3、把自己的事当作教育的来做。

看到这段文字，我不禁将自己的现状与之进行对比，原来我一直以为的兢兢业业并不是发自内心的，而是在外界的强迫下去做的。关先生的语言给我敲响了警钟，让我提前意识到自己的不足，也让我提早开始改变自己。随着时间的流逝，我会成为怎样的老师？

我希望是第三种。如何才能做到呢？管老师已经告诉我们了，那就是要有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感。

说到这里，我不禁要感慨中国语言的博大精深，方向、方向感这些词语仅一字之差，却包含着截然不同的内容，前者是外界强加在我们身上的，后者却是源自我们内心的，只有我们发自内心、主动地去做这些事情，他们才会有意义，我们的付出才会让自己收获幸福。现在，我努力做到少说话，多做事，让自己把全部的精力都投入到孩子的成长中。我现在每天都按照自己给孩子定的标准来要求自己，到校时间，看课外书，一些习惯的养成等等，这些东西并不是靠嘴巴说说就可以的，教育是潜移默化的，我只有自己先做到这些，孩子才会逐渐的向我看齐。

在空闲时间，我会看一些关于专业知识和教学方法有关的书，时间在进步，一切都在不断的变化着，如果不能及时提升自己，那么，我又有什么资格站在这三尺讲台上呢？既然要“授之以渔”，首先自己一定要掌握这个“渔”，这是身为教师最基本的能力。

明确自己的前进方法，以身作则，从最小的事情开始，遵守学校制度、和孩子一起看书，不断提升自己，用内心的准则去约束自己的行为。管建刚老师说得好：“不抱怨，不欺诈，不拖延，也不希望他人这么做。

更多的阅读，更多的实践，更多的研究，更多的驱使别人这么做。”在教师的成长之路上，让自己摆脱教书匠，成为一名合格的人民教师。时刻谨记：

因为年轻，所以勿忘初心！

不做教书匠读后感(篇2)

看到此书题目时，在我脑海里的第一个问题就是：不做教书匠，还能做什么。随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。

读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了。作者的许多思想深深地打动了我，鼓舞了我，改进了我的思想，甚至改变了我以前的一些观点。

“一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也是不可能走得多远；一个没有理想的教育更加不可能走得多远，教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

这本书用生动的故事来推理、指导和启发我们的青年教育

师。对教师的心理分析有很多道理，也为一些教师指明了方向：有些不切实际的理想是幻想。只有脚踏实地地做好身边的每件事，才能更接近理想。

读了管建刚老师的《不做教书匠》一文，深有一点感悟：使我更加清新地认识到当今的学校教育，对我一名青年教师而言，除了对所教专业知识要有深入研究之外，对教师的约束感、责任感、上进感也应有个深层次的思考。

“做一名有约束感的教师” 教师的约束感体现在教育道德、规章制度的自制力上，目标的实现，很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低。自制力是指在意志的作用下，控制自己的情绪，意志自己的言行的能力。自制力主要表现在两个方面：

一方面使自己在实际工作、学***力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等；一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。自我控制对人的成功起着非常重要的作用。从古代百科全书科学家亚里士多德到现代哲学家，他们注意到：

“美好的人生建立在自我控制的基础上。”教师的美好理想更是建立在约束力的基础之上。

“做一个有责任感的教师”。教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事，作出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来，不做人云亦云的事，做出个性来，不做应付检查的事，做出实效来。做一名有责任感的教师，也要对家庭和学生负责。

教师的工作是认真的，衡量这项工作最重要的标准是责任心。

“做一名有上进感的教师”。上下班充实自己，现在进入终身学****

一代又一代，新时代对教师提出了更高的要求。我们只是不断学习，日复一日地进步。从小事做起，不要为自己找借口。用自己的力量成长，充满自信，勇于从挫折中成功。

书中的许多想法让我再次找到了灵感和信心，比如：

在挫败中走向成功——生命永不贬值

年轻的老师，不管你遭受什么样的失败，你都不会贬值，只会欣赏。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，只有失败才能给你带来进步。

或许这次评优课你失败了，或许这次**评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记住，你并没有贬值，你在这些考验中得到了赞赏，但这些价值观并没有以适当的方式和机会显现出来。在下一轮的练习中你需要感到惊讶。

短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用它鼓励自己，一如既往，继续前进。

绝不，绝不，绝不能放弃

年轻的老师们，请不要放弃，五年后不要放弃。为了奋斗的目标，坚持五年，你将成就自己的教育天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。

先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。

是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看。如果你选择了一个人生目标并坚持下去，那将是多么大的改变和乐趣！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺。

专业化的教师形象——具有实践的智慧

教育是一项实践性的工作，既需要经验的支持，也需要智慧的决定。一个教师是否具有专业水准，取决于他是否具有教育实践的智慧，能否在智慧和愉悦的实践中使教育的愿景和意图得以完整。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。

有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们可以从多个角度思考和解决问题。他们可以从人的内心深处入手，寻找教育的机会和力量。他们也有能力创造教育资源。教材只是一个例子和一个样本。他们可以从学生的实际情况出发，创造更符合学生学习和自身教学个性的方法。

严格地说，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，还是把智慧作为人生追求？敲教鞭、发脾气一度成为我们无助的代名词。我们与学生缺乏细致有效的精神沟通，在教学中找不到教育的机会——学生作业没有完成，为什么要和如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？

甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。

因此，从现在起，调整心态，勇于实践，做一名专业的教师将是我永远的追求。

不做教书匠读后感(篇3)

“做一个有责任感的教师”。教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事，作出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来，不做人云亦云的事，做出个性来，不做应付检查的事，做出实效来。做一名与责任感的教师还要对家庭负责，对学生负责。

教师的工作是认真的，衡量这项工作最重要的标准是责任心。

“做一名有上进感的教师”。利用上下班时间充实自己，现在进入了终身学习的时

一代又一代，新时代对教师提出了更高的要求，我们只能不断学习，一天比一天进步，从小事做起，不为自己找任何借口。用自己的力量成长，充满自信，勇于从挫折中成功。

书中的很多观点让我再次找到了激励和自信，如：

在挫败中走向成功——生命永不贬值

年轻的老师，不管你遭受什么样的失败，你都不会贬值，只会欣赏。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，只有失败才能给你带来进步。

或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记住，你并没有贬值，你在这些考验中得到了赞赏，但这些价值观并没有以适当的方式和机会显现出来。在下一轮的练习中你需要感到惊讶。

短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用它鼓励自己，一如既往，继续前进。

绝不，绝不，绝不能放弃

年轻的老师们，请不要放弃，不要在五年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持五年，你将成就自己的教育天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。

先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。

是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看。如果你选择了一个人生目标并坚持下去，那将是多么大的改变和乐趣！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺。

专业化的教师形象——具有实践的智慧

教育是一项实践性的工作，既需要经验的支持，也需要智慧的决定。一个教师是否具有专业水准，取决于他是否具有教育实践的智慧，能否在智慧和愉悦的实践中使教育的愿景和意图得以完整。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。

有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们可以从多个角度思考和解决问题。他们可以从人的内心深处入手，寻找教育的机会和力量。他们也有能力创造教育资源。教材只是一个例子和一个样本。他们可以从学生的实际情况出发，创造更符合学生学习特点和自身教学个性的方法。

严格地说，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，还是把智慧作为人生追求？敲教鞭、发脾气一度成为我们无助的代名词。我们与学生缺乏细致有效的精神沟通，在教学中找不到教育的机会——学生作业没有完成，为什么要和如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？

甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。

因此，从现在起，调整心态，勇于实践，做一名专业的教师将是我永远的追求。

不做教书匠读后感(篇4)

看了管建刚老师的《不做教书匠》一书。我一直很钦佩管老师，认为他是一个有思想的人，这使我得到很多新的东西，给我新的想法。这本书里的每一篇文章都像涟漪，清理我们混乱的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神顶峰。

管老师似乎有****，总能把我灵魂深处的思想毫不掩饰地揭露出来，让你无所遁逃，然后，像一位慈严的长者，语重心长地帮你去除最后一丝犹豫。静静地用心读着这本书，我感觉自己变得豁达起来了。

近日，在一些**上总能见到老师们发的牢骚，一直抱怨当教师没劲，工资低，工作累，没成就。这么议论着，真的感觉当教师很没出息。虽然我从来没有想过跳槽，但在这种讨论中，我明显觉得工作很无聊。

看了《不做教书匠》，我才发现，我们抱怨**，抱怨领导，抱怨学生，却从来没有抱怨过自己，从来没有想过自己是否是一个不令学生，家长，领导抱怨的教师。我们从来没有好好地审视自己的工作，仿佛踏上教师这个工作岗位，自己就是一个合格的教师，不容怀疑地应该受到很好的待遇，受到学生的尊敬，领导的器重。《不做教书匠》告诉我，要关注自己，要看清自己再说话。

一、正视自己的专业水准。

小学教师的工资和公务员的距离已经是天上地下的对比了，看看社会上，好像除了日晒雨淋的农民，已经无人可比了。于是我们开始变得浮躁，我们所有的懒惰，不足都可以用“工资低”来作挡箭牌，一天天的麻木自己。

面对此情此景，管老师在《不做教书匠》里写下了这样一句话：“别人不重视你的源头，正是你不重视自己，大众不把教育的神圣当回事，其源头，正是教师不把教育看的神圣。”这句话，如醍醐灌顶地敲醒了我。

站在讲台上，面对学生我总有一种压力，像我一个性格内向，知识不渊博，心胸也称不上开阔，对生活缺乏热情的人，居然做了这么多孩子的老师，天天影响着他们，想到这里竟有些惶恐不安了。

经常听一些老师抱怨，现在对老师的要求这么高，小学老师最好是多面手，要适应现在的岗位。从多年的工作经历来说，从内心深处来说，从一个父母亲的角度来说，我希望老师就是这样的人：他对生活充满热情，对各领域的知识都有所了解，深谙儿童心理学，善于倾听孩子的心声……一句话，我的孩子放到老师手中，应该放心。

可看看我们目前的教师队伍，离这样理想的要求相差太远了。一次，听一位师范里的老师说，现在的师范生简直就是“流氓”，10年前最差的师范生，放到现在就是最好的学生了。试想这样素质的人将来做了你孩子的老师，你能放心吗？

这种品质的人还能要求什么呢？

所以当我们再次抱怨的时候，先把自己变得强大起来，想一想那句“教师队伍的质量决定了教师的社会地位，决定了教师的工资。”再来理直气壮地说吧。

二、把教育做出智慧来。

我经常告诉人们老师太累了。从出门到校的那一刻开始就像上了发条的机器一刻不闲地做，直到走出校园。我为自己的努力工作感到骄傲。毕竟，我是一个勤奋的人。

可看了《不做教书匠》里的这一段话，我才恍然大悟。

这类教师工作很辛苦，起早贪黑，吼上火下，比起第一类，他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；改不完的作业，回家改。他们知道怎么做，怎么做，怎么做，但他们不做深入的分析和思考，他们不知道教育生活的真正意义在**；又像闷头苦干的农夫，整天忙碌，挥汗如雨，回头才发现，别人早用上了新品种，搞上了机械化。

工作如此辛苦，却没有丝毫乐趣正是因为我从没有好好审视过自己的工作，没有思索过所做的事情，所走的道路。时代加快了它的节奏，可我的步伐还这么滞后。

老黄牛党的时代已经过去了。教育要注重方法和智慧。让我们抛开“约拿情绪”束缚，勇敢地面对种种不安全感，迸发出无穷的勇气和潜在的力量与智慧，突破制约人生腾飞的瓶颈。不做机械重复的事，做出灵气来；不要做你不能动脑子的事，再想一想。不做人云亦云的事，做出个性来；不要做应该检查的事情，要有实际效果。

这样你才会找到那种“身体是忙碌的，内心却异常轻盈、活泼。”的感觉。

三、用自己的力量成长。

在看管老师《不做教书匠》之前，我正处在内心极其烦躁的阶段，算算自己断断续续学习书法也有好几个年头了，然而进步却是缓慢的，甚至是止步不前的。一次次的投稿都石沉大海，想来自己不是写书法的料，逐渐地就失去了耐性和信心。是的，“借口像狼一样**！

”我总是以各种各样的借口逃避作业，拒绝用功。亲戚朋友登门是一个很好的借口。今天是星期一。我有个借口。这只是一周的第一天。现在还早。

是星期五了，我也有借口，累了一星期，得好好休息一天，礼拜六礼拜天再写不迟。管老师说“人为什么要借口，要么是懒惰，贪安逸，要么是给自己找台阶下，这样，人的潜能就不能在一种无路可退的‘绝境’下的到开发。”我就是懒惰，就是贪安逸，就在给自己找台阶下，觉得做个教师，把字写到目前的程度也就够了。

于是，我就不努力，不再进步，一开始的那一点激情和信心随着时间的推移打磨得所剩无几了。管老师的“做一名有方向感的老师”给了我启示，我，自知做不了有智慧感的老师，也做不到管老师要求的有上进感、专业感的老师，但是我想，我的教育生涯必须有一点方向，我要“选定一把椅子”，我在做踏实基础的语文教学的同时，要埋头写好书法，我没有不切实际的理想，我想我至少能比现在做的更好。是的，比现在更好，我可以，我可以！

于其他学校相比，我们学校的骨干教师似乎最少。和别的学校的青年教师一聊，发现他们拜了很多师傅，外出观摩了很多课堂，于是，我们埋怨学校没有一套完整的培养青年教师的计划，埋怨领导不给自己帮助。

再一次，我们陷入了一个误解，在世界各地寻找接口，但我们没有看到我们自己的努力。也许有学校的“铺路”，有领导“提拔”你会成长的快些，但真正成长起来只有靠自己。管老师在他的《不做教书匠》里提到“‘天下没有免费的午餐’，走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿，患上这种病的人，注定行而不远，注定不是脚踏实地的人的对手。

”成功是要讲究储备的。真正的成功之路遥远二艰辛。只有我们有足够的后备力量，才能走的更远，才能把握胜利。所以当我们失败时，首先要质疑的是我们自己。

最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的几句话结束自己的读后感。

一个教师只有具备宽容的胸怀，才能更深切地理解乃至同情中国的教育，才能从愤世嫉俗的牢骚中平静下来，微笑起来。

我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。“重要的是目前的你需要付出行动，用行动来坚守自己的教育意志和方向。”

我们将用管理教师的话激励自己，努力朝着我们设定的目标前进。

不做教书匠读后感(篇5)

“不做那只大象”

————《不做教书匠》读后感

如果我不去马街中心学校工作，我就不会觉得小学教育能这么精彩。

我的微信朋友圈中这样写：三月以“安全教育”护航，四月以“体育活动”热身，五月以“文艺活动”领跑，一年来，感受了马街中心学校全面的、规范的、学校管理及有序的教学秩序和教研活动。

假期，学校推荐老师们阅读了《不做教书匠》这本书，首先我被书的题目所吸引，不做教书匠？教书匠？希望我自己以后不要成为只会教知识的教书匠，而我的人生目标也不是仅仅成为教书匠式的老师，一个多月断断续续的跟读，让我从中受益匪浅，我最喜欢的章节是第五章，其中我喜欢的篇目是：

“没有不带伤的船”“不做那只大象”，“接受失败的勇气”“否定自我的勇气”这本书是每个教师成长的必经之路。

“不做那只大象”讲的是小象很小就来到动物园，饲养员用一根铁链把它锁在大石头上，小象不喜欢这个大石头，它想要自由，它开始挣扎，一次又一次，可是它还小，没有那么大的力气，挣扎了一次又一次，它放弃了。渐渐地，它长成了一头大象。现在它有足够的力量举起石头。然而，它并不想挣脱束缚。我们又何尝不是如此呢？

一次又一次地朝着目标努力，一次又一次地遇到困难妥协，但最后一次又一次地放弃自己的目标。

不做教书匠读后感(篇6)

第一次阅读《不做教书匠》，感受颇多

好奇一，何谓教书匠？其实教书匠就是指教师，是对教师的贬称，亦用作谑称。它含有蔑视的意思（摘自《现代汉语词典》商务印书馆第六版，第649页）。

也有时候，教师以“教书匠”自称——这时，则是一种谦称了。何为教书匠？顾名思义，教书匠就是呆板地、机械地、熟练地进行教育的老师，通常含有贬义，又称“教书机器”。

好奇二，教书匠和“木匠”有何区别？似乎，“教书匠”和“木匠”这个词再怎么组合都会让人觉得怪异。不同的工种，却都带着一个“匠”字，指有手艺的人，具有某一方面熟练技能，但平庸板滞，缺乏独到之处。

仔细想想。木匠面对的是没有生命的木头，而老师则想教育活着的人。

好奇三：教育家和老师有什么区别？教育家的标准虽然没有统一的标准，但是“爱教育，爱学生”被每一位教育家都放在了第一位。

南京教科所刘文先生指出：“教书匠”和“教育家”之间最主要的区别在于——是否“把心思用到精巧”，“把技术练到纯青”，“把小事作到极致”!作为课改大潮中的一员，如何把自己由一名“教书匠”向“教育家”看齐，这是我们应该深深思考的。

做智慧型的教师。**教育科学研究所田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。

教育智慧是教育的内在品质、状态和境界。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。聪明的老师会简化复杂的工作，让痛苦的工作变得快乐，让枯燥的教学变得人性化。

以爱和鼓励对待学生，尊重他们的个性，保护他们的自尊。一位上公开课老师设计了一个抢答题，而这个问题恰恰被一个平时成绩不太理想的学生“抢”到了，令人遗憾的是他答错了，其实这是一个司空见惯的现象。当时这位老师不仅没有安慰，相反一脸讥讽的反问：

期中考试你考了几分？20？30？

当学生胆怯地回答30分时，老师又狠狠地补了一刀：怪不得回答错了，原来成绩这么差！孩子坐下了，但头也低下了。

这样的老师智慧吗？ 如果换个角度去处理，安抚这位答错的学生，鼓励他举手的勇气，我想结果会截然不同，这就智慧的老师智慧所在

现实教学中，我们至少要做积极上进的“教书匠”。“对学生最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业水准的教师。”年轻的教师，踏上工作岗位后，要为自己制定短期和长期的计划，三到五年内要上一节校级、县级公开课，参加市级优质课大赛，在业务上成为骨干。

长期目标是努力成为学科带头人，创建名师工作室。有目标，才会有干劲、才会有追求，才会不懈怠、不彷徨，一步一步向自己的目标迈进，比如：

1、上公开课。开放性可以锻练青年教师的意志，提高他们的教学水平。上好一节课要耗费大量的时间和精力，查资料、精设计、吸经验、打磨课，一旦经历了这个过程，课堂的呈现力才会强，心中的“料”才会充足，以后上课就会变得更强大和从容。

2、读书反思。俗话说，老师应该给学生一碗水，他们应该有一桶水。水应该是新鲜充足的，那么水从**来呢？读书！

多读书，读有用的书，多动笔。做一个有思想的老师，经常写教育笔记，养成反思的好习惯。每一节课后，记下得意的“亮点”，最不满意的遗憾点，在今后的教学过程中扬长避短。

把成功的变熟练，失败的变成功。总之，读书反思会使自己的教学在思考中提高，自己的学养在阅读中升华，自己的学生、自己的课堂才会有个性的发展、特性的张扬。

3、 做题。青年教师要加强应用能力，使课堂扎实，考点明确，课堂高效，课前做很多练习。通过做题，才能真正了解和把握学情，才能把知识明确化、系统化，这样课堂目标会更明确，联想会更丰富，学生会更喜欢，自己会自信。

4、向其他教师学习。学习先进的教师教学方法、课堂经验、控制课堂的能力、与学生相处的方式。优化资源，优势互补，共商，挖掘潜力，创造智慧。

品读《不做教书匠》，我们会对学生微笑，对生活微笑，**中不会迷失方向，教育路上不止步。在教育的园子里努力工作，收获希望，不断成长，朝着目标努力。自律、自强，在付出和收获中加强自己，享受快乐教育，开启快乐教育！

一本好书，一面镜子。让我们从《不做教书匠》中汲取力量，拥有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育实践中去。