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吃水不忘挖井人课件实用8篇

吃水挖井课件

格式:DOC上传日期:2024-01-28

吃水不忘挖井人课件实用8篇

2024-01-28 18:26:18

吃水不忘挖井人课件 篇1

设计说明

"读"是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕"以读悟情"设计教学,始终牢牢把握"让学生进行各种各样的读" 这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后,让学生充 分地朗读课文题目,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读",从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生 选择自己读得最好的一段话,开展竞赛,读出自己的理解;学完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的"读"使学生和文本展开了较有深度和广度 的对话,有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师)

2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍,想想写了什么;读读课文,通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。

4.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好吗?(板书课文题目)

设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。

二、初读课文,自主学习

1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗?

(设想:部分同学可能不理解"吃水"的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设:(1)"挖井人"是谁?"吃水人"是谁?

(2)为什么"吃水不忘挖井人"?

2.认识生字"忘、井"。

3.你知道课文中的"挖井人"是谁吗?"不忘挖井人"的人又是谁?说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合"先学后教"的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流,分享记字方法。

(1)认识新偏旁"心""广"。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。

(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读",从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁"不忘挖井人"?(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的'?(第1自然段。)指名读,男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。

设计意图:词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个"反刍"的现象。在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学 习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读"吃、叫、主、江、住、没、以",并组词。

2.重点指导:吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画"横折弯"。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图:在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗?

2.认读生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语:挖井、战士、不忘。

4.用"不忘"练习说话。

5.过渡:同学们太棒了,希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的"财富"。这节课,让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文,质疑问难

1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。)

2.还有什么问题需要进一步解答?

预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?

(2)这口井和一般的井有什么不同?

设计意图:鼓励学生在质疑中探索,质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从 课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:"沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕。"连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊!

3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难?

4.学生想象,自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读?

课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么?

(1)"很远"说明了什么?

(2)启发学生用"因为……所以……"说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后,人们的生活会发生什么变化呢?

7.过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口 水,你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样 的人?(毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图:把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。"读"是语文学习 的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难,再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段,根据课文内容回答问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事?

(2)看课文插图,石碑上刻着什么?

2.引导:谁知道石碑上说的"不忘挖井人"的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)

3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

指导学生理解"时刻"这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着:"吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。"

4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡--吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

5.小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么 吗?(因为有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中 国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图:

这是文中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。

教学反思:

1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣"沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕"。让学生大声朗 读,想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。

吃水不忘挖井人课件 篇2

教学目标:

1.认识12个生字,会写6个生字。

2.了解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。

3、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

德育目标:1.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:1.识字

教学难点:1.使学生有兴趣地识字。

教学方法:情境教学法,小组合作学习法

教具准备:多媒体课件,生字卡片。

教学时间:两课时

第一课时

教学内容:认识生字,学习课文。

教学过程

一、谈话导入

师:老师今天要表现一下,看老师表现什么?(画挖井示意图)

提问:

1.老师画的是什么?

2.挖井是干什么的?

3.挖口井是件容易的事吗?

4.板书课题。学习课题中的“挖”“井”两个生字。请小老师教读,全班跟读三遍。

5.齐读课题。

二、读课文,理解毛主席的生平事迹。

1、选择自己喜欢的方式读课文。

要求:读准字音,读通句子。

2、学习课文,认识生字。

师:你们想到瑞金沙洲坝去吗?但有几个生字淘气宝宝挡住了我们的去路,有谁认识它们?

多媒体出示:席  导  革  命

师:生字宝宝认识了,我们就可以进入课文中学习。

(1)学习第一自然段。

指名读第一自然段,其他学生认真听,要求给予评价。

师:在这个小村子会发生什么事呢?

师:淘气生字宝宝又出现了。

多媒体出示:战   士

师引导学生观察发现“士”与“土”相近,但又区别。

(2)学习第二自然段。

生先自由读第二自然段。

师:村子里的人发生了什么困难?

多媒体出示:

“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”

师采取指名读、自愿读、男女比赛读的形式指导朗读。

师:这口井是谁挖的?

毛主席是个怎样的人?

多媒体出示毛主席画像。

齐读第二自然段。

(3)学习第三自然段。

师:毛主席是怎样带领战士挖井的?调皮的生字宝宝又挡住我们的去路,但没关系,是难不倒我们聪明的同学的!请同学们自己到课文97页中第三自然段找。

多媒体出示:解  刻  念

指名读第三自然段。

分组朗读。

师:为什么人们不会忘记毛主席毛主席?

多媒体出示井的图片及毛主席画像。

师配乐复述课文内容后,说:“为了赞扬毛泽东,乡亲们在井边的石碑上刻了什么字?”

板书:时刻想念毛主席

播放《东方红》的歌曲。师朗读《东方红》的歌词。

三 拓展思维:

师:同学们知道克拉玛依的水是从哪来的吗?

生答,师小结。

师:你们想对引水工程的叔叔说些什么?我们有了水应该怎样做?

四 巩固生字。

多媒体出示:忘 挖 井 席 导 革

命 战 士 解 刻 念

做“对对歌”游戏

师:这是谁?生:这是忘。

师:什么忘?生:忘记的忘。

五 通读课文,整体感悟。

六 作业:(三选二)

(1)收集有关毛主席的故事。

(2)收集有关引水工程的资料。

(3)怎样节约用水,写上一两句话。

吃水不忘挖井人课件 篇3

教学目标:

1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得饮水思源的道理

3.在读中认识“忘念”等12个生字

教学准备:

1.挂图。

2.课前布置收集有关毛主席的图片资料

一、激趣导入、解题

谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?

3、出示毛主席的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。

并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”

二、朗读课文

读通、读流利。

读流利的同学举手。小组自评。

3、教师范读,学生听后评价

4、学生模仿老师读课文

5、分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。

7、老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对毛主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。

8、看图找出相应的自然段读。

三、有感情朗读课文

学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。

四、积累词语

1、出示课件显示“我会读”里的词语

2、学生自由读,读准字意

3、小组开火车比赛认读

五、实践活动

读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。

吃水不忘挖井人课件 篇4

毛主席,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了中国人民的解放,为了祖国的繁荣富强而奋斗,中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月,毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后,乡亲们为了纪念他,在井边立碑纪念的故事。课文内容不长,通俗易懂,共三个自然段,配有一幅插图。

对于毛主席,同学大多只是听过名字,可详细了解的并不多。所以教师要充沛利用课程资源,让他们了解毛主席,让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。

1、认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的敬重之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

4、初步培养同学自主、合作、探究的意识。

1、生字卡片、词语卡片。

2、收集到的毛主席的图片资料和小故事。

3、课件,放大的课文插图。

4、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。

1、谈话:

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?

说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平和主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。

思路:音乐最具感染力,利用已有的课程资源让同学感受毛主席的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。

2、展示:

出示毛主席的放大图片或课件,问:你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。

思路:初步培养同学的搜集和处置信息的能力,让同学学会倾听,学会欣赏。

2、边读边用自身喜欢的方法为自然段做出标志。

思路:组织同学充沛发挥主体作用,培养同学自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给同学正确引导,不必强求统一,尊重同学的个性发展。

二、识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养同学合作探究的意识。)

1、在生活中遇到不认识的字要怎么办?

2、出示儿歌,(见教参142页)指导同学用儿歌中的方法边读边画,自主识字。

3、利用生字卡片小组内交流,让同学主动介绍识记的方法,合作检测。

4、扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。

5、出示我会读中的生词,开火车认读。

思路:新课标要求“识写分开”,“多认少写”,要想多认,就得有一定的识字方法,因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导同学在日常生活中做识字的有心人,使同学渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

1、调皮的生字婴幼儿跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自身喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

2、分自然段朗读课文。

3、自由朗读全文,注意读准字音。

思路:把课文读准、读流利是感情朗读的基础,在这一环节中,教师要舍得花时间让同学练读,要耐心地纠正同学读得不准的字音,尽量关注到每一位同学。

1、出示要写的字“井、面、乡”,读准字音,认清字形。

2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。

思路:养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。

3、范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

4、同学练写,组内评议,写得好的奖励一朵小红花。

一、上节课我们学习的生字婴幼儿要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快

1、教师拿出生字卡片和全体同学照镜子。

2、同桌同学互相照镜子。

思路:《语文课程规范》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用同学喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了同学识字的兴趣。

1、朗读接力赛:

开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。读对了,下一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。

2、指导朗读:

同学有读得不到位的地方要和时指导,加以范读。

3、出示文中插图,指导读好碑上的话。

4、配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。

1、这口井和一般的井有什么不同?

2、在你的学习和生活中有谁关心协助过你吗?你有哪些想法?

思路:把同学对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能协助同学更好地掌握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。

1、根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。

2、了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事竞赛,评出故事大王。

思路:这样的设计可以使同学的学习由吸纳走向表示,由狭窄走向广阔,体现语文综合性的特点。

1、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

2、回忆心字底的写法,不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

3、同学描红,临写,养成边写边记的好习惯。

4、展示同学作品。

思路:要注重对同学写字的评价,鼓励同学书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。

瑞金:地名,位于江西省东南边境,地处武夷山南段西麓,赣江东源贡水上游,因“掘地得金,金为瑞”所以得了这个名字。

吃水不忘挖井人课件 篇5

一)评价

1.“以学生为主体”得到较好的落实。

季老师教学的是一年级《吃水不忘挖井人》的第一课时。

在导入新课之后,组织学生自由读课文,引导学生用自己的方式学习生字的音和义。为确保字音教学目标的达成,教师安排学生认读不注音的含生字的新词。在字音教学上,有齐读,也有指名个别读,通过个别读适时进行字音的指导,并起到复习汉语拼音知识、巩固拼读音节能力的目的(如,前、后鼻韵母,平、翘舌音等)。字义教学,教师能采用分析字形(“忘”是“心”字底,用心记住就不会忘记)、找反义词、说一句话、旧字带新字和联系学生实际等方法,帮助学生了解字义。字义教学努力做到字不离词、词不离句。

课文教学阶段,教师比较注重学生的自主学习,组织学生合作学习和交流汇报等学习活动。比如,教师引导学生看图说话:“大家看着图,图中的乡亲对小朋友正在讲话。如果你在场,你会怎么想,又会怎么说呢?”教师能让多名学生说自己的想法。

总之,教师在课堂上努力给学生创造自主学习的时间和空间,尽可能减少教师的分析和较长的讲解。

2.新的学习方式有所体现。

上述的学生自由读课文、用自己的方式学习生字的音和义、引导学生看图说话等学习活动就是学生的自主学习。季老师的课中安排了学生同位和小组的讨论交流。这是合作学习。再如,对“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”一句是什么意思,教师先组织学生组内交流,再让学生在全班汇报。季老师还布置学生“回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事”,这也是合作学习,是学生和家长的合作。探究性学习在这堂课中也在努力体现,如,学生比较“士”与“土”的区别,想想毛主席是个怎样的人,说说“‘时刻’说明了什么”等。

3.比较重视教学资源的设计。

教学资源设计是新课程教学设计的重要内容和环节,其目的是做到“教师为学生服务”“教为学服务”,提高教学效果。季老师在课上,贴出文中插图,以看图读文;播放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》,渲染情境,以迁移情感。不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。

4.学生评价同学进入课堂,体现了评价主体多元的新观念。如,指名学生朗读课文,要求其他学生当小评委,认真听,听后评价。

二)思考——第一学段阅读教学要突出“两个重点”。

课后训练题,是教学重点的反映。本课安排了两道题,一是朗读、背诵;二是认识新偏旁、写字。可见,教学要突出“朗读、背诵”和“识字、写字”两个重点。突出 “两个重点”是为了做到“六简”:教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要,引领学生扎扎实实的学语文。

1.第一学段阅读教学要“以读为主”。

一、二年级阅读课文浅显易懂,明白如话,学生把课文读正确、读流利,就能了解课文内容;在学习有感情的朗读课文的过程中,能够有所体会文章的思想感情。学生朗读、背诵课文,可以培养语感,积累语言。因此,要突出朗读和背诵。第一学段阅读教学,大体经历初读——熟读——理解的读几个阶段。

初读,要把课文读正确,要关注生字新词、多音字、轻声音节词和长句子。一要调动学生的读书兴趣。二要先让学生自己借助汉语拼音把生字表中的字和课文读一读,教师不要一开始就领读。三要让学生多读几遍(不能只读一遍)。四要通过多种方式检查学生的初读情况(要少用齐读,关注学困生),并给予针对性指导,如长句子教师可以范读、领读。

熟读,要把课文读流利。教师要设计读的活动,如分组读、轮读、接读,限时读(在规定的时间内,多读几遍),给课文中的句子填空等方法。通过多读,使学生把课文读得通顺流畅,比较熟练。

理解的读,要求学生学习有感情的朗读。教师一要鼓励学生提出多次读课文之后仍不知晓的问题,通过生生、师生合作,帮助学生解决疑问。二要联系学生的经验和生活实际,创设情境,渲染气氛,帮助学生感受文章的思想感情。三要通过多种方式训练学生的有感情朗读,如范读指引朗读技巧,指名朗读指点方法,角色朗读体会情感,配乐朗读感染移情等。总之,教师不要用讲解、分析课文占用学生读书的时间,要“以读代讲”,少一些讲解、分析、提问,多一些朗读、背诵。

2. 第一学段阅读教学要突出“随文识字”。

识字教学是一二年级语文教学的重点,在识字的同时进行识字巩固,学习词句,积累语言材料。识字教学要注意以下几点:

1) 字音要让学生自己拼读;字形要让学生用自己的方式分析、记忆;字义要“字不离词、词不离句”“识用结合”,通过组词、说句子,在用中了解。

2) 形象生动、灵活有趣、方法多样的教给汉字的基础知识和分析字形的方法。如,结构分析、生熟比较、猜字谜、编歌诀等。

3) 精心设计,讲究策略。如,生字分散和集中相结合,易字集中、难字分散。又如,字音、字形、字义分步骤解决:初读课文阶段重点解决字音,熟读课文阶段重点解决字形(也可在“理解的读”之后,分析难字,指导书写),理解的读阶段重点解决字义。

4) 分清“会认”的字和“会写”的字,减轻学生的识字负担,把“我会写”的字写好,以培养良好的写字习惯。

吃水不忘挖井人课件 篇6

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字,会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.情感目标:理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。

教具准备:

生词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)

师:说说你都听到了什么?

生:听到了毛主席。

师:你知道毛主席是什么人吗?

生:他是我们国家的主席……

师:简介毛主席生平及主要贡献(课件展示),今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题:吃水不忘挖井人)

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,毛主席给你留下了怎样的印象?

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里,你学会了哪些知识?

吃水不忘挖井人课件 篇7

《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计范文

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1、会写忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念10个生字。

2、学会洲、坝、挑等10个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法:

1、借助拼音,通过自学、互学,读准字音,认清字形。

2、在朗读中悟情,表达出对毛主席的崇敬之情。

(三)情感态度价值观:

通过阅读课文,了解毛主席是怎样关心*疾苦,为*解决困难,造福*的。体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。

二、教学重难点:

1、学会本课的生字词。

2、在熟读的基础上,了解词句的意思。

3、了解毛主席关心爱护*群众,为*群众解决吃水困难的事,体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的.道理。

三、课时安排:

两课时。

四、课前准备:

词卡、cai课件。

五、教学过程:

(一)复习导入:

1、回顾上节课学习内容,读1,、2自然段。

2、自然过渡,揭示本节课学习内容。

(二)学习课文第三自然段:

1、自由朗读,说说毛主席是怎么做的呢?

井位确定后,毛主席立刻拿起工具,带头挖了起来。

通过理解立刻一词,体会毛主席着急的心情,感情朗读句子。

2、大伙是怎么做的?

大伙一起,挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。

理解热火朝天一词,感情朗读句子。

3、井挖好后,毛主席又是怎么做的呢?

毛主席又亲自下到井底,铺卵石,垫木炭。

(1)读句子。

(2)读词解词:铺卵石垫木炭

(3)仔细观察*图,说一说毛主席在井底的情景。

(4)感情朗读,读出对毛主席的敬佩之情。

4、一位老大娘手捧清泉,激动地说:毛主席真是我们的大恩人哪!。

(1)为什么老大娘说毛主席是我们的大恩人呢?

(2)感情朗读,体会老大娘对毛主席的感激之情。

(三)学习课文第四自然段

1、自由读本段。

2、抓住句子:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。

(四)总结升华。

(五)律动:听歌曲《太阳最红毛主席最亲》。

(六)学习生字:忘、杂、导、念。

(七)板书设计:

7、吃水不忘挖井人

立刻拿带头挖

浑浊→清泉

铺卵石垫木炭

大恩人

吃水不忘挖井人课件 篇8

多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌唱幸福的时候,就想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。

原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出:“乡亲们为什么要立下这块石碑?”的时候,望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候,我就知道不对了。

怎么办?让学生再读课文吧!一遍、两遍、三遍的读,渐渐有小手举起来了,但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。

怎么办?光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢?从这口“井”入手吧!

一个学生到黑板上给我们画了一口井。

师:刚才我们说了那么多,你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样?

师:老师送你们一个更好的词语--纪念(板书)乡亲们立石碑是为了--

师:那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧!

……

在引导上出现这样的偏差,完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足,给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方,不然在以后的课堂中,这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系,让孩子对毛主席的感知也太少,甚至可以说没有,这是一大缺憾,让他们多感受到、体会到毛主席的伟大,人们对他的感谢和崇敬,也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。

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