核心中学读后感

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核心中学读后感【篇1】

一个偶然的机会，我读到了这本书——《问道中学生心中的社会主义核心价值观》书本的内容使我知道了许多。

“富强、民主、文明”是国家层面。提到的富国，辅佐齐桓公“九合诸侯、一匡天下”的管子，无论在思想上还是实践上都是“圣人之师”。管子在辅佐齐桓公时帮助了他不少。管子认为治理国家首先要使人民富裕，人民富裕后就好治国。以百姓为根本，百姓得到治理则国家稳定。

现在中国处于发展中国家，逐步走到了国际舞台的中央，很多国家都对中国怀有敌意，例如美国。美国想使国家变得更富有，在世界上称霸，因此常常挑唆别的国家打仗，来买美国的武器。中国对外援的帮助是必不可少的，如果你和小国关打不好，大国又虎视眈眈地看着你，这个国家就成了一个“孤家寡人”。但是中国对这个外援不是“大水漫灌”，而是有针对性地改善。

“民主”我认为对一个国家至关重要。民主并不是“多人数暴政”，处罚一个人不是因为百姓说他该死他就该死，这是需要调查。有人会疑惑“文明”到底是怎么理解呢。

梁启超认为：文明是人类创造的积极成果的总和，标志着社会进步的程度，而达到越来越文明的状态是我们努力追求的方向。我认为理解文明可以多维度来理解它。物质文明、精神文明等。我们的社会正在像文明迈进，我们个人也是需要努力的。我们应该完善个人修养，努力使自己的一言一行都符合道德的标准。

有人说社会主义核心价值观它是把标尺，规范着每一个公民的一言一行。社会主义核心价值观不是说说而已，我们要用行动证明，我们少年需要一起努力，弘扬民族精神。

友善，我觉得应该有一个度。一家店铺卖的是盗版书，一位学生发现了，想要商家退货，并给差评，他的一位同学说如果态度好就给好评吧。那位学生说卖盗版书本身就是违法行为还给好评？就应该曝光他！我觉得友善是应该有的，但友善需要一个度，一个底线。

社会需要很多正能量，在学校中也有很多正能量：优秀的三好学生，优秀干部，文明班级等。这些都是学校的正能量，学校需要这些正能量。

一个国家想要富强、民主、文明、和谐只有凝聚正能量。我们的社会需要凝聚正能量才能自由、平等、公正、法制。一个人要变得爱国、敬业、诚信、友善需要正能量树立榜样。

核心中学读后感【篇2】

重点中学的读后感，来自当当网的网友：“韩寒风波”刚过，《重点中学》的浪潮又起，同样是事关教育改革，却唱出了不同的声音。韩寒反对应试教育的退学风波后，曾引发一轮关于应试教育与素质教育的争议，至今仍不停不息，而这个问题就好比是先有鸡还是先有蛋的辩论一样无果，各说各理，唯一不同的是，韩寒坚持的是一个观点，而这本书中揭露的是一种现象。但从书本看我看不到这本书作者的年龄，而在介绍中发现写作者并不是一个历经沧桑洞悉世事的老者，而只是一个十几岁的孩子，能够有这般对重点中学校园现状如此切合的描述真的另人惊讶，无论是否就读于重点中学，我相信每一个读过中学经历过高考的人都会有这样的感慨，也都会有一种重回故园的感觉，从校长到班主任到任课老师，再到学生及家长，每一个人物的刻画都很生动，把握相当准确，而且说到的每一句话提到的每一件事，或者是阐述的每一种观点，都是近似，甚至有点像在听当年上学时候的录音带的恍惚感，每一个细微之处都可见作者的用心。全文读起来很通俗，最主要的是给每一个人在当时的语言环境中的定位很明确，每个人的观点也很鲜明但却不凌厉，能将人物刻画到如此程度并将文章写到这番境地，我想对于一个少年来说真的很不容易了。这本书的重点是将各种谈话场景中融入到教育改革中，教育改革似乎是一个要想保持持久名誉和升学率的重点中学必须要解决的首要问题，改革势在必行，但该怎么改，是教育专家因时而定，还是根据学生的民意来改却成了大难题。说到教育改革，也许我们这个80年代的人历经会多一些，从最初的必须要完成的九年义务教育，到为响应给学生减负号召而做出的作息调整，再到后来的高考改革，在改写教育历史的同时也都给学生们带来新的压力和负担，直至今日的新课改等也都一直存有争议，所有一系列的教育变革始终不曾缺失，但我们都知道，要有发展就必须要适时做出变化，而有变化就一定会引发争议，有喝彩者就一定有拍砖者，正反双方的声音可谓是势均力敌……

核心中学读后感【篇3】

《核心中学读后感》是一本让人眼前一亮的书籍，它通过精心的策划和故事情节，在感人肺腑的情感共鸣中，唤起了我对自身成长和教育体制的思考。故事发生在一个普通的中学，却以其独特的教育理念和出色的教学方法，引领学生们一步步走向成功的道路。

故事的主人公是一位年轻且有着独特教育眼光的校长王老师。他带领着一群学生打造了一个与众不同的学校，核心中学。与其他学校不同的是，核心中学注重培养学生的创新能力和自主学习能力，而不是单纯地追求分数和升学率。这种教育理念完全改变了我对于教育的看法。

在这个学校里，学生们并不面临严苛的课程安排和功课压力。相反，他们有更多的时间和机会去发掘自己的兴趣爱好，并以此塑造个性和品质。故事中的一位学生小明，原本是一个消极内向的孩子，通过参加学校的艺术社团，慢慢找到了自己的兴趣所在，变得开朗自信。这个情节让我深刻认识到每个孩子都是独一无二的，他们应该以自己的方式发展，而不是被迫适应一种标准化的教育模式。

另外，故事中还发生了一位学生小红在课堂上自主提出问题，并进行实验的场景。这种鼓励学生主动学习和独立思考的教学方法让我深受启发。在传统的教育体制下，学生们的学习往往过多依赖老师的教导，而忽视了自己发掘知识的能力。核心中学的教育模式成功地激发了学生的求知欲望，他们愿意自己去寻找答案，并主动与老师和同学们进行讨论。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作和沟通能力，还培养了他们的创新思维，为他们未来的人生打下坚实的基础。

除了教育理念和教学方法的创新，故事中塑造的人物形象也令人难以忘怀。校长王老师的努力和坚持，无私奉献的精神让我深受感动。他不仅为学生提供了良好的学习环境，还用自己的行动和言语鼓励着学生们。通过他的努力，他改变了很多学生的命运。这个形象让我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是在塑造一个人的品格和价值观。

《核心中学读后感》让我深刻思考了教育的本质和目的。教育应该是为了培养学生的个性和创新能力，而不仅仅是追求高分和升学率。学校不应该仅仅是知识的灌输和考试的竞争场所，而应该是一个培养学生综合素质的乐园。这本书让我看到了希望，也使我对教育有了更深远的理解和思考。

在未来，我希望能够像核心中学的校长王老师一样，积极探索教育的改革和创新，为每一个学生提供更好的教育环境和机会。同时，我也希望更多的教育者能够读到这本书，从中汲取灵感和动力，为教育事业贡献自己的力量。因为只有我们共同努力，教育才能真正成为培养未来社会的优秀人才的桥梁。