在山的那边课件

【#实用文# #在山的那边课件经典#】教师在工作中有一部分是要编写教案和课件，但并不是随便编写就可以的。教案是提高学生学习兴趣和积极性的有效方法，那么关于“在山的那边课件”这个主题，有哪些值得参考的教案和课件呢？我们已经帮您搜集了一些实用资料与该主题相关，快和您的朋友分享这些信息，分享是一个很好的习惯！

在山的那边课件【篇1】

创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜进行朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

教学步骤：

一、各自放声读，读准字音。

重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间

二、男女生对读，读出韵味。

三、师生齐品读，读出情感。

1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？

全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

小组讨论，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

“小时候，我常伏在窗口痴想／??——山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）

“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）

“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）

“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的.那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）

当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）

怎样读出情感？各人自己体会试读。

四、自由表演读，读出情味。

用钢琴曲《海边的星空》伴奏，进行诗朗诵表演。

五、默默回味读，读出哲理。

“山”和“海”蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎样的哲理？可用不同的方式来说。

“海”就是“一个全新的世界”，这个“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。

奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

要实现远大的理想，就必须一次次地战胜困难和失望，冲破一切艰难险阻。

也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。

不经历风雨，怎能见彩虹？

只有想不到，没有做不到。

只要功夫真，铁杵磨成针。

在山的那边课件【篇2】

【教学目标】：

（一）知识目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

（二）能力目标：

学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。

（三）德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【教学重、难点】：

1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2、理解“山”和“海”的深层含义。

【学习方法】：诵读法、引导法、探究法

【教学用具】：投影仪

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

1、导入：

（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。

2、走进作者

王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

3、探究学诗的方法。

（1）了解诗歌的一般常识。

诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。

（2）方法探究

学习诗歌，重在诵读和品味。

一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。

4、诵读诗歌，进行多遍诵读

（1）给加点的字注音。

（2）解释词语。

（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。

5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）

明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑

第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜

6、根究探究出的情感齐读全文。

7、提问：山的那边，究竟有什么呢？

明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山

长大后:用信念凝成的海。

8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？

明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。

9、小结：

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。

11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。

12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。

在山的那边课件【篇3】

1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。

3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2、难点。“山”、“海”的象征意义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

2、课堂讨论──评述、质疑。

3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

〖媒体设计〗

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

1、掌握重点字词。

痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

(1)、哦，山那边/是海吗?

提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

个别示范后，全班齐读。

总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自 ，作者 。

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

在山的那边课件【篇4】

【教学目标】

１、学习目标：⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。

⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

２、能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

３、教育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【学习方法】

朗读、背诵；自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪、录音机。

【学习设置】

一、课文感知

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

三、课文导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

（出示学习目标并板书课题）

（教师检查预习，学生交流、巩固）

四、朗读课文

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

五、整体感知

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

六、问题探究

１、为什么说是“隐秘的想望”？

２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

七、体会感知

联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

１、我常伏在窗口痴想。

（这个词在这里是什么意思？）

２、山那边的山啊，铁青着脸。

（这是写山的颜色吗？）

【教学方式】

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）

【朗读指导】

教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

【布置作业】

１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

２、课后练习：读一读，写一写。

【课后记】

朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

在山的那边课件【篇5】

2020在山的那边教学设计

《在山的那边》，讲的是一个孩子翻山看海的故事。下面是关于2020在山的那边教学设计的内容，欢迎阅读！

【教学目标】

１．知识目标：

⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

２．能力目标：

⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

３．德育目标：感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

【教学重点】

１、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

２、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

１、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

２、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【教学方法】

１、诵读法： 诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

２、联想想像法：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

３、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。

【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们对海一定不会陌生，那么现在我们就谈一谈你眼中的和心目中的海吧！（学生们畅所欲言谈自己对海的认识）

师导入：同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、资料助读

1、投影诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

2、学生交流作者王家新相关情况

三、诵读诗歌

１、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：

投影：给下列加粗字注音，然后解释词义：

凝成 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾 痴想

２、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

３、学生有感情的朗读课文 要求：放声朗读；要投入感情。

⑴分组讨论，怎样有感情的朗读课文（结合具体的词语谈自己的理解）

例如：“想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

⑵学生根据讨论的结果，再读课文

四、感知全诗

1、引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

五、研讨释疑

１、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

学生提出的疑难诗句可能有：

⑴ “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

教师启发、点拨，学生归结：

⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以为一座山的.那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

２、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：

⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？

⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？

⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

学生回答以上问题，教师明确：

⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王家新创作谈》）

⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

３、学生表情朗读全诗。

４、语言运用：

仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、体验反思

1．链接交流：作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。那么你还知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？他们为什么能从一坐坐大山中走出来？走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确①沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。

明确②因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

明确③不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

2.讨论共鸣：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

七、课堂随笔

1．用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2．以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

【板书设计】

山——————海

（群山——困难） 梦想（理想）

在山的那边课件【篇6】

【教学目标】：

（一）知识目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

（二）能力目标：

学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。

（三）德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【教学重、难点】：

1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2、理解“山”和“海”的深层含义。

【学习方法】：诵读法、引导法、探究法

【教学用具】：投影仪

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

1、导入：

（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。

2、走进作者

王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

3、探究学诗的方法。

（1）了解诗歌的一般常识。

诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。

（2）方法探究

学习诗歌，重在诵读和品味。

一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。

4、诵读诗歌，进行多遍诵读

（1）给加点的字注音。

（2）解释词语。

（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。

5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）

明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑

第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜

6、根究探究出的情感齐读全文。

7、提问：山的那边，究竟有什么呢？

明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山

长大后:用信念凝成的海。

8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？

明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。

9、小结：

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。

11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。

12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。