动物行为课件

【#实用文# #动物的行为课件经典#】为了帮助老师更好地准备优质教案课件，以下是一些建议和技巧： 1. 熟悉教学大纲和学生的学习需求：了解学生需要掌握的知识点和学习目标，将教案与大纲对齐，确保内容的覆盖全面。 2. 确定教学目标和重点：明确每一堂课的教学目标，并确定重点内容，确保教案的重点突出、有针对性。 3. 结构清晰：按照引入、导入、展开、总结等步骤，将教案分为不同的部分，确保教学过程的逻辑性和连贯性。 4. 设计合适的教学活动：根据学生的学习特点和需求，设计合适的教学活动，如讨论、小组活动、实践操作等，加强知识的实际运用和互动性。 5. 利用多媒体资源：在教案课件中使用多媒体资源可以增加教学的趣味性和互动性，吸引学生的注意力，提高学习效果。 6. 考虑学生的学习风格：了解学生的学习风格和特点，根据不同学生的需求，选择合适的教学策略和教学方法，以促进学生参与和学习。 7. 精简语言，重点突出：在教案课件中使用简洁明了的语言表达，突出重点和关键概念，避免冗长和复杂的叙述，提高学生的理解和学习效果。 8. 多样化评估手段：设计不同形式的评估任务，如单项选择题、解答题、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和掌握程度。 希望以上建议对您快速撰写优质教案课件有所帮助！如果您对“动物的行为课件”感兴趣，接下来的内容会对您有所帮助，谢谢您阅读本文，仅供参考！

动物的行为课件【篇1】

动物行为学教学设计

I．教学内容分析

本课“动物行为”的教学内容包括动物行为的概念、先天行为、后天行为、动物行为对动物生存的意义等。行为学是一个非常活跃的生物学研究领域。课程标准要求能够区分动物的先天行为、后天行为和学习行为，并举出动物行为的例子。详细了解先天行为和后天行为，进行感性铺垫和科学方法训练。课后课本增加了一些阅读内容，目的是丰富动物行为的内容，对课本内容进行了延伸和扩充。

2.教学目标的设定

1．学会用具体的例子来说明动物行为，掌握动物行为的概念；

2.根据学习内容，合理分工合作，学会举例说明动物先天行为与后天行为的联系和区别。

3.培养根据学习任务熟练使用互联网查找信息的技能和自我评价能力。

4.在学习任务明确的情况下，通过小组合作，利用网络进行超媒体文本复习和交流，然后完成自我评价。

5.养成上网浏览的好习惯； 体验在线交流等乐趣。

三、确定教材的重点、难点和突破方法

理念关于动物行为，先天行为与后天行为的联系与区别，这是本课标准要求的重点内容。设计的课件主要是从这部分内容开发??而来，并通过相关知识点的网站进行适当扩展，这是常规教学中难以达到的要求。满足那些渴望学习的学生的需求。

由于学生过去对动物行为的认识只是肤浅的，甚至是错误的认识，所以往往不了解先天行为与后天行为的联系和区别，过去的经验往往会干扰学生的行为.因此，先天行为与后天行为之间的联系和差异被视为难点。课件中不仅添加了大量图片和一些视频文件，还设置了一系列讨论话题供学生合作交流。

4。学生情况分析

学生对动物行为的认识通过各种渠道有不同程度的认识，但与科学的动物行为无关。有一定的差距，往往能说出大体的意思却不能清楚地区分。这就需要教师在网络课件上设计一系列有针对性的讨论话题，供学生有效地分析、思考和辩论。 、视频等手段加强感性认知，纠正以往认知的缺陷。

5.备课：

课前，收集一些关于动物学习行为、社会行为以及相关图片、故事等的数据，用于课堂表达交流。有条件的同学可以充分利用网络资源。

六。教学过程：

（1）从个人观察导入场景：

1．画面展示：我拍到自己的一群小鸭子跟着一只老母鸡，模仿老母鸡走路觅食。 （解说：这只老母鸡从来没有孵过小鸡。自从买了这群站不住脚的十只小鸭子后，它就把它们当成自己的孩子，晚上张开翅膀拥抱小鸭子。在我身边，就像一只母鸡。）

2.问问题：一般情况下鸭子和小鸡不是那么亲近，但我的老母鸡和小鸭子亲近，这是为什么呢？

同学们讨论了动物的一些行为是在一定的环境条件下通过学习逐渐表现出来的。

老师总结：这种行为叫做学习行为。如果只靠本能生存，动物很难适应外界环境的变化，所以动物必须学习，所谓的“适者生存”被引入课题。

（2）合作探索动物的学习行为[你说，我说]

如：鹦鹉学习。学生展示收集的材料并讨论学习行为的例子，例如动物如何学会走路、学会打猎和打电话。

【走进大自然】

1.小学语文课本故事视频素材：《乌鸦口渴》

结论：动物也有思维。在恶劣的环境中，你知道如何用你的大脑喝水。这与平时的经验和学习的积累是分不开的。

2、媒体展示了自拍动物园小猴子爬树折柳的场景。

当游客们反复递上一根小猴子香蕉，得到默契后，伸手折了一根柳条递给它。小猴子反复拿了两次之后，竟然跳到柳树上，把柳条折了起来。它的这种行为导致公园里的许多小猴子都这样做了，柳树受了一阵子的痛苦。

总结：动物的学习行为是基于遗传因素的作用，从生活经历和学习中获得的，又称后天行为。

适时讨论：学习行为对动物的生存有多重要？ （让动物更好地适应不断变化的自然环境）不同动物的学习能力有差异吗？展示案例分析。

回到文本数据，引导学生用一个列表比较动物的先天行为和习得行为。

动物的社会行为

师：没有社会，人就无法生存。我们知道，如果不与周围的人和事打交道，人类就不可能立足于社会，而最直接、最广泛的交流方式就是语言。事实上，动物的语言也很丰富，正所谓“人有语言，兽有兽语”。无论是个体活体动物还是群体活体动物，个体之间的联系非常密切，经常需要交换信息。

[听，听，说]：

让学生听一段录音，然后说出动物之间传递了什么信息。并尝试模仿几种你熟悉的小动物的声音。 （播放学生比较熟悉的动物录音：蝉、蟋蟀、青蛙、羊、狗等）学生能准确破译动物的语言。

媒体展示动物传递信息的图片，让学生根据图片内容评价和分析动物传递信息的方式，如身体姿势、动作、气味等。

(3)、总结：

通过不同动物学习能力的差异以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性，从而提高自己的学习意识和主动性。

(4)，扩展检测：

1. 有一次，行为学家带领一只常用于动物行为实验的黑猩猩进入实验室，然后行为学家离开了房间。在门外站了5分钟后，它通过门上的钥匙孔向屋内看去，发现黑猩猩正通过这个孔看着他。请问：

（1）黑猩猩的行为是先天的还是后天的？为什么黑猩猩会有这样的行为？

(2) 这个结果证明了什么？

2.你听说过“狼孩”吗？小时候被狼收养的孩子。当她从狼群中被救出来时，她不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样吠叫和咬人。研究人员努力教她说话，但她直到去世才学会说话，而且她不喜欢吃熟食。她仍然喜欢生肉，最终死于生肉引起的消化道感染。那时她只有十岁。

从这个故事中，您对人类学习行为有何了解？这对你培养良好的学习态度有何启示？

3. 哪种动物的“语言”在以下动物交流中起作用？

(1)将母猪的尿液涂抹在不同窝的仔猪身上，母猪有意识地给不同窝的仔猪喂奶。

(2)雄蝗用翅膀摩擦后脚来吸引雌蝗。

7.教学反思： 本课从学生熟悉的自然生命现象出发。成功在于通过自己拍摄的照片直接打动了学生的心，拉近了学生与学生的距离。学生的距离。让学生有兴趣地发现和讨论交流中的问题。它激发了学生的学习兴趣和学习欲望，也培养了学生对生活环境的思考。

刘恩山点评：

张青山老师的作业是教案设计的基本思想和教学活动大纲，是根据教学经验。我认为以下优点值得我们关注：①教学内容和教学重点分析得好，对学生情况的理解和分析也比较准确，为制定针对性的教学活动奠定了基础； ②教学目标比较全面、明确； ③ 在教学过程中，注意利用学生现有的生活经历和教师拍摄的图片，激发学生的思考和讨论，让学生的学习更加积极有效； ④ 教学活动结束前及时检查总结教学 重点是巩固教学效果。建议张老师进一步处理教学目标陈述，使所有目标的逻辑主题尽可能一致。

动物的行为课件【篇2】

第三章动物运动与行为

第三节

社会行为

上金镇汉语生物课备课组

陈生霞

1

学习目标

1.举一个动物社会行为的例子。 描述动物社会行为的主要特征。 2.明确动物群体信息交流的含义。 3. 认识到合作与沟通的重要性。

4.了解研究动物行为的方法和各种方法的有机结合。 。要点：

1．动物群体生活对个体和种族连续性的意义。 2. 利用现有的知识和经验做出推论和假设。难点：

社会行为的本质和意义。

2

学习过程

(1)明确的学习目标

对学习内容的整体认知在本节中

（2）知识点整合

知识点的协同探索1：社会行为特征

1。生活在______的营地动物内部成员之间分工合作，共同维持______的生活。这是社会行为。

2.对于具有社会行为的动物来说，____________成员之间往往形成一定的_____________，有些群体也形成_____________，这是社会行为的重要特征。

3.群居的动物主要有：_________等昆虫和_______________等哺乳动物。

知识点2：群体信息交流

1 群体生活时，可以利用动物的__________进行信息交流。

2 群体中的个体动物向其他个体发送一定的信息，接收信息的个体产生一定的____________，这种现象称为_______。

知识点3：探索蚂蚁的交流方式

蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找一个蚁群，仔细观察它们的觅食活动，你会发现一群蚁群总是忙着搬运收集到的食物，沿着一些相对固定的路线走。在离蚁巢两米远的地方放一块含糖量高的食物。一段时间后，侦察蚁会找到食物，并会吸引大量的工蚁前来觅食和运输，大量的工蚁会沿着一条路线旅行。那么这条路线的步行标记是什么？根据对蚂蚁行进路线标记的探索性实验，回答下列问题。

1 将一些干净的小纸片放在蚂蚁巢穴和食物之间的蚂蚁路线上，蚂蚁会在蚂蚁巢穴和食物之间来回走动，经过一一段时间后，小纸片会重新排列，如上图所示，观察蚂蚁的行进路线，你会发现蚂蚁在行进到纸片时会表现异常。这一段属于“探索活动”的哪一步？ _______________________________________ 2 根据以上描述，你的问题是：__________________________________ 3 你的假设是： ______________________________________ 4 改变小纸片的排列，你会看到： ________________________________ 5 实验结束后，你的结论是： ________________________________ 6 研究动物行为的方法分别是：______________

(3)总结：在自然界中，生物体之间的______交流无处不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之间的联系错综复杂， __________ 成为一个统一的整体。

三个

应用实例

1以下动物群中，没有社会行为的一类是（

A 蜂群

B 象群 C 长颈鹿群 D 蝗群 2 动物的社会行为最显着的特征是( )

A 同一物种的许多个体动物共同生活 B 同一物种的雄性和雌性动物成对生活在一起 C 群体成员分工合作 D 群体分为年轻和年老 3 关于社会行为特征，下列说法不正确的是()

A组内部组织B组成员分工明确C部分组有等级D成员都是平等的，可分可组合

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4 在分层特征中，以下哪项不是哺乳动物中的“领先”优势（ ）

A 优先享受食物和配偶并选择筑巢地点 B 具有最强壮的身体，最强的防御和攻击能力 C 可以享受最多的食物，最长的寿命，D 指挥并支配整个社区的行为5 通过对蚂蚁的交流探索，我们发现蚂蚁最重要的交流方式是 ( ) A 声音 B 表情 C 气味 D 舞蹈

6 有人做了以下实验，快速杀死一只臭虫，即使它干净无声，也可能导致其他臭虫逃跑。声音 C 亮光 D 斗争动作7 下列不属于传递信息的行为是（ ）

A 蜂王的上颌腺分泌一种物质与工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鸟儿鸣叫 8 在动物的社会行为中，最占主导地位的人是 ( )

A 最后享受食物的人 B 往往是女性个体

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C 负责外战，保护群体 D 总是以攻击性行为取胜 9 对于群居的蚂蚁等动物，在没有交流的情况下会出现以下情况。下列哪项不正确 ( ) A 个体动物之间不能相互交流 B 喂养和防御敌人困难 C 不同性别的交配和繁殖受到影响 D 立即死亡 10 生活在社会行为和群体中的动物必须依赖 ( ) A “领头羊”动物保护生存生存

B只有通过信息交流才能完成统一协调的分工合作C只有通过气味的传递才能完成复杂的信息交流

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D 只有通过性激素的作用，才能完成雌性和雄性动物对个体的识别 11 下列哪项不是动物之间的“语言”( )

狗的“尿味”" B 孔雀开屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌头 12 不同物种之间发生下列哪种动物行为是( )

A 繁殖行为 B 攻击行为 C 防御行为r D 社会行为

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动物的行为课件【篇3】

一、说教材分析

《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。

(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感态度与价值观目标

（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。

（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

三、说重点和难点的确立：

1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；

2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、说教学方法

1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。

2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参中。

五、说学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、说教学过程：

(一)设境激趣，导入新课：

通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1.动物的行为

“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。

第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

2.动物的先天性行为和后天性行为

第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。

第二步：通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

3.动物行为的特点和研究动物行为的意义

在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动

新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。

第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。

第二步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。

第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。

交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。

最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

(三)、作业练习：(见教材和课件)

作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。

动物的行为课件【篇4】

说教材分析

动物的行为实际上是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。动物的行为是多种多样的。学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性。同时能初步认识到生物与环境的和谐统一。

说教法指导

一、授课思路与方法

虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

在学生了解了动物行为的概念后，再以蜜蜂为例具体学习一种动物（即蜜蜂）的复杂行为。

二、课时安排

本课共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解什么是动物行为及动物行为的意义。

2．了解蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）技能目标

1．培养学生通过自学解决问题的能力；初步学会用列表法归纳知识。

（三）情感目标

1．使学生体验动物与自然的和谐统一，激发观察和研究动物行为的兴趣，接受辩证唯物主义教育。

二、教学重点与难点

1．教学重点：蜜蜂的社群组织和通讯行为。

2．教学难点：蜜蜂的通讯行为。

三、教学准备

蜜蜂通讯行为的教学挂图或投影

四、教学过程

（一）认识动物的行为

自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”；麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢；大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形；下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗？（可以从书本上找）

学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为；鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的？对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子（如哺乳动物一生下来便会吮奶等）加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

再问：动物的这些行为有何意义？

教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的（可在学生讨论的基础上由学生发言）。

在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）蜜蜂的社群组织

同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。（见板书）

完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

（三）蜜蜂的通讯行为

在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢？请大家阅

读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

1．如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为？

2．如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向？

在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

最后利用板书小结。

动物的行为课件【篇5】

1．知识目标：

（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2．能力目标：

（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；

（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；

（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。

3．情感、态度与价值观：

（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；

（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。

（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。

1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。

2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。

师小结：

2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。

步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。

步骤4中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。

学生表达自己的看法。

3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。

步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。

产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。

4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。

师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。

1、下列现象，属于学习行为的是A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫

A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为

五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。

六、作业:

动物的行为课件【篇6】

依照教材的思路，引导学生畅谈其直接经验，导入教学过程。首先，要理清动物的行为的概念，再按其发生分先天性行为和后天学习行为。只有先明白这些概念，教学才能进行下去。

设计实验方案 实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，迅速地送入试管中。（2）向试管中注满晒过的自来水或河水，加水时防止产生气泡。用胶皮塞塞好管口，然后用记号笔在试管中部做一标记。靠近试管塞的一端记为试管A端，另一端记为试管B端。（3）将试管水平放置，直至涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。实验后，把涡虫放回培养皿。

实施实验并记录 按实验1进行，结果发现涡虫停留在黑暗环境的数量明显多，而且呆的时间久

分析实验现象 从实验的进行，可看出涡虫总喜欢暗环境。

设计实验方案 实验2：（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中。用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。（2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫对电刺激的反应。（3）用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次。（4）第101次只用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。

实施实验并记录 实验2：（1）发现涡虫对强光的反应是舒展身体；（2）发现涡虫对电刺激的反应是收缩身体或转动头端。；（4）经过101次的重复，结果发现涡虫对光的反应也变成了收缩身体或转动头端。

分析实验现象 由此看出，强光由无关刺激变成了条件刺激。

得出结论 涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是后天学习行为。

关键是要引导学生对实验设计者的探究思路、方法、结果等展开讨论，一方面使学生接受科学方法的训练，另一方面是分析科学家获得的数据，区分先天性行为和后天学习行为，对动物的大多数行为作出正确的判断，认识动物的行为有利于他们的生存和生殖。

内容 1、你认为实验1中对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？

涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。

2、在实验1中，属于实验者控制的因素是什么？你能对可能出现的实验现象进行预测吗？

光照，A端有光，B端黑暗。步骤（3）A端、B端都有光，涡虫的停留时间没有明显的差异；步骤（4）A端有光而B端黑暗，如果涡虫喜欢黑暗环境，在B端停留的时间会长。

3、实验2的步骤（1）与（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

实验2步骤（1）中，涡虫在强光刺激下舒展身体，是涡虫的.一种本能行为；步骤（4）中，涡虫在强光刺激下收缩身体，是涡虫的后天学习行为。这是因为涡虫对“光照――电击”的连续刺激作用形成了条件反射，强光由无关刺激变成了导致收缩身体的条件刺激。

4、实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？

实验1中涡虫趋向黑暗的行为是一种先天性行为，适应相对稳定的生活环境；实验2中涡虫强光刺激下收缩身体，是一种后天学习行为，使其能够适应迅速改变的环境。

然后，学生举例说明，巩固教学内容。列表比较：

获得途径 由体内遗传物质所控制 通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习而逐渐形成的

进化趋势 无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大

1、大马哈鱼为例。

2、乌鸦为例。

通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法、结果等展开讨论，使他们能够区分先天性行为和后天学习行为，认识到动物行为的重要性。

动物的行为课件【篇7】

知识目标：

运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标：

1.培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

2.通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。

情感目标：

通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

师：（提问）上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？

师：（导入新课）是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

阅读动物的绕道取食，从课本35页到36页。

师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究（可书36页的有关内容）

师：大家的各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。

先将饿了一段时间的小乌龟放好。

用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。

把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。

根据你的实验结果，写出实验结论。

师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。

师：最后。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。

（三）课堂：

本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够的学业有所促进作用。