爬山虎教学教案

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教师的专业素养与教案的设计与实施密不可分，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？栏目小编汇总了海量资讯为大家带来这篇“爬山虎的脚教学教案”，欢迎来到我们的网站希望您对我们的内容感到满意！

爬山虎的脚教学教案【篇1】

设计意图：

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（1）爬山虎给你一个什么印象？（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标 ：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点 ：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

（2）一堵墙上的爬山虎。

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、给课文分段；

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

1、谜语：

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

2、导语 ：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的`脚？

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

学习目标：

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点 ：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

（2）一堵墙上的爬山虎。

二、导入  课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

爬山虎的脚教学教案【篇2】

1。新课介绍

老师：上一课我们了解到爬行者是葡萄科的藤本植物，我们还了解到爬行者是从哪两个方面来描述的？ （叶子，脚）我们一起回想一下，常春藤的叶子有什么特点（颜色漂亮，排列整齐），常春藤的脚有什么特点，我们一起在文中寻找，好吗？

2.研读课文，品味常春藤脚的位置和特点

1、第一课后，哪些自然段落是爬山虎的脚？ （第 3-5 段）常春藤虎的脚在哪里？它是什么样子的？要求学生阅读带有问题的自然段第三段，并用横线画出相关句子。

2.让学生回答，默认找到句子：“蔓藤的脚长在茎上。叶柄长在茎上的地方，有六七根树枝状的细丝“是的。对面。这些细丝很像蜗牛的触须。细丝就像新叶一样，也是嫩红的。” （板书）学生说爬虎的脚的位置和形状，老师来画。

男女分开阅读：结合图片，想象脚你心目中的常春藤，一起来读一读吧。

3.你见过蜗牛的触须吗？你仔细看过蜗牛的触须吗？今天特地带了一只小蜗牛，你有没有想看吗？（图为课件）用什么修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触须，很形象。看到蜗牛的触须，说说你的感受.

预设：蜗牛的触手我感觉有点滑，很闪亮，很细，很漂亮。

4. 同学们仔细寻找蜗牛触手一样的细丝。作者叶圣涛爷爷是怎么找到他们的？假设学生回答“仔细观察”，老师继续问：你认识哪个词？ w 在这个自然通道中？ “注意”。是的，正是因为作者今年注意到了常春藤的脚，才和同学们分享了这么可爱的“脚”。

三、读课文明白常春藤是怎么爬上去的？

1、除了观察常春藤脚的位置和外观，常春藤是怎么爬上去的？你想知道吗？请学生继续阅读课文第 4 段，找出如何爬上虎脚？圈出相关动词。

2. 学生回答：“当常春藤的脚碰到墙时……让它贴在墙上。这就是常春藤一个接一个地爬上去的方式。”当爬行者的脚接触到墙壁时，细丝变成了小圆盘，粘在墙上，细丝由笔直变为弯曲。你能圈出与爬行者如何攀爬有关的动词吗？

3、“巴”字可以换成“忍”字吗？当然不是，“ba”这个词的意思是常春藤牢牢地贴在墙上。用“一步一步”来代替“一只脚”可以吗？ “循序渐进”是指双脚交替前行，而常春藤长出一只脚，贴在墙上，往上爬，再长出另一只脚，再贴在墙上，一只脚又一只脚往上爬。所以无法更换。

4. 同学们，你们知道常春藤是怎么爬上去的。请用你的手，一只手玩墙，另一只手玩常春藤的脚，同桌的两个人互相玩。让我们玩！请学生示范。

5. 跟着动作一起朗读：请学生用动作朗读关于攀爬的老虎爬上来的句子。

6、作者叶圣涛怎么还知道常春藤是怎么爬上去的？文本中的哪个词直接告诉我们？ “仔细看”二字体现了作者的细心观察和细心。

4.常春藤与墙的关系

老师：常春藤的脚碰到墙时，一只脚又一只地往上爬。没碰墙？会发生什么？

正文第5段。这说明爬行者和墙壁之间的关系是什么？爬行者依靠墙壁。

无论是常春藤的叶子、脚还是它的爬行方式，作者都非常仔细地观察常春藤，那么他用了什么样的观察方法呢？黑板写字（持续观察），我们课文中表达他持续观察的词语有哪些？

预设同学发现：前几天、今年、过去、现在……

五、练字

这节课，我们了解了虎爪的特点以及如何攀爬？它与墙有什么关系？如果你是一个爬行者，被要求描述自己，你会怎么说？请学生以第一人称写《爬行者的自传》。

格式：

1.大家好！我是一个爬行者，我在...中成长。

2. 当我攀爬时，我的脚先来...然后...

3. 我和墙...

六。升华

因为常春藤有脚，它可以一直往上爬，每一步都那么踏实。一步一脚印，男人该有的样子。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣涛爷爷的观察力，发现生活中的美好！

爬山虎的脚教学教案【篇3】

学习目标 ：

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。

学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

预习任务 ：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)

自主、合作、探究 ：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。

3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________

4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）

3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

学后反思，我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

a.

b.

爬山虎的脚教学教案【篇4】

设计理念：

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去体会语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

教学目标：

1、学会本课生字，体会新词意思。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力

1、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。

2、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。

3、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

4、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。

5、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）

8、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？

9、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的'描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

13、齐读第二自然段。

16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。

爬山虎的脚教学教案【篇5】

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

爬山虎的脚教学教案【篇6】

教学目标：

1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。

2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。

有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？

（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。

大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。

（1）同桌互读。

（2）小组齐读或开火车读。

3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？

4、我们全班齐读词语。

三、再读课文，理清脉络（10）

1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。

课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

2、小组代表汇报学习成果。

1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。（课件出示课文第二自然段。）自由读一读这个自然段，看看这一个自然段共有几句话，你知道每一句话都写了什么吗？

生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——生：变化！

师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？生19：爬山虎叶子的均匀。

师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，

你想用哪个词？

师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23：叶尖。

师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？生25：全部都朝下。

师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？生：不能！

师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？生：漾起波纹。

师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——

师：就是这叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

师：这哪里就是一墙叶子啊，这明明就是一座叶之湖，明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。

师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？

师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。

师：你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的`观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里，也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章，（课件出示《诗的材料》中的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。）这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态，荷叶的形状，荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。（课件出示《燕子》中的句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。）它也通过三个方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）为我们凑成了——（生接答活泼机灵的小燕子）。看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗？