三年级数学下册课件

三年级数学下册课件 篇1

苏教版三年级下册《角》数学教案

一、设计理念：

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材分析：

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。

三、教学目标：

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

２、使学生认识角。

四、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？

（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长（可以量出长度）

师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

（二）、认识射线、直线。

1、自学课本第109页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？

学生回答。

师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。

生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线

五、教学结束：

让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。

三年级数学下册课件 篇2

教学目标：

1、通过观察比较了解乘除法之间的关系，掌握除法的验算方法，并能正确地验算。

2、培养学生养成良好的验算习惯。

教学重点：掌握除法的验算方法。

教学难点：理解并掌握有余数除法的验算方法。

教学关键：理解乘除法之间的关系，使学生明白商除数＋余数＝被除数

教学建议：

除法验算的基础是乘除法之间的关系。因此在课始可以出示类似的题组，让学生观察每组上下两题有什么关系？然后得出商除数=被除数。在这之后出示例4，让学生通过画面收集信息，小组讨论他们算得对吗？你用什么方法验证的？在小组讨论的基础上组织反馈交流。在交流过程中应把重点放在有余数除法的验算上，对有余数除法学生验算时可能出现两种情况，即147=98、147+2=100，此时我们应组织学生观察，比较两种方法，哪一种正确。结合具体情境让学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。搞清用100元人民币买7元一本的笔记本，可以买14本，还多2元，应找回2元如何用算式表述，有余数算式的每个部分被除数、除数、商、余数都能与具体情境的实际意义对应，这样验算时，学生才能真正明白714的积是什么意思，为什么再加上2应该等于100，让学生在理解的基础上掌握方法。

三年级数学下册课件 篇3

说课内容：

我教学的内容是北师大版小学数学三年级下册《森林旅游》。本节课的教学目标是1巩固和运用小数加减法知识解决生活中的简单实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学的应用价值。2通过活动的开展鼓励学生认真倾听，独立思考，敢于质疑，善于评价，友好合作的学习态度和学习品质。教学重难点：巩固本单元所学知识，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。在森林旅游中培养学生提出问题和解决问题的能力。

教材分析：本节课是在学生认识了小数，会比较小数大小会计算会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的。本节课的学习学习为学生提供了综合运用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。

学情分析：我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多，因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。

教学流程：

1导入：通过创设淘气笑笑要去旅游的情境导出本节课的课题“森林旅游”

2 讲授新知：主要分为旅游前的准备和旅游中食品购物及旅游结束时购买纪念品三部分。

这三部分的数学我是这样设计的，在旅游准备这一部分内通过创设蓝猫商店这一情境让学生在小组内互相交流自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的积极性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这一环节内的模拟情境，这样更容易激发学生参与的积极性。组织学生以同桌为单位进行游戏活动，同桌两人一人扮顾客，承担提出问题的任务：另一人扮售货员承担问题的任务。为了增加游戏的挑战性和游戏性，我还设计了一定的平分规则，在规定时间内积分最高者为 “优秀售货员”或“精明顾客”的荣誉称号。当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个游戏鼓励学生认真倾听，独立思考，敢于质疑，善于评价，追求完善，友好合作地学习态度和学习品质。

课外延伸：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的设计在于让学生体会到生活中处处有数学。

反思小结：请学生谈收获，意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。

三年级数学下册课件 篇4

三年级数学下册《口算除法》教案

课型：新授课主备人：三年级数学组

学习目标：

1.掌握整十、整百、整千数除以一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。

2.会进行相关的除法口算。

3体会数学与实际生活的联系。

学习重点与关键：

重点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。

关键：理解除数是一位数的口算除法的算理。

学习过程：

一、自我检测

1.口算

42=62=

82=

93=

2.60里面有()个十。

600里面有()个百。

8000里面有(

)个千。

二、探究与交流

自学课本第11页例1,完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员交流)

1独立思考：这一题为什么用除法解决从哪儿看出来

2同桌交流：口算603=(

)应怎样想

3.全班交流：有几种算法分别是什么

4、比较这几种算法，你认为哪种方法更好为什么

三、自我挑战

1.比一比，看谁做的对

4002=

6002=

903=

50005=

2.去年阳光小学三年级学生共植树400棵，去年植树的棵树是今年的4倍。今年共植树多少棵

3.今年阳光小学三(1)班学生共植树80棵，今年植树的棵树是去年的2倍。去年共植树多少棵

四、自我反思：

这节课我们学习了

，我会用_______________________________。

五、反思：

三年级数学下册课件 篇5

三年级数学下册《集邮》备课教案

内容：

三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法(教材第1516页)目标：

1.通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不同情况的计算方法。2.通过情境导入，让学生了解集邮的艺术性;从估算入手，分析、总结出三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法。重点难点：

重点：分析、总结出三位数除一位数(商是两位数的)列竖式的计算方法。难点：培养学生估算的习惯。教具学具：课件教学过程：一、复习导入

师：先估一估商是几位数，在计算。

813=4022=8124=6256=师：做完后和同伴说一说你是怎么估算的二、展示

1.解决问题

师：大家请看下面的情境图。(投影出示教材第15页情境图)师：你们从图中获得了哪些信息

生：已知有285张邮票，每页放5张，问题是求这些邮票能放多少页。师：那大家估计一下，这些邮票大约能放多少页学生思考后回答。

生1：285300，3005=60，285300，所以2855的商应小于60.生2：20xx85，20xx=40，2855的商应大于40且小于60.

生3：我可以让范围更精确些，285250，2505=50，285250，所以285除以5的商应大于50，即2855的商大于50且小于60.

师：同学们回答的非常好，如何用竖式计算呢学生独立完成，师巡视辅导。

师：怎么验算他们算的对不对呢

生：可以用乘法验算，即看商乘除数是不是等于被除数。2.小结

首位上不够商1时，就看前两位。三、延伸拓展

师：同学们真了不起，这么快就解决了这个问题。大家继续看大屏幕(投影出示教材第15页例2)

师：这道题怎么列式，怎么用竖式计算呢学生试做，教师巡视，了解学情。学生展示

生1：题目告诉我们把285张邮票，每8张放一页，可以放满多少页，还剩多少张

生2：要求可以放满多少页，还剩多少张，就是把285张邮票按8张一份分，列式为2858.

生3：因为被除数最高位上的2比除数8小，所以计算时把2个百看成20个十，与十位上的8合起来是28个十，除以8商是3个十，在商的十位上写3.然后接着往下算，最后发现除不尽，有余数。

做完后师选择学生的答案投影演示，师生交流。(略)

师：同学们结合上面的情境，说说有余数的除法可以怎样验算生;验算有余数的除法算式时，用被除数=除数商+余数进行验算。小结：我们可以把商乘以除数再加上余数，看得数是不是等于被除数来验算有余数的除法。四、师生归纳总结

同学们，通过这节课的学习，你们学了哪些内容板书设计：集邮

2855=57(页)2858=35(页)5(张)

5735

285

52858

2524

3545354005

答：能放57页。答：可以放满35页，还剩5张。

三年级数学下册课件 篇6

教学目的：

1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

教学难点：

初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

一、情景引入。

师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放课件）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（继续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）

让学生自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。

师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）

师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。)

（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。

生2：我们组认为：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4， 4×4=16（个）。

（二）进一步体会等量代换方法。

师：小朋友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？（课件）为什么呢？

让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。）

生2：8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

生3： 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

（三）应用新知，解决问题。

完成p109“做一做”

学生独立完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。

2、完成练习二十四第4题。

提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小题，

让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。

建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。

三年级数学下册课件 篇7

现实生活是学习数学的归宿，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。

只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能才能最大地得到开发，个性才最大地以得到张扬，创新意识才能最优化地得到培养。有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程。如：在估算一打白纸的张数这一活动中，我先让每个学生自己估计白纸的张数，把估计的结果告诉同桌，然后让学生小组合作，通过量一量、数一数、算一算等操作实验活动，来验证学生最初的猜想。从而不仅让学生体验到了“探究”的过程，同时让经历了知识的产生过程。

学生在数学课堂上，要学会各抒己见，敢想、敢说、敢问;要学会认真倾听对方的思路和想法;要学会交流与合作。学生学会了交流与合作，会让探索知识的过程充满了精彩，会让数学课堂成为百花斗妍、百鸟争鸣的学习乐园，成为学生充分表现和发挥个性才能的舞台。

三年级数学下册课件 篇8

教学目标：

1.结合具体情境认识直线、射线和线段的特点

2．能够判断三种线会并动手画出这三种线

教学过程：

一．创设情境：看图片：出示南京长江大桥、金们大桥、养马岛大桥，然后看大桥的平面图你能提出什么问题？

让学生准备好直尺和彩笔，想象一下设计师会先画什么？然后让学生画横的直线并且提醒学生画第二条的时候注意什么？

设计完桥面再画什么（柱子）让学生动手画。再画拉索一条利用什么工具来画？

二．教学直线、线段和射线

1、通过画的图引出线段：让学生说说线段的特点，让学生用手势来表示段的意思，

板书：线段：2个端点

生活中有许多线段出示手中的尺子让学生说说为什么是线段？

谁能举例说明生活中线段的例子（多找几个说说）然后让同学来估计一下数学书的边是多少？动手量一下看看估计的是否准确

2．请在本子上画3厘米长的线段，再画比3厘米长的线段能画多长？让学生想象一下将3厘米长的线段无限延长、延长，这时它就几个端点？让学生说一说谁来起个名字？让学生画一条射线。

让学生说一说生活中射线的例子，让学生多说一说。（太阳光、眼光）

3．这还有一道题将3厘米长的线段的两端无限延长，没有起点和端点，谁来起个名字？

谁能说一说直线的特点，在生活中你见过这样的直线吗？

让学生在本上画一条直线

三．通过刚才的学习你认识了几条线？

四．作业练习

1．课后练习

2．让学生利用今天学的知识画一幅你喜欢的画

三年级数学下册课件 篇9

一、说教学内容：

人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

二、说教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

五、教具、学具准备

有关的多媒体课件，卡片

六、说教材的地位和作用

本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

七、说教法和学法

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程

（一）、教学例（1）

1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

2．让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程，展示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。

5．做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出思考过程，学生学习兴趣相当高。

（二）教学例（2）

1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。

2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

3．把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活跃。

4．做练习十三的第3、4题

让学生把图上提供的信息编成完整的应用题，然后独立解答，师生共同订正，

5、找朋友。

（三）全课小结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

让学生自由发言，师再小结。

三年级数学下册课件 篇10

本单元主要有2个知识点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是辨认简单路线图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。根据以上分析，我认为本节课应该达到如下三个目标。

知识技能目标：通过教学，学生能初步应用所学知识，辨认简单的路线图。

能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。

情感目标：将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：根据所学知识辨认简单的路线图

教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。

教学方法：本节课教师采用启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。

学习方法：学生学习时将采用小组合作交流的方式学习，同以为教师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注重学生知识技能的学习，更注重培养学生掌握学习的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。

教学流程：

一、游戏导入，创设情景

好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生作一个辨认的方向的小游戏，能最短时间内吸引学生注意力，并有效的对旧知识进行了复习。接着教师创设了一个学习情景，帮助迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。

二、讲授新课

教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过仔细观察，描述出通过路线图如何坐车。在这里教师应对一些常识性的东西进行简单的讲解，譬如出发的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小组交流合作进行自学，在小组内交流自己的意见和看法，当遇到较难的问题时，教师可适当引导，但主要还是学生通过自己观察和小组内的交流得出正确的答案，这样才能培养学生的自学能力。

三、巩固练习，拓展思维

课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性，课题练习是针对全体学生的，这就是教师必须要考虑的共性。个性则是教师要注意学生间的差异，因材施教。

四、课堂总结

教学结束时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方。这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达能力和组织概括能力。

三年级数学下册课件 篇11

《比一比》这一课时为第六单元第一课时，根据教学内容，结合我班学生的实际学习情况，我将本课时的三维教学目标确定为：

1.知识目标：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数；能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神，并引导学生养成珍惜时间的好品质。

根据以上三维教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义，以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。

为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，我大胆重组教材，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。

本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我创设了“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用给出人数相同时男女生队的比赛结果，引导学生观看，了解情况。接着，我提出 “谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作观察思考该怎样比。再集体交流订正，得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论，为后面的教学做好铺垫。

接着创设新的情境——两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。

演示：“移多补少”的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？总结出求平均数的方法。

本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。

紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了以下两个练习：

1、为参加 “新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩

2、了解生活中的平均数

设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。

最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛，深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是说游泳池的每一处都是132厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！纵观这堂课的设计，我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三维教学目标落到实处！

三年级数学下册课件 篇12

一、本册教材教学内容解读

1、本册教材的教学内容

（1）教学内容

本册教学内容共计10个教学单元和2个实践活动，除第10单元总复习外，根据《标准》按四个学习领域整理如下表：

领域分类

教学内容

基础知识与基本技能

解决问题

数与

代数

数的认识

第7单元：小数的初步认识

用1～7单元所学的知识解决的问题。

第8单元：解决问题（用连乘、连除计算的问题）

第9单元：数学广角（用集合和等量代换思想解决的问题）

数的运算

第2单元：除数是一位数的除法

第5单元：两位数乘两位数

常见的量

第4单元：年、月、日

空间

与

图形

图形与位置

第1单元：位置与方向

测量

第6单元：面积

统计

与

概率

数据统计

活动初步

第3单元：统计

实践

与

综合

应用

实践活动

年历制作

设计校园

（2）重点教学内容

本册教材的的重点教学内容是：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，面积以及简单的数据分析和平均数。

2、本册教材的地位作用和编排特点

正确理解教材的地位作用和编写特点，是吃透教材，把握教材所体现新理念的必要前提，也是我们每位数学教师用好教材，有效转变教学方式，减轻学生学习负担，提高教学质量的基础工程之一。本册教材的编写仍然坚持在体现新理念的同时注意具体措施的可行性处理好继承与发展的关系两个基本原则，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，由于教学内容的不同，本册实验教材还具有自身的特点，下面结合教材的地位作用简要阐述如下：

（1）数与计算方面的

本册教材安排的数与计算方面的内容主要有除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识三个单元。

除数是一位数的除法和两位数乘两位数仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。教材编排的这两单元的计算教学内容，也是第一学段要学习的最为复杂的计算知识，因此所用的教学时间也比较多，大约占本册教学时间的三分之一。编者在编写这部分教材时突出地体现了以下几个特点：

*精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。如除数是一位数的除法教学从现行的省编教材的22课时减少为13课时，例题也从15个减少为9个（说明：除数是一位数的除法，新老教材虽然在例题的数量不等，但实际内容没有实质性的变化，只是新教材在编排时，有些是一例二内容，如P29的例6，内容包括商中间有0、末尾有0的除法，而老教材分成了二个例题）。两位数乘两位数的教学也从现行的省编教材的18课时减少为8课时，例题也从12个减少为4个。（说明：本册的乘数是二位数的乘法，编排在省编教材下称老教材的第六册第二单元，并且在老教材里，以一个数乘二位数出现的，那里涉及到知识块，也与新教材相同，先是口算乘法再是笔算乘法，口算乘法基本相似，区别最大的是笔算乘法，在老教材里，除了二位数乘二位数外，还有三位数乘二位数、求积的近似值、看算式直接写得数、乘法简算125*56、连乘应用题16*4*5、估算等，而新教材的笔算部份，仅有二个例题，即24*12、19*19），新教材还把连乘应用题单独编排在第八单元，即解决问题里，并与连除放在一起。

*不出现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。这样能较好地避免学生在不理解算理的情况下机械地记忆口算过程、套用计算法则不良状况。

*将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成--面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的--这样一种思维方法。这不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

本册开始引入的小数的初步认识，涉及的内容比较简单，是学生在日常生活中经常遇到或用到的有关小数的知识和问题。学生学习这部分知识，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。小数的初步认识这部分教材最显著的编写特点是以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。

（2）空间与图形方面的

本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有位置与方向、面积两个单元。

位置与方向这部分内容的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。例如，学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。又如，教学简单的路线图时，教材呈现了在某一街区学生问路的情境，让学生应用所学知识从给定的一个方向辨认其余三个方向描述行走的路线。在这些现实的实践活动中，学生一方面获得了丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。同时也为今后认识正负数，积累一些感性的认识。

面积这部分教材的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。例如，面积单位的教学教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列的矛盾冲突：两个长方形靠观察很难看出哪个大--由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认知冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。接着教材进一步启发学生探索用什么样的图形表示面积单位比较合适让学生通过自主探索，发现选用正方形测量比较方便，进而自然而然地引出面积单位的教学。这样形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。学生通过面积这部分内容的学习，可以让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面（地）积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

（3）量的计量方面的

本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积（地积）单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

（4）统计知识方面的

在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识--了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。例如，简单的数据分析教学，例1--通过对一个超市四种品牌矿泉水上周的销售量进行统计，让学生了解一种新的条形统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而提出下一步的进货计划，让学生经历运用数据进行推断的思考过程，体会统计对于决策的作用。例2--让学生通过对所提供的某一小组学生身高、体重数据的表示和分析，学习另一种新的条形统计图，同时学习分析统计图表所提供的信息，并根据这些信息提出解决问题的方案，进一步体会统计在解决问题中的作用。在练习中也注意安排了有关运用数据进行推断的习题（第41页第3题、第45页第4题）。这样的安排为达到使学生初步掌握统计的方法、形成初步的统计观念的教学目标提供了十分有得的条件。

（5）用数学解决问题方面的

本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是解决问题单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题--连乘和连除计算的问题；另一个是数学广角单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

（6）实践方面的

本册教材安排了年历制作和设计校园两个数学实践活动，主要是让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学的知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

3、本册教材的教学、评价目标

准确把握每一部分教学内容的教学目标，又是一项减轻学习负担，提高教学质量的基础工程。为了使我们的每一位任教三下年级的数学老师准确地把握本册每一部分教学内容的教学目标，现以《教师教学用书》的全册教学目标为基准，参照各单元的教学目标，编写了《义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册教学与评价目标》，作为教学与评价的标准。请见附件。

二、教学本册教材的几点建议

1、关于课时的安排

本册教材共安排了59个课时，各单元具体的课时分配请看《数学三年级下册教师教学用书》P.12～13。

根据我们的教学计划，本学期教学时间共有22周，除去节假日和学期结束工作等时间外，尚有20个星期可以安排教学时间，按每周4课时计算，实际大约可安排80个课时，多出的大约有20个课时。这些课时如何安排，是每位数学教师在开学初必须认真考虑的问题。每位数学教师要结合本班的学生实际情况，在开学初统筹安排好全学期的教学进度，在安排教学进度时一要考虑重点教学内容留有机动的时间，二要考虑本班的学习状况留有查漏补缺的时间，三要考虑阶段性评价所用的时间，使教学时间的分配既科学又灵活。

2、关于教材的钻研

数学教材是承载数学思想和方法的载体，也是承载数学教育思想和教学方法的载体。认真学习和研究教材，是发挥数学教育的最大育人功能的工作基础。对于钻研教材的投入，是提高教学效果、效率再直接，回报率最高的投入之一，也是教师专业化成长的一个非常重要基础工程。因此，我希望我们的教师认真钻研教材，弄清本册教材的编排系统，牢牢抓住每一新知识点，研究那些新知识点的起始教学和所要达到的终极目标。在新理念的指引下，备好每一节课，上好每一节课，把教材的优势发挥得淋漓尽致，把双基落到实处。我们的每一位数学教师，一定要把工夫放在课前，课中，不要把工夫化在课后，使新课程的实施，有个好效果，有个高效率，有个大效益。

在教学本册教材过程中还要注意以下几点：

*数与计算的教学，要算用结合，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

*空间与图形的教学，要注重实践与探索，发展学生的空间观念。

*统计知识的教学，要结合实际教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

*要加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

*要把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

3、关于教学的评价

《数学课程标准》指出：我们对数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。学生学习结果的好坏，取决于他们学习过程的好坏。也就是说学生有好的学习过程就会有好的学习结果，学生的学习结果反映了教师的教学效果。因此，我们要改变重终结性评价，轻过程性评价的状况，使我们的评价真正达到全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学之目的。要想真正达到此目的，希望我们的每一位数学教师，认真研究本册教学内容所要达到的教学目标，建立一个教学和评价目标体系。把教学目标和评价目标统一起来，促使我们的教学评价真正走出应试教学的怪圈。也希望我们的数学教师认真研究和修正附件--《义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册教学与与评价目标》，使我们的教学和评价目标更加明确、准确，科学、合理。也希望通过教学和评价目标的研讨，提高学期教学目标的达成度。

在这儿还要提醒一点，本册的教学是第一学段的最后一个学期，在研究本册教学和评价目标的同时，认真学习和掌握第一学段的教学和评价目标--《数学课程标准》的第8页至第19页，要把本册教学目标的达成融入到第一学段教学目标的达成中去，努力做到在达到本册目标的同时也达到《数学课程标准》规定的第一学段所要达到的目标。