语言教学教案

【#实用文# #语言教学教案#】教案课件是每位老师工作中必不可少的一环，每位教师都对编写教案课件非常熟悉。只有将教学方法与教案相结合，才能取得良好的教学效果。现在向大家推荐一篇网络上非常出色的“语言教学教案”文章，诚邀各位前来参考阅读！

语言教学教案【篇1】

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

一．活动目标：

1.知识与能力目标：

（1） 能用普通话说出梨、苹果、西瓜和葡萄的名字。

（2） 能根据各种水果的颜色创作儿歌，并能学习普通话。

2过程与方法目标：游戏教学法、引导法、对话法、实际操作法

三。情感目标：能够大胆地用普通话与他人交流

二．活动准备：

1苹果、梨、葡萄、西瓜等

2雪花片（制作四种水果）

3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。

4红色，黄色，绿色和紫色的衣服。

三．教学过程：

1.谈话导入：

（1） 老师：今天，我们班有一些可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。

（2） 幻灯片显示的是水果**上面贴着苹果、梨、西瓜和葡萄（未涂颜色的一面），并引导孩子说出它是什么水果。

2.学习儿歌

（1）学习四种颜色："这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。

（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说"红红的""黄黄的""绿绿的""紫紫的"。

（3） 让孩子在四种水果中寻找，哪种水果是红的（苹果），并用好话说（苹果，苹果红）。

（4）什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把梨子**贴到儿歌中。

（5）什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请把西瓜**和葡萄**放在儿歌里，把这两句话连在一起说。

（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。

三．练习

1．（老师问，幼儿答）

现在老师要考我们班的孩子，我要问，你能回答我吗？

2实际操作：用雪花制作这四种水果。 再练习说：苹果苹果红红的。、、、、、、

三。着色游戏：每个孩子送四种彩笔和四种水果，让他们画画。涂好之后相对应的粘在那四件衣服上。

附儿歌《水果歌》

什么水果红红的？ 苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？ 梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？ 西瓜西瓜绿绿的。

“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：

1我们真正了解幼儿园教育的特点。

① 幼儿园教育的特点是生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，以及护教结合的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。

儿童只有在丰富的感性经验的基础上，才能理解事物，形成相对抽象和一般的认识。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程内容**于儿童的生活，课程的实施贯穿于幼儿的日常生活。

②幼儿园的教育具有游戏化。游戏符合儿童的年龄特点，能满足儿童的各种身心需求。它是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童自身自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多种价值。

游戏是儿童最基本的活动形式，也是儿童最基本的学习方式。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

2本文分析了幼儿园教育活动中存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。幼儿园教育活动存在的问题：教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；小学化教学突出。

就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。

3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。 如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。但幼儿活动的质量取决于教师的态度；教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。

在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。

这样，我们就可以让每个孩子在自己的基础上得到最大程度的提高。 这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。

通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。

幼儿园数学游戏教学反思报告

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。

如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。

"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟",学生拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在**?

"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:

“比我大1岁的哥哥在**?"学生举起卡“7"说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。

“在这个游戏中，学生开始根据数列知识来思考结果，这为学习相关的应用问题铺平了道路。因此，在学前数学课上，教师应将游戏融入教学中。

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

语言教学教案【篇2】

教学活动设计  中班语言活动——小雨点              设计意图：

小雨是幼儿经常看到的，每当下雨时，孩子们就会高兴地喊着：“下雨啦，下雨啦!”并且还经常不打雨伞在雨中奔跑，非常的高兴，所以我选择了学习儿歌《小雨点》作为题材。再有儿歌的学习历来都没有一个好的方法，主要是老师一遍一遍的教，有时是看着图片，幼儿跟着机械的背读，少了很多的情趣，我抓住幼儿爱看动画片的特点，把这首小儿歌做成了一个小小的动画，让孩子在好奇中学到知识，掌握知识，让幼儿不但能够在轻松愉快的环境重学会这首儿歌，并且能大胆地进行想象和表述，创编儿歌。

活动内容：中班语言活动（小雨点）

活动目标：1、学习儿歌，幼儿能有感情地朗诵儿歌。

2、培养幼儿大胆地想象及语言表述能力。

3、幼儿能进行简单的创编。

活动准备：电脑、投影仪、课件

活动过程：

（一）播放课件，听下雨的声音，组织幼儿展开讨论，引出主题。

说说你听见了什么？你见过雨吗？雨落下来是什么声音？雨会落在什么地方？

（二）、看看说说，学习儿歌。

教师操作课件，幼儿观察，引导幼儿大胆想象并讲述画面内容，学习儿歌。

1、出示花园场景，引导幼儿观察并讲述。

提问：

（1）这是什么地方？

（2）小雨点沙沙沙地落下来，它落在了什么地方？花儿怎么样了？

（3）花儿为什么要张开嘴巴？（让幼儿知道小雨点落下来花儿很高兴、快乐。）

让幼儿理解儿歌内容，并能看这场景进行朗诵。

2、出示池塘场景，引导幼儿观察并讲述。

提问：

（1）这是什么地方？

（2）小雨点落下来后发生了什么事情？

让幼儿用动作表现鱼的动作。

（三）完整的朗读，学习、表现儿歌。(熟悉儿歌的结构，为创编打基础)

1、 幼儿看着场景进行完整的朗诵。

2、 边看、边读、边表演。

（四）播放课件，引导幼儿创编儿歌

1、给幼儿小河的场景

提问（1）小河里有一些什么动物？

（2）它们遇到小雨点会怎么样？

2、给幼儿草地上的场景

让幼儿看着课件说出这些动物遇到雨点怎么样了，创编儿歌。

（五）、游戏活动《小雨点》。

1、教师和幼儿把所编儿歌完整的进行朗读和表演。

2、听音乐学小雨点落下来，然后音乐停时你告诉老师你落在了什么地方，怎么样了。

3、学小雨点飘落的情景走出教室。

语言教学教案【篇3】

活动目标：

1能够仔细观察和比较人物的动态、表情和场景细节，想象人物的心理活动和语言。

2丰富的词语：鼓、凹、惊、短与小、高与大。

活动准备：

1.教学挂图，幼儿用书人手一本。

2.幼儿有照哈哈镜的经验。

活动重点：

能够观察和比较人物的动态、表情和场景细节，想象人物的心理活动和语言。

活动难点：

大胆表达自己的见解。

指导要点：

引导孩子仔细观察，用生活经验了解**信息，大胆表达。

活动过程：

1.设置悬念，引起阅读兴趣。

（1） 你认为狮子和猫是什么？谁大谁小？如果比赛要进行，谁会赢，为什么？

你们都说狮子大，猫小。但有一件事很有趣。有什么好笑的？

（2） 请看图1以找出事件的原因。当狮子和猫相遇时会发生什么？（幼儿自由发表看法）猜一猜，狮子要吃掉小猫的理由是什么？

小猫愿意让狮子吃吗？怎么对付狮子？

（3）教师讲述故事第一段（从"有一天"到"走到小猫家门口"）狮子到小猫家后会发生什么事情呢？请小朋友自己看图书。

2独立阅读并探索**的基本信息。

（1）幼儿边看图书，边轻声讲述。

（2） 阅读后，孩子们交流他们对图画的理解。

3. 观察重点画面。

（1）观察第3幅图提问

哪一幅图是说狮子在照镜子？看看镜子里狮子的表情怎么样？为什么很吃惊？它可能会说什么？

这时，小猫的表情和姿势怎么样？它会怎么对狮子说？（理解词语：又矮又小）教师以故事里狮子照镜子的这段话进行小结。

（2）观察第5幅图提问

哪一幅是说小猫照镜子？

狮子怎么看镜子里的小猫？会怎么想？（理解词语：又高又大）教师以故事里小猫照镜子的这段话进行小结。

4. 观察难点画面讨论。

（1） 实是上，狮子很大，小猫很小。从镜子里怎么能看到狮子又矮又小，小猫又高又大？（引导儿童观察第三、五张**中镜面的差异；观察第2幅画面时，教师朗读相应的文字）

（2） 狮子怎么会不知道小猫在按按钮转动镜子呢？（引导孩子观察**中小猫的动作细节和狮子的方位，并理解单词：鼓和凹）

（3） 狮子是森林之王，它怎么能逃过小猫呢？（引导幼儿理解人物的心理特点）

5.师幼共阅，以书面语言概括画面基本意思。

评价要素：

1是否仔细观察**并想象它。

2. 是否喜欢阅读。

活动建议：

1.在日常生活中继续欣赏录音故事。

2根据各种凹凸镜面，用掌握的文字描述变形，巩固变形原因的知识。

3.欣赏儿歌《哈哈镜》

语言教学教案【篇4】

一、教学目标：

1、理解“炽热、充沛、擎起、巨蟒、强悍、粗犷”等词语的意思。

2、感受非洲色彩斑斓的特色。

3、学会列提纲，并能用“总分总”结构仿写提纲。

二、教学难点：学习课文的表达方式，并学会运用这种表达方式。

1、今天，我们一起学习《彩色的非洲》。说到非洲，你在没有看这篇课文以前对它有什么印象？看了课文之后呢？

用课文的一句话概括是哪一句？

1、那我们就先来学习课文的第一部分。

2、课文写得最具体的是什么？

3、你觉得作者为什么要把鲜花作为详写呢？

4、非洲的花之所以多是因为什么？

5、 你从哪里看出来花很多呢？

6、非洲的花不仅多，而且（ ）？

8、你最喜欢的是哪一句？为什么喜欢？

9、我们再来看看这一段是怎么把鲜花写的具体的？

10、那么你能否也用这样的方法写一写呢？

一、非洲的色彩斑斓还表现在什么地方呢？

二、你认为写得哪些地方写得特别好？

1、你们小组交流一下。2、你们还有什么不懂的地方？

4、是的，非洲令人不禁赞叹，好一个多姿多彩的世界！

语言教学教案【篇5】

《点金术》教学设计 教学要求：

1.通过阅读，让学生认识到“贪”是愚蠢的，不会快乐的。

2.读懂君子心意的句子，找到君子情怀的词句，分层次地体验作者反映人物情感变化的文字。

3.能读、写、背本课生词，能说出本课生词的意思。 4. 描述好天气和美丽花朵的词语节选。

关键点和难点：

关键点——理解国王的两次演讲，找到改变国王感情的词。难度——联系课文讨论“什么是幸福”。

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程：第一课时 课时要求：

1.第一次阅读课文，了解主要思想。 2.掌握生词。

我。导入新班级

1.黑板写题目：

8.炼金术。

2.“技能”是什么意思？ （技能，技术。）

3. 谁能说出题目的意思？ （炼金的技术或技巧。）

第二，第一次阅读课文。

1. 教师朗读，学生能清楚地听到单词的读音，并标出小节号。

2. 轻声朗读课文，用所学的方法理解生词的意思。 3. 指定在小节中大声朗读课文。

4.关于生词生词的疑问和疑问，大家交流讨论。

三、自我素养

2.命名阅读，小组阅读。

3.群交流。

4.自由阅读课文：明白什么是幸福吗？ 第二课时数

课时要求：

通过理解君子的思想感情的词句，明白“贪”是傻，不会快乐.

首先，回顾一下介绍。 1. 一起阅读课文

2.用听写的方式写下单词。

二、自学技巧一：学习第一部分。

1. 一起阅读第一部分，思考：Midas 是一个什么样的国王？ （爱钱，阅读时重音应该落在“最”。） 2、想想，为什么这个故事的主人公是国王？

三、自学技巧2：指导自学2—10节。

1. 自由阅读课文 2-3 段，并考虑填空：Midas，因为 .

2. 以小组为单位阅读课文并分享答案。 （马德斯欣喜若狂，因为他得到了神明赐予他的炼金术，他所接触到的一切都会变成金子。或者：迈达斯欣喜若狂，因为他将成为世界上最富有、最幸福的人。）

3. 你知道迈达斯是如何理解幸福的吗？ （他认为一个人越有钱，就越能得到幸福，所以他很幸福。）

4. 国王怎么这么欣喜若狂？你会说些什么？你在想什么？执行第三部分。 5. 一起阅读第 1-3 节。

二、深入了解。

1. 默读 2-10 小节，圈出句子中描述国王感情变化的词语。 2.通讯填空：Midas，因为。 3.想想为什么国王会有这样的变化？小组讨论。 4.交流。

5. 如果国王不马上醒来会怎样？ （让学生想象“贪婪”的结局。） 6. 情绪化地分小节朗读，说说在哪里重读，为什么？

7. 国王终于明白了什么？为什么说他傻？ （因为他从自己的亲身经历中知道很多。

三、总结全文。

1、带着感情读全文。

3.节选描写好天气和美丽花朵的课文。

1. 完成作业。 2. 找反义词：

喜欢 - 痛苦 - 愚蠢 -

3. 查找同义词：

教训 - 立即 - 丰富 -

黑板设计：

喜出望外 - 高兴 - 失望 - 沮丧 - 痛苦

语言教学教案【篇6】

目的：

1.引导幼儿仔细观察图片，并按故事发展的顺序合理排图。

2.启发幼儿大胆清楚地表述排图的理由。

3.懂得有了本领应为朋友带来欢乐的道理。

准备：

大图片一套，小图片若干。

过程：

1.今天，老师要讲一个很好听的故事：《小狐狸的变身法》。

2.什么叫变身法？（教师在幼儿讲述的基础上进行小结。）

3.介绍第一幅图片。

（1）第一幅图片讲了什么？你是从哪里看出来的？

（2）小结第一幅图片的内容：一天，小狐狸得意地对爸爸说：“我学会了变身法，会变蘑菇，会变石头，还会变其他许多东西呢！”爸爸翘起大拇指说：“你可真了不起！”正说着，小兔走过来了。

4.引导幼儿排列图片顺序。

（1）看见小兔来了，小狐狸会干什么呢？

（2）请幼儿仔细观察每幅图片，然后按故事发展的顺序排列图片。

（3）请个别幼儿排好图片后说说为什么要这样排列。

（4）教师按幼儿讲的顺序排出相应的图片，进一步引导幼儿观察图片内容及前后关系。

5.装订图书。

（1）有什么办法能够使图片的顺序不会搞乱？

（2）请幼儿按顺序在图片的右下角编上号码，并将图片装订成书。

6.引起幼儿对下次学习的兴趣，结束。

语言教学教案【篇7】

教学要求：

情感与认知：通过阅读课文，让学生意识到贪婪是愚蠢的，这样他们才会不快乐。

技巧：理解改变国王思想的句子，找到改变他感情的词语。体验作者层次分明地反映人物情感变化的写作风格。

教学重点：

通过阅读课文，让学生意识到贪婪是愚蠢的，这样他们才会不快乐。

教学难度：

体验什么是真正的快乐。

教学过程：

一、板书、介绍：

1.什么是幸福？

2.你认为最富有的人是最幸福的人吗？

为什么？

3.希腊国王米底斯是怎么想的？今天，我们要学习第八课“炼金术”。

板书题目：8

炼金术

二、深入理解：

2.学习关键句

(1)展示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人。

如果我这么喜欢黄金，那就太愚蠢了。

(2) 男女读句子。

(3) 为什么迈达斯说我会成为世界上最富有、最幸福的人？明白什么是贪得无厌。

(4) 明白愚蠢的意思。

(5) 将两句合为一句，可以加字换字，但意思不变。

3.摘要过渡：

为什么迈达斯的想法发生了如此大的变化？为什么他意识到最富有的不一定是最幸福的？让我们继续研究文本。

三、深入阅读和理解内容。

1.默读并思考：你从哪里看出迈达斯认为财富就是幸福？哪里看出迈达斯有钱却不快乐？

2.讨论与交流：引导学生认识作者从狂喜、喜悦、失望、悲伤、悲伤等不同层次的情绪变化，以及变化的原因。 （理解为什么迈达斯富有但一点也不快乐。）黑板书写：

情绪化、沮丧、沮丧、苦恼

3.你可以用Do这两个词或三个词说几句话？

4.造句练习：迈达斯是因为。

5.引导阅读，体验感受。

6.迈达斯最终是如何获得幸福的？

四、通读，总结全文：

1.情绪化地阅读全文。

2.看完这篇文字，你有什么感想？

究竟什么是幸福？

5.积累与延伸：

1.老师，这里有一些名人对幸福的理解，你想知道吗？

2.展示名言：

(1) 如果有一天，我能为我们的公共利益做出贡献，我会认为自己是世界上最幸福的人。

果戈理（俄罗斯作家）

(3) 有人说：生活中，吃得好，穿得好，玩得好，才是最幸福的。我觉得在生活中，只有勤奋、努力、亲手创造财富，为人类解放事业、共产主义贡献一切，才是最幸福的。

雷锋

3.总结：今天我们学习了《炼金术》的神话故事。从Mads那里，我们学到了真正的幸福，我们不能用金钱买到，而是需要靠自己的劳动去争取，才能得到真正的幸福。 希望我们的同学能有真正的快乐。

在黑板上写字：

8

炼金术

兴高采烈、沮丧、沮丧、不开心、痛苦

丰富

幸福

语言教学教案【篇8】

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）

2．出示课文中难读的长句子，进行检测。

3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）

设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

三、再读课文，理清文脉：

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

2．比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现） 在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？

⑤朗读写花的句子。

设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

3．悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看──（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。

4．感受“天”、“人”和谐：

①俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──

赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像 ？

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

四、课后作业，拓展延伸：

1．收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2．阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。

[让语言和精神共生──《彩色的非洲》教学设计]

语言教学教案【篇9】

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。

活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。

教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？

(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。

4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

语言教学教案【篇10】

活动目标

1喜欢读故事，能独立阅读，有很强的阅读兴趣。

2能感受到兔子和兔子之间的深爱。

三。养成安静倾听、大声朗读的习惯，丰富表达爱的语言活动准备

挂图、磁带、故事、阅读一卷头饰（大兔子、小兔子）的活动过程

一.预备活动

师幼互相问候

线上活动：幼儿随**拍手，感受歌曲《亲亲我的宝贝》带来的美好情感，营造温馨充满爱的氛围

教师发书

二.感知活动

1.说一说你是谁的宝贝？小兔子是大兔子的宝宝。睡觉前听他们说什么？教师**故事音带，请幼儿完整欣赏故事，听听故事里面都讲了些什么

仔细观察**，孩子们互相交流感情

三.理解活动

1.出示挂图，请孩子们仔细观察并猜出他们在说什么。 （1）老师伴随着* *情感读故事

（2） 讨论：小兔子是真阳对大兔子说我爱你吗？大兔子有多爱小兔子？

2.分节边看边讨论交流

（1） 小兔子睡觉前对大兔子说什么？大兔子如何回答（2）小兔子如何表达他对大兔子的爱？为什么小兔子认为他父亲的爱是最深的？

（3） 小兔子最后用什么行动来表达他对父亲的爱（4），小兔子想用什么来表达他的爱？大兔子呢？

四、完整欣赏

1.随录音故事，老师做大兔子，小朋友做小兔子，一起表演故事2.师幼大声阅读故事，注意阅读常规

五、结束活动

教师整理物品

语言教学教案【篇11】

《炼金术》教学设计

设计意图：

在课上，我介绍了歌曲《如果你快乐，就拍拍手》，激发学生的学习兴趣，而且很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出话题，通过话题的解释，教师语言的激发，调动学生学习文学的积极性。

第一次阅读课文时，我给了学生足够的阅读时间。通过四种不同的阅读形式，让学生读读音，读句子，概括课文的主要思想，理清课文，让学生读课文。学生从整体上感知文本的内容。

在自然1-3段的学习中，紧紧抓住“贪婪”和“兴奋”这两个关键词，引导学生理解迈达斯王的贪婪以及他将如何获得炼金术的心情将为第二部分内容的学习打下良好的基础。

识字课我先让学生自己读生词，然后同桌互相朗读，纠正发音，然后指定老师朗读生词。单词，并要求学生再读一遍以巩固发音。在识别字形时，主要是让学生自主学习和记忆，然后指出容易写错的单词，正常书写，学生练习写作，实施写作教学。教学目标：

1．学习 8 个单词并识别 10 个单词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.研读文中自然段1-3，就知道迈达斯王是个贪得无厌的贪得无厌的人，知道炼金术的时候国王的心情。 教学过程：

1．导入

1.师生合唱《如果你快乐，就拍拍手》 strong>

2.老师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你们认为幸福是什么？”

盛：我觉得乐于助人就是幸福。

盛：我觉得做自己想做的事是一种幸福。

3.师：看来同学们对幸福的理解是不一样的。在古希腊，有一位名叫米底斯的国王。他是如何看待幸福的？今天的课，我们将学习根据美国小说家霍桑的同名童话故事改编的《炼金术》。 （教师板题，学生一起阅读题目）

4.师：通过预览，你知道本文中的“炼金术”是什么意思吗？

同学们：本文中的“炼金术”是指迈达斯王的手接触到的一切都变成了金子。

老师：太棒了！这件事究竟是关于什么的？赶紧翻开书，我们去书里一探究竟吧！

2。第一次看文字，整体感悟

1.学生应自由地大声朗读课文。将难读的单词、单词或句子多读几遍。阅读课文后，您将在自己阅读课程后学习新单词。 （老师检查预习情况并及时反馈）

2.检查单词和单词预览情况

(1) 同桌阅读。

(2) 指定一位老师带领阅读。

老师强调“令人失望的接触、饥饿、惩罚、玫瑰、愚蠢”这几个词的发音。

3.检查课文阅读情况

即依次阅读课文，阅读后给予反馈，提醒注意的地方。

4.默读课文，思考：课文主要写了什么？

(1) 学生边读边思考。

(2) 指两个学生回答。

(3)老师小结：课文的主要内容是迈达斯王很喜欢黄金。他祈求诸神赐予他更多的金子。得知众神要给他炼丹，他非常高兴。 ，但当他拥有炼金术，将周围的一切都变成黄金时，他痛苦万分，从中吸取了深刻的教训。

5.理清文章顺序

老师：通读课文，想一想迈达斯王得知天神要给他一些金子的自然段落。非常高兴（1-3），哪些段落描述迈达斯国王在获得大量黄金后非常痛苦（4-6），哪些段落描述迈达斯国王无法忘记这一课（9-11）

三、学习1-3个自然段落

1.即阅读1-3个自然段，想：你可以从这3个自然段开始你知道什么？

2.交流：

（1）国王很喜欢金子，这是从第一自然段中的“最”学来的。

提名感性朗读第一段自然段

（老师评语）：从你的阅读来看，我觉得迈达斯王真的很喜欢金子。听说，这是一个很爱钱的国王。

学生一起阅读第一个自然段落。

(2) 国王很贪心（第二段）

a.来自“贪”的体验

师：“贪”是什么意思？为什么说他贪心？

盛：“贪得无厌”的意思是非常贪婪，不知足。迈达斯是个国王，他应该很富有，但他还是想拥有更多的黄金，这真是太贪心了。

师：是的，作为一个国王，你是一个国家的国王，你有一个国家，你可以拥有任何你想要的东西，你怎么能不富有呢？但即便如此，迈达斯还不够，他还想拥有更多的黄金，这真是“贪婪”。

b. “祷告”的体会

师：“祷告”是什么意思？

盛：信仰宗教的人向上帝表达愿望的宗教仪式。

老师：国王祈祷的时候做什么？怎么说？命名性能

即读和读第二段自然段。

（3）国王听说神要给他炼丹，很高兴（第3段）

A“兴高采烈”是什么意思？为什么是“情绪化”？

盛：“优雅”的意思是他非常高兴，因为神灵要给迈达斯国王炼金，所以他是“情绪化的”。

盛：因为迈达斯王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他是“情绪化的”

B.当你生活幸福时，你会做什么？怎么说？

健康：我会高兴得睡不着觉。

健康：我会高兴地跳到三尺高。

学生：我会很高兴地说，“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

老师：是的，迈达斯国王此时的心情是这样的，请仔细阅读迈达斯国王的话，感受一下他此时的心情！

C.练习阅读第三自然段

①学生自由练习阅读

②指定阅读，教师评价

学生评价1：从您的阅读中，我感到迈达斯国王是多么的高兴和兴奋！

评论家2：从你的阅读中，我觉得迈达斯国王很兴奋。

老师：我的愿望终于可以实现了，迈达斯王将拥有无数金子。多么幸福啊！难怪他会——（盛奇：“感慨”），让我们一起读这句话，感受一下王者此时的喜悦吧！

（学生一起读自然段第三段）

D.从这句话中，你知道迈达斯王是如何理解幸福的吗？

盛：国王认为有钱就是幸福。

盛：国王相信成为世界上最富有的人是幸福的。

老师：迈达斯国王对幸福的理解和他的同学们很不一样。你觉得他说的对吗？ （学生：没有）神给了他一些炼金术来惩罚国王。迈达斯知道吗？ （我不知道）这就是他如此高兴的原因。

得到炼金术之后，周围的一切都变成了金子，迈达斯国王是不是最幸福的人？他受到了什么惩罚？我们将在下一课继续学习以下内容。

3.教师总结第1-3段的内容，学生一起阅读第1-3段。

4.记住新字符

1.在小黑板上展示生词，自己背单词。

2.说出应该特别提醒大家的单词？

3.教师写“贪”

4.学生练习写新字，老师参观。

V.作业

1.复制新单词。

2。收集关于幸福的格言。

准确的评价语言是有效的

在教学中，我们经常会遇到这样一种情况：当学生的答案偏离了他们的期望时，他们往往会不知所措、优柔寡断或说一些大而不恰当的词，如“有自己的想法”、“有意见”、“说得好”等。至于想法好坏，意见不可取。单词。从表面上看，这些评价也是在鼓励学生，但仔细考虑后，我们会发现，这些评价对学生的回答持什么样的态度，还不得而知。我深受启发，但实际上我不知道我应该在哪里得到认可。其他学生虽然羡慕，但也没有什么收获。水平较低的学生更是一头雾水，不知道该说什么好。

这样评价的意义何在？它不仅不关注学生学习的结果，更不关注学生成长的过程。整节课结束后，老师毫不犹豫地回应了学生们的发言，简单地回应了。学生们的回答似乎没有任何效果。冷漠和无聊是很自然的事情。

因此，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有了“灵魂”，老师的评价语言就没有生命力，无论词多么精巧，句子多么华丽，都会显得苍白无力。评估语言必须适当且相称。教师用准确恰当的语言对学生进行评价是激发学生积极参与学习的最佳途径。

比如我教炼金术的阅读训练：“很久很久以前，希腊有一位国王，名叫米底斯，他最喜欢黄金。”一个学生大声朗读 非常流利，但不情绪化。我的评论：“真的很流利，响亮，清晰，没有一个单词发音错误。如果你能读出来，让我感觉到国王喜欢金子，那就更好了。”我并没有简单地表扬学生：“你读得真好”、“你真棒”等，而是根据学生的阅读情况，及时反馈捕捉到的学生信息，准确、客观、具体、清晰。指出学生的长处——读得真流利、响亮、口齿伶俐，而且没有一个单词读错而且很得体，清楚明白地表达了老师的期望和改进目标——如果你能读出来让我感受到王者喜欢黄金，那就更好了。这样的评价语言不仅可以让学生学会如何把握“最好”的关键词来理解课文内容，还可以让学生感受到朗读带来的成功喜悦；其他学生也可以体验从评估语言中大声朗读课文。流利的具体方法和努力。

在日常教学中，学生回答问题时，要求教师具有较强的听力和辨别能力，客观准确地指出学生的长处和短处，肯定学生的优秀表现。同时对学生的不足之处有针对性的提醒和指正。语言的准确评价可以更好地提高学生的语言素养，提高课堂效率。准确的评价语言是有效的评价语言。