枫树喜鹊教案

基于您的要求，我们整理了“枫树上的喜鹊教案”。每位教师都需要事先准备好自己的教案课件，本学期又到了编写教案课件的时候了。为了进行课堂教学，教师们必须按照教案课件的内容来实施教学。这将有助于您实现您的目标！

枫树上的喜鹊教案 篇1

枫树上的喜鹊教案

一、教学目标

1.了解喜鹊的习性和特征，知道喜鹊是中华文化中的吉祥鸟。

2.培养学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

3.培养学生的观察能力、创新能力和合作意识。

二、教学过程

1.引入

教师站在教室门口，拿着一望远镜，询问学生：“你们知道枫树上有什么鸟类吗？今天，我看到了一只美丽的喜鹊，它站在枫树上，唱起了动听的歌声。你们听过吗？”

2.探究

教师请学生一起出门，观察枫树上的鸟类。学生可以借助望远镜、放大镜等工具，观察喜鹊的特点和习性。

3.交流

回到教室，学生与教师一起分享自己的观察结果，互相交流和探讨。

4.创新

教师组织学生开展创新活动。学生利用纸、剪刀、颜料等材料，制作出自己眼中的喜鹊。

5.展示

学生展示自己的作品，并介绍自己的设计思路和制作方法。

6.总结

学生和教师一起总结本次活动的收获和体会。引导学生认识到环境保护是每个人的责任，保护自然环境是保护我们自己的未来。

三、教学资源

1.望远镜、放大镜等观察工具。

2.纸、剪刀、颜料等制作材料。

3.电子屏幕、扬声器等展示工具。

四、教学评估

1.教师观察学生在观察、交流和创新活动中的表现。

2.学生展示作品，并进行自我评价。

3.以小组或班级为单位，评选出优秀作品，并进行展示。

五、教学延伸

1.学生可以了解喜鹊在不同地区的分布和习性，增强地域文化意识。

2.学生可以借助科技手段，了解喜鹊与人类的历史渊源，增强国学修养。

3.学生可以结合地理、生物、艺术等学科，开展多样化的喜鹊主题活动，培养综合能力。

枫树上的喜鹊教案 篇2

枫树上的喜鹊教案

【引言】

在大自然的怀抱中，枫树上的喜鹊成了一个小小的家园。它们以枫树为据点，散发着活力与欢乐的气息。在这个教案中，我们将以“枫树上的喜鹊”为主题，引导学生通过感知与观察大自然，培养他们的环境意识和保护动物的责任感。

【一、教学目标】

1.了解喜鹊的外貌、生活习性和生态地位。

2.培养学生对环境保护的认识和责任感。

3.提高学生的观察能力和表达能力。

【二、教学准备】

1.图片资料：喜鹊的外貌、生活环境等有关图片。

2.实地考察：带领学生实地考察喜鹊的栖息地。

3.课堂活动：设计小组合作学习活动，利用多媒体展示喜鹊的生活方式。

【三、教学过程】

1.启发探究

引导学生讨论喜鹊的生活环境并展示图片资料，帮助学生了解喜鹊的外貌特征。学生根据图片资料描述并绘制喜鹊的外貌，教师现场点评。

2.实地考察

组织学生进行实地考察，带领他们来到枫树下观察喜鹊的生活习性。学生观察喜鹊的栖息地、食物来源等，并记录下所见所闻，回到教室后与同学分享观察结果。

3.情感链接

通过学习和考察，引导学生理解喜鹊在生态系统中的重要性。展示有关喜鹊保护的图片和故事，让学生感受到对喜鹊的保护是每个人的责任。

4.多媒体展示

设计小组合作学习活动，利用多媒体展示喜鹊的生活方式和栖息地的变化。引导学生发表自己对喜鹊保护的看法，进行小组讨论，最后进行展示。

5.小结与反思

总结本节课的主要内容，帮助学生理解喜鹊的重要性，并提醒他们应积极参与到环境保护中来，保护喜鹊和其他生物的生存环境。

【四、巩固与拓展】

1.组织学生小组进行进一步的研究，了解喜鹊最新的科研成果，并展示给全班。

2.组织学生参观动物园或自然保护区，近距离观察喜鹊的生活。

3.布置相关的观察作业，让学生定期观察喜鹊和其他鸟类，记录下他们的生活习性，培养学生的观察能力。

【五、课堂延伸】

1.开设手工制作喜鹊鸟窝活动，让学生进一步了解喜鹊的生活方式和巢穴结构。

2.组织学生参与义务保护活动，清理垃圾，保护喜鹊的生活环境。

3.播放自然纪录片，让学生更深入了解喜鹊和其他动物的生态地位。

【六、教学评价】

1.观察学生参与散打过程的积极程度，包括提问回答和合作学习。

2.通过学生的调查研究和小组展示，了解学生对喜鹊的了解程度和践行保护意识的程度。

3.评价学生的喜鹊观察记录和作品，了解学生的观察能力和表达能力。

【七、教学反思】

通过本教案的开展，学生在实地考察和多媒体展示的过程中对喜鹊的了解更加具体和全面。同时，通过小组合作和观察作业的设计，也提高了学生的团队合作能力和观察能力。然而，在教学过程中，还存在一些可以改进的地方，如深入学生对喜鹊生态的认识、开展更多互动活动等。在今后的教学中，将进一步探索和改进教学方法，提高学生对动物保护意识的培养。

枫树上的喜鹊教案 篇3

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

我真高兴啊！

枫树上的喜鹊教案 篇4

一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：

1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

三、教学重点：

懂得“我”喜欢的是什么。

四、教学过程：

一）复习引入。

1、认读生字新词。

2、听写生字

二）读懂课文的金钥匙：

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

3、本文重点写了喜鹊什么内容？

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

三）品读课文

1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

2、“我”都喜欢什么？

（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）

（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

3、喜鹊一家在做什么。

我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的'拼音字母……

（作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。）

品读句子。

四）解答问题。

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

本文重点写了喜鹊什么内容？

本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

5、总结全文

本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。(03kKk.cOm)

6、作业布置

自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

枫树上的喜鹊教案 篇5

教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学理念：

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标：

1、能准确认读生字，会写荫、蔽、撑、懂四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一.创设情境，激发学习兴趣。

1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

教学鹊字。

2、齐读课题

3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么?说说理由。

2、自由读、指名读

（1）、生字教学。

这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

指导生字荫蔽

（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。

3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象?

三、品读领悟，体悟情感

1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌

一会儿教喜鹊弟弟做游戏

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母

2、仿写拓展

一会儿一会儿一会儿

3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

鹊鹊

四、拓展延伸

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么

师创设情境，引导学生自己创作童话

课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

举例造句，指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的小喜鹊，我们也能创作出美丽的童话。

六、课外好书推荐

徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

枫树上的喜鹊教案 篇6

教学目标：

1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）

2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）

3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

课程总体设计思路：

1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解

一、导入和复习。

1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2.复习词语。

二、自由读课文，整体感知。

自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）

（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）

三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

（四次），将句子划出来。

2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）

5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？

爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）

四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

生：开始发芽了。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：谁喜欢极了呀？

生：举手表示喜欢。

师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

生：招手，说话，打招呼，说你好……

师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）

五：精读第5至13自然段。

（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）

1、仔细地读一读第5自然段。

（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”“看望”“好极了”

（2）喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

师生分角色朗读。

（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）

（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）

喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）

（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）

六：完成课后习题二：想一想，写一写。

枫树上的喜鹊教案 篇7

枫树上的喜鹊教案

一、课程目标：

1. 通过诗词的学习，培养学生对大自然的热爱和鉴赏能力。

2. 让学生了解喜鹊这种鸟类的生活习性和行为特点。

3. 培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和探索欲望。

4. 提高学生的写作能力，鼓励学生运用诗词的形式表达自己对大自然的感受和思考。

二、教学内容：

1. 学习诗词《枫桥夜泊》。

2. 学习诗词《喜鹊》。

3. 了解喜鹊的生活习性和行为特点。

4. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。

三、教学重点：

1. 学习和鉴赏诗词《枫桥夜泊》和《喜鹊》。

2. 学习了解喜鹊的生活习性和行为特点。

3. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。

四、教学过程：

1. 导入（10分钟）：

通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生对枫树和喜鹊的兴趣，并对学生进行问答，了解他们对枫树和喜鹊的认知。

2. 学习诗词《枫桥夜泊》（20分钟）：

学生独立阅读《枫桥夜泊》，理解其中描绘的自然景物和作者的情感。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、细节描写和传达的情感。

3. 学习诗词《喜鹊》（20分钟）：

学生独立阅读《喜鹊》，理解其中描绘的喜鹊的形象和行为。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、动作描写和传达的情感。

4. 了解喜鹊的生活习性和行为特点（30分钟）：

通过讲解和展示喜鹊相关的视频，让学生了解喜鹊的生活习性和行为特点，如喜鹊筑巢的方式、喜鹊的叫声和迁徙等。

5. 观察实践（30分钟）：

安排学生到附近的枫树下进行实地观察，观察喜鹊在枫树上的行为，例如筑巢、觅食、唱歌等。学生可以记录下观察到的内容，并进行分享。

6. 总结（10分钟）：

让学生结合实地观察和诗词学习，总结喜鹊在枫树上的行为特点，并表达对喜鹊和大自然的感受。

五、教学评价：

1. 针对学生在观察实践中记录的内容和表达的思考，进行评价和指导。

2. 考察学生对诗词表达和观察实践的理解程度和能力。

3. 通过讨论和分享的形式，让学生互相学习和启发。

六、延伸拓展：

1. 鼓励学生在家中或校园内进行更多的观察实践，探索自然界的奥秘。

2. 邀请学生根据观察实践的结果，进行描写喜鹊的诗歌创作。

3. 组织学生进行艺术创作，如绘画、手工制作等，表达对喜鹊和枫树的喜爱和思考。

通过枫树上的喜鹊教案的实施，不仅可以帮助学生深入了解喜鹊的生活习性和行为特点，提高学生的观察能力，还可以培养学生的写作能力和对大自然的热爱。同时，通过观察实践和诗词的学习，学生可以更加深入地了解自然界的奥秘，激发学生的好奇心和探索欲望。通过课程的拓展，可以进一步激发学生对艺术创作和写作的热情，培养学生的想象力和创造力。

枫树上的喜鹊教案 篇8

枫树上的喜鹊教案

一、教学目标

1. 知识目标

a. 了解“枫树上的喜鹊”这一主题的相关知识

b. 掌握使用逻辑思维和合理推理的能力

2. 能力目标

a. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力

b. 培养学生的团队合作能力和探究精神

3. 情感目标

a. 增强学生的环境保护意识和热爱自然的情感

b. 培养学生的责任感和勇于探索的精神

二、教学内容

1. 感悟“枫树上的喜鹊”这一主题中的自然现象、生态环境和人与自然的关系；

2. 学习课文《枫树上的喜鹊》，并了解其中的逻辑思维和推理过程；

3. 分组合作，展开自主探究和讨论活动。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

a. 使用一张插图展示枫树上的喜鹊，引导学生讨论并提出关于喜鹊的问题；

b. 以课题为线索，导入课文《枫树上的喜鹊》的学习。

2. 学习课文《枫树上的喜鹊》（15分钟）

a. 分组学习，每组两人配对合作，共同阅读课文；

b. 学生进行课文理解，讨论并回答问题；

c. 整合各组的学习成果，展开全班讨论，共同深入理解课文内容。

3. 展开自主探究活动（30分钟）

a. 每个小组选取一个自然现象作为研究对象，使用逻辑思维和合理推理，探索其背后的原因和影响；

b. 学生进行实地观察和数据收集，进行数据整理和数据分析；

c. 小组展示研究成果，全班进行评价和讨论。

4. 反思与总结（10分钟）

a. 学生个人反思：通过今天的学习，我有什么新的收获和体会？

b. 整体总结：回顾今天的学习内容，与学生一起总结所学的知识和方法。

四、教学手段与方法

1. 提问法：通过提问激发学生思考，培养分析和解决问题的能力；

2. 分组合作法：培养学生的团队合作能力和探究精神；

3. 实地观察法：让学生通过实地观察和数据收集，培养观察力和数据分析能力；

4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，促进学生思维的碰撞和交流。

五、教学评价与反馈

1. 通过观察、讨论和小组展示，评价学生的问题分析、解决问题和合作能力；

2. 通过学生个人反思和整体总结，了解学生对知识和方法的掌握程度；

3. 根据评价结果，给予学生肯定和指导，提出进一步的学习建议。

六、课后拓展与延伸

1. 鼓励学生进行更深入的研究和探究，形成有关“枫树上的喜鹊”的小研究报告；

2. 引导学生借助网络和图书等资源，了解国内外关于喜鹊的研究进展；

3. 鼓励学生参与环保志愿者活动，亲身参与环境保护并记录体会。

在枫树上的喜鹊这一主题下，通过培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作能力和探究精神，引导学生对自然现象、生态环境和人与自然的关系进行深入思考和思维训练。通过实地观察和数据收集，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，形成自主的研究成果，并通过小组展示和全班讨论分享。同时，教师可以通过评价和反馈，及时了解学生的学习情况，给予肯定和指导，促进学生的学习兴趣和学习动力。通过这样的教学过程，能够提高学生的环境保护意识和热爱自然的情感，培养学生的责任感和勇于探索的精神，从而达到教育的目标。

枫树上的喜鹊教案 篇9

这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，反思如下：

一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。

教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。

通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

枫树上的喜鹊教案 篇10

教学目标：

1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“？？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的生字。

（3）圈出文中你还不认识的生字。

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董（班上有这个姓就更好）母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到词语中读一读。

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

三、生字书写

1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

枫树上的喜鹊教案 篇11

枫树上的喜鹊

喜鹊，是我国传统文化中的象征之一，验独之鸟，也被誉为祥瑞之鸟。而在秋天的时候，我们常常能够看到一幅幅美丽的画面——枫树上的喜鹊。

枫树是一种具有浓郁中国文化气息的树木，在秋天，它的叶子会变得金黄，如同一把把金色的火焰燃烧在树上，给人一种温暖而美好的感觉。而就在这些金黄的叶子之间，分布着许多栖息地附近的喜鹊。它们在枫树上欢快地飞舞，争先恐后地挑选、抢夺着食物。它们的叫声洪亮清脆，仿佛在向人们传递着喜悦和吉祥。

喜鹊，作为中国传统文化中的一种象征，通常被赋予了吉祥、繁荣、智慧的含义。在中国古代文学中，我们常常能看到喜鹊的形象。无论是在文学作品中，还是在传统节日的民间习俗中，喜鹊都扮演着一个重要的角色。比如，在中国的农历七月的七夕节，有一种古老的传统习俗，人们会在这一天晚上向牛郎织女祈福，希望自己能够有一个美满的婚姻。而在这个晚上，人们也会象征地放飞一些喜鹊，寓意着美满与幸福。此外，在中国的民间故事中，也常常能够看到喜鹊的形象，如《白蛇传》中，喜鹊帮助白蛇胜利抢回于官人的家盒子，成为了故事中的重要角色。

然而，现代社会的喧嚣和城市的混乱，却使得人们对于这些美好的传统习俗逐渐疏离。我们很少能够在繁忙的都市中看到喜鹊的身影，很多人对于喜鹊这一文化符号也渐渐陌生起来。但是，枫树上的喜鹊却给了我们一种机会，让我们重新认识和体验喜鹊的魅力。

枫树上的喜鹊在秋天常常形成一道亮丽的风景线。它们的存在为人们带来了快乐，也让人们想起了一些美好的传统。在这个时候，我们可以选择在清晨的时候，来到公园或者林地，远离城市的喧嚣，去感受大自然的美好。在那里，我们可以欣赏到枫树上的喜鹊快乐闹腾的场面，听着它们欢快的鸣叫，感受到一种与大自然相融合的宁静与安宁。我们可以停下脚步，倾听大自然的声音，思考生命的意义。此时，我们或许会发现，喜鹊不只是一种美丽的鸟类，它们更是一个哲学的意象，一种与人类情感共鸣的生命力。这些喜鹊不仅仅代表了人们对于吉祥、繁荣的向往，更是对于生活态度的一种诠释。

枫树上的喜鹊是对于我们生活的一种启示，它们并不需要复杂的物质享受或者一切繁琐的束缚，它们只是简单地在大自然中生活，追逐自己的食物，享受自己的生活。喜鹊们用自己的行动诠释着一种轻松、自由的人生态度，它们不忧心于风雨的袭击，不畏惧于未知的挑战，它们就是简单地生活在枫树上，给人们带来一丝快乐。而当我们站在枫树上，远离纷扰的尘世，我们或许也能够找到属于自己的喜乐和快乐，去追寻内心深处的真善美，用一种简单的生活态度去享受人生的旅程。

枫树上的喜鹊，是中国文化中的一道亮丽风景线，也是我们生活中不容忽视的存在。它们用自己的阳光和热情，给人们带来一缕缕期盼与希望，给人们的生活添上了一抹亮色。秋天的时候，当风儿吹过枫树，金黄的叶子飘落在地，我们在枫树下，与喜鹊们一起，分享生活的美好。