读《教育学》有感(精选8篇)
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银色的风吹动蓝色的云遮住赤红的太阳，
忧郁的灵魂在失落的森林里用古老的语言歌唱，
骷髅举着生锈的铁剑围在亡灵法师的身旁，
流泪的飞龙急速的坠落结束了龙骑士辉煌的乐章。
这里是天使和恶魔的战场，
却只见到光明与黑暗的陪葬，
力量是上位者唯一的信仰，
愚昧的臣民只是他们游戏的食粮。
血腥的战斗精神咆哮着生命的力量，击碎了法师的胸膛，
矮人的双手再没有力气用铁锤敲出锻造的回响，狂化的兽人成群的倒下成就了禁咒的血色光芒，骑士团的长枪不再平指前方，只因为无法相信战神那敌对的眼光。
这里是光明与黑暗的战场，
却只见到天使和恶魔的猖狂，
信仰是下位者唯一的力量，
当神明撕下神圣的外衣我们该走向何方？
让自己成为自己的信仰，
让自己主宰自己的力量，
让自己把握自己的方向，
众神大战，我们站在自己的那一方！
长期以来，我在教学过程中能够注意了解学生的学习情况，不断地学习和解决各种问题，但我所做的一切都只是根据教学经验，从不考虑学生的心理水平。读了《数学教育心理学》一书，使我从教学心理学的角度对数学学科的教学进行了重新的思量。
在学生的学习过程中，心理因素对学习的影响不容忽视。在小学生数学教学中，如何充分发挥学生的潜能，使学生尽快掌握如何学习，如何培养数学语言表达能力，是一项重要的内容。特别是数学语言的严谨性体现了思维的周到性，语言的层次连贯性体现了思维的逻辑性，语言的多样性体现了思维的丰富性。
众所周知，能力与思维相辅相成，而思维的发展与语言的发展又密切相关，这就充分说明了要提高学生的思维能力，语言表达是关键，即通过听、看、想等内在活动最终转化为说这一外部活动，充分挖掘学生潜能。要想研究数学教学的“教”与“学”，探索学生的感知规律，构建我们想要的情感课堂，焕发出有生命活力的课堂，了解学生的心理是前提。
在本书中，我重点研读了“数学语言的表达能力”这部分内容。书中将其列为数学基本素质的第五个要素，指出“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。... 运用数学语言进行表达和交流的能力已成为人们综合素质的标志之一。
……使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。”对发展学生数学语言能力的方法，则简略地提到在数学学习过程中要让学生“亲身实践、主动建构……数学交流……组织学生讨论” 等等。要了解学生数学表达存在的困难具体有哪些情况，才能找到促进学生数学语言表达的严谨性的路径。
分析起来，情况有三：
第一种：数学知识本来...
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