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小山村课件(范本七篇)
教材分析:
这是一篇散文,作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写,抒发了对美丽的小山村的喜爱之情,语言质朴,用词准确,比喻贴切,首尾呼应。作者以问句开篇,用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静,第四五六自然段则写了具体特点,最后一自然段与第一自然段首尾呼应,学习本文,要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动,培养学生的想象力。很显然,课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标:
1、认识7个字,会写10个字,掌握1个多音字。
2、品词析句,了解山村的特点,有感情地朗读背诵课文。
3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。
教学重点:
结合重点词语理解课文的第四五六自然段,体会用词的准确与生动。
识字重点是淌和层
教学准备:
生字卡片,学生查找有关资料,了解山村情况。
教学过程:
第一课时
一、激趣引入:
同学们,我们从小就在美丽的吉林市长大,我们的家乡有高高的楼房,宽阔的广场,美丽的松花湖,还有好玩的公园-----,同学们,你们去过乡村吗?想知道乡村又有着怎样的景色吗?从今天开始我们就要进入第四单元的学习,主题就是《美丽的乡村》(板书)齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢?我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题,并齐读。读了课题,你知道了什么?通过哪个词语知道的?(知道了山村很小,是通过“小小的”一词知道的。)
二、初读课文,把课文读准读通。
1、请同学们自读课文,边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。(查字典或是借助课后生字表识字)
3、同学们都读完了,现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式,谁愿意先来?
4、第一自然段(出示小黑板)你爱我们这山环水绕的小山村吗?(山环水绕一词标上颜色)
1)指多名同学读,检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号,读出问句的语气来。
2)读了这么多遍,你通过这句话知道了什么?(学生的回答可能多种多样,有的可能会说,我知道了小山村在一个有山有水的地方,有的可能会说,小山村在一个山环水绕的地方等等)
3)读一读山环水绕这个词,山环水绕到底是什么地方呢?
5、第二自然段
1)指多名读,边读边评。
2)读时要注意轻声地,语速稍慢一些。
二、读4—7自然段,整体感知小山村的样子。
1、自读。边读边画一画文中语句,小山村是什么样的呢?
2、指名说。最好用自己的话去讲讲,没说完整的可以补充。
3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语
4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。
5、1)出示连线题
路面 垒
围墙 砌
房子 铺
鸡舍 盖
2)根据动词,练习背诵第四自然段。
6、出示两个自然段:
家家户户像贴在半山腰上,一层房子一层楼。那儿,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。
小小的山村,像一颗珍珠,别在大山的衣襟上。
1)自读质疑。房子是盖在山腰...
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小山村课件(汇总5篇)
编辑基于“小山村课件”整理了相关内容,希望对您有所帮助。不妨浏览一下,或许能够给您带来一些启发。教案和课件是每位教师在开学前必须准备的教学资料,每位教师都应认真撰写教案及制作课件。教案需要经常更新以跟上教育发展的潮流。
教学目标:
1.认识15个生字,会写8个字,重点指导“果”字和“条”字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱,并且热爱小山村。
4.教给学生识字方法,培养识字能力。
教学重难点:
1.使学生掌握识字方法,提高识字能力。
2.理解课文,体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备: 课件和生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,上学期我们一起背诵了近40 首古诗,还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗?我们一起背一背。(学生大声背诵。)是呀,每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节,放假休息,大家都会回到故乡看望自己的亲人,看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村,如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看,感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。(范读课文并放课件,音乐响起。)
点评:多媒体教学创设情景,感染熏陶,给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文,一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗?(学生:我觉得小山村太美了,秦老师读得声音洪亮,而且特别有语气,我愿意向您学习。)你说得真好,听得又认真,一会儿一定能比老师读得更好!(学生:谢谢老师!)
点评:学生对老师的范读进行评价,体现了师生平等对话的过程。
请同学们打开书,自己朗读课文,或者用小手指着看看课文,思考:课文中写了小山村的哪些景物。(学生根据课文内容回答,学生边说,老师边画简笔画。)
点评:教师在了解学生认知的同时,注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识,激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文,自主识字,初读课文。
集体识字。(了解学生掌握生字情况,并根据学生情况选出难学难记的生字,缩小生字范围。)要求:齐读生字卡,遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。)
点评:教师用测读的方式学生字,了解学生对本课生字的已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验,然后根据学生的实际进行有效的教学。
1.同学互相帮助学习。要求:找小伙伴一起学生字。先一起读读课文,再一起找到记字的好方法记这个生字,都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评:低年级同学的自主学习有一个培养过程,老师有步骤地进行训练,先让学生随文识字,再用好方法记字,符合儿童的认知规律,也为今后的合作学习创造了条件。
2.同学们自己再选出难字:脚、望、底。(请小老师给同学们讲这几个字,帮助加深记忆。方法:带读这个字,让大家说说可以用什么好方法记这...
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