写独秋的作文

写独秋的作文 篇1

教学目标

知识与能力：

1、学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法.

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。

情感态度与价值观：

1、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。

2、培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。

教学重点：

１、理清文章思路。

2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

教学难点：

领会状物抓住特征、写景注意层次的写作方法。

教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法

教学用具：多媒体课件

课时安排：2课时

一、导入

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今天，我们通过朱自清先生的妙笔，去欣赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。

二、整体感知

1、走近作者

（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴。

2、朗读

（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。

（2）生分组朗读，把握情感基调。

（3）说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）

（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分（第１段）：盼春

第二部分（第2-7段）：绘春

第三部分（第8-10段）：赞春

三、研读赏析

1、总体把握

师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的一幅画面?这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么?为什么？

2、师生同赏第一部分：盼春

师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

生：“盼望着”;“近”（拟人）

师：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？

生：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

3、同赏第二部分：绘春

师：春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？

生：表现出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪融化；“红”春光明媚。

师：小声读课文，把你喜欢的词语和句子划下来，并写出喜欢的.理由。

（师生分组同时进行，以春草图的描写为例）

a.喜欢的词语

（1）嫩嫩的、绿绿的

（2）偷偷地、钻

理由：

（1）写出了春草嫩绿的特点

（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

b.喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

（2）分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由

（3）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

第二课时

一、研读赏析

1、赏析春花图

师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处

生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

③联想——秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。

④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。

2、赏析春风图

师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？

生：春风的和暖与清新。通过触觉写它的和煦、轻柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

3、赏析春雨图

师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？

生：细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。

师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？

生：一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？

生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。

师：然后作者又把视线转移到了何处？

生：又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，安宁、悠闲，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。

4、迎春图：

师：迎春图，作者着力写什么？

生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

师：点出作者寓意的是哪句话？

生：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

二、讲读第三部分：赞春

师：结尾三个比喻句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？

生：“刚落地的娃娃”——旺盛的生命力、充满生机，新；

“花枝招展的小姑娘”——各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美；

“健壮的青年”——充满力量，力。

师：三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、拓展练习

仿照结尾三个比喻句，试着用其他比喻来赞美春天。

写独秋的作文 篇2

学习目标：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

重点、难点：

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解古代诗歌的体裁特点。

3、理解诗歌所描写的意境。

教具准备：教学方法：

导入

上节课我们学习了诗五首中的前两首。请同学们背诵这两首诗。这节课我们来学习后三首诗。

春望

1、作者介绍。

2、题解：

这首诗是唐肃宗至德二年三月杜甫在长安时所作，当时长安被安史乱军焚掠一空，满目荒凉。春望，是作者亿看到的长安春天的景色，抒发了忧时伤乱，忧国思家的感情。

3、课文分析。

国破山河在，城春草木深。

首联即写春望所见：京都沦落，长安一残破景象，但大好河山依然存在；长安城内又是春天了，草木满地苍苍。此间包藏着诗人沉重的慨叹。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

颔联写望见花鸟时的心情。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时事，国都残破，与亲人分别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达作者感时恨别的内心痛苦。

烽火连三月，家书抵万金。

颈联是对感时恨别的进一步发挥；自安史之乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家信真是值万金啊！写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

尾联写诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身于长安，白发更见稀少。用手去搔，越来越短，短的几乎连发簪都插不住了。'白发'为愁所致，'搔'为解愁，结果'更短'可见愁的程度。这样在国破家亡离乱伤痛之外，支又叹年老力衰，则更增一层悲哀。

4、小结

这首五律结构严谨，情景交融，语言精练而生动，爱国、思家、忧民的诗人形象跃然纸上，不愧是脍炙人口的名篇。登飞来峰

1、作者简介

2、题解

飞来峰又名灵鹫峰，在浙江杭州的灵隐山上。相传可以看到沧海日出。王安石早年登上飞来峰，踌躇满志的写下了这首热情洋溢，富有气魄的诗章。表现了对前途充满信心的豪情壮志和立志改革政治的远大抱负。

3、课文分析

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

第一句点明了登高的地点，是在杭州灵隐山飞来峰的千寻塔。第二句中的'鸡鸣'、'日升'一方面是写实，一方面也是作者对变法改革前景的向往，用'闻说'二字轻轻托出，表现了作者对前途满怀信心。

不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

这两句是作者的抒怀言志。是根据李白《登金陵凤凰台》一诗中'总为浮云能蔽日，长安不见使人愁'的诗句，反其意而用之。作者在这里表示，我不怕浮云挡住我的视线，因为我是站在浮云之上的层。他坚信自己改革政治的主张是正确的，利国利民的，顽固守旧派的阻挠和反对是不足畏惧的`。作者把政敌比喻成浮云，认为它虽然可以一时遮掩人们的耳目，但是最终将在历史的长河中消失，从而进一步表现了作者敢于斗争敢于胜利的坚定信念。

4、这首七绝借登高能望远的描绘，抒发自己作为政治改革的豪情壮志和远大抱负。全诗只有句言简意赅，措词委婉而坚决，表现了作者敢于斗争、敢于胜利的坚定信念。

论诗

1、作者简介

2、题解

论诗是作者以诗歌形式写了一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

3、课文分析

李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。

作者认为诗歌创作应该具有时代特点，应该有诗人自己的独创。即使像千古流传的李白、杜甫的诗篇，也不能代替后人的创作。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

作者认为每个朝代都应有才能的人出现，成为数百年后的诗坛领袖人物。

4、小结

作者运用诗歌形式阐述了诗歌应有时代感、创造性的看法。

总结：

这几首诗都是唐以来的名篇。富有艺术感染力。从形式上看《使至塞上》《春望》是五言律诗。律诗分首、颔、颈、尾四联8句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《登飞来峰》《论诗》是七言绝句。

作业：完成课后一、二、三题。

写独秋的作文 篇3

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

3、培养观察周围小动物的兴趣。

教学重点：认识本课个生字，学会形声字识字。

教具准备：动物图片、生字卡片

教学设想

《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

教学设计：

一、谈话激趣，看图导入

一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？现在是什么季节？春天过去之后是什么季节呢？夏天有什么特点？什么比较多？还有哪些小动物呢？今天老师请来了许多小动物朋友，你如果认识它就大声叫叫它们的名字。（出示图画）

（根据学生的认识水平，利用直观形象的动物图画，密切联系学生的经验，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。）

二、自主识字，以学定教

想和他们交上好朋友吗？那么就赶快拼一拼，读一读，记住它们的名字吧。

1、自己拼读，同桌互相帮助。

2、请小老师领读。

3、齐读。

4、去掉拼音读。

看到小朋友们这么热情，这些小动物已经很喜欢你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了。请大家看，这次你还认识它们吗？（去掉拼音读）

5、指生读。

（多种形式练读，培养学生自主学习的能力和兴趣）

三、合作探究，发现规律

谁来告诉大家你是怎样记住它们的？请同学们仔细观察这些字，他们都有一个共同的特点是什么？

1、引导学生发现这些字都有“虫子旁”，“虫子旁”的字和小动物有关。

（通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。）

2、教师引导学生发现“青”和“蜻”之间的联系，引导发现形声字的规律：象这样一部分表示读音，一部分表示它的意思的字就是形声字。

3、在生活中，你还发现哪些字也是形声字？

4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读？（蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂）

（学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣）

5、拓展链接，诗歌奖励

小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。

小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。

小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。

虫子旁，动物多，形声字，要牢记。

（师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大语文观。）

四、指导朗读，感悟理解

1、自由读。提出要求：动笔、动口。遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍。

2、同桌互读，互相指正。（请把儿歌读给同桌的小老师听一听，相信你会有更大的进步。）

3、指名读。全班听评。

（教师放手给学生提供读的.空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

4、引读（边拍手边说）：

什么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？

什么花间捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间干什么？……

5、师生合作读。师读前面的词语（动物名字），男同学读中间的词语（地方），女同学读最后的词语（行为动作）。换角色读。

（充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥“伙伴教学”功能。）

6、认识生字“展、运、网”

课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友，我们来认识一下好吗？谁认识它们？（出示生字）

“展”，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作。

“运”，怎样记住它？

“网”，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有什么网呢？扩词练习。

7、表演读。

今天我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演。

（阅读是学生的个性化行为，有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

五、拓展延伸，仿写儿歌

除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，谁在什么地方做什么？出示例句：

我能编

小鸟天空。

小鱼。

蜜蜂采蜜忙.

。（青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子……）

提供阅读资料，拓展延伸

牛儿田里耕地忙，

青蛙田间捉虫忙，

老虎山间做大王，

猴子树上荡秋千，

小猫炕头睡大觉，

小猪圈中打呼噜，

小狗门前叫汪汪，

蜜蜂花间采蜜忙，

鸟儿树上跳得欢，

燕子檐下造新房，

孔雀开屏真漂亮……

（通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

六、总结全文，课外拓展

让我们再次大声读读这些小动物的名字吧。从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?和你喜欢的小动物说声再见吧！

写独秋的作文 篇4

一直以来，以我对写景文的认识，仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章，顶多摘抄几句好词好句，读起来也不过如此，所以，它一直是我写作的弱项。然而，当我真正走进这篇《济南的冬天》时，却感到一种与众不同的滋味。

我本是喜欢秋天的，记得有一篇文章大概是这么说的：春天繁花似锦，太热闹；夏天骄阳似火，太燥热；冬天万里雪飘，太单调。唯有秋天宁静，却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天，观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布，老舍的笔给它缀上色彩。虽然只有几处颜色，却恰到好处，让人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”，难道这不是一幅《薄雪山景图》么？如第五段中：“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”，一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。

我喜欢用排比，对于我自己笔下的写景文，不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下，排比没两句，拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段：“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”，俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上又卧着点雪”，放眼望去，《远山卧雪图》尽收眼底。

老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的.济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自己的笔把它写活了。

正如巴金所说：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间！”

写独秋的作文 篇5

[音乐]

宗：老师们，同学们

季：大家好、欢迎收听本期《文学欣赏》

宗：下面请听几则新闻。

[新闻】

【音乐】

季：下面请听一篇美文。

宗：岁月是一曲绵长的歌，平仄韵律中，泛起素淡又锦瑟的光景。流年光景，携一缕素色漫步陌上，花开点缀成锦瑟岁月，暗香浮动，熏陶着寂寞的思绪，幻化为明媚的蓝天白云，幽静的青山绿水。

季：将身影埋没在滚滚红尘的网中，闲情少了几许，意境退了几分，忙碌中乱了脚步，仓促中慌了心灵，盛世长河的风景，疏忽已久。明暗编织的岁月，暧昧的缠绵在人与人的缝隙中，尘世沸腾，大海呼啸，水深火热的人生，影影幢幢，矛盾成了不朽的传说。

宗：窗外的海棠花，绽放的绚烂极致，惋惜没有香气，却并不可惜，只因窗前的栀子花的味道依旧轻盈，我浅笑花开，清风吹来，一阵阵的美好。

季：晚风吹过，一盏盏的灯火亮了，再晚一些，一串串的灯火灭了，希望着又绝望着，明媚着又颓废着，就像繁华着又苍凉着城市，素淡着又锦瑟着的时光。

宗：岁月镂刻着年轮，铭记着我们走过的`匆匆，又惦念着我们将渡的缓缓，温暖抑或薄凉，都要一一领略过，才会觉得人生气势磅礴，也萧条凄凉，若春夏秋冬。

季：走在人生的路上，还是会觉得岁月绵长，拖沓着日夜循环，一滴滴的漏着，而也只有在蓦然回首时分，才会觉得人生短暂，如蜉蝣。

宗：漫漫时光轻奏着旋律，每个人都在酝酿一曲属于自己的歌，我不求与天地齐寿，也不求与日月齐晖，只愿在人海中甘于隐没，也愿在世间中甘于低眉。

季：完美的境界，那是日臻的完善，我曾经追求过，也无怨无悔。颓废的绝望，那是自暴与自弃，我也曾经浓烈过，亦无恨无悔。其实，只要曾经真心，无须问结局。

宗：后来的我，喜欢了世间的恬淡风情，总是轻轻浅浅地唱着，恰若人生的老歌，绵长在岁月的旅途上，温暖唯美的花开时，凋谢忧伤的花谢后，谱一曲素年锦时。

季：后来的我，喜欢了昆曲的缱绻深情，总是款款塌塌地调着，恰若似水的流年，绵延在时光的长河中，袭人身旁的芬芳着，动人心弦的平仄着，演一场人生之戏。

【音乐】

季：本次播音到此结束、谢谢收听。

写独秋的作文 篇6

我真的很佩服老舍，也不知道《济南的冬天》他是怎么写出来的，怪不得大伙都叫他国学大师。我是个懒人，看他对济南的山山水水如此一往情深，让我也对济南有了想旅游的冲动。

“一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”字里行间都渗透着老舍先生对济南的深爱。寒冷得让人难以忍受的冬天，在老舍先生的眼中却是那么美，沐浴着温暖的阳光，等待着大地苏醒时的春风，在山水的陪伴下平静安详地睡着，使本来萧瑟的冬天平添了几分诗情画意。

老舍先生曾经说过，“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。”瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南却拥有秋天和冬天。可见济南在老舍先生心中的份量有多重。

济南确实很美！春天，济南生机勃勃，随处可见的迎春花含苞待放，嫩绿嫩绿的一片中，刚刚化冻的小河清澈见底，奔流不息，给人许多活力；夏天则成了泉水的世界：来到郊外，发现一处泉眼，泉水汩汩涌出，珍珠般的气泡一串串的往上冒，使人感到无比清凉；秋天，济南又变成了“夕阳红”的老婆婆，带着收获的`喜悦与金色的心情步入初冬。似乎，这座老城永远都是那么美丽，那么宁静；却使得繁华与喧嚣显得那么遥远。

我们生活在老舍先生心中的天堂里，我们感到了什么？我站在济南这宽广、美丽、富饶的土地上，听到了它的喘息，感到了它的心跳。

写独秋的作文 篇7

教学目标

1 准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

2 学习写景与叙事相结合的写作手法。

过程与方法

布置预习，辅导。

问答法、讨论法、诵读法。

情感态度及价值观

1感受大自然的壮美。

2从民俗风情感受传统文化美的一面。

教学重点

1 生词及文言常用词汇。

2 结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

教学难点

1 对钱塘潮形成直观整体的印象。

2 感受自然之美和传统文化美。

课时

2课时

教学设计

第一课时

一、导入新课。

1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

讨论，描述。

2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

二、指导学生朗读课文并翻译。

1 指导学生朗读。

（1）放录音带，示读。

（2）自由朗读。

（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

（4）学生齐读。

2 指导翻译。

（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

（3）抽取部分学生翻译重点语句。

（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

（5）齐读课文。

三、梳理文章结构。

1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

2 讨论并抽取几名学生回答。

3 教师小结。

第二课时

一、回顾上节课学习内容，深入学习。

1 导入课文。

上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的'印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

二、品味修辞。

1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

三、民风民俗的延伸

1 讲述一些民风民俗的知识。

2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

四、指导完成课后练习题。

1 学生自主完成。

2 讨论交流。

3 教师小结。

写独秋的作文 篇8

一向以来，以我对写景文的认识，仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章，顶多摘抄几句好词好句，读起来也可是如此，所以，它一向是我写作的弱项。然而，当我真正走进这篇《济南的冬天》时，却感到一种与众不一样的滋味。

我本是喜欢秋天的，记得有一篇文章大概是这么说的：春天繁花似锦，太热闹;夏天骄阳似火，太燥热;冬天万里雪飘，太单调。唯有秋天宁静，却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天，观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布，老舍的笔给它缀上色彩。虽然仅有几处颜色，却恰到好处，让人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”，难道这不是一幅《薄雪山景图》么?如第五段中：“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”，一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。

我喜欢用排比，对于我自我笔下的.写景文，不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下，排比没两句，拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段：“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”，俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上又卧着点雪”，放眼望去，《远山卧雪图》尽收眼底。

老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自我的笔把它写活了。

正如巴金所说：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间!”

写独秋的作文 篇9

10月13号文学时空

开场音乐：《三寸天堂》（大约播放到2分20秒）

音乐：轻音乐《我不知道风是在哪一个方向吹》

A：坦然地对待生活，会有意想不到的收获。有人说，人一简单就变得年轻，一世故就变老。简单的人，简单的一天。暖暖的阳光很适合找个休息日喝一杯浓浓的咖啡，在浅浅的时光里迂回。

B：每次的文学时空，总会提到，日子没有完全的甜美，有些酸涩，却又不肯舍弃。因为生活一旦没有了烦恼，只剩下放纵也变的了无生趣，就像电影《观音山》中的流浪青年，只有无尽的踽踽独行。人生有太多的际遇，过去的只成为追忆却实实在在，未来充满着期许与憧憬却飘忽渺茫。

A：这个世界有太多的美妙，每一分钟都在发生着小故事，打开自己的空间，很少发言，就只看着那一篇篇的日志，一句句或幽默或沉思的话，都觉得别有生趣。生活没有欺骗任何人，多姿多彩的它寄予我们的是馈赠。

B：身在秋天，让人想到林语堂的那篇《秋天的况味》，秋季不是萧杀、凄凉也非秋扇、红叶，却另有一番意味，一种古气磅礴的气象，就像写东西一样，少了笔下惊人，渐趋陈述练达。

A：秋天校园，树影婆娑，桂香渐渐消逝，不再明艳浓烈，上课下课的路上，心随景移，都有一种无穷的意味。也许是凡是古老、熏黄、熟练的事物都使我得到同样的愉快吧。 B：渐行渐远的岁月里，真心希望文学时空的某个瞬间能带给你一丝感动与共鸣。大家好，我是你们的老朋友，——

A：大家好，我是——，欢迎走进今天的文学时空。

音乐《半生缘》（弦乐版）

B:今天的文化札记中我们将介绍英国诗人济慈，济慈是英国十九世纪浪漫主义诗歌的代表人之一。由于患肺病，诗人济慈25岁时便离开了人世，他真正从事诗歌创作的时间也仅仅有四五年时间。

A：有一类诗人，他们的生命仿佛并不是为了这个尘世而来，而是一直生活在幻美神秘的天堂中，每一句话，每一个词，都仿佛是从那最初的喉咙和大自然的怀抱中涌出。，人们一边为他们的不幸和死亡叹息，一边又被那绝美的诗章打动。而济慈就是这样一位“把名字写在水上”的杰出诗人。

B：济慈的诗里有自然的'感应力，有许多敏感的冲动，但他能够控制它们，并把一切维持在适度的范围内运行。就像他的《秋颂》中所营造的意境一样，“雾气洋溢、果实圆熟的秋，和成熟的太阳成为友伴”；

A：一首首诗，让我们充分感受着自然，触觉，听觉，视觉，不断变换。“美即是真，真即是美”。济慈仿佛停留在不确定的，神秘与疑惑的境地，而不急于去弄清事实和原委，向我们描绘着自然的美妙，只剩下淋漓的美。

B：他无论是向伟人致敬，还是吟咏孤独和爱情，描写风景河流，还是对自己的命运的担忧，都表现得真挚自然，充满了动人的魅力。他就这样“站在宽广世界的堤岸上，一个人孤独地站着，思索着， 直到爱情和名声沉落为一片虚无”。

A：济慈说：想象所见的美即是真。面对眼前一只雕花古瓮，他浮想联翩，用心灵的眼睛觅见了许多美的事物，美的形象：少男少女们纯洁火热的爱情；吹笛人悠扬隽永的笛声；山民们专心的虔诚，肃穆静谧的祭祀，如画卷般，慢慢铺展。

B：喜欢济慈的《睡与诗》，“我见到两个美丽的精灵相依偎/在深草丛里，上面有絮语的树叶和轻颤的鲜花荫庇”，济慈的想象总给人一种“花繁叶茂”的印象，有的意象轻灵，有的意象浓艳，相互交错，使人的感官也随之跳跃。

A：当忧郁的情绪骤然间降下，仿佛来自天空的悲泣的云团，滋润着垂头丧气的小花，四月的白雾笼罩着青山，将你的哀愁滋养于早晨的玫瑰，喜欢济慈的这句诗，就让淡淡的喜悦，淡淡的忧伤陪伴着我们，安安静静直到永远。

B：今天的文化札记就到这里了，接下来，送给大家一首好听的曲子。

轻音乐《擦身而过》

A：这期的美文长廊，我们接着介绍网络美文。今天这一期给大家带来的是一篇还不到两百字却很有哲理很韵味的小散文《路的样子》。看到这个题目首先想起韩少功，他迷恋生命的长度，一条路的长度，一条河的长度。我想也许是喜欢那种迷远的味道与欲罢不能的情怀吧。 B：《路的样子》写到无尽的夜色，“看得见脚下，却望不到远方”。“黑色的夜，如一抹黑色的影子，长成路的样子”，读到这里很有同感，臆想作者应该是一个有着独特生活体验的人吧，习惯意化一件事物，捉摸着生活的曼妙枝节，乐在其中，感在其中。

A：走了那么多的路，也算看过些许风景了吧，其实人最难做到的是容纳一切的气度，多的是自我的痴迷与嫉妒。就像这篇文章中所写到的。窗帘里的灯光，迷离，妖娆，沉浸在炫耀的虚幻梦中，飘忽不定，为夜色添了些妖娆的色块。

B：作者清醒又批判地讽刺了像窗灯那样的活着人，嘲讽窗灯不记得世界上有一个叫做太阳的东西，每日乐此不疲地生活在短暂的记忆中，简单，安静。这是作者一种对待生活的高姿态，既与生活融合着，又批判着它，就像太阳。

A：文章中这样说到，“有些人，有些事，无论世事怎样变化莫测，就在那里，以自己独有的姿势冷静地观看这个世界”，这种人是可敬的，世事无常，不管风雨如何变幻，都冷静地看待这一切，繁华与衰落。

B：作者就是以这样一种冷静而独特的姿态看待这一切，又心存珍惜与感动。因为身边有这么一群人，开心时一起笑，被骗时一起承担，这份感动，就这样，小心珍藏着，温暖，甜蜜。

这就是生活，缓慢又横向共享的快乐，冷冷暖暖，离离合合。

A：写到这里，突然觉得其实这篇文章也是有不妥之处的。大千世界，本来就是形形色色的，有的浮华有的深刻，有的美丽有的丑陋。我倒是赞同清醒地容纳这一切,小小地高于繁华，不再有愤愤不平，不再愤世嫉俗，也许这是我的俗悟吧。

B：夜深沉，路仍然很长，年华似水，似水年华，这是我们要去追忆的，但又毕竟是逝去的。你不知道大家是否听过黄磊的一首歌《我想我是海》，也许我们应该有海的胸怀吧，学会容纳，又保持清醒，而生活的多彩之处就在于它的复杂与多变吧。

A：转来转去，又一个秋天。秋天的路是什么样子呢？仿佛知道又仿佛很迷茫。沉默着束手，静静地接受生活的寄予。好了今天的美文长廊就到这里了，稍作休息，马上回来。

轻音乐《富士山下》

B：欢迎大家继续相约文学时空。今天我们将谈一谈我们心仪的一本书。读书，给人心灵安慰又可能让人迷惘。走进书店，看着五花八门的书，一本本装帧精美，让人眼花缭乱，随手拿起一本，却发现值得阅读的并不多。

A：真正的好书是你拿到它之后便可立即心静很多，没有躁动，没有狂热，如凝视秋叶的零落，静默在内心，你最喜欢的一本书是什么呢？

B：最喜欢张爱玲的《小团圆》，也许这和我自己的怀旧情结有关吧，《小团圆》，有着浓重的中国味，回忆的味道，就仿佛喜欢旧的红盖头，抖抖灰尘，晒在古老的阳光下。《小团圆》正是弥散着这样一种韵味，喜欢那种感觉。

A：

B

A

B

A：每个人都有自己喜欢或者很有感触的一本书。阅读是一种快乐的享受，它比听一首歌更令人心旷神怡，心随文字跳跃，灵动，又踏实。曾说文字是曼妙的舞蹈，而一本书将这些舞姿从新组合排列，演绎出悲伤、幽怨、静谧。

B：在一个暖暖的下午，静静地读一本书吧。让斜阳洒落身旁，人也在书中，在阳光里，变得静谧，真是一种难得的享受。希望在大学四年的求学生涯中，我们都不要忘记多读读书，带给心灵一种滋养和惬意。今天的节目到这里就全部结束了。最后，播音………代表编辑郑鑫，责编杨柳，感谢你的收听。

A：再见！

结尾音乐 《似水年华》