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匆匆六年级作文锦集

匆匆六年级作文

格式:DOC上传日期:2024-10-06

匆匆六年级作文锦集

2024-10-06 17:44:42

【#作文# #匆匆六年级作文锦集#】细细品味一本名著后,相信你心中会有不少感想,这时候,最关键的读后感怎么能落下!可是读后感怎么写才合适呢?下面是好工具范文网小编收集整理的匆匆读后感语文作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

匆匆六年级作文 篇1

当潺潺流水在我眼前匆匆流过,还没有等我细心观赏,他已经弃我而去;当朵朵鲜花在我眼前匆匆开放,还没有等我细心观看,他已经纷纷凋零;当童年时光在我眼前匆匆开幕,还没等我细心品尝,他已经悄悄溜走。

当我黯然回首时,发现童年时光已经所剩无几时。我的童年哪去了?被我遗忘在某个角落了吗?记得好久,没有再缠着爸爸讲睡前故事;记得好久,没有再盯着山上一朵朵野花;记得好久,没有再和妈妈促膝长谈。这意味着我长大了吗?长大,是我小时候最关心的事,可长大啦,就说明要告别童年。我心里充满了不舍,我一遍又一遍的谴责那弃我而去的时光,为什么要抛弃我?

曾记得以前,总是在问奶奶远古的神话,总是在问妈妈儿时的传奇,总是在问爸爸世界的奥秘。这些举止是那么的幼稚,那幼稚的时光,早已成为过去。我的童年记忆,如青烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了。那些匆匆溜走的岁月年华,敢问我哪错了?为何我的声声呼唤,换不来我那所恋的童年岁月?为何我的句句忠言,赢不了你那流逝的岁月脚步?为何我的屡屡诚心,掀不掉你那古板的脚步舞曲?

我想挽留住无情的岁月,让他把岁月的脚步留在今朝,不乞求时光可以倒流,只愿那即将遗失的岁月可永存我心。匆匆的岁月,你可知道,我有多依恋现在的时光,请你走慢一点,留心一下这世间珍贵美景,让我体现于漫长的生命旅途中。

匆匆六年级作文 篇2

曲广会 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

首先,能较好的创设情境:

上课伊始,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的'流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中很容易入情入境。

其次,精心选用教学语言,本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与本文一致,与课堂的基调相符。如:是啊,从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快的闪过,一日复一日,一年复一年,这就告诉我们要珍惜美好的时光,把握住自己生命的每一刻。

注意引导学生在充分阅读的基础上,激活学生的阅读积累:

说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点,将课内阅读与课外阅读联系在一起。

不足之处:

1、教学中,没能准确把握散文形散而神不散的特点。

由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比较与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文。

2、关于作者朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线,以读激情,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。

匆匆六年级作文 篇3

现代著名作家朱自清的《匆匆》,细腻是刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情.

我记得有这么一句话:"时间最不偏私,给任何人一天都是二十四小时;时间也最偏私,给任何人一天都不是二十四小时."你是否觉得这句话自相矛盾呢

不,不矛盾.我们都知道一天有二十四小时,这是时间的公平之处.那为什么时间又是偏私的呢

匆匆六年级作文 篇4

光阴似箭,日月如梭。转眼间,六年的小学生活就要过去了,而在这六年中发生了许多的事,有开心,难过,后悔,以及次又一次的成长,让我最难以忘怀的是那一次

记得那是四年级,我的同桌是一个阳光帅气的男孩,他叫思爵。他常常在我有需要的时候伸出援手,我很感激他,然后他只是挠挠头,笑着说:不用谢,谁叫我们是同桌呢?他这样子,让我认为他和那些只会欺负女生的男孩子不一样儿,我也和他走的.比较近。

然而有时他也是让人琢磨不透的,他很阳光,喜欢开玩笑,所以你永远不知道他说的话是不是开玩笑的,或者是真的,也许这样就有了那一次,让我永远忘不了的那一幕。

有一天,思爵面色严肃的对我说:小梅,我要转学了,我看着他的表情有些相信,但又想到了什么,假装生气地对他说,就知道骗我,我不会上当的,了一下,又开始大笑说:看来你还不傻嘛。我对着他哼了一声,便走回家,我走在回家的路上,想到有东西忘拿了,便往回走路过思爵家,我犹豫了一下,便往他家里走去,咦,怎么没人了?我透过窗户往里看,咦,里面也是空荡荡的一片,想到了什么,便飞快的往飞机场跑去,你一定要等,我在奔跑中我努力不让自己流泪,等我到飞机场时,已是气喘吁吁,我寻找着去湖南的航班。终于,我看见了那个熟悉的身影,他刚要踏进检票处,我便大声的叫着,思爵,他听见了,转过头来,勉强的笑了一下,在看到他的那一秒,我的泪水夺框而出,我飞快的向他奔去,说:不要忘记我,然后又傲娇的把自己最珍贵的项链送给送给了他。那个项链只是我用一条红绳和我的一张相片做成的,他的爸爸妈妈在催他他走了,我尽量让他看不见我流泪,依旧骄傲的说:好了快走吧,不过我提醒你,如果忘了我,下次我去找你的时候你就惨了。说着,我便把他推开,猛的转身,向门口疯狂的奔跑

这是多么难忘的一件事啊。

匆匆六年级作文 篇5

轻轻地打开书本,低声诵起了朱自清的《匆匆》:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?……”多么优美、多么富有哲理的话语,我一遍一边地读着、读着……

朱自清真不愧为二十世纪著名的散文家,他写这篇《匆匆》时,才是二十几岁的小伙子,可那时的他已经是清华大学赫赫有名的才子了。风华正茂的他并没有被荣耀遮蔽了双眼,反而因为自己没有为祖国、社会做出贡献虚度了光阴而感到惋惜,而《匆匆》就是他那时感情的真实流露。

是啊,时间在默默地溜走,没有声响地从我们身边一分一秒地溜走了,那我们在这一分一秒的时间里又到底干了些什么呢?又有什么样的收获呢?当我们回首这一切时,也不免感慨万分。与朱自清相比,我感到十分惭愧。我不是也常常在浪费着时间吗?课堂上,当我与同学讲小话时,时间便从我那小嘴边溜走;当我上课出神时,时间便从我那双眼前闪过;当我和朋友们游戏时,时间便从我的手边流过;当我坐在电脑边津津有味玩着游戏时,时间便从我手下那晃动的鼠标中流逝……

每一分每一秒都意味着许多。也许我们都有这样的经历:当回望往事的时候,总会觉得自己没有抓住时间多做一些事,现在老了,又因为这些那些的原因而没法去做。俗语说的好:“少壮不努力,老大徒伤悲。”是啊,看来再漫长的人生道路,其实也是白驹过隙,一瞬而已。如果我们不抓住时间去做一些有意义的事,那么当有一天面对镜子,看到自己被时间染白的头发时,才会被自己虚度年华的悔恨而击中心灵。

岁月不饶人,再有本领的人也无法把时间留住。所以,要想使自己的人生变得更精彩,那我们只有从现在抓住分分秒秒,努力学习,不要浪费一分一秒,掌握过硬的本领,将来为国家,为社会多做一些有意义的事。也许,只有这样,当我们老了的时候,面对镜子的时候,才不会对满头白发空惆怅,才能坦荡地说:“我没有白白地在世界上活,在这世上白白地走了一趟!”

匆匆六年级作文 篇6

想当初,第一次进入学校的情形还历历在目。

看现在,中学正在向我一步一步靠近。

太快了!六年就这样过去了!一晃便是一学年,小学生涯经得起几次晃!

六年来,学校的每一处角落早已了然于心;一幢楼,一颗草,都深深刻在心底。忘不了我的母校!舍不得我的母校!

六年来,同学的嬉笑怒骂,一丝不差印在脑海里。在这六年里,我和同学们结下了怎样的深情厚谊啊!总是说毕业遥遥无期,可一转眼,大家就要分离。忘不了我的同学!舍不得我的同学!

六年来,老师的一字一句,还在心头萦绕。老师教给我知识,教给我道理,教会我做人。我怎能不感谢老师?老师为我们倾注了多少心血!忘不了我的老师!舍不得我的老师!

六年来,我虚度了多少光阴!眼看即将步入初中,我深深感觉到,我懂的还太少!真的太少!我后悔,我恨自己太爱玩!我为什么如此浪费光阴呢!忘不了我的小学时光!舍不得我的小学时光!

时间之矢一去不再掉头,小学生涯终究还要结束。虽然挽回不了时光,但是――

初中时光即将开启!我们将踏上新的征程!向美好的初中时光大步迈进!

匆匆六年级作文 篇7

光阴似箭,岁月如俊,一晃眼,6年的光阴像云彩一般离我远去,我快上初一了。小学的生活令我怀念;令我迷恋;令我回味。如今,我们的同窗生活只有10几天了,想起过去种种往事不禁感概万千。

在母校的时间只剩下短暂的10几天了,在这个上千多个日子里。我就像一根幼苗,像一根小草,像一个种子,在“园丁”——老师精心的照料,用心的灌溉下,茁壮成长,长成一棵苍天大树,将来回报祖国,回报母校,回报老师。听着老师一遍又一遍的叮嘱,听着老师一遍又一遍的教诲,靠着同学们的互想帮助,互相鼓励,我们同学都一起日渐成长。似乎在班级里还回荡着我们琅琅的读书声,在操场上仿佛缭绕着我们的欢声笑语,在校园里还有我们嬉戏的.身影,在每一个角落里,我们曾留下过难忘的回忆。往事还厉厉在目,记忆犹心。

在母校老师的教诲下,我得到了许多。我得到了许多朋友,也得到了老师的金玉良言和新的知识,使我成为了一个有知识懂礼貌的好学生。我在母校留下了许多难忘的往事,也留下了许多美好的回忆,最重要的是得到了最好的教育和今后做人处事的指南针。但现在我在母校的时间已不多了,猛然回首,回顾往事,仿佛督促我的老师,鼓励我们的师长,还有可爱的校园,都要从我们轻唱的骊歌声中失去了,不知何时我们已成了校中的大哥大姐,成为弟弟妹妹的榜样。

如今我回首想起,老师的教诲,我们琅琅的读书声,同学们的欢笑声,都还萦绕在耳边,把握最后留在母校的10几天的时间,看一看可爱的校园,看一看教导我们的老师,看看鼓励我的同学,珍惜最后笔砚相亲的日子。

天下没有不散的筵席,光阴一去不复返,我会永远记住老师的教勉,做个堂堂正正的中国人,记住,明日三保以我为荣。啊!美丽的校园,你带给我多少欢乐,多少启迪,我一生难忘。

匆匆六年级作文 篇8

近日,教研组组织上网听了二七区外国语小学张方老师执教的《匆匆》一课,收获颇多,受到了不少启发。

老师《匆匆》这节课不论是教学内容的确定、教学方法的选择,还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

首先,在教学内容的选择上,张方老师将本课的教学目标定为读中感,感中悟,悟中思,最后再有感而发,将朱自清先生的思想引入孩子的情感中,让孩子们发自内心去体会,去感受,并有感而发,畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界,也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中,孩子们活了,积极主动地思考、发言,挖掘出了作者的几乎所有情感,也让我们听课的老师眼前一亮,甚至受到了孩子们的启发。

再次,在教学方法的选择上,张方老师没有花哨的台词,没有华丽的课件,只有简明扼要的引导与启示。刚上课时,老师几句简单的话语拉近了她和学生的距离,为新课教学建立了良好的师生关系,营造了探究氛围。

接下来老师通过一系列的学习活动,如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文”等等,学生探究性学习的积极性、主动性得到了调动。更难能可贵的是,学生自发地创造了一种自主学习的精神,把教学创造成了学生主体自主学习的活动最后,在评价方法的设计上,张老师很自然的.运用了多种评价方式相结合,如“让你的好朋友点评一下你刚才的朗读”、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号”、“看他读得多认真啊,他完全融进了文字里”、“请给我一次我朗的机会,若是觉得我读得还好就给我掌声鼓励”等等。这些评价不止局限于师对生,同时有生对生,生对师,而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体,它对全班同学都有启示作用,有助于学生主动的反思与进步。

总之,张方老师的这节课是在老师引导下,学生通过一遍一遍的朗读,细细品味完成的。在这自主探究的学习过程中,学生不仅获取了相关的语文知识,更重要的是学生的情感态度和价值观得到了发展。我也从中受益匪浅,我将继续研读新课标,希望不久的将来在我的课堂上学生也能如此“活”!

匆匆六年级作文 篇9

这一节课,我认为较成功的地方在于把握学科特点,体现新课程理念。

我先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。

深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的.设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。有了这样的观念,我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面,抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

不足之处:

从整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。

走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。

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