语文教学心得体会

【#心得体会范文# #语文情景教学心得体会(集锦10篇)#】情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。以下是好查范文网小编为大家整理的创设情境教学心得体会（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文情景教学心得体会 篇1

情境在中小学数学课程中非常常见，情境的引入改变了课程内容的呈现方式：教材不再是形式化的逻辑表述，而是丰富多彩、富有意义的情境化学习材料；教学也不再是简单的知识传递与获得，而是引导学生“发现问题--建立模型--解释、拓展和应用”的思维过程。数学学习不再是简单的机械模仿和技能训练，而是学生利用原有经验和知识背景进行主动的建构。

一、情境在数学教学中的作用

情境能够生动地再现学校数学与现实世界的联系，使学习根植于知识产生和运用的社会和自然情境中，促进学生对知识的理解和应用。具体而言，情境在数学教学具有以下几方面的作用：·

（一）激发兴趣，促进学生参与数学学习

情境能够为学生营造逼真的学习实践场，在学生的日常经验和数学知识之间建立有意义的联结。从情境认知的观点来看，当情境所呈现的内容与学生经验或知识背景发生联系时，就能唤醒学生的参与意识，激发学习动机。

在四年级上学期学习公顷和平方千米时，呈现我们的校园，新乡人常去的新乡市人民公园，让学生猜一猜这些面积有多大，用平方米不方便时，我们使用更大的单位公顷。除了课前引入环节，这两节课的情境贯穿始终，从地图上框选出来我们周围1公顷的场地，提供学生熟知的公园、厂区、森林等面积，对于不容易感受的平方千米，在推理教学的基础上，在地图上框选出附近1平方千米的面积所包含的校区、厂区、商场等，让学生在情境中多方位感知公顷和平方千米。

（二）揭示知识的产生背景，促进学生对数学的理解

数学中的概念、法则、关系等反映的是一类事物的本质或共同特征，其抽象化的存在由于舍弃了它们所包含的丰富背景而成为学生理解的障碍。数学教学可以通过引导学生对不同情境进行抽象、比较、分析，概括出共同的本质特征，从而理解数学符号的内涵以及它们所表征的意义，促进学生对数学本质的理解。

例如吴正宪老师的乘法分配律课例，吴老师先呈现两个花坛以及花坛的长和宽学生在用不同的方法解决问题时初步体会乘法分配律的实际应用模型和几何模型。

吴老师用一个例子让学生从不同的角度，感受乘法分配律的数学模型。然后再引导学生从这些具体的等式中概括出共同的本质特征，使学生认识到乘法分配律特征：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。正是这些不同的情境内容所包含的共同本质，促进了学生对乘法分配律的理解。

（三）启迪思维，引导学生探寻解决问题的策略

情境有时能够从不同的角度展现数学概念之间的联系，这不仅为学生的数学思考提供丰富的思维材料，而且也为学生形成解决问题的策略提供一种暗示或启示。

例如：人教版四年级上册数学广角的《烙饼问题》，各版本教材中都设置了这样的情境：让学生用不同的方法烙饼，从不同的方法对比中发现，最优的方法就是尽量不空锅，对比的情境让学生在最优方法和尽量不空锅之间建立一个联结，无论遇到几张饼，或者每个锅里最多能放几张饼，再或者排队两队体检等等各个场景，只要将最优方法与尽量不空连在一起，问题就可以得到解决，为学生提供了一种解决问题的策略。

二、情境设计需要注意的几个问题

（一）处理好情境的“社会化”与“儿童化”之间的关系。

《沏茶问题》这几课是初步尝试这种教学方法，没有处理好这一关系，所以印象颇深。因为这节课当时只考虑到了情境的社会因素，从生活中提取沏茶情的境，但是沏茶问题对于学生来说有些陌生，学生的认知水平没有达到教学的起点，这个时候应该放慢脚步，应该在辨析工序环节让学生充分认识每一道工序，达成社会化的共识，为后续聚焦到依次进行和同时进行，做好铺垫，操作层面，需要摆的学具放到信封里面，暂时隐藏，给学生提供思考的时间。

（二）处理好情境的“生活化”与“数学味”之间的关系。

数学基于生活，数学的知识本身就来源于生活，所以创设贴近生活的情境，学生便可以将已有的生活经验为教学所用，也可以用学到的数学知识指导生活。但是也不是现实生活的简单复制，而是对生活的再加工。因此，我们在创设数学情境时也不应只注重情境的生活化，同时也应注重情境的数学味。

例如《条形统计图》这节课，学生之前没有已有经验，直接引入，让学生从未知的领域寻找信息，反倒热情比较高，同时也挖掘到了条形统计图的数学内涵，除了每一部分的含义，条形统计图的优缺点、适合场所，学生也比较有所领悟。突然发现这个课题简单的数学问题引入，效果更好，更容易促发学生思考，感受条形统计的数学含义。

（三）处理好情境的彰显意义和信息适度之间的关系

适当的情境创设能帮助学生更好的理解数学问题，但是信息量过少学生难以理解，信息量过大又给学生造成负担。以四年级下学期《乘法分配律》为例，人教版乘法分配律是植树情境，信息量较大，且每组多少人是隐藏信息，不够明显，分散一部分注意力，理解教学时理解题意耗费时间较多。相比之下吴正宪老师的乘法分配律情境，图形摆列整齐，配有相应的文字信息，信息清晰可见，在寻找信息的环节不花费太多精力，让学的聚焦在用不同的方法解决问题,体会乘法分配律。

（四）情境使用时，需要注意的三点

1.教学中师生关系的转型

为了创设的情境更能激发学生发现问题，提出问题，教师创设情境时教师的角色要发生转变，从传授者转变为引领者，真正让学生具有话语权，教师要花时间与精力进行发现问题情境创设及教学的富有创造性的教学管理和组织。

2.给学生足够的等待时间

有价值的提问或解答，往往需要仔细思考，尤其是数学更是需要思考的过程才能完整的描述，缜密的思考。创设情境后设等待时间，让学生理清条件，完善思考；学生提出问题后设等待时间让老师和学生都有思考的时间。

3.处理好老师预设的问题和学生提出的问题之间的关系

在《赛马问题》这节课中，学生提问之后，因为学生的问题不是按照从易到难设计好的顺序，想到什么说什么，有些其他学生解决不了就暂时搁置，刚开始不知道怎么处理把学生重新拉回需要首先解决的问题，导致耽误一些不必要的时间。课后反思，是因为我没有利用好学生的问题，其实学生的提出的问题，基本上囊括了我需要提的问题，只是顺序凌乱，当学生的问题没有提完的时候，我就尝试着把学生拉回预设的路线或者说问题的顺序，才导致浪费时间，如果给学生等待的'时间，让他们把想要提出的问题提完了，再按照难易排序，依次解决，既节省了时间，又能让学生自主决问题。所以要发挥好老师观察者，引导者的角色，从学生的问题总把握及时引导点拨。

再次感谢李老师和畅老师的引领和指导。

语文情景教学心得体会 篇2

本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达能力不强，识字能力不高，汉语拼读能力还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面发展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。

一．创造良好的课堂气氛，它直接影响教学工作效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，教师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。教师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到教师的热情，自然而然那课堂气氛就活跃了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。

二．加强汉语拼音的`认读能力。

学生的汉语拼读能力不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进行朗读，课堂上进行听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读能力。

三．提高阅读水平和口头表达能力。

学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空浏览课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体提高他们的阅读水平；其次，多阅读对于他们的识字能力也有帮助。学生表达能力弱，就直接导致写作能力不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作能力，再逐渐深入，逐渐提高写作水平。

语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以教师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在未来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探索中进步。

语文情景教学心得体会 篇3

我做语文教师十多年了，感触最深的就是在课堂上教师如果能够活力满怀、精神抖擞，那么学生对语文的学习将会充满信心，反之，一堂不温不火的语文课，绝对算不上是好课。

正如一位老教师所言，如果语文只明白在那些没有生命的字词上反复折磨学生，不愿为学生在思想与精神的生长奉献智慧，那么，我们就不能指望语文有打动心灵的力量，就不能激起学生的学习兴趣所以，我在教学过程中很注重情感引导，经常引导学生选取生活中的典型事例，谈谈自我成长经历中的感受。

激发学生的思维与情感，是我设定教学目标之一，更是教学的重点和难点我认为教师仅有拥有真情实感，才能生发出好的情境，有时教师的情感就是一种情境。

教育是一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想，一个教师要以自我对所教学科的态度去影响学生，用发自内心的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

语文情景教学心得体会 篇4

语文，是一门关于语言的艺术，也是一扇通往心灵世界的窗户。在语文课堂上，我始终秉持着“以文会友，共赏语言之美”的教学理念，致力于打造一个充满生机与活力的学习环境。

一、朗读为基，感受语言韵律

朗读是语文学习的基础，也是感受语言韵律的重要途径。在课堂上，我鼓励学生大声朗读课文，通过声音的起伏、节奏的变化来体会语言的音乐性和美感。同时，我也注重示范朗读，用自己的声音和情感去感染学生，让他们在朗读中感受到文字的力量和魅力。

二、写作实践，锤炼语言表达

写作是语文学习的重要环节，也是检验学生语言运用能力的重要标准。我鼓励学生多写多练，从日记、随笔到作文、论文，逐步提升他们的写作能力。在写作过程中，我注重引导学生关注生活、观察细节、思考人生，用真实的情感和丰富的想象去表达自己的.思想和感受。同时，我也注重批改和反馈，及时指出学生的优点和不足，帮助他们不断进步。

三、阅读拓展，拓宽视野与思维

阅读是语文学习的灵魂。在课堂上，我注重引导学生广泛阅读各类书籍，包括经典名著、现代小说、散文随笔、科普读物等。通过阅读，学生可以接触到不同的思想观点、文化背景和人生经历，从而拓宽视野、丰富知识、提升思维。同时，我也鼓励学生分享阅读心得、交流阅读感受，让他们在相互学习中不断成长。

总之，语文课堂是一个充满无限可能的世界。作为教师，我们应该用心去呵护每一个学生的心灵，用智慧去启迪他们的思维，用热情去点燃他们的梦想。只有这样，我们才能共同创造一个更加美好的语文世界。

语文情景教学心得体会 篇5

在多年的语文教学实践中，我深刻体会到，语文课堂不仅仅是知识的传授场，更是情感的交流地、思想的碰撞场。每一次站在讲台上，面对着学生们求知若渴的眼神，我都深感责任重大，同时也满怀激情与期待。

首先，我认为语文教学应注重培养学生的阅读兴趣与习惯。阅读是语文学习的基石，它不仅能够丰富学生的词汇量，提升写作能力，更重要的是能够拓宽学生的`视野，培养其独立思考和批判性思维的能力。因此，在课堂上，我总是尽力挑选那些既具有文学价值又能引发学生共鸣的阅读材料，引导学生深入阅读，激发他们的阅读兴趣。同时，我也鼓励学生利用课余时间进行广泛的阅读，让阅读成为他们生活的一部分。

其次，语文教学应强调情感体验与共鸣。文学作品往往蕴含着丰富的情感与思想，而引导学生体会这些情感、理解这些思想，是语文教学的重要任务之一。在课堂上，我通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，让学生身临其境地感受文本中的情感世界，与作者产生共鸣。这种情感体验不仅加深了学生对文本的理解，也促进了他们情感世界的丰富与发展。

此外，我还注重培养学生的写作能力和口头表达能力。写作是语文学习的重要组成部分，它要求学生将内心的想法和情感转化为文字表达出来。在课堂上，我通过布置作文、日记等写作任务，引导学生观察生活、思考问题、表达自我。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和演讲活动，锻炼他们的口头表达能力。这些活动不仅提高了学生的语文水平，也增强了他们的自信心和社交能力。

总之，语文课堂是一个充满挑战与机遇的地方。作为教师，我们需要不断创新教学方法、提高教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。

语文情景教学心得体会 篇6

本期我担任了四年级的语文教学工作，经过学习，使我在自我的教学工作上受到了很大的启发现代的教育中要关注的问题和以往有着很大的差距，因为此刻的课堂要紧扣课改的要求

例如：在语文教学中要怎样去灵活运用什么手段和方法来贯通于整堂课呢？

一、语文教学要强化自主学习在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为学生为主，使学生成为学习和发展的主体在课堂上尽可能地增加学生自主学习时间，提高学生自主学习的效率强化自主学习并不是把课堂的四十五分钟完全交给学生，而是教师应把握时机在课堂上的时间，讲学生对文本丰富的资料，精确并深刻了解其中的含义

二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩，更要侧重于感悟与感训以前我在语文教学中经常要求学生们齐读，以为整齐划一的声音和浓烈的气氛能够调动学生的情绪，削减课堂上的沉闷，但最终我发现，齐读太多，教师不便了解单个学生的朗读本事，不易发现读书可能出现的问题所以，对“齐读”要适时适度，不是不用，是不宜多用

三、语文教学中，教师要引导学生理解和运用语言的实践方法常常只是转化为本事的中介，学生掌握了必须的方法，便能自主创造条件

阅读教学要求学生会朗读、默读、学习略读、粗知文章大意，能联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中体会中国汉语博大精深，语文学科有着非凡的魅力，愿孩子们在这片知识的海洋中，畅享民族文化的波浪带给我们心灵上的冲击

语文情景教学心得体会 篇7

地理情境教学是一种以地理背景为基础，通过学生实地考察和实践活动引导学生进行调查研究、问题解决和综合运用的一种教学模式。在我过去的教学实践中，我亲身体验到了地理情境教学的良好效果和深远影响。下面将结合自己的实践经验，简要分享我对地理情境教学的心得体会。

1.地理情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

地理科学既有广阔的知识面，又有深入的理论知识，因此在平时的学习中，很容易使学生们感到枯燥乏味。而地理情境教学则能够将抽象的地理知识转化为具体且有趣的场景，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授地理气候方面的知识时，我组织学生实地观察当地的气候变化和现象，并与他们一起探索气候变化背后的原因和影响。这样的实践式学习让学生们更加主动地参与进来，对知识的探索和理解更加深入。

2.通过地理情境教学，学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中。

地理情境教学注重培养学生的实践能力和综合运用能力，以解决实际问题为目标。在课堂中，我常常引导学生通过小组合作的方式，利用地理知识解决真实的问题。例如，我曾组织学生利用地理地形和气候知识，对当地的农田进行规划和设计，并就此展开讨论和辩论。通过这样的实践，学生们不仅加深了对地理知识的理解和掌握，更培养了解决问题、合作交流等能力。

3.地理情境教学能够加深学生对地理实践的体验和理解。

地理学科的本质是研究地球上的自然和人文现象以及其相互关系，因此，通过切身体验和实践活动，能够使学生更深入地了解地理现象的内涵和特点。例如，我曾带领学生们进行户外探险活动，在实地考察过程中，学生们深刻感受到地理环境的多样性和地理条件对人类活动的影响。这样的实践不仅使学生对地理学科有了更直观的认识，也增强了他们对自然环境和社会现象的敏感性。

4.地理情境教学还能促进学生的跨学科学习和思维发展。

地理学科与其他学科有着广泛的交叉点，如历史、经济、政治等。通过地理情境教学，学生们能够在地理学科学习的基础上，进一步拓展思维边界，将地理知识与其他学科的知识相结合，实现知识的跨学科融合和交互迁移。例如，在探索地理环境变化的过程中，学生不仅需要了解地理原理，还需要运用历史、经济等学科的知识，对地理环境变化的原因进行分析和解释。这样的学习过程培养了学生的综合思维能力和学科交叉应用的能力。

地理情境教学通过激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对地理实践的体验和理解，培养学生的实践能力和应用能力，促进学生的跨学科学习和思维发展。在今后的地理教学实践中，我将继续借鉴地理情境教学的理念和方法，不断完善自己的教学设计，并激励学生们更多地参与实践活动，以提升他们的地理学科素养和综合能力。

语文情景教学心得体会 篇8

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应明白课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，所以，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简便掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“活力”，教师每上一堂课前应以满腔热情的进取状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上头文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地活力，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，可是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读本事”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来研究。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原先课外阅读兴趣的根源就在那里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的.精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、构成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不一样而不一样。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每一天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原先，读书兴趣的源泉就在那里--听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从此刻开始，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。经过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自我的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自我感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

语文情景教学心得体会 篇9

在教学实践中，教学的低效、无效甚至负效现象还有一定存在。为了构建学生有效学习的课堂教学平台、积累教师丰富的有效教学策略、提高教与学的效率，在课堂教学中，我们主要把握以下几个方面，以提高语文课堂教学效果。

1、提高课前准备工作的有效性。

（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、提高课堂操作的有效性。

（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。

（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）创设和谐教学环境：

①创建充满关爱和尊重的学习环境；

②建构与现实生活相联系的真实问题情境；

③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；

④创设学生自我调节型的学习环境。

（4）采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。

（5）强调多种学法指导：

其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的'参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。

3、提高课后反思的有效性。

一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。

另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。语文课堂教

语文情景教学心得体会 篇10

本学期我继续担任四年级语文教学工作。很快的，一个学年已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的：

1、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

2、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。这个学年的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。