新课标心得体会

【#心得体会范文# #新课标心得体会集锦9篇#】你想好该怎样写心得体会了吗？在不同时刻，我们的思考也不一样，我们可以针对自己的变化和成长写一篇心得体会。心得体会是自我提高和成长的必要途径之一，本文旨在为大家整理一篇关于“新课标心得体会”的文章，如果您觉得本网页好可以收藏它哦！

新课标心得体会 篇1

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

新课标心得体会 篇2

最近认真地学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新课标与旧课标相比有很多改动，也让我对科学有了全新的认识。下面就来谈谈我的一些体会，新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人。那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？

首先，给学生营造一个和谐、宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习，共同也探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性。所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过分的限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表自己的见解。在这种生动活泼的学习氛围中，学生当然会感到新鲜，很刺激。才能以良好的心态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高。学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来。从而培养了学生的创新意识和创新精神。

其次，让学生以研究者的身份充分观察、思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生勤动手，发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事儿总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力，达到手脑并用的效果。因此，科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验。让学生自己动手动脑去发现。同时，教师也不失时机的给予点拨引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。

总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励学生勇于探索，创新求异。让他们自由的、充分的发挥其聪明才智，这是我学了新课标的最大感受。

新课标心得体会 篇3

自2017年起，学生们逐渐接触到了新的教材和教学方式，这是国家推出的新课标的一部分。新课标不止是教材和考试变化，更是希望从源头上改变中国教育的教学方式。新课标强调学生为主体，注重探究式学习、跨学科知识整合以及教育技术的应用等方面，这些新理念将中国的教育体系推向了一个崭新的高度。

第二段：探究式学习如何扩展学生的思维能力

探究式学习作为新课标的重要理念之一，通过开掘学生的主动性和创造性，让学生在课程中学会质疑、探究、解决问题，从而拓宽了学生的思维方式和学习深度。例如，在地理学习中，不仅仅是记住每个省市的位置，而是通过探究这些地方的气候环境、经济状况、文化背景和它们在国家整个区域、整个地球的位置等，来加深学生对这些知识的理解和掌握。

第三段：跨学科知识整合如何帮助学生全面发展

新课标重点强调跨学科知识整合，希望不再局限于一门课程，而是将不同知识领域整合在一起，来丰富学生的学习内容和发展，让学生真正全面掌握相关知识。例如，在理化知识教学中，可以结合文学、历史等多个学科来进行，这样不仅可以丰富学生的知识面，而且也可以更好地提高学生的综合素质和思维能力。

第四段：教育技术的应用如何提高教育水平

随着教育技术的不断进步，新课标也提出了教育技术的应用，例如：在线教育、虚拟实验室、电子书等等。这些技术作为一种新的学习方式，可以帮助学生更好地掌握知识，使学习更加灵活、便捷和自主化。同时也可以帮助教师更好地进行实践教学、定制教学等，提高教育水平。

第五段：总结新课标的意义和影响

新课标的推出，不仅仅是教学和考试方式的变化，也是我们逐渐改进中国的教育体系的一部分。新课标的理念为孩子们提供了更好的学习环境和方式，非常有利于孩子们的成长和发展。它强调学生主体，推崇探究式学习、跨学科知识整合以及教育技术的应用，这些新理念将助推中国的教育教学水平迈上新的台阶。

新课标心得体会 篇4

再一次学习《初中数学新课程标准》，感触颇深。下面谈一下我的学习心得。

一、教师在教学中角色的转变

我们教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

二、重视数学应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。

三、营造学生主动学习、自主探索的氛围

一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。

四、让学生勤动手，真正体验数学

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。一些学生的动手反应能力还是存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活经验的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。

五、教师的教学观念要与时俱进

“教师教，学生学”的传统教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的数学基础，增强动手实践能力。

六、重视情感教育在数学教学中的地位和作用

在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的言行、治学精神都给学生以感染。尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

新课标心得体会 篇5

今天晚上，我有幸观看并聆听了语文统编本教材总主编温儒敏先生的精彩讲座。温老先生侃侃而谈，他为我们解读了20xx年版语文《新课程标准》的内涵和新意。他老人家用生动的事例鼓励我们一线的语文老师，要多花点时间用在教书育人上，切实弄清好一些概念、内涵和理由，化繁为简，把厚读成薄，切实用好课标，用好手中的语文教材。

我作为一线农村的老教师，也要活到老学到老，首先要端正自己的学习态度，积极参加语文的各种培训，然后反思自己的语文课堂是否还存在对学生教学的“填鸭式”和“灌输性”；然后尽量要改变语文教学的零碎性、随意性和重复性，努力把语文的人文性和语文核心要落实到学习的任务群。

纵观我们语文学习的四个板块，识字与写字，阅读与鉴赏，交流与表达，梳理探究。这个信息告诉我们，除了让学生要学的基础阅读作文之外，又增加了整本书来阅读。温老的这些建议，都是提醒我们去引导小学阶段的学生必须要爱读书，会读书，去阅读大量的书。因此，我们要培养小学生养成每天读书的好习惯，建议至少要读半小时以上，努力提高学生阅读效率，切实提高语文教学质量。

新课标心得体会 篇6

新课程在教材要求中提到：教材要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式展示学习过程，从学生的兴趣能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。但翻看先行的美术教材，有很多内容脱离了学生实际，也有很多内容相对于现代教学已很不适宜。与其耗费相当多的时间、精力形式主义地模仿教材走过场，不如合理地改造教材，及时调整教学目标，使之更适合学生实际与年龄特征。

（1）改造教材内容：美术学科的课程资源相当丰富，如各地文化遗产、自然景观、环境艺术、美术网页等等。教师可根据需要删去教材中不符合学生认知、心理特点的内容，而相应地补充乡土内容和现代美术内容，开发新课程资源，让教材更具吸引力和实用性、科学性、知识性。如四年级《小吊挂》一课中，单纯的模仿书中的两种作法会使学生失去创作的信心。于是我找来了大量现代五花八门的挂饰作品，分析总结制作要点，开阔学生的思路与眼界，使学生的思维活跃起来，创作出了许多新颖别致的挂饰作品。与书中的作品比起来，学生的作品更加注重材料的综合运用，手法也更加灵活多变且易于掌握。

（2）调整教学目标：教学目标的制订要做到集中、适当、明确，目标既不能过高而使学生失去信心；目标也不能过底而使学生失去兴趣。教师要从本校学生实际出发，考虑学生的现实需要，遵照新课标要求与实施建议，作适当、局部的调整。调整分调低和调高两大类：

调低可通过删除过难要求和分步实施较难内容二个途径完成，让学生获得相对与大纲或标准来说底层次的成功。而后，学生基础扎实了，心理品质提高了，我们就可以诱导学生去接近达到甚至超过标准的要求。例如在《纸版画》一课中，学生以前对版画的认识可以说是零，制版过程更是复杂而又抽象。所以我从硬币、树叶的拓印入手，使学生认识到底板的凹凸可以使画面产生层次感。在此基础上，再学习纸版画的制版过程就简单得多了。

调高则相对于学生年龄阶段偏简单的知识要求，教师设置一些障碍，使学生不致于因内容要求过低而失去兴趣。如四年级《一家人》光是画出父母及自己的相貌特征较为容易，可让学生着重表现一家人在一起的亲情与温馨并适当增加环境特征，以丰富画面，增加难度。

（3）适当调整教学顺序，四年级老教材的编写顺序有的与实际生活有差距，为了更系统、更方便的教学我将教材中的部分内容顺序作了调整。如《蔬菜雕刻》一课原来被放到十五课，也就是学期末，那时已是隆冬季节，考虑到我地区那时的蔬果不但少，而且贵，如果到那时再上此课，必定会影响学生材料的采集。于是在开学初我就把这一课提到了前边。当时正值金秋，大量蔬菜、水果上市，学生可以采集到丰富的材料，为成功上好此课做好了必要的物质准备。另外《贺卡》一课我将其调至元旦前应时进行。

这样使教学内容、教学目标更符合学生实际，学生经过努力也能学、乐学，为学生学习成功创设前提条件。

新课标心得体会 篇7

在小学音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益，发展学生全面素质的先决条件。教师与学生平等相处，在自由宽松的氛围中让每个学生都得到参与的机会，体验成功的快乐，增强自信是音乐课教学的特点。

以往的音乐课教学生主要是学唱歌曲为主，学生的学习兴趣不能够全面提高，甚至会有一些压力。通过参加培训音乐新课程标准的学习，使我知道并体会到小学音乐课应该注重对学生的智力培养，培养学生的学习兴趣和想象能力。

在音乐教学中，教师要充分发挥自己的特长，把最优秀的一面展示给学生：幽默风趣的老师要以轻松诙谐的形态和语言活跃课堂气氛;能歌善舞的老师要以优美的歌声和轻盈的舞姿感染学生;键盘水平高的老师要以流畅的琴声使学生感受到音乐的魅力;调控能力强的老师要以灵活多变的教学方法来吸引学生的注意力。

通过对音乐课程标准的学习和理解，对音乐优质课的观摩，使我知道在教学中，我们也应该因材施教，如对待活泼聪明的学生要给他们一个舞台，让他们充分展示自己的才能;对待文静内向的学生要多鼓励赞赏;对待协调性差的学生要多给他们创造机会，帮助他们动作协调;对待调皮顽劣的学生，要扬长避短，既要发扬他们积极一面，又要采取机智的办法帮助他们转化。

由于知识的拓展、更新，社会的发展或家庭的影响，学生在某些方面，特别是在心理发展、社会适应能力方面、最佳发展期，面一年龄段可能有所不同，甚至是动态的。这就要求我们认真去研究学生，灵活安排教学内容，选择最佳的教学方法和组织形式。

一堂创设新颖、活泼的音乐课，可以使学生在轻松、愉快地学习环境中充满兴趣地进行各种音乐学习和活动，这是培养学生兴趣的重要因素。教学中，我们可以根据教学内容创设一定的情境，活跃课堂气氛。例如：在音乐课观摩过程中，教师让学生感受音乐的乐感，随着旋律来让学生说一说，在欣赏音乐的过程中你想到了什么?并用歌表演的形势来体现出来。

音乐教师应该根据教学内容和教学任务的不同，合理安排教学的方法，这对于提高学生的兴趣是起决定性作用的。例如：省教育学院的林教授讲到的在音乐课导入这一个环节，教师就可以根据教学内容和教学任务的不同，分别采用故事导入、挂图导入、谈话导入、舞蹈或律动导入等不同的方法，来提高学生的学习兴趣。又如在低年级的节奏训练中，可以广泛采用"声势教学"的手法，让学生通过自身肢体的感受去理解节奏，表现节奏，使学生以整个身心投入到音乐学习之中，充分展示其音乐潜能。还可以利用学生强烈的表现欲望，用简单的小乐器结合课堂教学的内容来进行教学，从而增加学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还应该不断加强自己的业务学习，努力掌握现代化的教学手段，如将多媒体技术运用到小学音乐教学中，可以大大地激发学生对音乐学习的兴趣。

新课标心得体会 篇8

3自从学习了义务教育20xx年修订版英语新课标后感触很深，新课标从课程内容的主题及相应内容与要求，再到学生在学习过程中要达到什么要求，都分年级细细列明，并加强了学段连接，有很强的指导性与可操作性。课程实施，这关键到落实的一大环节，内容丰富，指导性强。从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学探讨与教研培训等方面提出了要求与指示。整体体现敏捷度甚高。

它的意义之重大不用置疑。这促使我们深究：在我们的英语教学实践中如何体现核心素养的培育。核心素养包括语言实力，文化意识，思维品质，学习实力等方面，它们相互渗透，融合互通，协同发展。我们课程内容主题包括人与自我、人与社会或人与自然三大范畴。每个单元反映一个主题，每个单元最前面都配有一个主情景图，有本单元的重点句型与单词，这是一个基于真实情景下，培育英语学科核心素养的载体。我们应把握住这条单元的主线，贯穿于词汇教学、对话教学、语音教学、语篇甚至与主教材深度融合的绘本教学中去。

例如教学小学英语pep五年级的.u5whosedogisit?单元时，在未曾接触单元整体教学前，我对它的理解是ab两部分水火不容。物主代词与现在分词，是本教材的重难点，为何放在一块儿呢?该如何解读教材，更好地处理教材呢?当试以单元整体教学的视角来看待这单元以及整本书时，我们英语团队发觉这个单元变得非常好玩!本单元从主情景图到parta再parta、b&c，都是围绕以动物为话题开展的，归纳于人与自然这一大主题中。学生的学习经验着遇见宠物——饲养宠物、视察宠物活动——与宠物相处，放归自然的过程。可以想像到学生学起来有多新奇。

在激发起学生学习爱好与主动性的基础上，我们胜利地把看似碎片的学问，串联在一块，学问与生活相联系，学与用无缝对接，英语的工具性与人文性撞个满怀。主题明确化，课时深度融合化并给予了学习的价值与意义。

通过创设情景，设计调查类实践性活动，为学生搭建平台，让学生学习并运用语言，通过实践共享、跨文化探讨沟通，提升文化意识、思维品质和学习实力，层层推动的过程中实现了培育学生核心素养的目标。

新课标心得体会 篇9

学习了北京师范大学吴欣歆教授对《义教课程方案和课程标准（20xx年版）》的解读，让我想起了11年前对20xx年版的解读的学习，似曾相识，有颇具新意，深有感触。其中对“课程目标”的“核心素养内涵”的解读印象深刻。

课标明确了核心素养内涵为20xx年版课程标准新增内容，明确了义务教育语文课程培养的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

核心素养包括四个方面：

1.文化自信。

2.语言运用。

3.思维能力。

4.审美创造。

核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

核心素养中的思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性，灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

思维能力的培养是语文教学中的重要内容，是学生掌握语文能力的门径之一，是提高阅读和写作能力的基础。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维能力呢？

在教学工作中，我认为小学语文教学中应该做好以下两点。

一、要善于开拓学生的思路

要开拓学生的思路，就必须重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，教师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中展开联想的彩翼。语文教学中，教师根据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创造性思维。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

二、要引导启发学生带着问题去读文，去学知识

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。所以，就需要我们老师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感触，老师要上好一堂课除了熟悉教材、抓住重点，教师的教学方法很重要，课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得成功与否的关键。巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。