小升初英语分层教学计划

【#实用文# #数学分类分层教学计划(分享八篇)#】分层教学是一种教学策略，它涉及将学生根据其知识基础、智力因素和非智力因素等分为不同的群体或层次，然后针对每个群体的特点和需求进行有针对性的教学.以下是好查范文网小编为大家整理的分层教学实施方案（精选8篇)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学分类分层教学计划 篇1

为了更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果，我校决定在初中阶段实施分层教学。通过分层教学，实现因材施教，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到最大的发展。现将实施方案制定如下：

一、分层原则

1. 以学生为主体，尊重学生的个性和差异。

2. 根据学生的学习能力、兴趣及发展潜力进行分层。

3. 分层要科学、合理，避免给学生带来过大的心理压力。

二、分层方法

1. 入学测试：新生入学时，通过笔试和面试相结合的方式，评估学生的学习能力和兴趣。

2. 学期评估：每学期末，根据学生的学业成绩、课堂表现、作业质量及教师评价等，对学生进行综合评估。

3. 动态调整：根据评估结果，结合学生的意愿和教师的建议，对分层进行动态调整。

三、分层类型

1. 基础班：针对学习能力较弱、基础知识掌握不扎实的学生，重点加强基础知识和基本技能的训练。

2. 提高班：针对学习能力较强、基础知识掌握较好的学生，注重知识的拓展和深化，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 特长班：针对在某一方面具有特殊才能或兴趣的学生，开设专门的课程，进行针对性的培养。

四、教学策略

1. 基础班：采用直观、生动的教学方法，加强师生互动，激发学生的学习兴趣。通过反复练习和巩固，确保学生掌握基础知识。

2. 提高班：注重启发式教学，鼓励学生独立思考、自主探究。通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的协作精神和创新能力。

3. 特长班：聘请专业教师进行授课，提供充足的实践机会和资源，帮助学生发掘和培养自己的特长。

五、保障措施

1. 教师培训：加强教师培训，提高教师对分层教学的认识和能力。

2. 教学资源：为各层次班级提供相应的教学资源，确保教学质量和效果。

3. 监督评估：建立监督评估机制，定期对分层教学进行检查和评估，及时发现问题并加以改进。

通过实施分层教学，我校将更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。未来，我们将继续完善分层教学方案，探索更加科学、合理的分层方法，为学生的全面发展创造更好的条件。同时，我们也希望与同行们共同交流、分享经验，共同推动教育改革的深入发展。

数学分类分层教学计划 篇2

一、课题研究背景及意义

课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

二、课题的涵义及研究目标

美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。”

原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。

本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。

三、课题研究实施方法

1、学生分层

本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层一类班、二类班（各五个）。选择（1）（4）（5）（6）（9）做为实验班，其他五个班级作为对比班。并把实验班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分。各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。

2、分层备课

教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中对A、B、C三组的同学提出不同的要求，这必须在教案中有所体现，对A组的同学必须有适当的提高题和补充内容。这部分内容由朱永生老师负责提出，并交由关彦华、周雪祥三人共同讨论确定，对于C组同学至少应掌握到什么程度由孙月芹老师提出并提交关彦华、周雪祥三人共同讨论确定。

3、分层授课

两类班级在授课时要有所区别，一类班的授课可直接切入主题，放开了，向更多深更广的方向发展，速度也可稍快些，每节课讨论、独立探索的`时间可长些。二类班授课注重复习引入，慢慢过度到新课，侧重基础知识的讲、练，另外对于同一个实验班级，如何对A、B、C组的同学授课，实现备课中的目标，这是我们感觉最难解决的一个问题，我们准备在授课时按备课中的要求先达到以C组的目标（A、B当然要达到了）。然后让C组同学练习巩固，再让B组同学达到B组目标（A组当然达到了）。然后让B组同学练习巩固。最后再对A组同学提出更高的目标。

4、分层作业

对三个组同学的作业要有所不同。C组侧重必须的基础题，让他们做熟。

B组除了必须完成C组的外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识的能力题，A组同学C组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题，尤其在新课结束进入全面复习阶段。

5、分层辅导

对学生的辅导是学生掌握、巩固所学课堂内容不可缺少的一个环节。在课后的辅导方面我们准备采取两条路：一是将全年级的尖子生（40人左右）组成竞赛组，由专人，专时集中每星期辅导两次；第二条路是在各实验班级，让学生之间相互辅导，具体做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。

实验班辅导网络图

C组

B组若干

C组

四、课题研究步骤

由于本课题在20xx年4月开始启动，本届学生初一年级即将过去，因此研究过程结果主要放在初二、初三阶段，具体研究步骤如下：

20xx．4-20xx．5开题准备

组织全体教师学习吴中区下发的十五滚动课题，讨论根据当前教改形式和我校的具体情况确定研究课题。

20xx．5-20xx．6课题论证，制定研究方案

根据学习讨论，我组同志认为目标教学分层教学是当前教改研究的一个热点问题，国内外研究的人较多，有广泛的理论意义和实际意义，同时，做为一个城区学校，在上级不允许分快、慢班的情况下，如何兼顾到各个层次学生的发展，因此我们确定了该课题，并制定了研究方案。

20xx．9-20xx．1实施研究第一阶段各实验玉篆开始实施分层教学20xx．1写出第一阶段的总结报告。20xx．3-20xx．7实施第二阶段研究

在第一阶段研究的基础上适当修正，补充研究方法，20xx。7写出第二阶段研究报告。

20xx．9-20xx．1实施第三阶段研究进一步调整、修改前一阶段的研究方法，20xx.1写出第三阶段研究报告。20xx．3-20xx．6实施最后一阶段的研究，并完成结题报告。

五、课题研究的组织管理

关彦华全面负责课题研究的组织、管理工作

朱永生主要负责协调分层备课、分层作业时，A类学生应达到什么水平，应补充、拓展哪些内容，并负责阶段性论文的撰写。

孙月芹主要负责协调分层备课，分层作业中C类学生应掌握到何种程度，作业应补充哪些基本题，并负责阶段性论文的撰写。

周雪祥负责收集一些实验数据，并负责阶段性论文的撰写。

袁一鸣负责收集一些国内外同类课题的研究状况，并且组织大家及时学习，把本班实验情况及时向上汇总。

谈建青负责在各实验班、对比班搞一些调查，并把调查结果进行分析、整理。

数学分类分层教学计划 篇3

一、指导思想

依托20xx届取得的辉煌成绩，实现啸中学校发展蓝图，高三数学组必须团结一致，群策群力抓好高三数学复习，备战20xx高考，切实落实“关注差异，开发潜能，多元发展”的教学方针。

二、复习要求

1、资源共享提升效率

统一使用<优化方案》，合理运用书利华网站上的人教版高三复习课件，适当补充其它课件，实现资源共享，提高备课效率。

2、立足单元形成网络

作好单元复习，这是一个将数学知识由“点——线——网”的过程，将分散的知识串成面、串成体，形成知识体系的网络化，将问题归类，进行知识迁移和联想、分解与组合，一题多变、一题多解，举一反三，触类旁通。不仅重视单元内综合，更注重学科内的综合，关注在知识的交会点处设计问题。

3、注重方法培养能力

模拟题要定时定量训练，把训练当考试，积累经验、锤炼心理。选择题的训练立足基础，提高准确性，注重方法灵活性。填空题的训练注重训练学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力和基本运算能力，注重书写结果的规范性。解答题重视审题过程，思维的发生、发展过程。在问题的分析、思路发展过程中运用数学思想方法进行思维的导向，在思维过程中点明数学思想方法在解题思路发现过程中所起的重点作用。

4、注重学生卷面表达的训练

高考要获得好分数，除了具有较高的数学功底外，还要避免出现失误失分。一方面要通过试题训练使学生减少、避免马虎、失误丢分，还要强调学生的书面表达，训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当，做到会的题目不丢分，不会做的题目也争取得部分步骤分。

5、做好试卷评析工作

学生将常常面临模拟训练，教师的讲评试卷要分析题目考的哪些知识点、需要哪几种能力、体现哪些数学方法，使学生体会出题者意图。讲评中还要不断转换条件，进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的训练，不能只满足于就题论题，要注重探求解题规律，提高点评的质量和效益。

三、强化训练

1、不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平。

当训练的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的`重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。

2、突破一个“老大难”问题。

“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是潜在假设；或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。

3、注重应试技巧的培养。

（1）速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。

（2）计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。

（3）表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。

四、教学教研

1、定时定点参加组内教研活动，严格实行签到。

2、加强组内学习、观摩、听课、实现资源共享。

3、加强复习课、习题课、试卷分析课型的探讨，形成高效课模。

4、探讨培优补差措施，重视拔尖生、踩线生工作。

5、注重学生的心理辅导和心理调节。

五、复习进度

暑假：理科完成新课内容，集合与简易逻辑、函数、三角函数

第一周：平面向量

第二、三周：数列

第四周：数列

第五周：不等式

第六周：平面解析几何

第七周：平面解析几何

第八周：立体几何

第九周：立体几何

第十周：计数原理、概率

第十一周：随机变量及其分布

第十二、三周：机动安排、复习迎考

第十四、五周：机动安排、复习迎考

第十六、七周：机动安排、复习迎考

第十八、九周：机动安排、复习迎考

六、其它

1、单元、月考、期中、期末考试，由学校或备课组统一命制试题。

2、应掌握所教班级的高考目标，制定具体的培优补差措施。

3、按照文理、班级差异分版块定期交流教学、学生培养等信息。

4、对班级目标学生每周一次作业面批。

数学分类分层教学计划 篇4

所谓的导学案就是教师编制的用于引导学生进行自主学习、自主探究的学习方案，在学生学习的过程中，帮助学生了解学习的目标、学习的重点、学习的难点、自主测评和学习反思等环节。所谓的分层教学就是根据学生的智力水平、学习成绩以及其他非智力发展因素等差异，尊重个体的差异性，从学生学习的有效性出发，使全体学生在分层教学中更加积极主动地投入到学习过程中。就目前的英语教学中，存在着学生两极分化严重的教学现象，这对初中英语教学质量以及学生总体成绩的提高都有较大的影响。

一、分层教学的实施

初中英语分层教学主要就是根据学生的智力水平、学习成绩以及日常表现和非智力因素等对学生进行分层，其中各层次的人数可根据具体情况而制定，但不得少于5人、这样的分层教学主要目标就是激发学生学习的积极性、主动性，提高学生学习的效率，提高教学质量等。在实施中，主要包括以下几个方面：

1、在备课的时候

要根据学生的基础以及认知能力的差异，因材施教地确定不同的教学目标和学习目标，尽可能地让优等生感染差等生；

2、在练习题的训练中

要充分分析每一个练习题的难易程度，根据学生的学习成绩进行分层练习；同时，初中英语还可以是根据各班的具体情况，以班级为主导进行分层教学，这主要涉及到每一节课的进度以及每一节课的难点等，根据“易――难――易”的教学顺序进行教学。

3、也可以运用做练习题来对学生进行监督

这也要求教师在布置作业的过程中分层布置。这样的教学方法，让学生轻松掌握知识的同时，也能使学生充分发挥自己的水平，享受到成功的喜悦，提高学习的兴趣。

二、分层教学在导学案中的主要形式

分层教学在导学案中的运用通常分为预习案和训练案，在预习案部分则分为预习检测、思考探究、明日追踪三部分，在训练案部分主要注重成效追踪以及能力阶梯训练。

例如人教版初中英语七年级下册第三单元，我们采用了分层教学的方式，实际操作过程如下：

首先，全体学生都在课前进行预习，并结合导学案每一课时的预习案中的练习进行适当的自我检测。此步骤中，层次不同的学生需要完成的预习要求和练习作业自然是各不相同的：A层学生（优秀者）需理解性地记住有关交通方式的单词和相应短语，并在完成预习检测的过程中落实这些知识的掌握程度，同时，相关课时的语用功能、句型结构也是需要在完成了预习检测的思考探究等内容后在头脑中有较深刻的印象的；B层学生（中层生）尽量记住有关交通方式的单词和相应短语，在完成预习检测的过程中，尽可能地去记住这些表达；而C层学生（后进生）只需能在书本预习时结合预习检测练习去找出相应的词汇和短语书写下来，并去花时间记忆即可。

其次，在课堂上核对导学案答案的过程也是类似的一个分层展示或分层检测的过程，尽可能地让A层学生能起到“小老师”的作用，引导B层学生积极向上，带领C层学生从基础知识开始努力，力求各类学生都能增强自信，增强对英语学习的兴趣。

再次，当一个课时结束，学生在使用导学案训练案进行知识的检测和巩固时，也应遵分层教学的.理念，A和B层学生完成的内容和难度相应会比C层学生的多而且大。因材施教，即便是第四课时写作课上，导学案中针对各种层次的学生所给出的写作任务也是不同的。如C层同学的写作任务通常是由问答式而引出的话题写作，学生只需读懂和本单元“乘坐某种交通工具上学”话题有关的问题，并就此给出答案，连句成篇，那么他们基本的写作任务也就完成了，这也是逐步提高其写作能力首先需要完成的任务。而其他层次的学生则需要完成难度稍大些的话题作文，或给出图片，或给出中文提示，写出类似本单元话题的规定了字数的英语作文。如此一来，通过这样分层的形式，结合其在导学案中的运用，学生的能力得到了恰当的训练和巩固。

最后，每个课时的练习之后，导学案中再次出现了一套综合能力练习题。此时，题型无异，层次不分，所有同学都将通过这种练习对自己在本单元相关知识和能力的掌握程度上进行一样的检测，并为接下来全年级的测试做好充分的准备。

总之，忠于分层教学的原则，在每个单元的导学案设计中需要体现“因材施教”的理念，难度针对各层次学生恰到好处，让优生更优，让中层生逐渐优秀，让后进生有希望优秀起来。

三、总论

分层教学强调的是以学生为主要对象、以教师为主导力量，并针对学生的个体差异性因材施教，分层次制定教学目标以及教学内容，实施教学指导，在充分尊重学生个体差异性的前提下，提高学生学习的能力，降低学生学习的障碍。

一般情况下，初中英语分层教学在导学案中的应用存在的主要问题包括：首先，教师没有注意到学生个体存在的真正的差异性，在教学教案设计的过程中只关注到了部分学生，忽略了学生们基础能力上的差异，进而出现降低了部分学生学习积极性的现象，没有充分发挥分层教学的真正优势。与教案不同的是，学案有利于充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生的创新实践能力。教师在设计学案的过程中，主要从学生的实际出发，针对不同个体制定不同的学案，并在教学的过程中，对出现的重点、难点进行详细的讲解，充分考虑学生的个体差异性。而这也体现出了现代化的以学生为主体的学习模式，有效地打破了传统的一刀切的学习状况，培养了学生的创新能力以及学习的积极性、主动性。

数学分类分层教学计划 篇5

在初中阶段，学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在明显差异。为了更好地满足学生的个性化需求，提高教育教学效果，我校决定在初中阶段实施分层教学。实施方案如下：

一、实施目标

1. 满足不同学生的个性化需求，提高教育教学效果。

2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3. 促进学生全面发展，提高综合素质。

二、实施内容

1. 学生分层

根据学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次的教学班级。

分层时应充分考虑学生的心理承受能力和家长的意见，确保分层合理、公正。

2. 教学目标分层

根据不同层次学生的实际情况，制定相应的教学目标。

教学目标应具有层次性、递进性，以激发学生的学习兴趣和动力。

3. 教学内容分层

根据不同层次学生的需求和目标，设置不同的教学内容。

教学内容应具有针对性、实用性，以满足学生的个性化需求。

4. 教学方法分层

根据不同层次学生的特点，采用不同的教学方法和手段。

教学方法应具有多样性、灵活性，以提高学生的学习效果。

5. 评价体系分层

建立完善的评价体系，对不同层次的学生进行差异化评价。

评价体系应注重过程性评价和终结性评价相结合，以全面反映学生的学习情况。

三、实施方法

1. 组建分层教学团队

成立由学科教师、班主任、心理辅导教师等组成的分层教学团队。

团队成员应具备丰富的教育教学经验和专业知识，以确保分层教学的顺利实施。

2. 制定分层教学计划

根据学生的实际情况和教学目标，制定详细的分层教学计划。

教学计划应包括教学内容、教学方法、教学进度等方面的安排。

3. 开展分层教学活动

按照教学计划开展分层教学活动，确保教学质量和效果。

教师在教学过程中应关注学生的个体差异，及时调整教学策略和方法。

4. 加强家校沟通与合作

定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的学习情况和需求。

邀请家长参与学校的教育教学活动，形成家校共育的良好氛围。

四、实施步骤

1. 准备阶段

组建分层教学团队，明确团队成员的职责和任务。

开展学生摸底调查，了解学生的实际情况和需求。

制定分层教学计划，明确教学内容、方法和进度。

2. 实施阶段

按照教学计划开展分层教学活动，确保教学质量和效果。

加强学生的过程性评价，及时了解学生的学习情况。

定期召开分层教学团队会议，总结教学经验，改进教学方法。

3. 总结阶段

对分层教学工作进行全面总结，分析教学效果和存在的问题。

提出改进措施和建议，为下一轮分层教学工作提供参考。

五、保障措施

1. 加强组织领导

成立分层教学领导小组，负责分层教学的组织、协调和指导工作。

确保分层教学工作得到充分的重视和支持。

2. 加强教师培训

定期组织教师参加分层教学培训活动，提高教师的教育教学能力。

鼓励教师积极探索分层教学方法和手段，提高教学效果。

3. 完善教学资源

为分层教学提供必要的教学资源支持，包括教材、教具、场地等。

加强教学资源的管理和维护，确保教学资源的充分利用。

通过本方案的实施，我们将为初中阶段的学生提供更加个性化、精准化的教育服务，促进学生的全面发展。同时，我们也将不断探索和完善分层教学方法和手段，为教育事业的持续发展贡献力量。

数学分类分层教学计划 篇6

一、目的

为了能做到有计划、有步骤、有效率地完成高三数学学科教学复习工作，正确把握整个复习工作的节奏，明确不同阶段的复习任务及其目标，做到针对性强，使得各方面工作的具体要求落实到位，特制定此计划，并作出具体要求。

二、计划

1、第一轮复习顺序：

（1）集合与简易逻辑→不等式→函数→导数（含积分）→数列（含数学归纳法、推理与证明）。

（2）三角函数→向量→立体几何→解析几何。

（3）排列与组合→概率与统计→复数→算法与框图。

2、第一轮复习目标：全面掌握好概念、公式、定理、公理、推论等基础知识，切实落实好课本中典型的例题和课后典型的练习题，落实好每次课的作业，使学生能较熟练地运用基础知识解决简单的数学问题。同时搞好每个单元的跟踪检测，注重课本习题的改造，单元存在的问题在月考中去强化、落实。

3、第二轮复习顺序：选择题解法→填空题解法→数学方法→数学思想→重要知识点的专题深化。

4、第二轮复习目标：在进一步巩固基础知识的前提下，注重方法、思想、重要知识的专题深化，使学生能熟练地运用基础知识和数学方法、思想解决较为复杂的数学问题。同时落实好每次测试，每月一次的诊断性综合考试，并对存在

在的问题作好整理，为第三轮复习作好前期工作。

5、第三轮复习顺序：每周一次模拟考试→查漏补缺训练→规范答题卡训练。

6、第三轮复习目标：对准高考常见题型进行强化落实训练、查漏补缺训练和答题卡作答规范化的训练，同时落实好每次课的作业，每周扎扎实实地完成一套模拟试卷，使学生形成完整的知识体系和较高的适应高考的数学综合能力。

7、复习时间表：

周次起止时间内容

高二下学期和暑期集合的概念与运算，函数的概念；函数的解析式与定义域；函数的值域，函数的奇偶性与单调性；函数的图象；二次函数，指数、对数和幂函数；综合应用，导数的概念及运算，导数的应用，积分的概念和应用

等差数列；等比数列

第1周——；数列的通项与求和

第2周——三角函数的概念；三角函数的恒等变形；三角函数中的求值问题

第3周——三角函数的性质；y=asin（ωxφ）的图象及性质；三角形内的三角函数问题；三角函数的最值、综合应用

第4周——向量的基本运算；向量的坐标运算；平面向量的数量积

第5周——正弦和余弦定理；解三角形；综合应用

第6周——不等式和一元二次不等式

第7周——二元一次不等式和简单的线性规划；综合应用

第8周——简单几何体的三视

图和直观图；柱体、椎体和球体的表面积和体积

第9周——空间两条直线的位置关系；线面平行和垂直的性质和判定定理

第10周——空间中角与距离的解法；空间向量运算及在立体几何中的应用

第11周——复习，章节训练

第12周——复习，综合训练；期中考试

第13周——直线的方程；两条直线的位置关系；圆的方程

第14周——直线与圆的位置关系；综合应用

第15周——椭圆；

第16周——双曲线；抛物线

第17周——直线和圆锥曲线；轨迹；综合应用

第18周——排列与组合；.二项式定理；

第19周——等可能事件的概率；有关互斥事件、相互独立事件的概率；综合应用

第20周——离散型随机变量的分布列、期望与方差；统计的应用；独立性检验

第21周——算法

第22周——综合训练

三、具体要求

1.三轮复习总体要求：科学安排，狠抓落实。要求第一轮复习立足于基础知识和基本方法，起点不能太高，复习要有层次感，选题以容易题和中档题为主，尽可能照顾绝大多数学生。这样才能创造良好的学习氛围，确保基础和方法扎实，同时尽可能缩短第一轮复习时间，给后面的拔高和思维的反复训练提供足够的时间。第二、三轮复习要求起点较高，对准中等及其以上学生，选题难度以中档题为主，根据知识点的.需要穿插少量综合性较大的题，在整个复习过程中坚持讲练结合，体现学生学习的主动性，加强对所学方法的模仿训练，切实落实好作业、跟踪检测和信息反馈。

2、多互相听课，吸取他人优点，扬长避短，提高复习效率，在可能的情况下尽快统一一种可行的、科学的复习模式。

3、积极参加教研活动，利用教研活动，能创新、群策能力。本届高三的教研活动以高考中的知识专题为主，如高考考什么?怎样考？同时确定专题专人发言，并提供这方面的试题集。加强对每次单元测试和月考试卷考前的审题、考后的总结和评估，加强对资料和信息整理的互通，特别要加强对第三轮复习中高考常见大题的研讨，加强针对性训练，突出效果。

4、作业要求：坚持三轮都有单元测试的做法。务必落实好测试的做和评，搞好课后巩固这一重要环节，力求在这方面有所突破和提高。

5、努力抓好各班总分靠前而数学成绩偏弱的这一部分学生，通过重视、关注、关心、个别辅导，提高他们的学数学的积极性，确保升学率和平均分的提高。

衷心希望大家能同舟共济，团结协作，研讨创新，发扬拼搏、奉献、吃苦耐劳精神，切实落实好工作中每一个环节，争取取得优异成绩。

数学分类分层教学计划 篇7

一、初中与高中结合，搞好衔接过渡

从初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速发展的重要过渡时期。学生的学习方式、习惯和心理等各方面都需要有一个过渡、提高的过程。高中数学相对初中数学更抽象，教学活动必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容，适当分散教学难点，做到自然衔接、顺利过渡，缓解学生学习数学的畏难情绪。教师要研究初、高中课标和教材，找准教材内容的断层与不衔接点，根据不同的教学内容，选择适当时机将不衔接内容进行补充，如一元二次函数。新生入学后，要有计划地讲授高中段数学学习方法，通过学法指导课或课堂教学的恰当时机对学生进行学习方法的指导，使其学会学习，不断提高学习能力。高一学习的前两个月，应注意减慢进度、降低难度，为学生提供一个适应高中学习的缓冲期，帮助学生尽快适应高中学习，使不同层次的学生都能够主动发展。

二、因学情研究教材，提高备课质量

加强学情、课标和教材等的研究，要立足于教材，但不拘泥于教材，用教材教，而不是照搬教材。

1、加强学情研究，进一步增强教学的针对性。可通过召开小型座谈会、个别谈话、教师相互交流、教后反思、作业批改、学后反馈等形式，充分了解学生的已有认知水平、接受水平和知识储备，及时了解学生的学习情况、思维状况、存在的问题等，要力争早熟悉学生。

2、加强对课标和教材的.深入研究。要做到从整体上把握“函数、三角、数列、不等式、向量”等内容的脉络和教学要求，制定好恰当的三维教学目标、重点、难点，确定好数量和难度适度的习题训练，控制好各内容的教学时间。

3、加强多媒体技术的使用，提高课堂的实效性。要借助多媒体手段，使课堂内容丰富、教学方式丰富，提高学生的学习兴趣，增加学生动手演示的机会，促进学生积极主动地学习。

三、采用导学案教学，提高学习效益

我在数学教学中尝试将教案、学案、拓展性训练整合成统一的导学案，取得了很好的效果。使用导学案进行教学，节省了时间，提高了学习效率。数学导学案一般包括新授课学案、复习课学案、讲评课学案，其中各课型学案包括如下内容。

1、新授课：预习案（课前）——探究案——例题讲解——巩固练习 —总结（课上）——拓展案（课后）。

2、复习课：知识梳理案——基础训练（课前）——例题讲解——巩固练习 —总结（课上）——拓展案（课后）。

3、讲评课：错题统计——自主改正（课前）——例题讲解——变式训练——自我评析错因（课上）——反馈（课后）。

具体操作中，要防止学案课本化、习题化，增加学生的学习负担。要研究学案的使用方法，督促学生用好学案，提高学案的使用效益。要把握好学案使用的时机与时间，杜绝教师课堂上单纯地依据学案而处理学案，造成不创设教学情境、不点拨讲解或点拨讲解不到位，导致学生理解不透彻。

四、积极研究分层教学，实现因材施教

要承认学生在智力及发展需求等方面的差异，做到因材施教，满足不同层次学生的个性发展需求。应根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好等在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异，进行分层教学。教学中还要以关注学生的发展为核心，在考试评价、学分认定等方面进行分层次尝试，评价要以提高的幅度为指标进行发展性评价和学分认定，实行结果性评价与发展性评价相结合的方式。实施分层教学一定要充分尊重学生的选择并加强指导，重视对学生学习成绩和学习能力的科学评价。积极开展课堂内分层教学的研究，教师要在充分了解学情的前提下，在教学的各个环节如备课、授课、作业布置、作业批改及评价等环节，对不同层次的学生区别对待，以满足不同层次学生的需求，让每位学生走上成功之路。

五、重视学法指导，培养良好的学习品质

新课程标准实施后，学生自主学习、自由支配的时间增多，培养学生良好的学习惯和自我规划、自学能力比历史上任何一个时期更显得重要。从高一年级起，应高度重视学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养。

数学分类分层教学计划 篇8

计算机基础课程是本科非计算机专业学生重要的基本素质教育。随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用领域不断扩大，特别是中学信息技术课程教学的普及与发展，使大学新生计算机素质不断提高，对大学计算机基础教学提出了新的要求，计算机基础作为普及性课程，其教学起点也相应逐步提高，以适应新的教学形势。同时，由于学生来源的不同、城乡教学条件不同、家庭经济、教育情况不同等多种因素影响，学生实际对计算机的掌握程度差别较大，对传统统一进度、统一要求的教学提出挑战。另一方面，信息化社会对大学生在计算机知识、技能和应用等方面的要求不断提高，如何满足学生个性化、多元化需求，适应学分制改革的需要，扩大学生学习的自由权、自主权，也是大学计算机教学改革面临的主要课题。因此，实施计算机教学差异化、分层次、多模块教学模式势在必行，不仅是非计算机专业计算机教学发展的必然需求，也是信息化社会对大学人才培养的必然要求。多年来，我院计算机基础教学实力不断增强，教学组织严谨有序，硬件教学条件不断改善，为实施分层教学提供了必要基础。实施分层次模块化教学模式不仅必要，而且可行。

根据学院20xx年工作要求，从20xx级开始，我院本科非计算机专业计算机基础课程试行分层次、模块化教学。

一、分层教学的指导思想

为了适应学分制下大学计算机教学的新形势，充分体现以学生为本，适应不同学生的入学基础，满足学生差异化、个性化、多元化的计算机教学需求，以“纵向分层次、横向模块化”为总体思路，体现非计算机专业计算机教学的基础性、普及性和应用性，促进计算机基础课程教学的整体优化，提高计算机基础课程教学质量。

二、分层教学的原则与目的

1、分层教学的原则

（1）因材施教、主体参与的教学原则；

（2）分层优化、整体推进的教学原则；

（3）面向应用实践、兼顾基础知识的原则；

（4）普及与提高相结合的原则。

2、分层教学的目的

分层教学,就是从学生的实际水平出发，确定不同层次的教学目标, 实施不同的教学方案，组织不同层次的教学。满足不同层次的学生对计算机知识的需求,满足学生个性化、差异化、多元化教学需求，做到各类、各层次学生都能学有所得，努力使所有的学生在计算机应用能力和信息素质方面得到全面提高。

三、分层教学的内容体系

在原有计算机基础必修课程——《计算机基础（一）》和《计算机基础（二）》的基础上，按照“纵向分层次、横向模块化”的思路，形成新的非计算机专业计算机基础分层教学内容体系，即在纵向上分为三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础，以适应不同层次学生的教学需求；在横向上分为多个知识模块，以满足不同专业学生多元化需求。分层教学的内容体系框架如下。

1、计算机文化基础：是非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，按照《计算机基础（一）》课程教学大纲，把课程目标分解成为包括几个相关知识点或技能点的五个子目标，即把课程内容化分为五个必修知识模块，通过对入学新生计算机水平的摸底测试，分为A类和B类两个教学层次，分别执行两个教学进度，48（A类）学时或64（B类）学时，2学分。

2、计算机技术基础：在原《计算机基础（二）》必修课程基础上横向扩展为五个可选课程模块，学生必修其中一个课程模块，一般在第二学期开设，72学时，2学分。考虑到不同专业类别的特点，要求理工科学生在课程模块C语言、VB和VFP中三选一；文科类学生在课程模块VFP和ACCESS中二选一；艺体类学生在课程模块ACCESS和Frontpage中二选一。

3、计算机技术基础：根据需要提供多个计算机应用技术任选课程模块，在3-7学期各学期开设，每个模块32学时，2学分。学生可以根据自身的爱好、兴趣和专业特点任选这些模块，满足学生的个性化学习需求。

四、分层教学组织

1、新生入学测试

非计算机专业新生入学初，通过申请参加学校组织的计算机文化基础摸底测试，测试内容以我校非计算机专业《计算机基础（一）》教学大纲为主，并接近全国计算机等级考试一级考试程度，采用机考方式，根据测试结果，将新生分为免修、A类和B类三个层次，期中测试成绩合格归入免修类，成绩接近合格归入A类，测试成绩较差及其余未参加测试的学生归入B类。

2、分层编班

（1）计算机文化层次：按入学测试结果，除免试生外，对A类和B类学生采用不同编班方式，期中A类学生全校统一编班，每班以不超过90人为宜（一次上机占2个机房），B类学生一般以本专业为主编班，每班不超过90人，若人数较少，可与其它专业合班。

（2）计算机技术层次和计算机应用层次：学生按要求选择课程模块后，每个课程模块按上述B类编班原则进行编班。

3、模块化教学

（1）采用分层次、模块化教学模式后，教师按模块承担教学任务，组织教学。

（2）对A类学生计算机文化层次的教学，本着“精讲多练，少时高效”的原则，将缩减总学时，并改传统教学组织方式，即以往由一位教师整学期全程负责的一门课程，变为由多位教师分知识模块承担完成，使各模块教师在规定学时段内完成特定模块的教学任务，有利于教师根据各个子目标来设计教学，开展针对性教学，提高教学效益。

五、教学管理

1、分层测试办法

鉴于教学管理工作，特别是教务管理系统方面的衔接与过渡，20xx级仅对南校区、第一学期开设《计算机基础（一）》的非计算机专业本科新生申请者进组织测试。并仅对测试结果为A类的学生实施新的模块化教学模式。B类学生仍由一位教师承担并完成该课程全部教学任务。

2、实行免修考试“通过制”

（1）计算机文化基础层次：非计算机专业新生入学测试成绩合格，或者通过“全国计算机等级考试（一级）”的学生，可以免修该层次课程。

（2）计算机技术层次：非计算机专业学生，通过“全国计算机等级考试（二级）”，可以免修该层次课程。

3、考核方式与成绩评定

（1）符合免修条件的学生，成绩按“免修”记载，直接获得相应学分。

（2）计算机文化层次：A类学生，每模块教学结束时组织一次上机测试，五个模块合格成绩的总和作为课程总评成绩，获得规定学分；若其中有一个或多个模块成绩不合格，则总评成绩不合格，但保留合格模块成绩。B类学生，课程结束时组织期末上机测试，测试成绩（70%）+平时成绩（30%）作为课程总评成绩，总评成绩达到60分以上，课程成绩合格，获得规定学分。

（3）计算机技术层次和计算机应用层次：每个课程模块结课后，按B类学生计算机文化基础课程的方式进行考核与成绩评定。

4、补考与重修

课程模块补考与重修的办法执行学校的相关规定。

模块成绩或总评成绩不合格的学生，可以申请参加下学期期初该教学模块的补考；补考仍不合格的学生，可通过在教师辅导下的自主学习完成重修，并在该学期末参加统一组织的重修考试。

5、选课

（1）计算机技术层次作为必修课程，要求非计算机专业学生完成该层次一个课程模块，期中理工科类学生在课程模块C语言、VB和VFP中三选一；文科类学生在课程模块VFP和ACCESS中二选一；艺体类学生在课程模块ACCESS和Frontpage中二选一。选课一般在开课前一学期进行，学生在规定时间通过教务选课管理平台完成选课。

（2）计算机应用层次作为任选课程，在3-7学期开设，非计算机专业学生可以根据自身的学习需求任选这些模块。

六、条件与保障

为了保证计算机基础课程分层次模块化教学模式的顺利实施，需要学校软硬件多方面教学资源的配合与支持，形成有效的`课程环境保证体系。

1、师资方面：需要树立新的教学理念，以“学生为本、因材施教”的教学原则指导教学实践，研究探索学分制下分层次模块化教学问题、课程建设问题，以期优化教学设计，改善教学过程，有效提升学生的计算机实际应用能力。

2、教学管理方面：需要增强现行教学管理平台功能，以支持解决实施分层次模块化教学方案所带来的在学生选课、成绩录入、教学任务分配、排课等方面产生的新问题。

3、教学设备方面：实施模块化教学方案后，以班为单位的机试次数比以往显著增加，目前采用的机试系统稳定运行应尽量使用专用服务器，因此，为了不影响正常教学秩序，最好建设专用的计算机测试机房。

4、人力投入方面：实施分层次模块化教学方案，需要相关人员、教师完成大量的前期准备工作，比如，教学管理平台的功能扩展维护，建设入学新生测试试题库，组织安排入学新生测试报名，实施分组测试、监考，测试后的成绩通报以及分层编班等一系列管理工作需要投入相当的人力与时间，希望学校对这些工作予以支持。