乘法口诀教案

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3的乘法口诀教学设计(汇编六篇)

2025-01-28 15:00:37

【#实用文# #3的乘法口诀教学设计(汇编六篇)#】作为一名优秀的教职工,编写教案是必不可少的,它有助于积累教学经验和提升教学质量。那么,什么样的教案才算优秀呢?以下是好工具范文网小编整理的《2、3、4的乘法口诀》教案,希望能为有需要的朋友提供参考和帮助。

3的乘法口诀教学设计 篇1

教学目标:

1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点:理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备:游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:

师生活动

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

二、新课

1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。

生1:我摆了一个工

生2:我摆了一个个

生3:我摆了一个干

生4:我摆了一个大

师:不管你摆的'是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?

生1:13

生2:31

师:你能说说你的理由吗?

生:一个字用了3根。

师:你能用口诀表示吗?

生:一三得三

师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?

生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九

师:说得真好,奖励你一颗智慧星!

(智慧星图片)

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?

生1:23 32

生2:33

生3:13

生4:31

2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。

(几分钟过后)

反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!

(给说的好的小组发放合作奖)

想一想在编口诀时,你发现了什么?

生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。

生2:都是从1开始的。

生3:最后的一句口诀两个数都一样。

师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!

(大拇指图片)

师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

生:一一得一 因为就一个一

师接话说:是啊!一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)

小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗?

(l)口算:(卡片出示15道题)

(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)

师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。

(给做的快得同学发优胜奖)

(3)游戏:捉鼠比赛

说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。

黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)

师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

(给获胜方发合作奖 )

四:总结

同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?

3的乘法口诀教学设计 篇2

教材分析

香喷喷的轮子是一个有趣的富有想象力和爱心的故事,讲述了小松鼠在散步时捡到四颗巧克力豆。创造性地将巧克力豆变成车轮子。又巧妙的用巧克力轮子变出相应物品,帮助他人的故事,体现了小松鼠爱动脑筋,乐于助人的性格特点。本次活动鼓励幼儿大胆想象猜测故事情节发展的线索,流畅地说出角色的对话。在宽松的氛围中发展幼儿的倾听与表达能力。引导幼儿遇事要动脑筋想办法,要积极主动关爱帮助有困难的朋友。

活动目标

1、理解小松鼠把巧克力豆变成轮子帽子和扣子帮助别人的主要情节。丰富词汇香喷喷、圆溜溜。

2、能根据故事线索大胆想象小松鼠帮助同伴儿的部分情节,初步尝试表演故事。

3、体验同伴间互相关心的快乐。

活动准备

物质准备:教学课件、巧克力豆儿一瓶。

经验准备:认识巧克力豆儿及各种各样的车。

活动过程

1、出事巧克力豆儿,引发幼儿猜想。引起幼儿听故事的兴趣。

小朋友,今天老师给你们带来了一件礼物,这是什么?巧克力豆是什么形状的?闻起来是什么味道的?有一只小松鼠,正好捡到了四颗巧克力豆儿,我们来听听他用来做什么了吧。

借助教学课件采用关键中断的方法,理解故事内容。

(1)从开头讲到圆溜溜香喷喷的巧克力豆。

提问:小松鼠被什么绊了个大跟头?什么样的.巧克力豆儿?(丰富词汇。圆溜溜香喷喷)、谁来表现一下小松鼠的样子?猜一猜小松鼠会用这四颗巧克力豆做什么呢。

(2)继续讲故事到小松鼠开着小汽车在田野里跑。提问:小松鼠现在的心情怎么样?为什么?

小结:小松鼠用自己想到的好办法,装上了车轮,解决了问题,所以很高兴。

(3)继续讲故事到“都快把小鸡晒晕了”。

提问:小鸡怎么了?谁能来表演一下小鸡?

(通过形象表演小鸡晒晕时的样子,进而感受当我们遇到困难时伤心难过的心情)引导幼儿猜想:小松鼠会怎样帮助小鸡?

(4)继续讲故事到“小鸡感激的说:谢谢小松鼠”。

问:现在小鸡的心情怎么样?为什么?小松鼠的心情就会怎么样呢?为什么?

小结:小鸡得到了帮助解决了困难,所以很高兴。小松鼠把巧克力豆儿给小鸡变成了太阳帽,帮助了小鸡也很高兴,所以帮助别人和被别人都是一件快乐的事情。

(5)继续讲故事到“原来他的纽扣掉了一个”。

请幼儿猜想:老爷爷遇到了什么困难?谁能来表现一下?(引导幼儿感受老爷爷伤心的心情)。猜一猜小松鼠又会怎样帮助老爷爷?老爷爷现在的心情怎么样?为什么?小松鼠呢?

小结:原来帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事。

(6)继续讲故事到最后。

提问:猜一猜这辆小汽车是谁送给小松鼠的?为什么?

小结:小松鼠帮助了朋友们,为了感谢她,所以就把小汽车当作礼物送给了小松鼠。

(7)老师的故事讲得好听吗?为什么?

3、完整欣赏故事,学说对话,体验同伴间互相关心的快乐。

提问:

(1)故事里讲了什么事情?

引导幼儿说一说小鸡和老爷爷分别遇到了什么困难,小松鼠是怎样帮助他们的?

(2)你们喜欢小松鼠吗?为什么?

小结:这是一只遇事爱动脑筋、爱关心、帮助朋友的小松鼠。

4、结合生活实际体验同伴之间互相关心的快乐。

生活中你们帮助过别人吗?都是怎样帮助别人的?帮助了别人你觉得心情是怎样的?

小结:生活中我们都会遇到困难只要大家肯动脑筋,想办法就会解决困难,帮助别人和被别人帮助都是开心快乐的。

附故事

香喷喷的轮子

一只小松鼠在草地上散步,他走着走着,一下子被绊了个大跟头。小松鼠低头一看:哇,草地上有四颗圆溜溜、散发着香味的巧克力豆。他捡起一颗放到嘴边刚想吃,突然,想起了什么,停了下来。原来,小松鼠做了一辆车。可是没有轮子,这四颗巧克力豆不正可以做车轮吗?

小松鼠装好了车轮,开着小汽车在田野上飞跑。前面有两只毛茸茸的小鸡摇摇晃晃。原来,太阳光太热,都快把小鸡晒晕了。小松鼠忙卸下两个车轮,在两边系上带子,给小鸡做了两顶太阳帽。小鸡感激说:

“谢谢小松鼠。”现在只剩下两个轮子了。没失系,小松鼠把小汽车改成了两轮摩托车。小松鼠开着摩托车又往前跑,看见一位老爷爷在发愁。原来,他的纽扣掉了一个。小松鼠又把个巧克力车轮送给老爷爷当纽扣,老爷爷笑眯眯地说:“谢谢你,小松鼠。”,一同产

只剩下一颗巧克力豆了。没关系,小松鼠把摩托车改成独轮车,推着在草地上继续走。走着走着,小松鼠觉得饿了,他把最后一颗巧克力车轮吃了,“吧嗒吧嗒”吃得真香。没了车轮,小松鼠只好扛着车厢走,好累啊小松鼠走着走着,忽然看见前面有一辆特别漂亮的小汽车。车厢上写着:“送给可爱的小松鼠小松鼠开心极了!

3的乘法口诀教学设计 篇3

一、教学目标

(一)知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。

(二)过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

(一)回顾旧知,导入新课

1.复习渗透

(1)填空

3+3=( )( )

4+4+4=( ) ( )

2+2=( ) ( )

(2)对口令

开火车对5的乘法口诀。

(3)口算

25=

55=

51=

35=

54=

2.揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。

(二)创设情境,探究新知

1.2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:12=2 21=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:22=4 )你会编口诀吗?(板书:二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)

2.3的乘法口诀

(1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式,编口诀。

(5)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?

3.自主探究4的乘法口诀

(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?

(2)填空:

(3)独立列算式,编口诀。

想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

(4)汇报交流,教师板书

4.总结1~5的乘法口诀

(1)思考11等于多少?可以怎样编乘法口诀?

(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

5.识记口诀,深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的`乘法口诀的过程是由扶到放的过程,先由教师指导学生编出2 的乘法口诀,接着引导学生自主探究3的乘法口诀,而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~4的乘法口诀便水到渠成了。

(三)巩固练习,深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页做一做第1题

先师生对,再生生对。

(2)教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境,边画边说口诀。

2.用口诀

(1)教材第54页做一做第1题。

让学生先计算,再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3.解决问题

(1)教材第55页做一做第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。

(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1~5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。

3的乘法口诀教学设计 篇4

【活动目标】

1、通过操作活动,了解轮子的特性及用途。

2、激发幼儿的尝试兴趣,培养幼儿的尝试精神。

【活动准备】

1、每人一小筐,内有带轮子的玩具及长方形、正方形、三角形积木各一块。

2、小推车、书若干。

【活动过程】

1、幼儿自由玩桌上的东西,激发幼儿的兴趣。

师:今天,老师给你们准备了许多东西,可以在桌上玩,也可以在地上玩,请小朋友试着玩一玩你面前的东西,看看谁玩的方法最多、最有趣。

幼儿自由玩,教师巡回观察指导。幼儿谈一谈,你玩的是什么,你是怎样玩的?

2、幼儿第一次尝试:找出能滚动的东西。

师:刚才小朋友玩的方法很多、很有趣,现在老师请小朋友动脑筋。试一试、找一找哪些东西是可以滚动的?把不可以滚动的东西放到前面塑料筐里。幼儿尝试并找出能滚动的东西:带轮子的玩具、轮子。

3、幼儿第二次尝试:认识轮子的特性及用途。

(1)提问:为什么这些玩具都能滚动呢?

(2)出示轮子后提问:这是什么?(轮子)轮子是什么样的?是用什么材料做的?如果用长方形或正方形做轮子会怎么样呢?你还见过哪些东西是有轮子的?你发现它们有什么地方是一样的吗?

4、第三次尝试:探索轮子能省力。

师:(出示小轮车和书)我这里有小推车和书,请两个小朋友上来比赛,一个用小推车运书,一个小朋友用手抱书,看谁跑得快,谁愿意来试一试?为什么用小推车快呢?

幼儿自由组合,二人一组,比赛运书、运玩具,看谁快。幼儿通过尝试,理解轮子能省力。

5、活动结束

在比赛的热烈气氛中,自然地结束本活动。

3的乘法口诀教学设计 篇5

教学目标

(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

教学重点和难点

重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.

难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.

教具和学具

教具:29根同样长的小棒,投影片若干张.

学具:16根同样长的小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.

2×3读作()乘以(),表示()个()相加;

3×4读作()乘以(),表示()个()相加;

4×5读作()乘以(),表示()个()相加;

6×7读作()乘以(),表示()个()相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课

1.教学例1

教师演示

提问:(

1)每组有几根小棒,有几组?

(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答,教师逐一板书)

板书排列为:

22×1=2一二得二

2+2=42×2=4二二得四

2.教学例2

(1)指导学生操作

我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)

(2)引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式.(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)

3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说:1个三角形用3

根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀.

学生回答后,教师板书:

3+3+3=93×3=9三三得九

3.教学例3

以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀.

一摆:每4根小棒摆一个正方形.

二列:根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编:根据乘法算式,编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上,全班交流.教师板书如下:

44×1=4一四得四

4+4=84×2=8二四得八

4+4+4=124×3=12三四十二

4+4+4+4=164×4=16四四十六

教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了.

2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一

4.整理找规律

启发提问:

(1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)读1,2,3,4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背乘法口诀

指名背、分组背.

2.发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀.

(2)对口令

一二()二三()一四()

三三()二二()三四()

二四()一三()四四()

3.应用性练习

用乘法口诀,算出乘法算式中的得数.

口算并说出口诀.

2×1=()口诀:_______

3×2=()口诀:_______

2×2=()口诀:________

4×2=()口诀:________

3×3=()口诀:________

4×4=(

)口诀:_______

4×1=()口诀:_______

4×3=()口诀:_______

1×1=()口诀:_______

课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它.

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节,帮助学生理解口诀的含义,认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面5~9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分,2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的.3,4的乘法口诀则由学生操作,逐步放手,在教师的帮助下,由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后,教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握,便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深,先按顺序记,打乱顺序记,对口令,最后应用口诀计算乘法算式的得数,逐步提高计算能力.

乘加、乘减

教学目标

(一)通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

(二)培养学生求异的思维能力.

教学重点和难点

重点:掌握乘加、乘减的计算方法.

难点:乘加、乘减是两步计算式题,第一步计算的得数要记在心里,是学生感到困难的地方.

教具和学具

教具:实物图.

教学过程设计

(一)复习准备

1.基础训练

(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

3×2=4×3=1×2=1×1=

2×4=4×4=3×3=2×2=

2×3=4×2=2×1=3×1=

(2)一句口诀说出两道乘法算式

二三得

六(2×3=6,3×2=6)

一四得四(4×1=4,1×4=4)

三四十二(4×3=12,3×4=12)

二四得八(4×2=8,2×4=8)

(3)列出算式说出得数

4个2是多少?(2×4=8)

3乘以4是多少?(3×4=12)

被乘数是3,乘数是2,积是多少?(3×2=6)

2.引入新课

教师拿出3盘桃,每盘3个的实物图.

提问:要求一共有多少个桃,怎样列式计算?

有的学生用加法:3+3+3=9

有的学生用乘法:3×3=9

教师肯定两种方法都对,哪种方法简便呢?(第二种方法)

(二)学习新课

1.教师又拿出一盘桃,盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即

“要求一共有多少个桃,怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论,再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种:把每个盘子中的桃的个数加起来.

3+3+3+2=11

第二种:先求前3个盘一共多少个,再加上第4

盘中的2个桃.

3×3+2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃,每盘都是3个桃,有4盘,一共有多少个桃?

学生列出算式:3×4=12.

教师在第4个盘中拿走1个桃,现在一共有多少个桃,能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

学生会想到:3×4-1=11.

2.乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式.

3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减),教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算,同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

第一个算式3×3+2,先求出3盘有多少个,再加上第4盘的2个,也就是先算乘,再算加.

再看第二个算式,3×4-1,先求4盘有多少个,再去掉1个.先算乘,再算减.因此,乘加、乘减的式题,应先算乘法,再算加法或减法.

(三)巩固反馈

1.尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法,试一试做下面的题.

3×2+3=3×2-3=

4×3+4=4×4-9=

你们在试算过程中,做两步计算式题,发现应注意什么?(要记住第一步的得数,再做第二步)

2.巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题.

(1

)3乘以2是()再加上17是().

3×2+17=

(2)4个3相加是(),再减5得().

3×4-5=

(3)被乘数是4,乘数是2,积是(),再加上25得().

4×2+25=

3.书面练习

如果怕第一步的得数忘掉,可以在第一步的下面画一横线,写上得数,字可以写得小一些.如

在练习本上做下面的题.

4×2+26=4×4+14=3×2+60=

4.思考性练习

4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

可以写成4×4-3或4×3+1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例,帮助学生理解先算乘法,再算加法和减法的方法,这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时,先让学生试算,亲自体会一下两步计算式题,容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住,再算第二步,培养学生的学习方法,有利于提高学生的计算能力.

3的乘法口诀教学设计 篇6

教学内容:

人教版实验教材第三册第54、55页。

教学目标:

1、知道2、3、4的乘法口诀的来源,初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算,会解诀简单的用乘法计算的问题。

3、通过学习2、3、4的乘法口诀,培养学生自主探究、合作交流的能力。

教学重点和难点:

理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。

教具、学具准备:

课件、每生小棒若干。

教学预设过程:

一、引入

谈话:同学们,前面我们已经学习了5的乘法口诀,今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

二、展开

1、师生共同学习2的乘法口诀。

(1)谈话:请大家跟老师拿出2根小棒,你能动手摆出一个汉字吗?

师:谁来说说你摆了什么字?(学生汇报:可以摆“二”字,“十”字等)

师:不管你摆的是什么字,我们都是用了几根小棒?也就是几个几呢?(1个2)能说说你是怎么想的吗?(一个字用了2根就是1个2)

那么一共用了几根你能列出乘法算式吗?(指名回答:1×2=22×1=2) 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示?(一二得二)

(2)下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在又有几个几?(2个2) 谁也能列出乘法算式?(2×2=4) 谁来试着编一句乘法口诀?(二二得四)

(3)小结:一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀?(2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀)板书:摆--说--列--编

2、小组合作探究3的乘法口诀。

(1)谈话:2的乘法口诀我们编出了两句,想一想3的乘法口诀会有几句呢?(3句)下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求,两个人再摆一摆、编一编。

(2)小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

要求: ① 小组讨论:你们准备几根几根地摆?

② 分工合作;摆--说--列--编。

③ 编好口诀后,两个人读一读。

师:刚才老师看到大家合作得都非常愉快,现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果?汇报的时候,老师还要看哪一组的同学听得最认真!

(3)小组汇报,全班交流。(学生边汇报教师边演示课件)

(4)小结:全班齐读3的乘法口诀,边读边想:你有什么好办法记住这些口诀吗?

4、独立试编4的乘法口诀。

(1)谈话:刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀?(4的乘法口诀)那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀,有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。

(2)动手操作,自主编口诀。

(3)汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的?(摆--说--列--编)追问:你是用几根小棒摆的?

(4)小结:观察4的乘法口诀,你发现了什么?

5、系统整理,学习1的口诀。

(1)谈话:到现在为止,我们已经学习了哪些数的乘法口诀?我们把学过的这些口诀,整理成口诀表。(学生汇报,教师课件演示)

(2)师:仔细观察我们整理出来的口诀表,你发现了什么?还有什么要补充的吗?

(3)学习1的'乘法口诀:一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思?(1个1)

三、应用

师:我们班的同学可真了不起,通过大家的共同努力,编出了1-5的乘法口诀,而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来,一起用掌声来表扬一下自己吧?

1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧?首先老师出同学对:(师出生对);同桌互对;指名上台当小老师和同学对。

2、真不错,熟练了乘法口诀,下面我们一起来算一算。(课件出示)

3、动物过河。

同学们口算这么厉害,你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗?河里有许多石头,请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连,就能帮这些小动物过河了。(课件出示练习)或(学生打开课本57页独立练习,然后课件集体较对)

4、看谁写得又好又快又多。(课件出示动物图)

师:仔细观察这幅图,说说你看到了什么?(学生说) 从图中你能列出哪些乘法算式?比一比谁最会动脑筋,写出来的算式又对有多。(学生自主列式,集体板书交流。)

四、总结

同学们,这节课我们学习了什么知识?这些乘法口诀可有用了,以后计算的时候还会经常用到他们。

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