九年级下册历史课件

【#实用文# #九年级下册历史课件系列12篇#】老师会依据教科书中的主要教学内容整理教案和课件，所以我们必须认真准备每一份教案和课件。教学时可以使用这些教案和课件来激发学生的兴趣。关于这篇名为“九年级下册历史课件”的文章，从好工具范文网编辑一眼就能看出它的质量很高，值得一读。请注意，以下内容仅供参考，请对其真实性进行验证！

九年级下册历史课件 篇1

一、主体分析与设计：

在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。

节目分为三个环节：

1.历史小故事展示；

2.基础知识学习，即谈的阶段；

3.探究知识的学习，即访的阶段。

现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：

二、教学目标：

1、知识识记：

（1） 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；

（2） 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。

2、能力培养：

（1） 分析曹操统一北方的条件；

（2） 识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；

（3） 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

3、情感教育与价值观：

（1） 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

（2） 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

三、教学重难点：

1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。

2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。

四、教学用具：

教具：多媒体平台及多媒体课件。

五、历史前置性问题的设置：

前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。

基础知识：

1.各小组按自己所属的国家搜集资料（魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍）；

2.官渡之战的表演；（学生课下准备）

3.曹操统一北方的条件是什么？

4.了解赤壁之战。

5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。

6.看课本xx页三国鼎立形势图，完成xx页“识图”。

7.“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。

探究知识：1.你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑）；

2.常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？

课型：展示课

一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。

二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。

三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。

历史访谈节目中的角色分配

首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。

其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。

再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。

另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。

九年级下册历史课件 篇2

1、让学生去“展示自己”

“教学不仅仅是传授知识，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2、注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

九年级下册历史课件 篇3

一、课标要求

1.概述世界经济全球化加速发展的趋向。

2.理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。

二、教材分析

本课依据课标（实验稿）要求进行编写。

1.从宏观角度来说——经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。

2.从微观角度来说——中国作为发展中国家，如何驾驭全球化浪潮以谋求更好更快的发展，是当今世界各国特别是发展中国家必须面对的重大课题。

三、学情分析

九年级学生从知识的积累到身心的发展都具有较强烈的探究世界的动机，他们分析解决问题能力较低年级有所增强，但还未形成学习的系统性。

四、教学目标

1.识记与理解：记住经济全球化趋向出现的时间，列举表现，初步认识当今世界经济格局的特点，分析经济全球化趋势形成的原因和影响。

2.能力与方法：列举生活实例认识经济全球化趋向和当今世界经济格局的特点，学习全面、辩证地分析历史问题。

3.情感态度价值观：理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。

五、教学重难点

重点：经济全球化加速发展趋向的形成。

难点：正确面对经济全球化趋势给发展中国家所带来的机遇与挑战。

六、教学方法

情境教学、自主、合作、问题探究等方法。

七、教学过程

1、教学内容：

（1）浪潮汹涌—经济全球化趋向的形成。

（2）福祸相依—经济全球化的机遇与挑战。

2.教学环节：第一，情境导入；第二，共同学习；第三，小结回顾；第四，体验成功；第五，快乐心得。

3.设计思路：创设情境神入历史—共同学习感知历史—问题探究感悟历史—快乐心得的情感体验。

第一，情境导入（3分钟）

观看图片“中国手机发展典型里程碑”，辅助问题探究，神入历史。

第二，共同学习（30分钟）

教学内容的两部分共同学习经济全球化趋向的形成。

第一部分：浪潮汹涌——经济全球化趋向的形成

首先，展示“手机发展简史”图片和材料《经济全球化趋势及其应对策略》，结合教材。

活动：七嘴八舌话手机，故事：第三个苹果。

原因：概述世界经济全球化加速发展的趋向是课标要求，而教材的文字表述和学生运用材料及图片所进行的商讨式共同学习，学生的体验会更加深刻。

其次，发言。学生概述世界经济全球化加速发展的趋向、原因、表现及主角。

原因：让学生在相互交流中学会解决问题的方法，为后面情感的形成进行铺垫。

第二部分：福祸相依——经济全球化机遇与挑战

首先，本环节三个活动，在课前调查手机资料基础上，让学生讲述富士康手机工厂故事；发现手机的污染；波导二十年的沉浮。结合教材，感悟经济全球化特点及影响，中国面临的机遇与挑战。

原因：课标要求理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。创设多种学习情境，以点盖面地让学生从不同角度去理解和感悟。

其次，发言。学生联系自己的生活实际，感悟现实、中国，谈体会。原因：通过师生对话，及时抓住生成问题。感悟经济全球化对发展中国家所带来的机遇与挑战，认识对外开放、参与国际合作与国际竞争的必要性，形成创新是生命力的情感体验。

第三，小结回顾

师生根据学习目标共同把本课内容串联起来，完成知识小结的同时，反刍一些教学中的重要概念，加深印象。

第四，体验成功

主要是课堂测评，围绕教学的重难点问题和常见的考点设计了4个简答题，随机抽取既让每个学生都产生适度的紧张感，又让他们体验到了成功的喜悦。

第五，快乐心得（2分钟）

结合师生交流学习心得，谈谈感悟，写出疑问，对本课的情感态度价值观作一个小结。

说课小结：我希望通过本课的设计在学习知识、提升能力、体验情感的同时，建立一种正确的价值观。

九年级下册历史课件 篇4

教学目标

1、知识目标

通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、能力目标

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。

3、情感态度价值观目标

通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

教学重点和难点

教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。

教学过程

导入新课：

教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。

学生：埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。

教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？

学生：大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的'发展。

教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？

学生：厄瑞斯忒。

教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。

（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

讲授新课：

一、雅典城邦的繁荣

教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？

古代埃及

教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。

教师：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？

学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

教师：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？

学生：克里特岛、迈锡尼。

教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？

学生：斯巴达和雅典

教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点？

学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？

学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。

教师：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？

在学生回答基础上，归纳成以下表格

政治上 奴隶主民主政治发展到高峰

经济上 奴隶制经济高度繁荣

文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出

教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？

学生讨论。教师归纳：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。

教师：如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？

学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？

学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。

二、罗马共和国的兴亡

教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

教师：那么谁给大家讲一讲罗马的建成故事？

教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。

学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Rome masn’t built in A day、 转意为：成功需要长期的积累和努力。”

教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军x在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？

学生：为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。

教师出示动画：布匿战争。

教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。

教师：指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独x统治？

学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒

教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独x权力，成为一个名副其实的军事独x者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想： 罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？

学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年

教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。

由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索：

罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）

课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示？

启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。

九年级下册历史课件 篇5

美国经济的发展

教学目标：

要求掌握的知识：通过本课学习，让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。

要使学生认识：通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力;通过列表、制作示意图，反映美国经济发展变化的大致情况，培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。

要求培养学生的能力：通过本课内容的学习，帮助学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵，领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。

教学重点与难点

重点：战后美国经济发展的基本特点和战后美国经济发展的主要原因。

难点：经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展，与国际形势的变化密切相关。

讲授新课：

把“硅谷”并作简单介绍，以景触情，激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣，提问“战后美国经济发展的奇迹是如何创造的?”，由此导入新课。

先指导学生看书，制表来概括本课主要内容。

时期

表现(特点)

原因

五六十年代

持续发展，西部和南部繁荣

美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;

大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业;

改善人民生活，创造经济发展环境

七八十年代

70年代危机，经济地位下降;80年代调整，经济发展受限

经济发展弊端显露;受到危机严重打击

通货膨胀，债务沉重

90年代

持续稳定发展，进入新经济时代

改革社会经济;

加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展;

完成传统产业的技术改造

一、战后的繁荣

原因：美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业;改善人民生活，创造经济发展环境。

二、 危机和经济调整

原因：经济发展弊端显露;受到危机严重打击;通货膨胀，债务沉重。

三、新经济的出现

原因：改革社会经济;加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发

展;完成传统产业的技术改造。

新经济的主要特征：信息化和全球化。

P50页图片说明的问题：

“互联网”显示了美国经济的信息化和全球化，更能说明美国高科技的发达、科技人员的创新意识强以及科技是经济发展的主要推动力等。

组织讨论战后美国经济发展的“主要原因”或“基本特点”时，注意提示学生联系已学知识和现实情况，运用从具体的历史事实中引出结论的方法，做到言之有据地分析说明问题。例如“特点”，从发展过程上看，五六十年代出现繁荣，七八十年代遭遇危机与通货膨胀，90年代稳定发展，21世纪初又发生经济衰退，这显示了美国经济发展的周期性。从实力地位上看，尽管发展出现波折，但美国经济的发展速度仍处于西方发达国家经济发展的前列，是当今世界上综合国力的国家。从主导产业上看，经过了传统工业到新兴工业再到信息产业的发展过程，高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量，经济发展的科技含量高。

战后美国经济发展的原因是多方面的，主要包括：适时调整经济政策，进行资本主义的自我调节;抓住第三次科技革命的机遇，大力发展科学技术，发展高新技术产业;重视基础教育，培养实用人才;战后国际地位的提高和军事经济实力的增强;确立世界霸权地位的政治需要。

第9课 西欧和日本经济的发展

教学目标：

要求掌握的知识：通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。

要使学生认识：用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况，让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力;通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。

要求培养学生的能力：通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。

教学重点与难点

重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。

难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。

九年级下册历史课件 篇6

世界反法西斯战争的胜利教学设计

教学目标

课标要求：

1.通过联合国家宣言和雅尔塔会议等史实，了解国际反法西斯联盟的建立及其作用。

2.简述斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役在反法西斯战争中的作用。

·教学目标：

1.知识与能力：

（1）了解国际反法西斯联盟的建立及作用、斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役在反法西斯战争中的作用等相关史实。

（2）分析探究世界反法西斯战争胜利的原因、影响，培养学生分析、概括及探究的能力

（3）通过引导分析二战的性质和胜利的意义，培养学生深入分析问题的能力。

（4）通过引导学生对带有思考题的史料进行阅读、分析，然后提取有效信息并得出结论，培养学生的历史思维能力。

（5）通过对历史地图及表格的识读，培养识读历史图表的能力及口头表达能力。

2.过程与方法：

通过启发、引导学生分析史料、寻找史料，在“史料教学”的过程中，掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。

3.情感、态度与价值观：

（1）通过了解二战给世界人民带来的巨大灾难，使学生认识战争的残酷性、破坏性，树立反对战争、热爱和平的思想观念，并关注当今世界的“和平与发展” 问题。

（2）面对共同的敌人，不同国家、不同民族，特别是意识形态不同的国家，也能够团结起来，建立反法西斯的统一战线。认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。

教学重难点

1.重点：国际反法西斯联盟的建立及作用、反法西斯战争胜利的原因

突出重点方法：

（1）通过课程导入中展示海报《UNITED》等资料和新课讲授过程中出示《联合国家宣言》图片，并引导学生思考《联合国家宣言》的签署有何意义，从而突出国际反法西斯联盟的建立及作用。

（2）通过美国投掷原子弹、《对日寇的最后一战》、《苏联对日宣战》等图片材料（或讲述谜语故事：抗日战争胜利的原因是什么？打我国古代一著名人物）的分析，引导学生思考日本投降的原因，在此基础上，进一步分析世界反法西斯战争胜利的原因。

2.难点：二战的历史启迪

突破难点方法：学生阅读课文，分析二战有关的数据表格，了解二战的影响，在讨论的基础上，引导学生反思这段历史。

教学工具

多媒体工具。

教学过程

教学准备：

教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，上网查找关于二战的图片、文字资料。

学生准备：学生收集感兴趣的二战资料（含文字和图片资料），也可观看反映二战的影片。

·教学过程

1.课程导入

设计一：温故知新。

问题：（1）第二次世界大战为什么会发生？

（2）第二次世界大战爆发、扩大和最大规模的标志分别是什么？

（3）想一想，为什么二战初期法西斯国家的侵略总是屡屡得手？

答案提示：（1）资本主义政治经济发展不平衡加剧；经济大危机引发政治危机，德日建立法西斯专政，欧亚战争的策源地形成；英法等国的绥靖政策，纵容了法西斯的侵略。

（2）德国突袭波兰、苏德战争爆发和太平洋战争爆发。

（3）法西斯国家备战充分以及闪电战的成功；更重要的是英法对法西斯实行绥靖政策，反法西斯国家之间没有进行有效的合作，最后被法西斯各个击破。

学生回答后教师小结引入新课。

战火的不断扩大，越来越多的国家遭到侵略，激起了世界人民的广泛愤怒。面对共同的敌人，英、法、美、苏联等国将何去何从呢？是继续妥协或孤立作战，还是携起手来，建立统一战线？他们选择了联合、选择了团结，最终取得了反法西斯战争的最后胜利。

设计二：阅读材料，思考问题。

材料一 苏德战争爆发后，丘吉尔说：“俄国人的灾难就是我们的灾难，我们将尽一切力量帮助俄国和俄国人民。”

材料二 日本偷袭珍珠港后，罗斯福总统对丘吉尔说： “现在我们大家是风雨同舟了。”丘吉尔说：“有美国在我们这一边，是最高兴的事。”

材料三：海报《UNITED》。

思考：三则材料反映了英美苏等国有什么共同愿望？

（加强合作，共同打败法西斯）

教师小结引入新课。

英美苏等国都认识到：只有合作，才有出路，才能打败法西斯，取得反法斯战争的胜利。下面首先学习反法西斯力量的联合。

（设计意图：让学生阅读材料和图画，通过分析材料得出结论，培养学生反思历史的意识和能力。）

2.讲授新课

一、联合

1.《联合国家宣言》------国际反法西斯联盟建立

1942年元旦，26国在华盛顿举行会议，签署了《联合国家宣言》（出示图片）， 保证运用自己全部军事和经济资源，反对轴心国及其附庸；保证互相合作。

引导学生思考：《联合国家宣言》的签署有何意义？

（标志着国际反法西斯联盟的建立，为反法西斯战争胜利奠定了基础。）

教师小结：从此，反法西斯国家相互支援，协同作战，战斗力日益增强，从而扭转了战局，为最终打败法西斯奠定了坚实的基础。

为了协调行动，尽快打败法西斯，反法西斯国家召开了多次会议。

2.雅尔塔会议------协调盟国行动。

请同学们思考一下，雅尔塔会议召开的时间、参加者和内容包括哪几部分？有什么作用？对中国的抗日战争有何影响？

答案提示：时间：1945年2月。

参加者：罗斯福、丘吉尔、斯大林。

内容：对德国实行军事占领；决定战后成立联合国；苏联同意在欧洲战争结束后三个月内参加对日作战。

作用：雅尔塔会议进一步协调了盟国的行动，加快了战胜德日法西斯的步伐。

对中国的抗日战争的影响：有利于减轻中国战场压力，加快日本投降；但会议签订的秘密协定未经有关国家同意，具有明显的大国强权政治倾向，严重损害了中国的主权。

（学生回答后教师引入）团结就是力量。国际反法西斯联盟建立以后，战斗力大增强，逐渐扭转了战争形势。斯大林格勒战役成为世界反法西斯战争的重要转折点。

二、转折

1.斯大林格勒战役------二战的转折点。

出示挂图《斯大林格勒战役》，利用挂图简单讲解战役概况，最后小结。

1942年7月，德军开始集中力量进攻斯大林格勒，举世闻名的斯大林格勒会战开始了。斯大林格勒战役最终以苏军的胜利而告终。此次战役德军共损失约150万兵力，占其在苏德战场作战总兵力的1/4，还有3000架飞机以及大量武器装备。从此，苏军开始了全线反攻，1943年2月，战役结束。这次战役是整个二战的关键性战役，它不仅是苏德战场的转折点，而且也是整个二战的转折点。

在斯大林格勒战役发生前后，美军和英军分别在太平洋的中途岛和北非的阿拉曼击溃日军和德意军队，成为这两个战场的重要转折。1943年年9月，意大利投降，法西斯集团开始瓦解。

斯大林格勒战役胜利后，苏军开始从东线反攻德军，并要求英美等国开辟欧洲第二战场，减轻苏德战场的压力，以加速德国法西斯的灭亡。

2.诺曼底登陆------欧洲第二战场开辟。

出示挂图，让学生讲解战役概况及作用，解释欧洲第二战场的含义。

学生讲解后教师小结：

1944年6月6日，美英军队在法国实施了代号为“霸王”的诺曼底登陆，诺曼底登陆是二战期间规模最大的两栖登陆作战。

指挥这场战役的艾森豪威尔说，“毫无疑问，诺曼底战场是战争领域所曾出现过的最大屠宰场之一，那儿一带的通道、公路和田野上，到处塞满了毁弃的武器装备以及人和牲畜的尸体，甚至要通过这个地区也极为困难。我所见到的那幅景象，只有但丁能够加以描述。一口气走上几百码，而脚步全是踩在死人和腐烂的尸体上……”

诺曼底登陆使德军陷入苏军和美英盟军的东西夹击之中，加速了德国法西斯的灭亡。

三、胜利

1.德国投降------欧洲战场结束。

1945年4月27日，苏军集中了250万人、6250辆坦克、7500架飞机，冲破了希特勒在柏林筑成的三层防卫圈，攻入柏林市中心，双方进行了短兵相持的巷战，红军战士经过浴血奋战，终于在4月30日攻克了柏林，苏军把红旗插上了德国国会大厦主楼的圆顶上。5月8日，德国签署投降书，欧洲战场结束。

（教师先后出示两幅图片）

德国投降后，只剩下日本法西斯在负隅顽抗。但在反法西斯力量的共同打击下，它的灭亡也是指日可待。

2.日本投降------二战结束。

教师引导学生阅读课文最后一段，然后出示材料让学生分析日本投降的原因。

设计一：图片分析。

分析材料：（1）指出图一、二、三与图四之间的关系；（2）分析出现图四结果的原因。

答案提示：（1）图一、二、三与图四是因果关系。

（2）促使日本投降的原因主要有：

①美国在日本的广岛和长崎投下了两颗原子弹；

②苏军出兵对日作战，给日本东北关东军以沉重打击；

③特别是中国解放区战场展开了全面大反攻。

（设计意图：培养学生读图的能力，揭示历史事件的因果关系。）

设计二：谜语故事。

中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。抗战胜利后，中苏友好协会举办了一次庆祝宴会，国共双方代表及记者汇聚一堂。席间，一国民党记者为助兴出了一道谜语请大家猜。谜面是：抗日战争胜利的原因是什么？打我国古代一著名人物。结果，国民党记者的谜底是“屈原”，共产党记者的谜底是“苏武”。教师可据此设问：“屈原”、“苏武”在此的含义是什么？你赞同他们的观点吗？请说明理由。

教师根据学生回答情况进行点拨小结。

“苏武”论和‘屈原”论都是片面的。它们对加速日本投降起了一定的作用。而在抗日民族统一战线旗帜下进行的全民族抗战是抗日战争取得胜利的根本原因，中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。中国的抗战为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。

（设计意图：这一故事能引起学生好奇心和求知欲，引发学生对问题的思考。还能借此打破学生的“共产党记者的观点一定正确，而国民党记者的观点一定错误”的定势思维，以发展学生的求异思维和创新思维。）

在分析日本投降原因的基础上，引导学生分析世界反法西斯战争胜利的原因和性质。

学生讨论后，教师小结：

反法西斯战争胜利的原因：

课后小结

九年级下册历史课件 篇7

九年级历史下册教学工作计划

湄江中学

李菊芳

本学期我担任九年级88、89两个班的历史教学工作，为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行,特制订本学期的历史教学工作计划：

一、总体目标

以我校教学计划为指导，形成先进的课程教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动,营造良好的教学环境。在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、教学内容

根据教研室计划，中考科目必须在3月15日以前结束新课，包括九年级下册世界历史第14课至第22课。本学期教学内容主要以中考复习为主。包括中国历史一、二、三、四册和世界史部分。

三、学生情况分析

学生现状分析：88班学生其思想波动幅度大，对于学习兴趣不高，班内缺少拔尖的学生，缺少一定的积极性和向学性；89班学生拔尖的好学的多，普遍成绩较好，只有少部分不好学不乐学。

从上学期的学生学习状况来看，大多数学生基础知识掌握不够好，针对上面情况，本学期采取提优补差措施，使学生的成绩快速提高。

四、措施

1、首先是备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。

2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学,以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识,提高自主学习能力。

3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，积极探索和实践。寻求有自己特色的教学模式。

4、教学语言规范,精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，使学生学会学习，乐于学习。使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极参与教学活动，同时，对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。

5、有效的作业，是学生复习巩固所学知识，教师发现教学问题的有效途径之一。在不增加学生学习负担的前提下，布置有效的学习任务，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，争取在课堂中完成习题。对于考试和作业做到及时批改和反馈。查漏补缺。

6、进一步深入课题的研究和运用。在工作实践中要潜心研究，大胆实践，撰写实践课案，不断的总结经验教训。在教学培养学生的分析问题和解决问题的能力和创造能力。使学生由“学会”到“会学”，并能主动获取知识的能力，提高学生的创造能力、动手能力，充分发挥学生的健康个性的发展。

五、辅导

辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主，即要重视培养学生的创新精神和各种能力，重视知识的查漏补缺和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。

在辅导中贯彻因材施教的原则，对那些学有余力的优秀学生，帮助他们发展特点，创造性地进行学习，培养其创新能力。在课堂上让优生发挥骨干作用，带动班级的形成积极向上的学习风气。对学习有困难的学生，利用学校开展的学困生辅导工作，在多方面关心爱护他们，帮助他们掌握历史基础知识的学习，使他们增强学习的信心，全面提高教学质量。上学期李家旺同学做为我的辅导对象，在期末考试中都取得了很大的进步。本学期，我争取实现两位同学良好学习习惯的养成和成绩的提高。

六、教学进度

第1——3周：完成世界历史14至22课的新课教学

第4——7周：复习中国历史第1、2册并完成综合复习检测

第8——12周：复习中国历史第3、4册并完成综合复习检测、及期中测试 第13——14周：复习世界历史并完成综合复习检测 第15——17周：第二轮复习，查漏补缺

九年级下册历史课件 篇8

教学目标

能力目标：1.了解和掌握1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定;2.掌握主要资本主义国家的经济“繁荣”;3.掌握经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响;4.掌握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。

能力目标

1.通过引导学生观察、思考和探究经济危机爆发的原因、特点、影响，培养学生综合、分析历史问题的能力;2.引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。

情感目标

通过本课的学习，使学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节和改良的历程有较辩证和全面的认识。“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。

教学重难点

重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。

难点：经济危机中一些经济方面的知识;罗斯福新政的一些内容。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、复习导入

一战后，帝国主义国家召开了哪些会议?各有何作用?

凡尔赛----华盛顿体系调整了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定的时期，这给经济的发展提供了有利的环境。出示课件(凡尔赛—华盛顿体系------相对稳定的时期)

二、繁荣及其崩溃

(1)这一时期经济增长迅速快的表现是什么?

师：这一时期的经济可以用“繁荣”来形容了。这一切使资产阶级得意忘形，认为资本主义取得了“永久的稳定”当年就任美国总统的胡佛说：“他将美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆汽车”话音落下不久，爆发了历最为严重的经济危机。

经济危机的爆发的原因、特点、影响

(1)原因

师讲解：①销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。在当时，在资本主义制度下，生产处于无政府状态，垄断资产阶级盲目扩大生产，较比较之下，人民的而消费能力没有相应提高，产品销售部出去，引起产品积压。“物依稀为贵”才能维持商品价格，(就是生产与销售的矛盾)这也是经济危机爆发的直接原因。

②暴露的本性：资本家的残忍，资本主义制度的腐朽。资本主义社会的基本矛盾是经济危机爆发的根本原因。

(2)经济危机开始的时间、地点、标志

讲解：股票市场价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之经济凋敝，股票就贬值，人们就会抛票。黑色星期四让经济危机从此开始，并迅速蔓延到美国，进而席卷整个资本主义世界。

(3)经济危机的特点

出示课件：结合两幅图片经济危机有什么特点?

(4)影响

出示课件：这次经济危机有何影响?

当这样一场经济大危机向整个资本主义袭来的时候，各国纷纷采取措施，改善本国的经济形势。

三、罗斯福新政

在这场危机中，美国受到的损失，面对危机，胡佛政府一筹莫展，仍然采取自由放任的经济政策，致使经济危机更加严重，人民怨声载道。1932年罗斯福以候选人的身份竞选美国总统美国记者就危机中的具体问题采访罗斯福，罗斯福对每一问题作出详细的解答，针对性制定方案以解决美国面临的问题。下面是记者提出的问题，如果你是罗斯福，你会采取何种措施解决下列问题?

出示课件

罗斯福以自己渊博的知识，出众的口才，卓越的人格魅力，特别是克服危机的决心和方法，使对手黯然失色，以绝对优势当选美国第32任总统。也是美国历连任4届的总统。罗斯福解决危机的方法就是实行新政。(出示罗斯福新政的内容)

①新政的中心措施?

②新政的特点?国家对经济的干预和指导。

师总结：到1933年夏100万雇主表示愿意遵守规定，900万工人在蓝鹰的标志下工作。这样资本主义从无政府状态纳入到有控制的轨道，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。通过上述对工业的调整等一系列措施使美国经济逐步进入良性循环轨道。数字是的例证。(出示课件)

③评价

四、课后小结

今天，我们共同学习了1929——1933年的经济大危机，它是资本主义历最深刻、破坏性的危机。在危机的沉重打击下，主要资本主义国家各自寻找对策。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和，为资本主义国家继续向前发展开创了一条新的道路。罗斯福也因此成为自林肯以来美国和世界公众欢迎的总统而永载史册。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，下节课我们将研究它们的变化。

九年级下册历史课件 篇9

向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思考：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。

一、 欧洲的联合

西欧：是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。

面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。

二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务：1.英国战争夺去41万人口，全国1/4财富毁于战火之中，战争期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。

西欧经济迅速发展的原因：引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策，客观条件则是美国对西欧的援助。当然，美国对西欧的援助是为了控制西欧，西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。

欧共体的产生：

“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是控制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。

1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上的经济体。

二、日本的崛起

二战后日本经济高速发展的原因：

1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济结构发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来，成为推动社会经济高速发展的基础动力。

3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。

4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面，政府根据不同时期经济结构的发展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展保证了人才资源。

5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的发展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点，都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外，政府根据日本的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的基础上博采众长，改革创新。

经济高速发展使日本发生了巨大变化，达到了欧美原发性现代化国家的发达水平，完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。

日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年，日本的国民生产总值达到1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界第二位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右，成为名副其实的经济大国。

产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小，农民的收入与工人相当。

社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。

战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。

九年级下册历史课件 篇10

最近在初三的复习中，总感觉学生的课堂气氛不够活跃，学生只是对所学知识点进行回顾，没有几个学生会提出新的问题，恰巧前几天我读了一篇文章，大意就是在学习宋元文化时，有一个学生发现《清明上河图》所描绘的景色是秋天而不是春天，由此全班同学引发了一场争辩的高潮。

通过那篇文章，给我的感受颇深：由一个学生对《清明上河图》提出了一个疑问，教师随机应变，就组织学生对此问题进行讨论，在争论中，学生们就自己的观点纷纷发表了看法。

由此，我想到了我们的课堂，往往都是对于问题“求同”，而忽视了“求异”，如何去生动地展现学生的求异思维，去碰撞出“火花”，从而表现学生的分析思维能力，进而挖掘学生的思维潜力，教学的关键就在于教师如何去为学生的思维营造出一个宽广的.空间。另一方面，老师应充分体现“以学生发展为本”的教学理念，给学生营造了广阔的思维空间与交流的机会，或许才会改变我们的课堂。

九年级下册历史课件 篇11

学习目标：掌握德、意、日法西斯专政的建立，简述世界大战的欧洲、亚洲战争策源地形成的基本史实。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

学习重点：德、意、日法西斯专政的建立，欧洲、亚洲战争策源地形成。

学习难点：经济危机与法西斯专政建立的关系。

自主学习：快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。并用双色笔在课本上勾画出知识点及重难点，记录自己的疑惑点。

(一)纳粹政权的建立

1、背景：1929—1933年的经济危机严重打击了德国，激化了社会矛盾。以_________ 为首的法西斯组织 ____ ，利用社会各个阶层 _________ 的不满，趁势发展壮大。

2、建立与影响：1933年 上台，逐渐集 和 大权于一身，称为国家元首，着手建立法西斯 统治，标志世界大战 洲策源地的形成。

3、德国法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人士。 ② 解散一切工会，取缔了除_________ 党以外的所有政党，独裁专制。③加强思想控制，焚烧大量 _________ ，妄图毁灭人类先进的思想文化成果。 ④掀起反犹狂潮：希特勒早在《 》中，就叫嚣犹太人是德国的“ _________ ”。希特勒执政期间，一步步加紧对 _________ 人的迫害。他们被剥夺了德国_________身份，不得 _________ ，不许担任_________，不能从事教师职业，限制从事自由职业;不得参军;严禁与 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政权的建立：

1、背景：一战后，意大利经济衰退，政局会混乱。

2、1922年，_________标志意大利法西斯专政建立。(意大利法西斯的头目是______________。)

日本法西斯专政的建立：

1、背景：经济危机打击了日本，激化了国内矛盾。

2、1936年，日本军部内部的_________通过“二二六兵变”事件控制了政府，标志着日本法西斯专政建立，世界大战的 洲策源地的形成。

3、20世纪三十年代后半期，_________、_________、_________三个法西斯国家相互勾结，结成了侵略性的_________集团，称为“柏林—罗马—东京轴心”，又叫_________，给世界和平带来严重威胁。

4、试着比较：面对资本主义经济危机，美国和德日分别是怎样摆脱危机的?分别有哪些影响?

九年级下册历史课件 篇12

一、教材

主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。

经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，她是任何人、任何国家都不能阻挡。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

二、教学目标

1、知识目标：知道世界经济全球化趋势的含义、主要原因及具体表现影响，经济全球化中国应对的措施。

2、过程与方法：借助于多媒体教学辅助手段，通过课前自主预习题、课中探究题、最后的课堂总结等问题的设置，使学生体念参与整课学习的快乐，使课堂达到最佳效果。

3、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

三、教学过程

1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师提问：说明当今世界经济发展呈现什么趋势？学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的发展产生了哪些影响？

2、新课学习：通过设置6多个具体问题，让学生带着具体问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难点问题。

（一）经济全球化的含义（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋势。

（二）经济全球化趋势出现的原因

（通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。）教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是什么？指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现的原因：（1）冷战结束后，和平与发展成为世界发展的趋势，为经济全球化提供了客观环境；（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足；（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全球化提供了便利条件。通过PPT补充资料的得出。

（三）经济全球化趋势的表现（通过收集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史出的能力，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。

（四）经济全球化的影响。

3、课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求共同发展！