欧阳修课件

【#实用文# #欧阳修课件热门#】导语：《雨霖铃·寒蝉凄切》是宋代词人柳永的作品。此词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪；下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。下面由好工具范文网小编为大家整理的柳永雨霖铃优秀课件，希望可以帮助到大家！

欧阳修课件 篇1

教学目标

1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点

把握意象，探究意境，体味情感

教学方法：

感悟法、鉴赏法、讨论法

教具：

多媒体

教学时数：

一课时

教学过程

一、 导入

江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。”

李白；“此地一为别，孤蓬万里征。”

王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

柳永： “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”

二、 介绍作者及写作背景

三、 诵读、感悟

学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。

（一）学生结合注释自由诵读。

（二）听朗读录音。体会本词的情感。

（三）理思路，分层次。

柳词善于铺叙。为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进行了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。请从时间的角度为本词划分层次。

（四）分层指导诵读。

1、 别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。]

2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？

寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。

2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。]

极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。真是“愁肠已断无由醉。酒未到，先成泪。”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。

读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

[执手相看泪眼，竟无语凝噎]

细节描写。离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。握手：用一只手握，经常只是出于礼节的需要而已，达不到离别时伤心动魄的程度。表情：“泪眼”，两人相对手握手，眼对眼，泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人”。

语言：“竟无语”，此时无声胜有声。纵有千言万语，也被内心巨大的痛苦所淹没了。

“相顾无言，惟有泪千行。”（苏轼《江城子》）

“欲语未先流。”（《五陵春》）

“欲说还休。”（李清照《凤凰台上忆吹箫》）

情感的高潮：悲伤、凄楚、痛苦。

3、别后：

柳永不仅善于铺叙，在铺叙时还运用虚实结合的手法，既写眼前实事实景，更写别后想象之事之景。对分别以后的情况，柳永想象了哪几幅画面？如何诵读？

[念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔]

诗句中用到哪些意象，渲染了怎样的意境？

借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。那千里烟波之上是沉沉暮霭，沉沉暮霭之上是空阔的楚天，无边广漠之中，漂流而无所止的一叶小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人无比寂寥的'内心。

“秋正紧，添离索；天正远，伤漂泊。”

“千里云峰千里恨，万顷波涛万顷愁。”

孤独、迷茫、痛苦、无奈。]

[今宵酒醒何处？扬柳岸，晓风残月。]

“千古丽句”“古今俊句”

（俞文豹《吹剑录》云：“东坡在玉堂日，因问： 我词何如柳七？对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，（执）铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”）

（1） 联系特定的情境

画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地印在心上，面前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。“剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。”

（2）感受典型意象蕴涵的情感

这一句妙在景中有情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往已，杨柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵伤别。”“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”明写眼前景，暗写别时情。清秋的风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷形象暗合冷落之感。诗人寓景于情，借景传情，以风之凉、月之残透露离情别绪。

（3）结合全诗旨趣

这首诗的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”江淹在《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。这两句叙述全篇本意，是词的全文。“今宵酒醒何处”两句点染本意，将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗合旨趣，画面生动，诱发想象，引起共鸣，因此成为千古丽句。

凄凉、冷落、优美、凄情与丽景的统一。

[此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？]

以乐景写哀。以喜衬悲，欲扬先抑。钟情之殷，离愁之深。照应“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，倍沉痛楚。

声音有意无意扬起，读出对比。

三幅画面之间有何联系？

三幅画离分别时刻越来越久，越来越远，画面由凄凉到凄丽再到美景，表示无论时间和空间如何变化，无论将来多么顺利，离愁和相思都不会因此而减少。真是“离恨恰如春草，更行更远更生”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”

[多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！]

“伤别”为人类的一种普遍的情感，从个别到一般，得出一条人生哲理：“多情自古伤离别”。自古而然，且是由于多情的缘故，似有自我安慰之意，实为宕开一笔。“更那堪冷落清秋节”，冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受，开拓了词的境界，深化主题，极写离别之痛。

归纳艺术手法：

离别，不是“别时容易见时难”，而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感，却让世世代代的读者为之动情，为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外，还与他采用的艺术手法相关：

（1） 善于铺叙，告别过程逐层展示，离别之痛渐次加深。

（2） 融情于景，“伤离别”与“清秋节”重笔倍写，便有了双重悲剧性。

（3） 虚实相济，眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合

四、总结

1、自由朗读，再次体验词人情感。

2、小结：词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围，既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

别前——勾勒环境

板书： 别时——描绘情态

别后-——刻画心理（烟波暮霭、晓风残月、良辰美景）

意象——意境——情感（鉴赏方法）

欧阳修课件 篇2

一、教学设想：

《渔家傲》选自初中语文八年级上册六单元，李清照作为婉约词派的代表人物，《渔家傲》却是她的一篇豪放之作。本节课学生通过反复的诵读去体会，教师抓住此词中“梦”事展开教学，以李清照的一生为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰，主线分明，层层展开，循序渐进。并将李清照其他词作与《渔家傲》进行对比，在朗读中感悟婉约与豪放词风的区别，引导学生体会该词的情感，了解李清照传奇的一生。从而激发学生对宋词的兴趣。

二、教学目标：

通过比较诵读体会，学生感知宋词婉约派、豪放派的不同风格特征；学生通过反复的诵读领会李清照字里行间蕴含的丰富情感；

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气慨。

三、教学重点。

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、品味词的语言和意境，感受词中深刻的思想内涵。

四、教学过程

（一）导入新课，比较婉约派和豪放派不同风格。

唐诗宋词是中华文化史上两颗璀璨的明珠，今天我们一起来欣赏宋词。

对比诵读《醉花阴》《渔家傲》，体会词风不同

醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。篷舟吹取三山去。

学生谈读后的感受。

明确：《醉花阴》表达了词人诗酒自娱的闲话，暗香盈袖的浪浸，明丽而继绵的甜蜜哀愁。

《渔家傲》表达了词人豪迈的气度，阔大的形象，雄奇的.志愿。

介绍婉约派和豪放派的代表人物和风格特点。

任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，正如“大江东去”苏轼，也有着“十年生死两茫茫”的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美。我们进一步学习婉约派代表人物李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。让我们一同走进李清照。

（二）、读通顺。

1、感知内容

2、读准字音：帆殷勤嗟谩

3、读出节奏

哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？

（三）、读梦事

1、读梦

明确：《渔家傲》记梦之作。作者在梦中看到了什么？看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。写天，云。雾，星河、千帆，景象已极壮丽。细读词作，勾画梦事的动词。接”、“连”二字把重重的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾。“转”，“舞“两字，则书词人在风浪联题加人适当的想象，用散文化的语言描绘词中最能触动你的画面接云涛、星河流转、天人对语。

2、品梦

再读品梦。

用典引用贴切自然。

鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。

水击三千里，抟扶据而上者九万里。庄子——《逍遥游》

李清照通过这首词要表达什么？

明确：此时的李清照不再是以泪洗面的弱女子，她有着真实的情感，真实的忧愁。优愁中有愤懑，感伤有倔强，有一种骨气在支撑着。正如梁启超对此词曾指出：“此似苏辛派，”

3、释梦

悟归情：领悟主旨思考：词人要归何处？为什么要归哪里？

（四）读出情。

读《如梦令》读《醉花阴》《声声慢》

明确：

（1）她生于书香门第，这个待字闺中的少女，羞涩调皮，聪敏率性。

（2）她与赵明诚结为夫妻，弹唱出一曲高山流水的琴瑟和鸣，纵使哀愁也是那般轻柔。

（3）49岁的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被诬陷的牢狱之灾，时光在她的意念中度日如年的停滞了。随者金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史之中，但她以女子之身，怀天下大事。体味着宋代士大夫共同的时代悲哀。留下了：“自今思项羽，不肯过江东。”的千古名句和这首豪迈之词《渔家傲》。

再读：读出画面，读出情感，读出浪漫与豪迈！

（五）作业布置：

1、背诵这首词。

2、查资料，进一步了解李清照或者其他词人及其作品，收集整理一些你喜欢的宋词。

欧阳修课件 篇3

一、教学目标：

1、知识目标：了解作者生平及写作背景，背诵本词。

2、能力目标：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度和价值观目标：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

二、教学重难点：

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

三、教学课时：

1课时

四、教学教法：

1、诵读法2、讨论法3提问点拨法

五、教学过程：

（一）导入新课

请同学们想想有哪些词人的作品是以清丽婉约著称的，总结；柳永、秦观、欧阳修、李清照、李煜等，这些作者的词作是否都一贯秉承宛转柔美的写作风格呢？显然并非如此，婉约派词人也可以作出豪放雄伟的词作，今天我们就来赏析婉约派词人李清照的一首与之以往风格大为不同的词作《渔家傲？天接云涛连晓雾》（二）教学新课

1、多媒体播放课文朗诵，要求学生听的过程中注意字音字形标注不懂的字词，注意语句的节奏，停顿和感情。

2、学生齐声朗读本词，读准字音：帆/殷勤/嗟/谩，读准节奏。

3、写作背景：“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实生活所得到的感受有关。

4、结合课件梳理出文章生字词，弄通文义，教师对疑难词句进行指导

5、这首词的内容是什么？你能用一个字来概括吗？（梦）

6、词人做梦梦见了什么呢？用文中原文回答（天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞）

7、这种景象有什么样的特点呢？请同学读前面一句两遍后后感悟（瑰丽雄奇、辽阔壮美、气势磅礴）（一片烟波浩渺的海上，天与云与海浑茫难辨，海上的船只颠簸，这种动态犹如海船舞蹈起来，坐在这样的船只中，自然看到天上的星河也似乎在转动，作者用天、云涛、星河、千帆这些壮阔的景物构成了一副气势雄奇的海天相接图，既富于生活的真实感，也具有梦境的.虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。）

8、在这种迷蒙虚幻的景象之中，作者仿佛进入了什么地方呢？我们一起朗读词中第二句（仿佛梦魂归帝所，一缕梦魂仿佛升入了天宫）

9、在天国见到了谁？这个人是什么样的形象呢？（见到了天帝，他态度温和，关心民疾。殷勤问我归何处虽是一句异常简洁的问话，却饱含了深厚的感情，结合词人自身及整个宋朝百姓的遭遇，当世正是靖康之变之后，人间的皇帝徽钦二宗都被金兵掳去了，宋高宗也是偏安一隅，自身难保，更不可能来关心人民的遭遇。此时却有天帝来亲切问话，使词人感到温暖。）

10、词人面对天帝的问话有什么样的回答呢？大家一起来朗诵词人的回答，感悟词人的内心（学生齐读“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感受到词人迷茫不知所措，人生过半却有才不能施展，一个“谩”字将作者怀才不遇的心情跃然纸上，而自然也有对当世国家危难的现实不满）

11、面对残酷的现实，自身飘零的身世，作者是否就消极沉沦了呢？（生答没有），从哪里可以看到词人没有消极沉沦呢？我们一起来读，学生齐读“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，并提问，作者在此时是什么样的心情呢？学生回答是豪迈的。

12、为什么作者会一转而变为豪迈磅礴的词调呢？结合当世的历史大事件我们来分析一下，当世有一位名垂千古的大英雄和作者同处一个时代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者写此词的时间接近，大家知道是哪位英雄吗？学生回答岳飞。师说正是岳飞这位民族英雄，在词人写作本词的期间取得了抗金的牛头山大捷，收复了失地，词人受到鼓舞，在词中暗中赞叹了岳飞，大家可以找出来是哪句吗？提示岳飞的字为鹏举，和文中的哪句相照应呢？生答“九万里风鹏正举”。

13、大鹏展翅高飞，词人又怎么表达自己的愿望呢，请同学们一起读词中最后一句

“风休住，蓬舟吹取三山去”，学生齐读这句。教师：作者希望风不要停，这样就能使大鹏飞的更高更远，也就意喻了希望岳飞能打败金兵获得更大的胜利，从而收复国土，而词人自身所在的人生之舟也能到达一个理想的彼岸，过上理想中的生活。这里是作者对理想的追求。若是词人是一名男儿，定会和岳飞一道保家卫国抗金擒

胡，这在词人的其他词作中有表露，PPT展示李清照诗词“生当作人杰，死亦为鬼雄”、“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”学生齐读这两句诗词，读出作者视死如归、捐躯报国的壮烈情怀。

14、作者作为当时的婉约派大词人，能写出如此豪迈雄奇的词作实数稀有，词人对国家民族的深厚感情也可见一斑，那么在同时期岳飞也有一首名垂千古的的词作《满江红》，抒发了保家卫国及壮志难酬的强烈悲愤情感，我们一起来读一读，PPT展示岳飞《满江红》，并由学生朗诵。

15、同学们再一起来诵读一遍《渔家傲》，将词作的豪迈浪漫之情读出来

六、教学总结：

本文用豪迈雄奇的笔墨，描绘了梦中海天相接及梦回天宫的景象，表现了作者对人生怀才不遇的慨叹及对理想境界的追求，同时含蓄地表达了作者对岳飞抗金大捷的赞叹和对收复失地的期望。

七、板书设计：

渔家傲

欧阳修课件 篇4

【教学目标】

1、了解柳永及其婉约词的特点；

2、通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

3、掌握情景交融和虚实结合的写法；

4、培养学生良好的审美情趣

【教学重点】

1、理解诗人在作品中表达的感情。

2、鉴赏词情景交融、虚实结合的手法。

【教学难点】

1、鉴赏本词情景交融、虚实结合的手法。

2、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的赏析。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

“黯然销魂者，唯别而已矣。江淹这样吟诵；”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”白居易如此感受；“剪不断，理还乱，是离愁。”李煜是这般认识。离别是永恒的话题。今天，我们来品读专业词人柳永面对离别又是何等的感伤。

二、题解

雨霖铃，又作雨淋铃，词牌名。

三、作者

柳永，原名三变，北宋第一个专业词人。精通音律，创作了大量适合歌唱的新乐府，因而其词风行一时，有“凡有井水饮处皆能歌柳词”之说。他为人放荡不羁，终身潦倒，长于抒写羁旅行役之情。

四、朗读课文

1、教师范背

雨霖铃

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

2、学生自由读

五、重点词句

寒蝉：蝉的一种，又名寒蜩。

长亭：人们分别相送的地方。（古人送别地的代名词）

都门：都城的城门。

兰舟：木兰木做的'船，这是对船的美称。

凝噎：因悲伤而喉咙梗塞的说不出话来。

暮霭：黄昏时的云雾。

楚天：南方的天空。

经年：年复一年。

冷落清秋节：冷清萧瑟的秋季。

千种风情：形容说不尽的相爱相思之情。

六、再读课文

学生齐读（男女生分别齐读）

七、场景再现

1、当你读到“留恋处，兰舟催发”时，脑海中浮现的是什么样的场景？

（学生描述，教师展示画面）

2、下面的这个场景在诗中你能找出与之吻合的诗句吗？

明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，此句写出了爱人离别时难分难舍的情景。

3、诗中还有“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，这又是一幅什么样的画面呢？

（学生描述，教师展示画面）

4、请大家再看一幅图片，这又能契合诗中的哪句呢？

明确：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

赏析名句：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（找一位同学来试着分析）

明确：酒是愁绪的象征，柳谐音“留”，残月表离愁别恨，整句话是词人想象今宵旅途中酒醒梦回，晓风吹拂，残月高挂而人已不在的悲凉情景。

八、思考研讨

1、从时间角度看，这首词的层次如何划分？

2、分别划出词中的景语和情语。

（情景交融）

3、分别说出实写和虚写的内容。

（虚实相济）

4、找出能够点明本词主题的一句。

明确：分离别前、离别时和离别后三层。

景语：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

情语：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。

上片：实写离别的眼前景、心中情。

下片：虚写离别之后的情景。

主旨句：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

具体分析词作内容：

1、离别前一阵骤雨刚过，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，词人呆对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下了情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。

2、离别时词人又通过对“帐饮无绪、兰舟催发、执手相看、无语凝噎”的描述来表达不忍别离又不能不别的情况。此时“无奈、眷恋、伤痛”的情感涌上心头。

（整个上片在写法上情景交融，并且是实写）

3、离别之后，词人又想象旅途中的烟波暮霭，在伤感的清秋，晓风吹拂，残月高挂而人已不再。此处移情入景，水色天光也披上了阴影。从此，良辰好景中纵有千种风情也是枉然。因为是词人的想象，所以是

虚写。

九、课外拓展

情景交融（离别）

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

十、作业

1、按照下列句式，再续写出两个句子。

如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。

2、背诵这首词。

欧阳修课件 篇5

教学目标：

1、知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。

2、能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。

3、情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。

教学重难点：

教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。

教学过程：

一、新课导入

同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。）

二、讲授新课

（一）作者简介

这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。

李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。

李清照词清新委婉，感情真挚。前期反映闺中生活感情，清丽明快。如：《如梦令》。后期变为凄凉悲痛。如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。

今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。什么是词，谁来介绍？学生回答。

（二）了解“词”

词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个调名，称“词牌”。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（三）诵读感知

1、读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。

2、读准节奏和韵律。

3、读懂词意。

星河：银河。

殷勤：情意恳切。报：回答。

嗟：叹息。

谩：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。

（四）细读入梦

1、注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。

总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。）这样的画面绝不是在人间，像是在仙境。

2、在词中最能带给我们梦幻般感觉的句子是哪几句？你能描绘出来吗？

①提示：发挥想象，补充恰当的修饰语，多用四字短语，尽量使用修辞手法。

②小组交流、展示。

例：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。

小结：描绘了一幅辽阔壮美的海天相接图。汹涌的波涛、弥漫的云雾，水天相接、茫茫无际。天上的银河似要转动，无数的舟船在风浪中飞舞前进。作者的想象力真是奇特，带给我们如梦如幻般的感觉。

③朗读，想象美妙仙境。

3、刚才我们在词中找到的景和物在诗词中叫做意象，它们不但营造意境，还融入了作者的思想情感，这首词表达了作者怎样的思想感情呢？

（五）品读悟梦

合作探究：作者在这首词中表达了怎样的思想情感？请结合具体的`词句来分析。

1、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

“舞”字不仅写海上无数的舟船在风浪中飞舞的情景。也是写天上千姿万态的星星。既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。

2、仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。“殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼可亲，平易近人的，在现实中的帝王

是怎样的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照带着沉重的书籍文物追随皇上的路线开始逃难。高宗皇帝从建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但始终没有追上。1130年，皇上看到

身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，更感到无限失望。）从此句，我们可读到作者对现实的不满。

3、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现。也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。

“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人生道路上茫然不知所措的叹惋。

“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是怀才不遇，因知音（丈夫）早逝而无人能会意；二是慨叹国难当头，自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。

三、课堂练习

下片哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的情感？

我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活中孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。

四、课堂小结

词人为我们描述了一个浪漫仙境，表达了怀才不遇和国难当头，身逢乱世，对现实无能为力的苦闷。但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难，依然寻觅幸福，向往自由、光明、美好的情感。语言豪迈，格调雄奇，是李清照词作中最为独特的一首。

五、布置作业

课外读李清照的其他词作。如《一剪梅》《声声慢》等。

欧阳修课件 篇6

教学目标

1、掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。

2、理解并掌握常用虚词“之” “以” “而”的用法。

3、学会利用文中关键词句分析人物形象。

4、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。

教学重点、难点

重点实词、常用虚词的意义和用法。

第一课时

一、新课导入

1、课文导入

我国有句俗话:“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。我们还是先来了解一下作者:

2、作者简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。

他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗文的革新运动。以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。

(知道唐宋八大家吧?)这八大家是:唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。

他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。

本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。

下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。

3、检查预习

咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ

颔 hàn 忿 fèn 酌zhuó 沥 lì 杓sháo

二、整体感知

1、教师范读文章，学生整体把握课文内容。

2、学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。

3、学生自学新词，发现疑难。

三、师生互动

1、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事:

1)尧咨善射

2)尧咨自衿

3)卖油翁微颔

4)陈尧咨与卖油翁对话

5)卖油翁酌油

6)陈尧咨笑而遣之

复述课文内容的思路:1)介绍人物、交代故事发生的地点和原因

2)文章主要写了两件事，即射箭和酌油

2、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨清楚。

例:轻:尔安敢轻吾射!”(轻，作动词用，看轻。)

射:尝射于家圃(射，动词，射箭)

尔安敢轻吾射(射，名词，剑术)

之:有卖油翁释担而立，睨之(之，代词，指陈射箭)

但微颔之(之，代词，指陈射箭十中八九这一情况)

以我酌油知之(之，代词，指箭也是手熟的道理)

以杓酌油沥之(之，代词，代“葫芦”)

笑而遣之(之，代词，代“卖油翁”)

3、教师引导学生思考:

(1).故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?(射者)

(2).卖油翁是在怎样场景中出现的?动作、神态如何?(静中有动)

(附:《卖油翁》翻译:陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，

站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。

康肃公问道:“你也会射箭吗?我射箭的本领不也很精湛吗?”老翁说:“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说:“你怎么敢轻视我射箭的武艺!”老翁说:“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”

于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说:“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。

四、课堂小结

1、讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的.经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

2、理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。

五、课后作业

1、熟读课文，翻译全文

2、思考课后习题

第二课时

一、复习导入

1、学生齐读课文。

2、根据上节课的板书，指名学生复述课文。

3、分小组讲《卖油翁》的故事。

二、师生互动

1、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?文中哪些词语表现了这些变化?为什么有这样的变化?

陈尧咨――自矜――忿然――笑遣熟能生巧

卖油翁――微颔――笑答――酌油

明确:陈尧咨队卖油翁的态度变化是:自矜――忿然――笑而遣之，陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。

2、同学们读了这个故事，及陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，睨觉得陈尧咨从中悟出什么道理?(或为什么醒悟)我们应该如何看待自己和别人的长处?这个故事对我们学好文化知识有什么启示?

明确:前问学生讨论后回答:“熟能生巧”，后问自由回答。

3、品味文言词语的独特情味。为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?这是因为:

(1)剪裁合理。(宾主分明，繁简得当)

把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，

细腻传神。该略，惜墨如金;该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态:手艺和议论，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，

详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。(这是由于作者有敏锐的观察力，对生活中现象烂熟于心。)

(2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。

陈尧咨 卖油翁

技艺: 善射(十中八九) 善酌(绝技)

见地: 自矜 大巧若拙

态度: 浮躁 从容、沉着

(3)语言精炼。

高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。

思考:下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度?

1)公亦以此自矜

2)有卖油翁释担而立，睨之，久而不去

3)见其发矢十中八九，但微颔之

4)康肃笑而遣之

明确:“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。

“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。

“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。

“笑”说明陈尧咨翻然悔悟

三、链接生活

说说生活中学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待学习、生活中的困难。

小结:我们反对玩物丧志，雕虫小技，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。

四、课后作业

1、背诵课文2、完成练习

①区别下列各组中加点的词在意义或语气上的不同。

以此自矜 但手熟尔

么我酌油知之 尔安敢轻吾射

汝亦知射乎

尔安敢轻吾射

②解释下面加点的词的意义

善射 自矜 尝 释担 发矢 无他

③一词多义:

以此自矜 释担而立

以 以我酌油知之 而 自钱孔入而钱不湿

以钱覆其口 笑而遣之

但微颔之

以我酌油知之

之 睨之

笑而遣之

酌油沥之

④这篇短文说明了什么道理?有以下四种意见。记得比较全面的一项是( )。

A、这篇短文有力地阐明了勤学苦练、熟能生巧的道理。

B、这篇短文说明不应恃技骄傲这个深刻道理。陈尧咨“善射自矜”是本文的纲，其实质就是骄与谦的矛盾。这篇不在勉勤，是在戒骄。

C、本文通过康肃公“善射”和卖油翁“酌油”两件小事，说明熟能生巧的道理;同时也说明一个人有些专长并不神秘，这是勤学苦练的结果，不能因此而“自矜”，更不应因此而目空一切。

D、本文通过陈尧咨在卖油翁面前威风受挫的事，表现了作者对这位不务正业而又骄横的权贵的奚落。