动作描写课件

动作描写课件 篇1

教学目标：

1.显性内容与目标

通过学习发现静物线的美感，进一步学习写生及用线进行精细描写的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

2.隐性内容与目标

引导学生在小组学习相互交流，培养合作与探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及正确的观察习惯。

教学重点：

掌握抓住物象的特征用线进行精细描写的方法。教学难点：如何用线精细地表现物象的特征。

学习材料：

线条丰富的静物、图画纸、彩笔等。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

师：观察上面两组图画，谁来说说有什么不同？

课件：出示两组对比图画，看看哪一组不叫精致？

学生汇报：

1.第一组比较粗狂，线条没有第二组精致，画面没有第二组细腻。

2.出示课题《精细的描写》

3.欣赏：请看下面图片，边看边想，什么叫做精细描写？（出示课件）

三、新课

（1）赏析《市担婴戏图》

教师引导学生从三方面进行赏析

1、构图（画面主次分明突出了视觉前后的空间效果。画面安排饱满）。

2、造型（线条流畅，富于变化，粗细（边缘线与细部刻画），曲直虚实（孩子及货架两部分）。

3、注重细部的刻画（出示局部画）【设计意图：教师引导学生从这三方面进行赏析，为学生独立写生线描画的绘画方法打下良好的绘画基础】

（2）大概介绍一下宋代画家李嵩。

（3）我们以身边的事物为例再来感受线条的造型魅力。【出示书包的线描画】

讨论：A运用了哪些精细描写方法？B用什么样的线条才能更精细的表现物象的特征和美感。

小结：可根据创作的需要来大胆的想像夸张和概括。

（4）引导学生注意观察身边的事物和我们平时没有注意到的细节。

四、学生作画

（1）通过对线描画的构图、用线及深入刻画进行分析感受，现在我们一起来画一画，在画之前，要对着实物做详细的观察，大家讨论并观察自己带来的物品，按照一定的观察顺序（从上到下，从里到外，从前到后，从外轮廓的大形开始再到细部研究）找一找，你的物品上有哪些有表现力的线？生讨论研究并互相说一说，教师适时点拔观察的方法。

（2）各组选出绘画能力强的几名代表到黑板前的演示纸上绘画，其他学生共同作画。互相取长补短。通过这些精细描写，你观察到哪些平时没有注意到的细节。

（3）教师指导绘画

五、展示提高

师生共同赏析学生作品，点评作品，发现优点和不足，并请学生帮忙改画。

动作描写课件 篇2

教学目标

能够掌握基本的人物细节描写技巧；

能够将人物细节描写运用到作文中。

教学重点

1.人物细节描写的类型和技巧；

2.人物细节描写在作文中的运用。

教学难点

在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。

教学内容

名人的话

你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

名人的事

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗

后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说： “当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

写作成功的诀窍——细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

一、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

二、人物细节描写的作用：

1、刻画人物性格；

2、深化主题；

3、推动情节的发展；

4、渲染气氛、暗示社会环境。

三、写好细节的方法步骤：

第一步：发现细节。（细致观察）

第二步：选择细节。（紧扣主题）

第三步：描写细节。（放大放慢）

四、如何进行人物细节描写呢？

在关键处驻足，“慢”说细微之处。

方法一：细化动作，延长过程 （动作）

例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 例2：我能感觉到妈妈在看我。

眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的'眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

方法二：细察神韵，善用修辞 （神态）

例1： 拟人

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

例2： 比喻

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。

方法三：细写外貌，抓住特征（外貌）

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

① “小”到什么程度？

②怎么个“瘦法”？

③穿得有多“差”？

——我看见一个小姑娘，只有八、九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

方法四：细腻心理，具体可感（心理）

进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

第二，要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。

第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

常用的简单心理描写方法有两种：

内心独白：

例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

幻觉描写：

例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

方法五：细构语言，真准活简

一、语言描写要符合人物的身份

例：

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！

清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”他们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

还有一位医生阿姨，有一次她去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。”搞得师傅一头雾水，没有理她。

这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。”

于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。

阿姨郁闷不已。

有一次，献血，某同学和医生的一段对话：

大夫：“同学，请把胳膊弯一下。”

同学：“弯曲角度是多少？”

大夫：“同学，请把手一握一放。”

同学：“频率是多少？”

二、语言的描写要符合人物的性格特征

例：

“同志，你踩了我的脚。”

“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”

“我也没看见。”

“那现在请你把脚挪开。”

“往哪儿挪？”

“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。”

“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。”

我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。

三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。

例：

“爹”

“恩”

“学费”

“”

“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。 “没说过吗，你老子没钱！”

“爹，求您了”

泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。

“”

“妈”

女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.

你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。

参考答案：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这 个情景，便跑到卫生间当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。 母亲回头一看，啊？！ 在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一 只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅， 溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说： “妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。 是呀，是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。

参考讲解： 儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这 放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定 格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人 们关爱长辈，将“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为 细节，细细表现。正所谓“关键处驻足，慢绘细微处”。

一、她骂他混蛋。

1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

参考答案：

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师 狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、 小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断 地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

参考讲解：

学生完成上面的题目后，教师可以不着急将参考答案讲给学生听。可按照下面的步骤来引导学生：

第一步：添加“语言描写”——她骂他道：“你真是一个混蛋！”

第二步：添加“动作描写”——她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

第三步：添加“肖像描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂 道：“你真是一个混蛋！”

第四步：添加“心理描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指 着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

最后一步：添加“场景描写”——同“参考答案”

一、试着在这句话中添入细节描写。

温馨提示：放慢过程，放大细节, 精选词语，妙用修辞。

孩子们手牵手过河去上学，虽然路途很艰辛， 但他们还是很开心。

参考答案：

秋风乍起，宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子,卷起裤脚,小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一 下，然后又坚定地踏了进去。他们手牵着手，谈笑间早已忘了脚下的冰凉，脚步也不觉轻快起来，像跳跃的琴键，弹 奏起一曲水的乐章。

动作描写课件 篇3

学习目标

1、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。

2、掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。

3、培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。

教学过程

一、文题展示

请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。

二、写作导航

记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。

1、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。

2、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。

3、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

4、心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

三、例文引路

那个阳光明媚的午后

也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。

随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静。

车内早已没有了座位。老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手。汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头。我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木。时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺。阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……

“奶奶，您坐这里吧！”我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人。与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的'眼睛顿时有了光彩。老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来。“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲。在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身。

阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色。也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里。

【名师点评】这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处。文章两处肖像描写各有侧重：初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致。正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真。

动作描写课件 篇4

教学内容：

本课属于“造型·表现”领域。这一课是本套教材中线条系列的内容，目的是通过藤椅的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。

教学目标：

1、显性内容与目标：通过学习了解藤椅的基本结构，掌握简单的透视规律，学习线造型的表现方法，培养学生的观察能力和线造型能力。

2、隐性内容和目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

重难点：

重点：了解藤椅的基本结构，学习线造型的表现方法。

难点：如何用线精细地表现藤椅。

教学准备：

藤椅、图画纸、水笔等。

教学过程：

1、组织教学：

语言组织教学。准备上课。稳定学生情绪。

2、导入新课：

（1）指导欣赏

欣赏课本中宋代李嵩的中国画《市担婴戏图》和法国画家鲁本斯《牛的.习作》，教师重点指导学生观察画家精细的描写。

（2）欣赏学生作品

出示学生线描写生作业，优秀的作业及不足的作业，引导学生讨论，这二幅画好得怎样？为什么？学生发言。

教师小结，并导出这节课的课题――精细的描写，激发学生的学习兴趣。

3、探究式学习活动：（摆两个藤椅，让学生分组围绕在藤椅三周禁坐下）提问：

（1）藤椅由哪几部分组成？它们各可以概括成什么图形？它们可用什么线条表示。

（2）谁能说说从何入笔最易把握藤椅的形？

坐位部分、靠背、扶手??椅子上的线条有许多变化，比如，坐位是直线、靠背是曲线、扶手上是曲线?

几名同学到黑板上画出藤椅的局部，同学们进行评价。

4、教师用线演示藤椅的写生方法，指导构图，引导学生观察线的变化和衔接等。

学生观察、学习用线写生的方法。解决教学难点。

5、学生动手实践：

教师巡视辅导，培养学生的线造型能力。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。培养学生的合作学习能力及评价能力。（他们观察得很仔细、表现得很具体、线条画得很丰富）

6、课后拓展：

展示几幅表现一组自行车的学生作品，引导学生回家可以进一步写生；学生仔细欣赏优秀学生作品；培养学生自主学习能力。

课后反思：

加强引入部分的多样化，让学生能更有趣的进去课堂。

加强重点的突出，让学生把基础知识掌握牢固，为以后的课程做好基础。

引导学生加深分析，让学生学会观察，学会对实物的分析。

平时多加强学生小局部绘画线条练习打好基础，在绘画写生中学生才能对线条的很好运。

上课语言要简练干脆，让学生简单明了的听懂课堂内容。

注意学生绘画的时候对物体的各部分的比例关系，引导学生多注意相互之间的关系。

尽量多分几组学生可以细致观察。

动作描写课件 篇5

教学目标：

1学习课文有感情的朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物形象。2理解课文内容，学习作者抓

住人物的动作，语言，心理活动描写人物。

重点：学习作者抓住人物的动作，语言描写人物的方法。

难点：体会人物的性格特点，感受人物形象。

课前准备：阅读《儒林外史》,吴敬梓的资料.

自学提纲：

1自由读课文读准字音,读通句子,认读生字生词。

2谈谈文章的主要内容。

3这篇课文是怎样塑造人物形象的,刻画人物特点的?同时看出严监生是一个怎样得人?

教学过程

一谈话导入

1简介《儒林外史》。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会极端

腐朽和将要崩溃的趋势。

二自学阅读提纲

1自由阅读课文，读准字音，读通句子，认得生字生词。

2谈谈文章的`主要内容。

3这篇课文是怎样塑造人物形象的，刻画人物特点的？同时看出严监生是一个怎样的人？

三汇报展示

1注意严监生 绪亲六眷 两茎

2这个片段记述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎

，才一命呜呼的故事，刻画了爱财爱过生命的守财奴的形象。

3“严监生喉咙里痰响的一进一出……”这是令人发笑的故事，这样的笔记真是犀利！一个爱财爱过

生命的守财奴形象跃然纸上。

四、拓展延伸

1继续走进名著名作，一定会有更多的发现。《威尼斯的商人》莎士比亚 夏洛克 《怪个人》莫里

哀 问巴世今 《欧巴妮劳郎台》 巴尔扎克 葛郎台

2辩论：题需要吝啬，题还需要勤倍节约。

3请结合学到的塑造人物形象，写一个性格鲜明得人物，表现人物的特点。

板书设计：

临死前的严监生

病情发展变化 动作神态变化

视财如命，惜钱成性，吝啬成病，一毛不拔。