变阻器课件

【#实用文# #变阻器课件(精选6篇)#】作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是好工具范文网小编精心整理的《变阻器》教学设计，希望能够帮助到大家。

变阻器课件 篇1

【教材分析】

《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的教学内容，也是第六章的重点和难点，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础，但是滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。

（2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。

2、过程与方法

（1）通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。

（2）通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。

3、情感态度和价值观

激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。

【教学重难点】

重点：滑动变阻器的原理及使用。

难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。

【教学方法】

观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。

【教学用具】

自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、导线若干、实物投影仪、多媒体教学平台。

【课时安排】

一节课

【教学过程】

一、创设问题的情境，引入新课

从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。（实物演示）

二、新课教学

1、探究滑动变阻器的工作原理

引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。

问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220v是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。

下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。

发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。

讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题）

问题1：材料选择：镍铬合金线

为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。最后得出结论：相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。

问题2：导线太长──绕成线圈

有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。（课件演示）我又开始引导：导线较软，线圈没有支架，容易散乱。

问题3：支架──绝缘材料（瓷筒）

首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生基本一致认为：绝缘材料。进一步引导：众多的绝缘材料用什么材料较好呢？同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒（没有同学提瓷筒）我为了鼓励同学们说：“很好，这些绝缘材料都可以做支架”。但我想提醒同学们，如果用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有的缺点，比如，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容易出现什么不好的结果？这时，就有部分学生开始小声地议论：会烧起来。这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们继续找既能绝缘，又不会出现因电流过大而引导事故的绝缘材料。最终确定用瓷筒。

问题4：线圈短路──涂油漆绝缘

紧密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？同学们提出用塑料以绝缘的时候，我作了一此引导，塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大，所以常用油漆绝缘。当绝缘问题解决后，我又提出新的问题，导线夹在密绕的被绝缘的导线上移动时，电路会出现什么问题？电路是否是通路？经过启发、讨论，采用部分刮漆的办法解决达成了共识。

问题5：怎样改变镍铬合金线的长度──滑片

引导学生回忆刚才做的实验，导线一端在铅笔芯上自由滑动。（课件演示滑动变阻器的滑片和金属杆）

问题6：滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线上接触──将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉。（课件演示）

问题7：连接导线夹的导线→金属棒（固定滑片）

问题8：为了使之连入电路→加接线柱。接着介绍滑动变阻器的结构示意图

3、介绍铭牌，引出注意事项：

（1）介绍铭牌含义

我采用让学生试讲，然后由师生共同纠正的方法，最后得出准确含义。

（2）注意事项

a、电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流；

b、使用前应将电阻调到阻值最大端。

4、探究滑动变阻器正确使用规则

下面我们进行实验探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。首先要告诉学生滑动变阻器应该串联在电路中不能并联，同学们在设计实验和进行实验前要弄清下列7个问题。(用多媒体课件投影)

（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。

(2)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。

(3)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？

(4)移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

(5)要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？

(6)要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？

(7)画出实验电路图。

学生分组讨论，设计实验电路图及实验步骤。最后把学生设计的电路图和实验结果拿出来投影，交流，最后引导学生总结滑动变阻器的正确使用规则，然后再用多媒体课件动态演示变阻器的正确使用方法。此外，在指导学生判断滑片移动引起电阻变化时，应注意让学生培养先分析变阻器上电流的流向的习惯。

（结论：使用方法是上、下各接入一个接线柱，串联在电路中。）（课件演示）

4、课堂小结：引导学生通过自己思考和小组讨论，归纳出本节课所学的内容。

5、完成课堂练习，老师巡视，给学生指导。

八、教学反思

1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。

2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。

3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。

4、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。

变阻器课件 篇2

学习目标

知识目标：

1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。

2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。

过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。

情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。

学习重点

变阻器的原理及使用

学习难点

正确连接与使用变阻器

教学方式

演示法、观察法、讨论法

课型

问题探究

教具与媒体

演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。

教学程序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境，引入新课(5min)

〖师上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？

老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。

启发学生。

学生：连一个电阻。

〖师如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？

学生：连一个阻值可以变化的电阻。

【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？

今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题)

二、进入新课，科学探究

（一）变阻器及其构造(10min)

1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。

2．变阻器的原理

【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？

有长度、横截面积、材料和温度。

(2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？

(3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？

【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。

学生观察、思考

学生回答

学生回答

学生讨论

用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣

通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的

3．变阻器的构造

(1)如何改变导体的长度呢？

(2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？

电阻线必须做得很长。

(3)如何使之小巧、轻便呢？

要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。

(4)怎样保证不互相接触呢？

电阻丝外面要涂绝缘层。

(5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？

把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。

【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。

(6)电阻丝是用什么材料做的？

为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。

【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的

4．变阻器的结构

5．变阻器的铭牌

变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω

1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。

为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。

二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min)

【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？

【观察分析】

(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？

(2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？

(3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？

(4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

【设计实验】

(1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？

(2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？

(3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？

(4)如何设计你的实验电路图？

【实验操作并观察现象】

根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。

【学生交流】

（二）电阻箱(6min)

1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱

2．介绍其构造并观察练习读数。

【动画展示】

(三)课外拓展(5min)

【失误中的发现—导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。

导电塑料兼具塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条件下加工，而制取导电塑料的资源也十分丰富，造价低廉。因此，导电塑料的出现，将会给21世纪的材料科学带来新的生机。

三、练习(略)

学生思考、交流、探究

初步学会观察、分析的良好的学习习惯

学生观察学生练习画符号图

带着问题观察

学生分组实验，教师巡视指导

学生回答、讨论

学生观察、思考

学生读数练习

学生练习

培养学生良好的发散思维和问题意识

有目的的观察会大大提高观察效果

由实物图到符号，体现了建立模型的思想

培养任何装置都有使用限度的意识

使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

小节

这节课我们学习了能改变电阻大小和装置──滑动变阻器，它的原理是通过改变导体的长度改变电阻大小的，其构造是把较长的电阻丝绕在瓷筒上以减小电阻丝所占的空间，电阻丝都涂上绝缘漆，在滑片与电阻丝接触的地方，将绝缘漆刮去，使滑片与电阻丝接触良好。

变阻器也有规格，我们使用时也不能超出其规格使用，所以使用前要观察滑动变阻器的铭牌。

实际变阻器接入电路时，只需要两个接线柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，开关闭合前，变阻器在调到阻值最大的位置，以保护电路不至于电流过大。

作业

P21 1T、2T

教学流程板书设计

第三节：电阻(2)──变阻器

一、变阻器：能够改变电阻大小的装置

二、滑动变阻器

1．原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻

2．构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片

3．电路图中的符号

4．滑动变阻器的铭牌

三、探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度

问题：

观察：

实验电路图：

实验结论：

课后反思

该课是继上节课后的第2个课时，主要讲变阻器，由于学生对变阻器不熟悉，所以我发了一些变阻器让学生观察，发现再让他们回答相关问题时，比光看书回答问题效果好得多。

该实验不难做，主要是让学生连好变阻器，在电路比较完全的情况下(二节干电池、一个2．5V灯泡)，完全可以放手发动学生，不必但心烧坏灯泡的问题，就是学生连接错误也有自己更正的机会，这样就能真正实现让学生在探索中提高、在疑问中进步。

电阻箱的知识用多媒体播放效果较好，特别是练习读数，它是许多读数的基础，多练习一下是比较好的，学生在此出现的问题并不多，相反，他们的学生兴趣还非常容易激发。

变阻器课件 篇3

变阻器的重点是滑动变阻器的使用，学生的难点是滑动变阻器的原理，不知道那一段电阻接入了电路。本堂课我安排了学生实验探究实验，研究滑动变阻器的使用（一能改变电阻，二探究怎样改变电阻的），效果较好，在学生实验中，学生最难的是找不到那一段电阻接入电路中。至于电阻箱的教学我基本没有进行，在学案中介绍了电阻箱的使用，下来与学生交流，有些学生并没有再看学案，看来需要监督。

自己反思：时间总是我上公开课的最大敌人，我也不知道那个环节出了问题，学生探究问题的.时间，还是？我想应该某一组做完是不是就可以结束实验，让学生们交流？应该不可以，否则其他组根本没有交流的问题。教学结构较好：有学生观察得出结论，学生及自己使用，以学生为主体进行学习。

专家点评：滑动变阻器应该要仔细体会；结构都可以发现和引导很多学习问题。如电阻线绕成一圈圈的，上面的为什么用金属棒还是直的？让学生体会改变电阻是改变电阻线的电阻。从结构就开始引导学生研究。滑片与电阻线间绝缘漆去掉目的。

上一堂公开课可以锻炼自己很多方面的能力，也可以提高自己的教育教学水平。

变阻器课件 篇4

当下课铃声响起，印老师说“下课”时，我知道，印老师这堂课成功了。从整堂课来说，印老师平易近人，和蔼可亲的教学风格展示了他以学生为主体，鼓励学生，尊重学生个性发展的优良师德。自始至终，她都在创设一种亲切温馨的氛围，鼓励性的话语及拟人化的幽默语言，构成了富有成效的课堂教学过程，加上走入学生当中的体态语，亲切又温暖。本堂课有几个突出的亮点：

1、教学目标方面

本堂课的重难点都集中在滑动变阻器的使用上，由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。所以印老师在本课教学中做了相应的处理，从生活实例台灯中引入，并以解决灯光为何能有亮暗为起点，不但降低了学习难度，还激发学生学习情趣。按着这一主线开展课堂教学，让每个学生参与活动、探究知识，立足学生发展，突出学生探究等基本理念，改变了学生被动接受的传统教学模式，使整个课堂呈现出“在探究状态下学习”的氛围。

2、教学设计方面

（1）以平常显反常，激发兴趣，导入新课

印老师用了最常见的台灯，创设了一个最普通的家庭卧室环境，提出为何灯可以变亮变暗？从易到难，一步一步引入滑动变阻器的出现及作用，使学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，变要我学为我要学。

（2）注重探究，教学方法多样

印老师的课在教学设计和实际授课中最大的亮点莫过于营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。在引入滑动变阻器的使用时，印老师采用了“先画出电路图，再利用展示台交流学生答案”方法简洁生动的引入，不仅使学生再次训练了电路图的画法，并且对新学的滑动变阻器如何连接入电路有了更加明确的结论。接着印老师又用任务单的形式请学生自主探究4个接线柱的连接方式，并且在任务单上添加了向各个方向滑动时，变阻器阻值的变化情况。学生兴致盎然地利用小组里的器材进行探究，充分发挥了成员间的合作能力，更有个人的思考实践，最后又可以自己得出正确的结论，收获成就感，且顺利突破重难点。印老师合理利用幻灯机展示学生答案，供全体学生参考讨论，可见其关注整体学生的学习，牢牢树立以学生为主体的观念。

（3）注重情感目标的培养

教学中，通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观有机地结合，培养学生对科学的.探索兴趣与科学的态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。印老师在课堂的最后，对台灯中的旋钮型变阻器进行了介绍，使得整堂课突出展示了科学与生活的联系，也使整堂课前后呼应，成为一个有效的整体。

（4）自主归纳小结

以“今天我学到了什么”作为总结，请学生自己来小结归纳，这不仅可以培养学生发现规律的能力，也是方便教师对整堂课做一个自我监视。通过学生的回答，我们可以找到本堂课的亮点和缺失，对学生的学习情况有一个大致的了解。

3、当然，这堂课也不是无懈可击的。

由于内容比较多，教师在时间安排上出现了前松后紧的现象，尤其是在探究实验这里，个别小组没有能够完成，所以对于结论也只停留在表面。板书方面，由于幻灯片占据了大多数，所以显得板书很狭窄，而且没能把四种不同的连接方式展现在黑板上。可以考虑用幻灯片与板书配合的方式，最后呈现给学生看。

变阻器课件 篇5

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解变阻器的构造，在电路中的符号。

2．理解变阻器的工作原理。

3．通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。

二、过程与方法

在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。

3三、情感态度与价值观

激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。

【教学重、难点】

滑动变阻器的构造和原理以及滑动变阻器的使用方法。

【教学准备】

师：实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。

生：滑动变阻器、小灯泡3．8v、4．5v电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）

【教学过程】

一、创设情景，实验引入

师：展示连接的灯泡电路。由一节电池改为两节电池串联供电，观察灯泡亮度变化，回答这个现象说明了什么？

生：电压改变，电路中的电流就会改变。

师：再出示调光台灯，演示调光台灯亮度的变化情况，引导学生观察然后思考：引起灯泡亮度变化的原因？

二、展开新授

（一）变阻器的工作原理

师：要解释台灯亮度的变化，我们看下面的实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象

生：讨论交流。改变铅笔芯的长度，使其电阻变化，从而改变了电路中的电流。

师：（总结）利用金属夹在铅笔芯上移动来改变电阻就构成了一个简单的变阻器。变阻器一般分为滑动变阻器和变阻箱两类，重点学习滑动变阻器。

师：展示滑动变阻器实物，点拨：实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书原理。

（二）学习正确使用滑动变阻器

1．变阻器结构的学习

师：观察实验台上的变阻器，完成活动一：认识滑动变阻器（展示活动内容）

（1）滑动变阻器的构造。

（2）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

（3）铭牌标注的两个数字表示什么物理意义？

生：观察并回答

（板书）结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、4个接线柱

电路元件符号：

2．用变阻器改变灯泡的亮度

师：现在我们一起探究如何用变阻器改变小灯泡的亮度。出示探究问题：

活动二用变阻器改变灯泡的亮度，设计实验，思考下面的问题

1．要改变通过灯泡的电流大小，变阻器应与灯泡串联还是并联？完成电路图。

2．变阻器上有4个接线柱，连入电路时可能有几种接法？

3．这些接法是否都能起到改变电路中电流的作用？

生：思考讨论前两问，然后师生矫正。

师：在学生明确第二问答案后，将全班学生分成两大组进行实验探究，提示滑片先放中间。

分析交流：实验发现，正确连入变阻器的方法是 。移动变阻器的滑片，阻值不变的连接是 。

变阻器课件 篇6

1、教学目标

1.1知识与技能

(1)知道滑动变阻器的构造及工作原理；

(2)正确使用变阻器，会根据电流变化的要求把滑动变阻器连入电路来改变电流；

(3)了解变阻器在实际生活中的应用.

1.2过程与方法

(1)通过实验体会变阻器设计与改进，感知创新设计的一般方法；

(2)学习利用变阻器改变电路中电流.

1.3情感态度与价值观

(1)培养良好的实验习惯及良好的合作意识;

(2)通过设计变阻器的过程，体验发明和创造带来的科学情趣和成就感.

2、设计思路

本节课的教学，通过创设如何改变灯泡的亮度这一情境，引导学生分析讨论用不同的方法解决问题，并在解决问题的过程中进行探究和设计，解决创新、设计过程中出现的问题，让孩子始终处于自我学习状态.既保护了孩子的好奇心，又培养了孩子的创新意识和创造力.

3、教学重点、难点

教学重点：(1) 变阻器的原理及使用;(2)科学设计的一般方法.

教学难点：根据要求正确连接滑动变阻器改变电路中电流.

4、教学资源

教师演示器材：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、电位器、调光台灯等、热敏电阻、光声控开关、电吹风、手电筒.

学生探究器材：电源、削好的铅笔芯、开关、电流表、电灯、变阻器、镍铬合金丝、铜丝.

5、教学过程

一、引入新课

问题提出：教师展示器材(如图1)，如何改变电路中的电流、灯泡的亮度(教师提供部分材料：镍铬合金丝、铜丝、铅笔芯等)

学生猜想、讨论，然后进行实验活动，多种方法使灯泡亮度发生变化.

生交流使电灯亮度发生变化的方法：

方法一：AB间接入材料：镍铬合金丝、铜丝、铅笔芯等.

方法二：改变电池的节数.

点评从问题出发，可以激发学生去思考.从熟悉的实验开始，既回顾了导体的导电性，打开学生的思维，又为后面的变阻作了铺垫.

师生交流、小结，引入新课：上述实验中灯泡的亮度发生了变化、日常生活中的调光台灯，也可以进行明暗调节.方法二中改变电池的节数，可以改变灯泡两端的电压――日常生活中电风扇的调速装置就是通过改变电压从而改变转速的.方法一中改变接入电路中的材料是改变接入电路中的电阻.本节课共同学习、设计可以改变电阻的器件――变阻器.

二、新课教学

(一)滑动变阻器的工作原理

师问：如何改变电路中电阻呢？

生：换电阻.

师问：从影响电阻大小的因素，有哪些方法可以改变电阻?

生：可以改变电阻的长度、材料、横截面积、以及温度等.如在AB之间换不同的长度、材料、横截面积、温度的电阻.

点评用上一节所学的知识作为本节课学习、探究的出发点.后面的学生探究活动都是紧紧围绕影响电阻大小的因素，并以此寻求改变的思路.

教师：日常生活中有改变电阻的温度从而改变电阻的热敏电阻.

学生观察、思考.

演示活动一：在AB中接入热敏电阻，用电吹风稍稍加热，改变温度，观察灯泡亮度的变化.

教师补充：热敏电阻在空调、冰箱、过热保护、恒温、火灾报警和温度补偿等方面有广泛的应用.

点评热敏电阻、光敏电阻在实际生活中已经广泛应用，通过教师演示、介绍，花的时间不多，却又能让获取最新的知识、信息.

演示活动二：在AB中接入光敏电阻，用手电筒照射光敏电阻，当光线改变时，观察灯泡亮度的变化.

教师补充：光敏电阻的主要应用：光声控开关，路灯自动开关以及各种光控玩具，光控灯饰，灯具等光自动开关控制领域，可以有光敏电阻调光电路等.

学生观察、思考.

教师补充说明：当电阻所处环境变化(如光、热)，电阻会改变――但这不是所有的电阻都有如此显著变化.除此以外，改变酒精浓度(交警测酒精浓度的仪器)、改变溶液浓度等，都可以改变电阻大小，从而改变电路中电流.

点评充分联系生活实际，改变电阻，不局限于教材，可拓展学生视野.此处设计又能更好的巩固前节所学影响电阻的因素.

师：还有什么方法可以方便地改变导体的电阻呢？

生：改变长度.

师：学生两人小组合作探究“用铅笔芯改变小灯泡的亮度”，教师巡视指导.每组学生提供了铅笔芯，并且用曲别针与铅笔芯相连，方便学生连接.

学生活动二：两人小组合作探究“用铅笔芯改变小灯泡的亮度”.

用铅笔芯接入AB间，学生实验，改变接入电路中导线的长度，改变电路中的电流和电压，观察灯泡的亮度发生的变化.

点评实验较为简单，但学生自己动手，非常积极主动.此处教师给每组学生提供了铅笔芯，并且用曲别针与铅笔芯相连，既方便了学生改变接入电路的长度，又为后面学生对滑动变阻器滑片的作用有更好的理解.

教师：铅笔芯易折断，改用镍铬合金丝行不行？

学生活动三：两人小组合作探究“用镍铬合金丝改变小灯泡的亮度”.

改变长度以后灯泡的亮度几乎没有变化.

点评这一实验，目的是让学生与前面实验对比，也让学生体会并不是改变了长度电阻就能明显变化的，必须要达到一定的量.

教师：铅笔芯长度改变可以改变灯泡的亮度，而改变镍铬合金丝的长度灯泡亮度几乎没有变化的原因是什么？如何解决？

学生讨论、交流：

生：镍铬合金丝的电阻比较小，因而改变较小长度时电阻变化比较小.

生：解决方案：(1)用较长的镍铬合金丝;(2)换用其他电阻较大的材料，只要改变较小长度，就能使电阻有较大的改变.

教师巡视、指导.

点评此处突破了教材预设，并且能更好地让学生理解电位器的设计思想.

PPT展示学习思考题：

滑动变阻器的工作原理是什么？电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？铭牌“50 Ω 1.5 A”的含义是什么？滑动变阻器相比我们的铅笔芯变阻器有哪些优点？

学生对照滑动变阻器，了解滑动变阻器的结构示意图、电路符号并思考是如何解决上述问题的？

生1：改变接入电路中电阻线的程度.

生2：绕制在瓷管上， 变阻器是达到移动较小距离可以实现较大电阻的变化的目的.将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

生3：铭牌上的含义：这个变阻器的变化范围是0～50 Ω，1.5 A为滑动变阻器允许通过的最大电流.

点评通过观察滑动变阻器的构造，思考其优点，既降低了思维的难度(不至于出现许多时候我们教师努力想让学生“设计”，但往往启而不发)又符合现代人学习的特点――通过学习别人设计思想，提升自己的思维品质.

教师小结：变阻器的基本原理：变阻器是通过改变导体接入电路中导体的长度来改变其电阻的.

教师：实际生活中的电位器基本原理也类似于滑动变阻器，无论是常用的有机实芯电位器还是线绕电位器，基本原理都是改变接入电路中的长度，但所选的电阻可变范围要比实验室的滑动变阻器的可变范围要大得多(可以实现从几十欧到几千欧甚至到几兆欧的变化)

教师展示电位器.

教师演示活动三：电位器改变电路中的电流.将电位器接入AB之间，观察电路中灯泡的亮度随电位器滑片的变化而变化.

学生观察、讨论后、交流：

电位器和实验室的滑动变阻器相比体积更小，但电阻的变化范围更大，同时因为可变范围大，所以往往精度不高.

点评电位器在课本上只作简单介绍.其实电位器的原理和滑动变阻器是基本一致的，可以加深对变阻器原理的理解，以及更多地了解变阻器在生活中的应用.

教师追问：是否能做到电阻既有较大的变化范围，又能做到有较高的精度调节吗？

生：可以用两个变化范围和精度不同的变阻器(电位器)串联的方法，先粗调、后微调.

教师肯定学生的设计，并介绍许多收音机就是采用先粗调(调节变化范围大、精度低的电位器)后微调(调节变化范围小、精度高的电位器)的方式进行选台的.

点评此处学生的思维非常活跃，超出了老师想象.

(二)滑动变阻器的使用

教师：既然已经有了滑动变阻器，那就用滑动变阻器改变电路中的电流吧.练习使用后汇报观察到当变阻器的滑片左右移动时灯泡亮度变化的情况.

教师提示：滑动变阻器有4个接线柱，将其中两个接线柱接入电路.

学生活动四：练习使用活动变阻器.

学生交流：滑动变阻器接入电路中，左右移动滑动变阻器大致有四种现象：

(1)灯泡无论滑片如何移动，都不发光.

(2)灯泡无论滑片如何移动，都发光，但亮度不变.

(3)灯泡在滑片移动时，灯泡的亮度发生变化.向左移动时变亮.

(4)灯泡在滑片移动时，灯泡的亮度发生变化.向右移动时变亮.

巡视、指导，并鼓励学生进行反复尝试，找出正确使用滑动变阻器的方法.

点评此处没有进行安排讨论，放手让学生去做.让学生先充分动手，没有让学生先进行充分的讨论――既可以节省学生讨论的时间，又能保护学生的自主探究兴趣、提升学生自主动手的能力.开始时不同学生实验观察到的现象不一样，既激发了学生的好奇心，又真正的达到了让学生自主探究的目的.

教师在学生充分实验的基础上引导学生小结：

(1)变阻器采用一上一下接法；

(2)变阻器改变电路中电流的大小，应将它串联接入电路中；

(3)变阻器的滑片在开关合上前应使连入电路中电阻最大(接在A处，停在B处；接在B处，停在A处)，这样可以保护电路元件.

学生小结：(1)滑动变阻器的正确连接方式;(2)讨论：在连接电路前，应将金属片放在怎样的位置才有利于保护电路.

教师：滑动变阻器与小灯泡串联，以下接法中分别是哪一部分电阻丝接入电路？P向左活动时，连入电路中电阻是变大还是变小？灯泡是变亮还是变暗？

学生回答：(1)分别为PA段、PB段接入电路；(2)分别为变小、变大;(3)分别为变亮、变暗.

学生可以用手边的器材进行验证.

教师：介绍其他形式的变阻器,电阻箱.展示其内部结构图，认识变阻箱原理及其读数方法

点评学生通过自主反复尝试，能加深滑动变阻器的使用、作用的理解.

三、课堂练习

正确分析电路图中接入电路中的那段电阻，正确分析滑片移动时引起电路中电流的变化情况，以及根据电流变化的需要正确调节滑动变阻器.