咏雪的课件

【#实用文# #咏雪的课件(精华十篇)#】在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的咏雪公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

咏雪的课件 篇1

教材的地位

根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

（一）说教材：

（1）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

（2）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：

1、知识目标：

（1） 理解文义，背诵本篇课文

（2） 熟记作家作品

（3） 积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4） 品析文中人物的语言

2、能力目标：

特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。

学生情况

对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

（二）说教法

1、情景导入教学

为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓"读书百遍，其义自见"通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的.主体。

（三） 说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。

（四）说教学过程：

一、在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。

二、在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三、在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。

四、 范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。

五、赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

六、拓展延伸

1、让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。

2、总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。

七、随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

八、作业

1、 在理解的基础上背诵课文。

2、 在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

九、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排

一是便于总结写作特点；

二是便于学生按思路记忆背诵。

作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课，但是我知道肯定还有很多不足。所以敬请各位老师多提宝贵的意见，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。

咏雪的课件 篇2

教学目标

1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3．能借助注释和工具书理解基本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2．能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

（二）学习《咏雪》。

1．一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的.诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5．五读课文能背诵：

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．想一想 议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2．片断练笔：自拟题目，景色描写。

咏雪的课件 篇3

[教学目标]

知识目标：

1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、猜谜语，激趣导入

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的'是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？ 学生回答

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题

二、检查预习

1、学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。

2、教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

3、学生齐读全文，教师听纠正读音。

三、小组合作翻译，整体感知

咏雪的课件 篇4

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

2、学习《咏雪》：

⑴一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。)

⑵二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差(差不多)可拟(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

⑶三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

⑷四读课文，研讨问题：(四人小组合作)

①寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

⑸五读课文能背诵。

⑹归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

⑺想一想议一议：

对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满意;

②笑前喻，乐后喻;

③为柳絮一喻而笑乐

三、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

──李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

──杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

──岑参

四、课后作业

1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2、片断练笔：自拟题目，景色描写。

咏雪的课件 篇5

教学目标

知识目标：

1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

教学重点

指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学方法

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的`第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入激趣

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）

今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）

三、诵读

1、生自读

查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

2、字音学习

3、断句分析

4、听范读录音

5、生齐读

四、理读

1、理解大意

自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

2、梳理内容

按记叙文六要素分析短文内容。

3、用自己的话复述短文

五、品读

1、默读思考，分组讨论

“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

2、问题讲解

1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

3）谢安----慈和、大度、有生活情调。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧、自信。

六、展读

1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里？

把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。

2、学习两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。

七、结读

畅谈收获，背诵短文。

八、布置作业

1、把重点词义抄到作业本上。

2、积累3个描绘雪的古诗词名句。

咏雪的课件 篇6

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标

1、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

2、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角

度思维的能力和全面分析问题的能力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

个性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

自主、合作、探究法。

教学过程:

故事导入 激发兴趣

由王戎识李的.故事导入新课，引起学生的兴趣。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文 整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。

小组合作 疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

字词积累

字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。 讲故事 谈认识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

自主探究 个性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。

2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。

3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

生生交流 拓展延伸

再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

教师小结及作业的布置。

1. 阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

2. 小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。 反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

咏雪的课件 篇7

一、教学目标

1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

二、教学重难点

教学重点：

1.了解故事内容，把握人物情感。

2.学习摹景状物的写作手法。

教学难点：

朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)情境导入

教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?

(引导学生思考得出：聪明、机智。)

今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)多种朗读，理解内容

1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)

【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

4.概括故事。

教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计

人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)

情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

做的.事情：兄女分别咏雪。

组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

(三)围绕“咏”字，把握情感

1.析“咏”解题。

教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)

举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。

教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?

请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?

教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。

得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

3.体会作者对咏雪句子的评价。

(1)教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论

教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

(2)补充文学常识。

教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

(四)写法探究与活动学习

教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?

(教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。)

学生尝试仿写赞美雪。

教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

(五)布置作业

1.背诵文章。

2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。

【设计意图】巩固学习成果。

(六)板书：

咏雪的课件 篇8

教学目标：

1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

教材分析：

教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

教学过程：

一、 导入

同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

二、 师生共读，感知课文

1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）；

3. 学生自由朗读，力争流畅；

4. 鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

三、 由浅入深，理解文意

1. 组织语言，概括文意；

2. 小组合作，讨论翻译；

3. 同桌配合，准确翻译；

4. 质疑难点，讨论明确。

重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；

讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；

欣然：高兴的样子； 未若：不如

四、 比较两个比喻的优劣

用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

五、 拓展延伸，开拓视野

《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

提问：从中可以看出对谁的评价更高？

找同学回答之后，教师评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的`人格美。

六、 品味其语言简洁、辞意隽永

人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

七、 教师小结

学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

作业布置：

用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

教学反思：

亮点：

一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；

二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

缺点：

一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；

二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；

三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记习惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。

教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成习惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！

咏雪的课件 篇9

一、教学思路

《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。

二、教学目标

1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

三、教学重难点

1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

2、难点：对两个咏雪佳句的评析。

四、教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

五、教学流程

（一）谜语导入，引入新课

师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生：是雪。

师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

（生画雪花）

师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？

生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

（二）走进文本，整体感知

师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

(生齐读)

师：同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。

师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）

明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。（男生读）

师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。）

三分钟后，请生复述。

明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）

（三）质疑探究，深化体验

师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？

生齐：笑乐。

师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。

明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

②是个讲究的`是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

（四）发挥想象，拓展延伸

师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

明确：像鹅毛，蒲公英等。

师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

（五）布置作业，开拓视野

师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

六、教学反思

对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课是我执教生涯第一节公开课，虽然在一定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。

咏雪的课件 篇10

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的`情操，感受文化魅力。

教学重点：掌握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

课时安排：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。

三、展示目标：提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业：

A：1、完成《全效学习》

2、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。