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科学一天的食物教学反思合集6篇

科学一天的食物教学反思

格式:DOC上传日期:2024-07-01

科学一天的食物教学反思合集6篇

2024-07-01 07:12:04

【#实用文# #科学一天的食物教学反思合集6篇#】在日常生活和工作中,我们的任务之一就是课堂教学,反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《一天的食物》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

科学一天的食物教学反思 篇1

教学过程:

一、聚焦:三个谜语引出课题

二、探索:回顾中午的食物、统计一天的食物、小组食物汇总、食物分类

三、研讨:一天中食物的特点、为什么不同种类的食物吃的量不同

四、拓展:合理搭配,均衡饮食

本节课的混淆点和新发现

1.“食物”、“食品”分不清

和锦实张老师遇到的问题一样,学生说食物时总是喜欢说菜品,尽管反复强调,但是仍然会直接写包子、火锅,在利用张老师提到的方法,包子(面粉、白菜、猪肉),这样以后,学生对食物的梳理有了好转。

不过我觉得这个问题也不太大,能认识到每天吃的食物很丰富即可。而且,在分类的过程中,学生很自然地发现了,多种食物构成的食品很难分类,在这里就能自己认识到食物指的是单一的一个食物。

2.乐于参加小组活动

我发现学生在书写自己一天的食物时兴致不太浓厚,但是在汇总小组食物时,参与度非常高,相当热情。我觉得以后需要记录的地方可以安排更多小组汇总的环节,这样效果好像更好。

科学一天的食物教学反思 篇2

《一天的食物》是小学科学四年级下册《食物》单元的第一课,主要由记录一天的食物和给食物分类两个活动构成。这两个活动相辅相成,前者为后者做准备,后者对前者进行整理。

在确定教学目标时,我把学生完整的记录一天的食物作为重点。对于这个问题,我稍作引导,要求学生可以按照三餐顺序进行记录。由于食物数量很多,如何交流和描述,如何进行整理,并把整理内容可作为下个阶段的学习利用,教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中,借助小卡片要求每个学生把食物名称记录在卡片上,然后以小组为单位将卡片在桌上摆放,有相同的放在一起,并统计出本组在一天中一共吃了多少中食物,哪种吃的最多,哪种最少。一一填在食物统计表上,有相同的只填一次即可,然后在班内进行交流。这种方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式,让学生动起来,并且随着学生学生思维的发展,小卡片让学生感到有趣和有效,小组活动有条不紊的进行,学生思维被激活。

食物分类是本课教学的难点,在这部分的教学中,我对学生的分类要求不是很高,分类标准也不统一。只要是他们组讨论统一的方法即可尝试进行分类,实践证明,学生的分类方法很多,有的按主食、副食分,有的按素类、肉类分,还有的按面食类、蔬菜类、零食类进行分……方法很多,在交流时,发现问题及时更正。

在本课教学中,小卡片发挥较好的作用,它促使学生积极参与到科学探究活动中,有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物,”这一教学目标。本课时主要让学生学会合作学习,集体讨论,从而提高学生的协作精神,在活动中发现并解决问题。

科学一天的食物教学反思 篇3

活动目标:

1、初步感知各消化器官的位置及食物在体内的旅行的过程。

2、了解消化器官的主要功能。

3、养成良好的饮食和卫生习惯。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

5、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。

活动准备:

食物旅行记视频,各消化器官图片,人体大图一张

活动过程:

一、视频导入,引出问题

1、师:看!他们在干什么?孩子们吃得可真饱啊!这时爱动脑筋的他们想到了几个小问题,是什么小问题呢?(播放视频第一段)

2、过渡:他们产生了什么问题?我们一起来探索一下吧!

二、食物的旅行过程

1、了解消化器官师:食物会经过哪些地方呢?;我们一起来看一看!(播放视频第二段后提问,根据幼儿的回答依次出示图片)

师:你们知道这些消化器官在身体的哪个位置呢?请你来猜一猜,贴一贴吧!(出示人体大图,幼儿贴器官位置)

师:我们来看一看,他们贴的到底对不对。(出示贴好的人体图)教师小结:原来我们的食物会经过这几个地方,让我们一起看着图片,摸一摸自己的胃、小肠、大肠分别在哪儿吧!(带领幼儿触摸消化器官的位置)

2、食物的旅行过程师:那你们知道食物旅行的路线应该是怎样的呢?(幼儿回答)

师:我们再来看一遍视频(再次播放视频并提问)

师:现在请你来指一指,这个苹果被吃进去后,会在身体中怎样走动?(出示苹果,幼儿操作)教师小结:食物进入嘴巴以后,通过食道进入胃里,然后再通入小肠,最后通道大肠经过肛门排出体外。(带领幼儿感受食物的路线)

三、各消化器官的作用

师:我们知道了食物的旅行路线了,那你们知道,这些消化器官究竟有什么作用呢?我们一起来看一看。(播放视频第三段)

师:现在你们知道我们的消化器官有什么作用了么?

教师小结:我们的嘴巴首先是用来嚼碎食物的,而食道像根大管子,用来输送食物,食物输送到胃里后,胃主要负责消化食物,把食物碾成稀泥糊糊,小肠负责吸收营养,传送到大肠时,食物营养很少了,大肠用来储存粪便。

四、初步理解正确的饮食观念

师:我们的消化器官作用大吗?那我们要怎样保护它们?

教师小结:我们吃饭如果吃得太饱,消化器官就会太累,如果太饿,也会对它们造成损害。吃太多的冷饮或者不卫生的食品对它们也是有很大损害的。所以我们不仅吃饭要细嚼慢咽,而且要多吃健康食品。保护好我们的消化器官!不仅如此,我们吃饱饭后更不能剧烈运动,要走一走,散散步,这样才更有利于消化器官的工作!

师:现在我们跟着食物再到消化器官中去走一走吧!(完整观看视频)

教学反思:

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围,让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中,幼儿表现的积极主动,都能用较完整的语言回答老师提出的问题,并能主动与同伴交流。

科学一天的食物教学反思 篇4

一、鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要咱们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予用心鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。

其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学习并领悟质疑的重要性。咱们能够透过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生领悟科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都能够提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自我的'思维才能得到发展。

二、引导学生会问。

学生不会提问,是正因他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意透过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问。

1.从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和明白,又能培养学生的质疑潜质。如教五年级科学第四课《根和茎》,出示课题后,引导学生质疑。问学生:谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地明白植物的根和茎做了铺垫。

2.从课题的重点,难点处质疑

对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课,一个学生提到:“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎样解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。透过和莲的叶子荷叶相比较的讲解,这个问题得到了解决,学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。

3.从矛盾之处质疑

有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课,有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧咱们来试一试再说。”同学们都十分好奇,认真的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么。起到了很好的效果。

科学一天的食物教学反思 篇5

活动目标:

1、初步认识人体的消化系统,知道食物的重要性。

2、教育幼儿养成不挑食的饮食习惯。

3、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

活动准备:

课件《食物的旅行》

活动过程:

一、说说自己喜欢吃的东西。

讨论:吃下去的东西到人体哪儿去了?

二、学习课件《食物的旅行》。

了解食物在人体中的消化过程。

知道食物的重要性,人体需要各种食物提供营养。

三、食物的营养。

说说自己知道的食物的营养。

认识营养全面的重要性,养成不挑食的饮食习惯。

四、游戏:食物搭配。

幼儿根据营养需要和自己的喜好,搭配一天的食物。

教学反思

本活动选取的内容接贴近幼儿的生活,深受孩子们的欢迎。活动的设计做到动静结合,由浅入深,从感知到体验,层层深入,并把科学知识与健康、语言、艺术等领域内容进行有机地整合,给孩子开创了广阔的学习空间。

科学一天的食物教学反思 篇6

《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课,我在教学中主要做到了以下几点:

1、充分发挥学生的主体作用,给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。

2、面向全体学生,给实验做得慢的小组重做的机会,让每个学生都体验到了成功的快乐。

3、充分发挥了多媒体课件的作用,激发学生的求知欲,拓展了他们的知识视野(两次用视频资料,一次用自制的ppt课件),起到了语言讲述无法达到的效果。

4、指导实验到位,引导学生讨论出注意事项,各组分工要明确,每人都有事做,注意实验习惯等。

5、教学的生成性体现的很好。

不足:

注重了面向全体学生,但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中,发现有2个小组做的.很慢,总也点不着花生米,就让他们接着做直到成功,因为我想让每个组都体验到成功的快乐,所以耽误了时间。这时有的组先做完了,很兴奋,有的学生不认真讨论,显得秩序不太好,需要改进。

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