长城赞课件

【#实用文# #长城赞课件(收藏10篇)#】作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《长城赞》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

长城赞课件 篇1

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的雄伟气势。

过程与方法：

图文结合，感受长城的雄伟气势，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。

情感态度与价值观：

初步激发学生对长城的热爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。

教学重难点：

理解长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

长城图片，介绍长城的音频资料。

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。

2、播放简介长城的音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边欣赏。之后学生谈感受。

二、初读课文，检查字词

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。

2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读巩固。

3、教师范写生字“嘉”（强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长），学生练写“嘉”字，并挑选一个自己认为不好写的字练习。

三、再读文章，理清层次

1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。

2、作者对长城给予如此高评价，有什么依据？（学生迅速默读课文，在文中前三自然段寻找相关词句，并进行小组交流，教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。）

四、学习第一自然段，感受长城的长。

1、学生读第一自然段，从中感受到什么？（抽生答）

2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语，从中体会长城的长。

4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观展现长城的长。

3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气势，读出惊叹，进一步体会长的特点。

五、课堂小结

教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。

六、课外延伸

长城到底给我们中华民族带来了什么?除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。

长城赞课件 篇2

《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。

（一）、导入新课

同学们，今天老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去理解、去赞美长城！

（二）、初读课文

1、检查预习，读准词语

出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、气魄雄伟、瞭望、血汗等。

2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。

3．提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？读课文，找出相关的句子或者段落。

（三）、分析课文

1、学生交流体现“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这句体现了长城的长。学生通过朗读反复体会长城的长。

“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”用以激发学生朗读激情。

从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体会长城的“蜿蜒盘旋”。

理解“蜿蜒盘旋”的词意“弯弯曲曲的延伸”。

引导学生反复朗读体会长城的气魄雄伟，感受“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

3、分析第二段。

“这一段长城修筑在八达岭上。。....五六匹马可以并行”从这一段中我们可以感受到长城的高大坚固。

结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

从长城巧妙的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

4、分析第三段。

踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年代。

体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话。

从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的艰难。

找出体会劳动人民修筑长城艰难的词语：数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。

通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。

为了更好地帮助学生理解课文，教师创设意境来帮助学生走进那个年代，理解劳动人民修筑长城是多么地不容易。反复地朗读中激发学生的民族自豪感和爱国情感。

在学生情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

（四）、欣赏长城，赞美长城

1、欣赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄雄伟，拉进长城与学生的距离。

2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。

3、拓展名人对长城的赞美。

美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

4、全文情感的升华

与作者一起赞美长城：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

反复朗读中体会作者的赞美之情、自豪之感！

长城赞课件 篇3

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

【教学重点难点】

１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

２、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

【教具准备】多媒体、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发导入，初读课文

１、谈话导入，激发兴趣看看。

２、据１９６９年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

二、再读课文以读字词

１、自由读课文：

圈出生字，认读生字

２、用“”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

３、重点点拨：

⑴字形：

隔砖旋

⑵字义：

垛口瞭望射口

三、练习朗读课文

要求：

１、准确。

２、通顺。

第二课时

一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

老师激导入课题：

长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书：

气魄雄伟

１７、长城

伟大奇迹

二、精读课文，剖析语言，加深认识

１、出示重点词句、质疑：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

（学生提出问题）

２、再读课文，解决问题：

⑴指名读第１、２自然段，思考第一个问题，发表见解。

（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

⑵品读课文，读出理解：

你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

⑶再次观察文中插图：

以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

３、烘托高潮，体会情感：

过渡：

长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？

（指名说）

⑴出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。⑵齐读：

从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

（互相交流）

⑶班内交流：

指名谈谈自己的看法、想法。

⑷让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

四、整体把握全文，升华认识

１、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

（指导学生整体认识。）

２、激发自豪之情（播放国歌）：

长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

３、拓展：

学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？

【板书设计】

１７、长城

伟大的奇迹气魄雄伟

血汗与智慧

长城赞课件 篇4

【教学目标】

1、认知目标：

掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、智能目标：

⑴ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3、情感目标：

通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

【教学难点重点】

1、指导看图：

学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2、图文对照：

理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

【教学过程】

一、激情导人，观察插图，了解图意

1、介绍长城：

长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的'情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图：

(打出幻灯片)

⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同?

(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

⑵ 长城修筑在什麽地方?

(崇山峻岭之间)

⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点?

(长和高大)

⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点?

(不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读全文：

说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

2、生讨论：

课文三、四自然段为何没有图片与之对应?

(不是作者所见之景，无法画出。)

后两节分别写了什么?

(作者的联想和长城的地位。)

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文

1、第三次看远景图：

⑴ 远看长城是什么样子?

(像一条长龙)

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?

(长、大、弯)

这样写有什么好处?

(这个比喻把静态的长城写活了。)

⑵ 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

(表达更准确、让人更信服。)

2、第三次看近景图：

⑴ 此景是作者在何处(观察点)看到的?

⑵ 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

⑶ 根据文意和搜集的资料展开想像：

说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人?

3、披文入情，学第三自然段：

⑴ 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

讨论后归结到：

修长城的古代劳动人民。

⑵ 默读第三自然段：

想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

4、齐读第三自然段：

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

四、总结全文，回归整体

1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台。

2、老师总结谈话。

五、作业

长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。

长城赞课件 篇5

教学目标：

1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的感情。

3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的.感情，背诵课文。

教学重点：

自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

教学难点：

学习传统文化特有的形式——对联

一、 导入

1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？

2、你对长城了解多少？

3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？

二、认识作者

说到《长城赞》这课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。

课件展示

师补充介绍

三、 初读课文

1、自由读课文。

2、认识生字，多音字：垛 ，还有 隘 黎

3、指名读，齐读。

四、默读课文

1、默读课文，明确读书要求。

2、学生自己默读。

3、交流

不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。

4、 老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？

上联：从时间入手

第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，。

下联：从空间入手

第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，。

五、、板书

时间 丰碑 中华民族的

空间

六、 拓展

1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？

2、课件出示对联特点。

七、作业

对下联：物华天宝 引得仙女下凡来

为自己的班级或学校写一幅对联。

长城赞课件 篇6

目标：

1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。

2、进一步感受万里长城的雄伟。

准备：黑色水彩笔、8K纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例

过程：一、欣赏重现

1、欣赏长城图片：这是什么地方？有一首古老的歌：“万里长城万里长，长城下面是故乡。”为什么说长城是万里长呢？它造在一个山头上，还是许多山头上？故乡又是哪里呢？

2、教师介绍：万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。

3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？

讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）

4、师生共同示范——登长城

T：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最近的山头、烽火台和一边的城墙。C：画另一边的'城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。）T：添画烽火台和城墙 C：画稍远的山头

二、创作联想

1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。

2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。

3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。

三、引导评价

今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。

长城赞课件 篇7

教学目标

知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学重难点

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

课时安排

2课时

教学过程(本文来自优秀ta网)

第一课时

一、导入

师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。

生：长城。

师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

板书：长城

二、介绍长城

利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

三、初读课文，学习生字词。

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄

4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字

5、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

四、观察欣赏，发展思维。

1、观察图画。

（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的`确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区

（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；

第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

（3）长城修筑在什么地方？

提示：崇山峻岭之间

（4）从画面上可以看出长城有什么特点？

提示：长和高大

（5）第一幅图上看到的长城是什么景象？

让学生发挥想象，

教案《新人教版四年级语文上册《长城》教案》

形象地叙述长城的样子。

例：

像一条彩带，在群山中飘舞；

像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；

像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。

（4）第二幅图上可以看到长城的什么？

提示：垛子、瞭望口、射口、城台

（5）为什么两幅图上长城的景象不同？

提示：第一幅是俯视，远看的景象；

第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣赏录音。

利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。

五、作业

写生字词，收集有关长城的资料。

第二课时

一、复习

1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。

说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

2、指名学生回答：说说课文各节的内容。

提示：第一节讲长城的长；

第二节讲长城的高大坚固；

第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；

第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。

教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。

提示：

（1）一条“龙”

（2）高大坚固

（３）结晶

（4）奇迹。

或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。

二、细读课文

（一）学习第一自然段：

1、师：你从哪里体会到了长城的长？用书中的语言回答。

学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

2、师：什么是蜿蜒盘旋？

提名学生回答。

师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？

提示：长城的雄伟气势。

3、指导朗读

4、渗透写作方法。

师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点。

师：这是在哪里看长城？

生：远看

6、指名读课文第一自然段

（二）、学习第二自然段：

1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？

提名学生回答。

提示：高大坚固。

2、师：长城的高大坚固体现在哪儿？

提示：建筑材料、垛子、方砖。

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？

提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。

长城赞课件 篇8

当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.也许我的这种体会触动了在座的.学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.

带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否定，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……

虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

长城赞课件 篇9

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。这些课前准备工作对本课的学习是极其重要的。

上课一开始我先给学生用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气势磅礴、壮丽多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族自豪感。这就极大的提高了学生们的学习兴趣。

本节课，我设计的最重要环节就是让学生“会读”，自读自悟，在读中充分理解课文的内容，了解作者倾注在对联里的感情。

首先我给学生们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的'训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握作者的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。因为本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注重让学生自己多读多思考，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。先让学生自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内讨论上下两联主要写了什么内容，表达了作者什么样的感情。

事实证明我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

最后在听取了学生的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简单的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加学生的厌烦情绪，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。

由于本课是一副对联，学生以前对这种体裁接触得并不多，所以我给学生适当的进行了拓展延伸，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境优美。用多媒体出示了几幅比较有名的对联供学生欣赏学习，喜欢的同学可以进行尝试性的写作。

本节课的最后一个环节就是背诵全文。在下课前的几分钟时间里，我把课堂再次交给学生，在消化本课学习重点的同时，要大声朗读课文，最好是做到熟能成诵。由于在自读环节已经付出了很多时间，所以一大部分的学生能差不多完成背诵任务，当堂背不过的课下抽时间背熟，下节课进行检查，督促学生及时将所学的知识巩固。

总体来说，我这节课算是比较成功的，充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到了良好的教学效果，让学生“会读——读懂——诵读”，一次次走进文本，真正做学习的主人。

长城赞课件 篇10

一、基本完成教学目标

1、本节课的教学目标是之一是“通过朗读课文，了解八达岭长城什么样。”所以在初读课文之前，我便抛出了以下这个问题：“八达岭长城真（ ）！”设计意图便是希望在教学时用核心问题带动学生的思想和思维。

2、本节课的另外一个教学目标是“感受八达岭长城的雄伟，产生自豪之情。”这个目标对于二年级的孩子来说不太容易，于是我便在拓展了“长城是如何修建”这篇文章，通过阅读，孩子们知道了长城的修建是非常艰辛的，然后，我便提出了以下这个问题“你想对修建长城的人说些什么？”孩子们便纷纷表达了对劳动人民的敬佩之情，此时，我便引导孩子们，使他们感受到长城的伟大，以及作为炎黄子孙的自豪之情。

二、问题与不足

1、教师在提出问题时问题指令性不强，没有思维含量。学法指导要求不太明确，驾驭课堂的能力还需提高，要积极采用多样的评价方式评价学生。

2、抓住课堂生成，要接着学生的话往下说，积极跟学生的思想碰撞。在教学活动中要能够及时捕捉到有益信息，做出调控、追问，启发学生思维激荡，促进正确概念形成。

三、对于整体阅读课内拓展课题的思考

本学期我有幸参加了区级“整体阅读，课内拓展”课题组的学习与实践，使我受益颇多。我班作为实验班，除了完成一册语文教材的学习之外，还完成了《百草园》一书的阅读任务，虽然很艰辛，但是回头想起来是很令人振奋的。下面，就来谈谈我所做的工作以及感悟。

1、避免琐碎分析。

是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关注重点与全篇的关系，课堂提问就要根据这一特点，这样才能减少旁枝，使教学简约明了。

2、把握学生实际，以适合孩子的方式传递适合孩子的思想。

教师的文本细度无论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”，但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。以前在分析课文时，我总是希望孩子们能够回答出我所希望的答案，当他们的回答不能令我满意时，我会感到沮丧甚至是生气。通过这一学期的拓展阅读，我发现随着学生阅读量的增加，他们的体会也会更加深刻。

所以，现在的我更希望孩子们能够开心地阅读，通过阅读去体验多姿多彩的生活，从而形成良好的生活态度，积极地对待周围的人和事。

3、给孩子留下最保值的东西。

整体阅读课内拓展阅读的出发点和归宿是促进学生的发展，这一教学思想指导下的课堂成就的应该是我们的学生。在教书育人时，我有时很急躁，没有很好地尊重学生发展的个体差异。其实学生的发展是一个持续、渐进的.过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个学生在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重学生发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。相信我们的孩子，相信他们愿意成长，相信他们有能力成长，相信他们一定会成长！！

在课题实验的过程中，我还有很多地方需要改进，比如家校合作，如果有更多的家长能够投身到拓展阅读的活动中，我相信一定会更好地激发学生的阅读兴趣。其次，班级的激励制度需要优化，最大限度地减少低效环节，提升效果。同时还要在阅读的基础上，进行相关认读字的检查。培养得力的小帮手，帮助老师进行阅读检查。