课件必备12篇

【#实用文# #课件必备12篇#】今天我们为大家整理了一篇关于“课件”的文章。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。如有需要希望我的经验和知识能够帮助您解决一些问题！

课件(篇1)

设计意图:

在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画的大家“词中有画，画中有词”的意境。丰满对此人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。

教学目标：

1、自学生字词，有在读中悟情、在读中生情，背诵《渔歌子》。

2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

3、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力，并体会作者的思想感情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课

1、烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然（出示江南美景图片）唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》（板书，齐读课题）

2、教师简介词的内容

师：从这个题目中，你能联想到什么？

师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”，最早出自民间的渔歌是一种词牌名。“我们先前还学到过哪些词牌？”不同的词牌每句话的字数不一样，节奏和情境不同，所以又称长短句。

二、读中渲染，理解词意

1、自由读词，练习读正确读流利。

同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，开始吧！

师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？

（一生读整首词）

读通句子（生朗读整首词）指生读

师：有点味道了！我们连起来读，我读后三字，你们读词，注意那个节奏，那个味道。（师生交换）

2、师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始——

（学生借助注释，自由说）

师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看——

师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们就来试试看。

3、师生有感情的朗读，体会诗情

张志和不仅词写得好，还是一位大画家，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的什么，用笔圈出来。

师：请你说，他的词中画了什么？（9种景物）

师：9种景物按顺序数一数，西塞山……

4、画景

师：老师在黑板上画了一个框，谁能把这9种景物工整地写到框里，使人看上去像一幅画。比如说：鳜鱼是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方，如果在这个位置画蓑衣、箬笠该怎么画？（师指图的右下方）

师：“笠”是生字，该怎么写？（请生上台写）

请两位同学合作把它补充完整，其他同学把它写在自己的本子上。

师：但是这个“鹭”字，也是一个生字？“鹭”字怎么写，才能写得漂亮？这个字有个诀窍，上面的“路”字要写得小一些，宽一些，下面的“鸟”字要写得窄一些，长一些。

师：同学们，一起看黑板的这幅图，看着看着，就成了一幅画，就成了一首词——《渔歌子》，我们一起看着板书朗诵一下。

把你看到的这幅画读出来。

课件(篇2)

教学目标：

1．认识7个字，会写“只、星”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：认字写字

教学难点：认记带新偏旁的生字

教具准备：实物投影、卡片、头饰。

课时目标：

1.认识“姑，娘”等7个生字，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。

3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

第一课时

教学过程：

一．揭题，导入新课

(出示棉花图)同学们，这是什么？(师板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁，棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二．初读课文

1.老师范读课文，学生整体感知。

2.学生自读课文。

a.读通全文。

b．边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三．引导理解

1.学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么？(小黑点)

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第l自然段。

c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2.学习第2自然段。

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花贴娘说的话，用“——”画㈩燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读。

3.学习3－5自然段。

a.选择自己喜欢的学习方式学习。

b．小组汇报交流．指导朗读。

4.学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？

找出写心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白等

c．拓展练习：

碧绿外绿的（）

雪白雪白的（）

四．有感情朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.会写“只，星”等6个字。

2指导学生正确书写本课生字。

一．继续学习

1.自读课文。

2.分角色表演。

先分小组表演，然后推荐到全班表演。

二．识记生字

1.出示生字小照板，自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的？

3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三．指导写字

1.出示要写的字。

提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

2.观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3.学生临摹，描红练习。帅巡视辅导。

课件(篇3)

教学目标

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

课前准备

生字卡片课文插图的投影片小黑板

课时安排二课时

教学设计与说明

第一课时

一、看图激趣，导入课文。

（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。

二、初读课文，读准字音。

出示预习学案

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。

3、小组交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准字音。

4、学生自由识字。

检查预习学案：

a、出示生字卡片，指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

三、再读课文，学习提问。

出示导学案：

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

检查导学案：

1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。

c、有感情地朗读这个句子。

3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习（任选一题）

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

五、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

c、描：在书上描一描。

d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

第二课时

一、复习字词，引导积累。（出示课堂检测）

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、当个小老师考考大家

二、朗读课文，质疑问难。（出示导学案）

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

4、学生描红、书写，老师个别指导

5、展示学生作业，评议。

五、课堂检测

1．读一读

班级同学观看围着准备双方

2．比一比再组词

认（）准（）先（）备（）

队（）难（）失（）各（）

3．用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧？

六、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

板书设计：

12失物招领

失物

↓

丢垃圾捡垃圾

课件(篇4)

单反，即单镜头反光(Single Lens Reflex)相机。这里的“反”指反光镜(或称反光板)结构——随便找一台单反相机，拆下镜头，你看到的那块玻璃就是“反光镜”。严谨地说，单反并不一定能更换镜头(曾出现过固定镜头的单反相机)。但在今天，所有的单反相机都能更换镜头。

无反，即无反光镜(Mirrorless)相机。这个概念是相对于单反而来的，严谨地描述应该是可换镜头(1)、无反光板(2)、电子取景(3)相机——这3个要素可谓是缺一不可。

至于“微单”则是索尼为旗下NEX系列、α系列无反相机在中国注册的商标。狭义上的“微单™”专指索尼产品，广义上的“微单”也指其他厂商的无反相机。

“单电”这个名词具有混合含义，其一等同于无反，其二指采用半透镜技术的索尼A卡口相机。两者的结构存在显著差别。因为指代不明确，因此ET通常避免使用“单电”一词。

去掉1，仅保留2和3，就会涵盖所有固定镜头数码相机(比如索尼RX系列)。你可以将无反看作是“可换镜头的数码相机”，但这句话直接说出来是有歧义的(毕竟单反相机也是数码相机)。

去掉2，仅保留1和3，就会涵盖索尼A卡口单电相机。

去掉3，仅保留1和2，就会涵盖徕卡M8/M9、爱普生RD-1旁轴数码相机。

再次提醒：索尼RX系列，佳能G X系列、富士X100系列/X70、理光GR、尼康COOLPIX A这些相机不可以更换镜头，不是微单相机。

相比于单反、微单的概念，ET相信大多数用户更在意它们的区别。

单反相机里的取景器、AF模块、AE模块、CMOS分别承担取景、对焦、测光、成像这4种功能。而反光板，则能让这些功能有序进行、互不干扰。在微单相机中，所有这4种功能都通过CMOS实现。

因此，微单相机的机身可以更小巧、更轻薄。

在实际使用中，微单、单反的最大区别在于取景方式。微单相机只能使用液晶屏或电子取景器进行电子取景，而单反相机可以选择使用光学取景器或液晶屏取景——事实上，当单反相机使用液晶屏取景的时候，单反相机也就变成了一个“大号的，有多余组件的微单相机”。

两种取景方式都符合“所见即所得”目标，但又存在区别：

单反相机的光学取景更接近人眼的所见即所得，更适合具有突发性的拍摄题材;

微单相机(以及单反相机实时取景模式)的电子取景更接近拍摄照片的所见即所得，可以呈现亮度、色彩的变化，提供局部放大、峰值等辅助功能。

早年的微单相机电子取景时滞较大，新一代产品在这方面已经有明显改进。另外，上面所说的光学取景不包括徕卡M系列、富士X-Pro系列的旁轴光学取景。旁轴取景在构图精度上是很难做到所见即所得的。

A：决定画质的主要因素是感光元件、镜头和图像处理技术，和相机结构无关。目前，DxO的相机画质TOP5是：索尼A7RII、尼康D810、索尼RX1RII、尼康D800E、索尼A7R。单反2款，微单2款，固定镜头相机1款。

A：同价位的单反、微单相机，微单通常在对焦精度和灵活性方面有压倒性优势。单反相机的反光板从结构上限制了对焦覆盖范围，同时也是出现跑焦问题的根本原因。理论上是这样的，但在实际使用中，单反相机对于拍摄运动题材(特别是有无规律运动对象时)依然更成熟、更可靠。

A：佳能、尼康都推出了带旋转式液晶屏、支持触摸操作的单反相机(佳能单反在实时取景时的对焦还非常快速)。索尼、奥林巴斯、松下的高端微单也在商业、旅行、生态、视频等专业领域大放光彩。

A：佳能、尼康、宾得单反相机都有超过30年的发展历史，原副厂镜头产品从规格到价位都很丰富。而微单相机从2008年诞生到现在也不过8年，自然在产品丰富度上有所差别。

进入2015年以来，以索尼、富士、奥林巴斯、松下为代表的厂商相继推出24-70mm F2.8、300mm F4等高规格镜头，弥补了在高端市场上与单反相机的差距(当然超长焦还是单反相机独霸)。只要你舍得花钱，微单也有F1.4，也有恒定F2.8。

更现实的问题可能是微单相机的廉价镜头还不够丰富，并且腾龙、适马等专业镜头厂商的态度不够积极。

对于绝大多数普通用户来说，谈转接意义不大……

A：单反、微单的区别在于机身结构。这种区别会影响到镜头设计，但不会带来质变。特别是在高规格、高画质要求下，适用于单反、微单的镜头产品在体积重量上不会有太大差异。

那为什么徕卡可以把镜头做得那么小?一方面徕卡镜头的成本售价更高(比如用1片高价格镜片替代多片廉价镜片)，另一方面则是你说的那些徕卡镜头都不具备自动功能——看看徕卡新推出的SL系列镜头，支持自动对焦、光圈联动和防抖，体积、重量都很可观。

A：快门寿命指机械快门幕帘的可使用次数。无论是单反相机、微单相机，还是其他各种记录设备，只要有机械快门就存在快门寿命。会有这个疑问，说明你把快门和反光板搞混了。

A：早期的索尼微单相机在拍摄1张照片时需要快门起落两次，确实会增加机震(最后一款必须两次快门的产品是A7R)。现在，几乎所有微单相机都提供了电子前帘快门或者全静音电子快门，可以做到几乎零机震的拍摄。与之相比，单反相机的反光板结构在正常使用环境下通常机震更大。

A：微单相机在使用时，感光元件会一直工作(提供取景、对焦、测光)，相对于单反相机来说会比较费电(电子取景器一般比液晶屏更费电，虽然尺寸小)。另一方面，为了控制机身体积、重量，大部分微单相机也会配备小尺寸的电池。比如：

索尼A7RII使用FW50电池(1020mAh，40g)可拍摄340张

佳能5DS使用LP-E6N电池(1865mAh，130g)可拍摄700张

这样算的话，A7RII配3块电池比5DS配1块电池的重量要轻，拍摄时间更久。不过，单反阵营中还有像尼康这样的节电能手：

尼康D810使用EN-EL15电池(1900mAh，88g)可拍摄1200张

课件(篇5)

12*  景阳冈

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时  二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽--一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误--请不要自己耽误了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命--难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气--用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思考练习第1题。

[《景阳冈》参考教案（第一课时） 教案教学设计]

课件(篇6)

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

1、每组一套材料(60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等)。

2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。

教学过程：

一、引言：同学们好!我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。

师：找一找，图中哪里用到了推或拉?受到推和拉的物体会怎样呢?

生：拉动绳红旗升起来了;拉到线风筝飞上了天空;拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门;割草机割草;用脚蹬自行车都是在用力推。

(让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题)。

师：通过交流你们发现了什么?谁能用概括前面几种事情的一个词的填空( )推( );( )拉( )

师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，(学生可以发言说一下)然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生?

师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么?物体对物体施加了力后，物体有变化吗?从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗?

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。(老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识)

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。

活动目标：

1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。

2、愿意参加推和拉的活动。

3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能举出生活中更多推和拉的例子。

实施过程：

师：(1)三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

(2)活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置;拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

(3)裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。

师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。

(同理感受拉的作用效果)让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。

师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受?要战胜对方应该怎么做?生活中还有哪些推和拉的例子?比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉;关上抽屉需要向里推;拉开冰箱门;拉灯;拉窗帘;拉落水儿童;马拉车;推手掌;拉手腕;拔河赛;推铅球;引体向上;按图钉;拔钉子等。

评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。

三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。

3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。

实验过程：

1、(1)拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。

(2)将这个三角形再对折成小三角形。

(3)在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

(4)向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

(5)将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。

评价项目：

1、我能按示意图制作的蝙蝠。

2、我做的纸蝙蝠造型美观。

3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，发现它的耳朵跟着张或合。

小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗?在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗?

课件(篇7)

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

3、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重、难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾 经过。难点是理解父亲所面临的“道德难题”。

1、创设情境，激发情感。师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

2、设置悬念。中奖了，谁不高兴呀!但是有一位父亲，他中奖了，而且中的是一个大奖，却怎么也高兴不起来?让我们一起到《中彩那天》这篇课文去找找答案吧!

3、揭示课题，提示读音。(师板书课题)。强调“中”的读音。(生齐读课题)

1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。

3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?(课件出示：生计、拮据、精湛、梦寐以求、馈赠、闷闷不乐、迷惑不解、教诲)

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3—8自然段。请学生自由读读3—8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想：父亲中了彩不高兴的原因是什么?

3、指名交流。(预设学生会回答：因为这辆车是别人的，是库伯的，父亲的朋友的。)我是怎么知道的?

随机出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

4、这个道德难题是什么?文中的我知道吗?当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?(看了两张彩票和那个淡淡的k字)

随机出示句子：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。”

5、读完这句话，你产生了什么问题?(预设：k字是谁写的?为什么是淡淡的?淡到什么程度?淡淡的说明什么?)

随机出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”

6、父亲用橡皮擦k字的时候心里会想些什么?请你默读课文1-8自然段，细细品味父亲的内心世界，可以把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空。(课件出示)

想象填空：面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想： 渐渐地那橡皮终于落在了那个k字上，轻轻地擦了起来……

7、衔接(师)：我们都设身处地为父亲考虑了很多，面对这笔意外之财父亲怎会不心动?他毕竟也是一个普通人呀!可是面对眼前这位正在成长的儿子，父亲又会怎么做，怎么想。请你再一次默读课文，把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空，直接写在第一段填空题的后面。

出示填空： 擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到这里，他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。

8、(回到原来的句子)这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，把父亲内心那种激烈的思想斗争表现出来(师范读--生齐读)

9、父亲经过了激烈的思想斗争，他最后作出了怎样的决定呢?(打电话叫库伯把轿车开走了)他为什么不把轿车留下?

10、师：在轿车与诚信之间，父亲最终选择了后者，因为他深深地知道：

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”

1、课文学到这里，你有什么话想对课文中的的这些人说，请选择其中的一位(父亲、作者我、母亲)，把要说的话写下来。

2、师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。

课件(篇8)

教材简析：

这首小诗共有六行，有12个生字。后面是一幅背景图，图文并茂，意境十分得美，很容易吸引小学生的目光。

教学目标：

1、学会本课的生字，熟读本课应认的字12个。巩固学过的字、渗透性识字；

2、有感情朗读课文、背诵课文。使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学时间安排：3课时

第一课时

师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。

(通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。)

师：说说你找到了哪些老朋友?学生说，教师用课件在课文中显示它们。

师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。

师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗?

学生：能。

师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。

(发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。 对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。)

师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?

生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。

学生说，教师出示这些字。

师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼 或者问问别人，再想一想有什么好办法能记住它们。

(运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识 字方法，让学生自己探索记住生字的方法。)

师：我们一起读一读卡片。

师：谁有好方法记住这些生字?

生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。

师：你这是用汉字加偏旁的方法。

生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。

师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。

生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑)

师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖 慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂 ，也加深学生对“美”的印象。)

生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。

师：太好了，谁还有好方法?

生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。

师：这样方法可以叫什么?

生六：可以叫熟字加笔画。

生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。

师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。(课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。学生们都很聚精会神，也若有所悟。)

师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多 动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。

(让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生 字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。)

师：喜欢做游戏吗?我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀?我是邮递员呀，把信送给谁呀?送给李启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。

师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。

(遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。)

师：男生女生分别读卡片。

师：字都学会了吗?

生：学会了。

师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。好吗?

学生：好。

师：哪一组先来?老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识 。

师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。

(小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。)

第二课时

教学过程

一、设疑激趣，导入新课。

一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。

问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。

二、播放动画，感知课文。

1、大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）

再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。

2、草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）

再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。

3、山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。

4、森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。

5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”

活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。

三、再读课文，学习生字。

1、投影展示课文内容，学生齐读课文，师听，检测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。

2、指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？

1）投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。

2）个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。

3）小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。

4）教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。

课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。

四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。

1、老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。

2、老师大声读，学生同步轻声读，进一步体会。

3、小组内自由读，小组内评议纠正。

4、个别同学朗读，师生一起评议。

5、引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。）

6、小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。）

7、全班齐声朗读。

8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。

8、 思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。

循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

五、依托课文内容，训练语言表达。

1、投影课文句子，齐读，增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。）

2、简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。

（ ）上，太阳是从（ ）出来的。

（ ）里，太阳是（ ）出来的。

3、老师示范引导。

范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。军营里，太阳是军号吹出来的。

4、小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。

齐读文中句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。

六、延伸作业，巩固课堂。

课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。

第三课时

教学过程：

一 导入。放录音《种太阳》

师：“这首歌的歌名是什么？”

生：“种太阳”

师：“今天我们也来播种太阳，你想把太阳种在哪里？”

生：“海上、草原、森林……”

二、朗读儿歌，认识生字

1、我想把太阳种在海上！

老师满足你的愿望，今天带你们去看看大海上的太阳。

“听，这是海浪的声音，我们一起来到了大海边。”播放课件。

课件简介：在音乐的伴随下，太阳从水面跳了出来。

大海上，太阳是从水里跳出来的。

看录象后说一说太阳是从那里出来的？（海上）

太阳是怎样出来的？（理解“跳”，引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。”重点讲解第一句。

读一读：大海上，太阳是从水里跳出来的。

2、丁丁想把太阳种在草原上，我们陪丁丁一起去看一看好吗？

课件草原：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”

“在碧绿碧绿的大草原上，一轮红日从东方升了起来，在这红日的映衬下，草儿显更绿更嫩了！”

看录象后，说一说太阳是怎样出来的？

读一读这句话。

3、丁丁把太阳种在了草原上，你们看冬冬把太阳种在了那里？

播放课件山村

课件简介：在公鸡的叫声中，太阳升了出来。

读第三句

太阳每天为我们辛勤的工作着，?每天都早早的起床，从来不迟到，我们要向他学习。

4、老师想把太阳种在茂密的大森林里，我们一起到森林里去看看太阳吧！

播放课件森林

读第四句

5、这么美丽的世界，（播放课件美丽的世界）都是谁照出来的呢？太阳

二、分析课文，以读带讲

这篇课文写的这么美，我们一起来读一读吧！今天我们进行一个朗读比赛，看看谁把这篇课文读的最好，最美。

1、读课文

出示投影《太阳》的课文

1、现在你自己先试着读一读，在读的时候，遇到不认识的字用三角形在下面标出，也可以问问同桌。

2、谁能自己给大家读一读。（要求：读准字音）

3、老师范读。

你们读的这么高兴老师也想读一读好吗？老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?

4、评读

5、领读。（师读一句，同学读一句或同学读一句，其他同学读一句）

6、现在,你们谁再来试一试,自己读一读。

7、指名读，擂台赛，看谁读的最好，发奖品。

8、同桌互相读，检查一下有没有读错的地方，如果有你来做小老师，告诉他应该怎么读？

9、全班齐读。

三、从文到词,从词到句。

1、读词语。（注意老师画线的词语，老师画，同学读）

(1)按顺序读词,

(2)打乱顺序读词

2、认字

同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?我们来试一试。

“太”组词

“阳” 组词

“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?

“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?

“从”字，说一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。

“鸟”字，动物园里有什么鸟?

“出”字，你是怎么记住这个字?……

“草”怎么组词?

草地 草坪 花草 小草 绿草 稻草

你能用“照”说一句话吗?

太阳照亮了大地。

3、检查认字

（1）课件检查

（2）同桌检查

卡片摆成一排,你说我读.

（3）老师拿图，学生拿相应字。

（4）听录音，听到哪个字，就找出来。

四、全文升华,思维发散

1、你还在那里见过太阳

可以照着这个样子写,也可以看图说一说.

______,太阳________出来的.

有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

2、你们喜欢太阳吗?为什么?

（“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是?火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……

“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在?家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加?美丽。”）

五、小结。

[太阳 教案教学设计]

课件(篇9)

如今的中国正在飞速发展，然而，社会上的职业歧视也随处可见！

老师经常对不听话的学生说：“照你这样下去，将来只能当个卖菜的！”家长会对不学习的孩子说：“将来只能当个卖菜的！”邻里之间谈话也这样：“你看***嫁给了一个卖废品的！”每当听到这样的话语，我就想反驳下去：“虽然他们穿的不是名牌，吃的不是山珍海味，但是他们心地善良，品德高尚！！！没听过美国作家海明威说过吗？贫穷的人往往富裕仁慈！”

我想起了赵本山小品上的一句话：“劳动者是最美的！”那些起五更爬半夜，面朝黄土背朝天的农民，那些全心全意为我们服务的人，才是我们最应该尊敬和最应该亲近的人，我喜欢这样一个比喻，人和人组成了一棵大树，片片树叶是官员与富有者，树上的花是明星教授等，而劳动人民则是树的主干与根。有了主干和跟这颗大树才会枝繁叶茂，鸟语花香，枝繁叶茂，这次汶川大地震给了我很大的震撼，特别是那些平凡的人不平凡的行为，有一个农民挑着箩筐回到家中找菜籽，记者问他原因，他说：“国家可以养活我们一时，可是将来还是要靠自己，我来找些菜籽来种，给国家少添些麻烦！”我听着这句朴实的话，顿时悄然泪下，没有高贵低贱之分，人与人平等互助，这世界上谁也离不开别人的帮助，两个人拥在一起是球形，地球就是由无数个人拥抱在一起的球体。地球在用无声的语言：要肩并着肩，手拉着手，人人平等。

课件(篇10)

为卡通人物编故事 教学时间

投影

教师活动 学生活动

一、导入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（投影出示动画人物合影）

3、投影展示图片。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

5、这是我搜集到的作品--《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

教师有针对性地进行评价，提出修改方案

思考：看到这五个字你想到了什么？（自主交流）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生可在小组内介绍，也可在全班交流

展开大胆想象

给自己喜欢的卡通人物取名字 （评议：名字是否好听，有趣）

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

学生认真听，启迪思维

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

集体交流：帮助学生完成习作的构思。

1、小组交流。

2、各小组推荐写得有特色的同学交流。

[为卡通人物编故事 教案教学设计]

课件(篇11)

消息《别了，“不列颠尼亚”》记录了在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康撤离时的情景。它以独特的方式把细节勾连在一起，巧妙地把现实场景和历史场景编织在一起，字里行间蕴含着见证历史、演绎尊严的深刻内涵，全篇显得荡气回肠、别具一格。

有人说，细节是文学作品和通讯作品里的专用道具，在强调精短的消息作品里派不上用场。仔细研读本文，你就会发现细节在消息中的作用不可低估，尤其是在有关香港回归的报道中，既不能讽刺英方撤离的情况，又要见证殖民统治历史结束的象征意义，演绎祖国国家尊严，细节勾连的作用功不可没。

例如，作为历史的见证人之一彭定康在“30日下午”这个特定的历史时刻，“在蒙蒙细雨中”，作为“末任港督”，“告别了这个曾居住过二十五任港督的庭院”，“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，两个细节把英国对香港的管治已到了“日落余音”的气氛渲染得淋漓尽致，纤毫毕现地见证了这一微妙的历史时刻，在含蓄的细节勾连中包含了很多言外之意，耐人寻味。

再如“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景”,这一细节的点染,进一步烘托出英国在香港的“日落”。之后便有了“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复了对香港行使主权”，正是有了这些生动的细节，突出了见证历史、演绎尊严的主题，反映了中国人民扬眉吐气走向富强的豪情，使报道的思想内涵更为深刻。

在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性

的场景，把生动的现场气氛传达给读者。不仅如此，作者在报道新闻事实的同时，还巧妙地编织了与香港回归相对应的`一些历史背景，从而使读者从场景的气氛中感受到深刻的历史内涵，演绎出一曲荡气回肠的祖国赞歌。

例如，第一个场景写到下午4时30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜时，作者回忆了港督府的修建，“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成”，“包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修”。笔锋一转，“随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹”，“陈迹”二字写尽了香港回归后，中国人民的一段屈辱的历史已经永远地成为过去的民族尊严、民族自豪。“这座古典风格的白色建筑”不仅见证了那段历史，时时警醒国人，而且演绎了今天国家的尊严，彰显了民族的复兴。

又如，最后一个场景写到7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港时，作者默默计算“从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天”，香港离开祖**亲的怀抱整整156年5个月零4天！这是一段让中国人民刻骨铭心的漫长的历史，字里行间回荡着百年巨变的沧桑感叹。一句“大英帝国从海上来，又从海上去”，没有讽刺，没有痛骂，也没有欢呼，我们却可以在看似平实的言语中感受到作者反思历史时心潮的起伏。

总之，《别了，“不列颠尼亚”》用灵活的笔法，深沉的感情，丰厚的内涵，记录了中华民族发展史上的一件大事，也为我们上了一堂形象而深刻的历史课：落后就要挨打！

课件(篇12)

2一夜的工作

第一教时

课型：讲读课

教学目标：

教学生字新词；了解课文大意，分段；讲读第一段；

重 难 点：了解课文大意；分段。

教具准备：小黑板、录音机

教学过程：

一、揭题定向

1. 出题，齐读：一夜的工作

2. 写谁？（周总理）他干什么？多长时间？

3. 时代背景，简介作者何其芳。

第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。

4.课题的中心句是什么？（通过找中心句体会人物品质）

工作劳苦

生活简朴

二、初读全文，整体感知

1.听课文录音，学生思考：

①生字新词的意思？

②周总理有什么优秀品质？

③“我”的活动顺序怎样？

2.学生自由读

3.四人小组讨论交流

4. 检查：

审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴

5. 辨析词语

“浏览；审阅” “咨询；询问” “简朴；简单”

6. 多音字组词：

数（shù shǔ） 分（fēn fèn）

转（zhuǎn zhuàn ）似（shì sì）

7. 找出中心句（他是多么劳苦，多么简朴！）

8. “我”的行踪怎样？

三、理清课文脉络

1.主要写了意见什么事？

2.可以分成几段？怎样分？说出理由

四、讲读课文第一段

1.指名读

2.这一段主要写了什么？我为什么能看到周总理一夜的工作？

1. “”与的作用分别是什么？

2. 小结段意。

五、作业

1. 抄写词语

2. 朗读课文

[2一夜的工作第一教时(网友来稿) 教案教学设计]