鸟语课件

【#实用文# #鸟语课件12篇#】这份“鸟语课件”是我用心制作的请您欣赏。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是课堂教学的基础。希望以下内容对您有所启迪和帮助可供借鉴和参考！

鸟语课件 篇1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

第二课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学过程：

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、投影出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

第三课时

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学过程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

（二）

一、复习导入

1.听写词语

（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的反义词

（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说

（2）有不同意见吗？

（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读

（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

学生说

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……

（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

鸟语课件 篇2

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌――著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“恪钡那别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

五、作业布置。

鸟语课件 篇3

教学目的：

1.认识14个生字和多音字“干”。

2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养同学有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

充沛发挥同学的想象力，让同学回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

教师板书课题《啄木鸟》。

师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？

1.自读课文，初识生字。

师：请小朋友自身到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？

2.教师范读，同学指着课文中的字，从中纠正同学读音。

通过提问检查同学学习情况。

（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。

（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？

同学回答。

师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？

请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。

（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）

在同学读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的身手可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发同学动脑筋，引导他们正确的看待问题。

同学会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。

教师小结：每种动物都有自身的身手，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，我们要保护它们。

4.出示课件，请读得好的同学读。

1.你能读出这些词语吗？

3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

啄木鸟在树干上捉虫子。

活动课带头饰扮演《啄木鸟》。

请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

鸟语课件 篇4

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句；

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

【教学理念】

1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；

2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌小组班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；

3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。

【教学时间】

二课时

【教学安排】

第一课

一、导入

1、指名背背《燕子》一文

说说燕子的外形、飞行、休息的特点；

这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？

2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）

3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。

二、自由读课文

1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；

二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；

三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。

2、自由读，四人小组议。

3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；

指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？

集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；

三、分段

指名说说：可分三段开头：交代我爱鸟，爱听鸟的歌声和软语

中间（重点）：写我从鸟语中爱到启发，具体写到了

结尾：总结全文，点明鸟是我们的好朋友这个题旨。

第二课时

一、导入

默读课文，说说课文重点写了哪些内容？

二、学习写燕子部分（2-3）

1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；

2、作者是以什么方式写的，读一读。

指名讲讲公冶长的传说。

3、四人小组讨论

这个传说对作者有什么启发，从文中哪些句子中得知？

练读第3自然段（注意即使也）；

4、读一读，比一比

由小组推荐成员在班上读第3小节，并说说为什么要这样读（能反映出我怎么样的心情）。

三、学习写布谷的部分（4-9）

1、自由读第49自然段，找出我喜爱布谷鸟的地方，在小组中交流一下；

2、班上交流，指导朗读（出示相关句子）；

3、讨论：我们能从布谷鸟那里懂得什么？（勤劳刻苦）

能从这些句子中体会到什么？（布谷鸟是我们的好朋友）

4、分角色朗读

5、练习：我们从布谷，布谷的亲切啼叫中，懂得了__________

四、学习写喜鹊的部分（10）

1、自由读，完成练习

我们能从喜鹊的喳喳喳喳中体会到了什么？

2、小组讨论：我喜欢喜鹊吗？从哪些词句可以说明，找出来读一读。

从这些句子中体会到什么？（喜鹊是我们的好朋友）

3、朗读课文。

五、学习第11自然段

1、指名朗读，说说这一自然段中哪句话概括了这一段的意思（虽然却）；

2、讨论：文中哪些词句写出了我与鸟儿的深厚的感情？

3、熟记从终日忙碌一长句；

练习：从（）的燕子那里，我认识到（）；从（）的大雁那里，我懂得了（）；从（）的苍鹰那里，我学到了（）我不光听懂了（），还从鸟语中学到了（），鸟儿成了我学习的（），鸟儿的确是（）啊！

4、有感情地朗读课文第11自然段。

鸟语课件 篇5

环境赞歌，人鸟和谐《鸟语》教学设计

认识教材：

苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了我爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。

这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。

我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣朗读课文，整体感知品析词句，启发明理总结全文，迁移扩展。

教学目标：

知识目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。

呢喃软语犒赏催促无拘无束通晓

疏忽怠慢猜想倍感亲切

3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。

4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。

过程与方法

感知品析

（故事引入，朗读课文，了解大意）（品析词句）

感悟迁移

（体会排比句的含义，明白道理）（观察一种鸟，写一篇观察日记）

情感态度与价值观

明白鸟语催人奋进，它们是人类的好朋友。赞扬家乡的优美环境，我们要爱鸟、护鸟，保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。

教学重点：

理解词语并积累，用带点的词造句。

联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。

懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。

教学难点：

联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。

3、给课文分段，理清层次。

教学过程：

一、故事引入，激发情趣。

1、古时候有个蒙古族猎人，叫海力布，他能听懂很多鸟儿的话语，每天都打很多猎物分给乡亲们，乡亲们都很喜欢海力布。有一天，海力布听到鸟儿说这儿的山要嘣了，村庄要被毁灭了，鸟儿说要赶快要飞走了，晚点就来不及了。海力布赶回村里，把这件事告诉乡亲们。乡亲们在规定的时间内撤离得救了，可是海力布由于把鸟儿的话告诉了别人，自己却变成了一块石头。乡亲们为了纪念海力布，就在他去世的地方立了一块石碑。现在去大草原上旅游，还可以见到这块叫海力布的石头。世上能懂鸟语的可不止海力布哦！古时候还有一个叫公冶长的人也懂鸟语；现在也有人懂鸟语哦！你们想知道吗？我们今天就学一篇有关鸟语的课文。

【语文课程标准指出。为了学生创设良好的自主学习情境，通过故事引入，激发学生学习本文的兴趣，兴趣是最好的老师。】

2、板书课题：15、鸟语

（1）、读课题

（2）、鸟语是什么意思？

【眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，要读懂一篇课文，第一步要先懂得题目的意思。】

3、看了课题，你有什么问题要提问：

预设：（1）、课文介绍了哪几种鸟儿的语言？

（2）、古时候谁懂鸟语？

（3）、我是怎样与鸟儿亲密交谈的？

（4）、我从鸟儿的话语中明白了什么道理？

（5）、课文中有好多带有引号的词语，它有什么特殊的含义？

【学贵善疑，能提出问题，善于提问，且提出问题不但能结合课文，还要有一定的深度，训练学生勤于动脑，善于提问题的能力。】

二、初读课文，学习字词

1、学生默读课文。

要求：（1）、带着同学刚才提出的问题，默读课文，画出有关问题的答案。

（2）、读通课文，读准生字，画出不理解的词语。

2、指名读课文。（评议）

3、齐读课文。

4、学习课文生字。

（1）、读生字。（2）、注意怠字的读音。

（3）、提示：傻、鹊、噪、尉，书写时要注意哪一笔。

5、理解由生字引出的词语：

出示：呢喃软语犒赏催促无拘无束通晓

疏忽怠慢猜想倍感亲切

（1）、读词语。

（2）、理解每个词语的意思。（学生理解后口头说意思）

（3）、读带有这些词语的句子。

（4）、用疏忽倍感亲切口头造句。（学生口头造句）

【弄清词语，读好长句子，是学习课文的第二步，只有把课文的词语弄懂，句子读通，才能读懂文章，读懂作者的内心。】

6、再次自读课文，思考刚才同学提出的问题，看能不能通过自己的阅读去解决问题，如果自己不能解决，可以和同桌讨论。

【语文课程标准指出：发展学生语言能力的同时，激发想象和创造力。学贵善疑，学习也要善于思考，会思考才能独立地解决问题，运用已掌握的学习方法和技巧去解决问题，通过揣摩想象，自己完成找到答案，这样才能算是读懂文章。】

7、检查反馈。（学生根据自己的理解去回答预设的问题。）

【根据学生回答的问题灵活补充，充分尊重学生，给学生自由想象空间。】

三、再读课文，理清层次。

1、齐读课文。

2、课文有几个自然段，想想可以分成几部分，试归纳每部分的段意。

预设：可以分成四部分：

一（第一自然段）讲我爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

二（23自然段）介绍古时候有个叫公冶长的人精通鸟语，我也很想像公冶长那样能与鸟儿交谈。

三（47自然段）我从与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈的话语中明白了道理。

四（第8自然段）鸟儿是我们的好朋友，人鸟和谐。

【课程标准指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的结构，懂得写作顺序，便于课后写作迁移，也便于复述文章的大意。】

3、试说说课文的主要内容。（学生自己归纳试说）

4、试根据段意加小标题。（指名学生试归纳）

预设板书：喜爱鸟语盼望交谈猜想明理人鸟和谐

【拉绳收网，理清脉络，明白文义】

教师小结：这节课我们熟读了课文，学习生字词，理解词意。给课文分段，理清脉络，知道鸟语非常有趣，并从中获得启示，人鸟和谐多么美好。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写生字词

附板书设计：

15、鸟语

喜爱鸟语

盼望交谈

猜想明理

人鸟和谐

鸟语课件 篇6

【《鸟语》教案(一)】

教学目标：

“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。”

对大自然的热爱。

教学过程：

第一版块由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。(指名读题目)

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的)，总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声?(布谷鸟布谷布谷;喜鹊喳喳喳喳)

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。(呢喃形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么?

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么?

第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的`对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)

学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢?

出示：对农民说，种田撒谷;对学生说，认真读书;对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为无拘无束，词语拓展：

无( )无( ) 无( )无( )有( )有( ) 有( )有( )(这也是课后的练习之一)

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么?

布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。

练习： _______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

【《鸟语》教案(二)】

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时

第一课时

、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓　矫健　犒赏　催促　无拘无束

疏忽　怠慢　预报　应验　呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第1011自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结。

指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2.重点指导背诵其他部分。

(3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

傻”笔画较多，要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水，不能写成三点水。、

四、作业

鸟语课件 篇7

《鸟语》教学实录

师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？

生：亲切的鸟叫声。

师：有个在农村长大的孩子，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）

生：鸟的声音，鸟的语言

师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨

师：你有哪些不理解的词？

生点到通晓、软语、呢喃

生1：我知道镐赏的意思，就是奖赏

教师引导学生查工具书。

反馈交流：呢喃燕子的叫声；

软语软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）

镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）

通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）

传说虽然有些神奇，给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。

点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。

师：这样无拘无束的一问一答，读

再听听声音，这一声声催促好像在对你说

生1：这鸟语好像在对我说好好学习，天天向上；

生2：这鸟语好像在对我说蒸蒸日上；

生3：这鸟语好像在对我说春天来了，要干活了

师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？

生读后交流。

生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。

师：把这句话读好。

生读得很有感情。

师：声音这么美，难怪那么高兴。再齐读。

师：喜事究竟降临了吗？

生：那鸟语给人带来了希望和安慰，给人增加不少乐趣！

师：这句话你理解了吗？

生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和安慰？

生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和安慰。

生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。

师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？

生1：中大奖啦！中大奖啦！

生2：考试满分，考试满分！

生3：喜事到家，喜事到家！

师：喜鹊给人带来以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。

师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。

师生引读第十节。

师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说

生1：我最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：我是一名歌唱家呢？

生2：我最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。

生3：我最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：我是大树的医生。

师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）

师生引读。从―――――――那里，我―――――――――――；

师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？

生1：前半部分是鸟的习性，后半部分写优点。

师纠正不是优点，而是给人类的启示和帮助。

生2：前半部分是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

生3：前面写鸟儿怎样，后面写我得到了什么？

师：真好。老师给你帮忙，你会背了吗？

出示：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

教师补充让学生发现：前面和后面的联系很密切。

出示：从―――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了勤劳的重要性；

生2：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了奋发向上；

生3：从乌黑的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑。

生4：从治病的啄木鸟那里，我知道了保护树木的重要；

生5：从高天飞翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。

师：我们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。

生：使人快乐！

生：使人明白道理，感谢大自然帮我们又认识了一位智者！（江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动实录）

鸟语课件 篇8

案例：

执教苏教版语文第八册15课《鸟语》第二课时时，我发现学生王方没有带教材，便走到他面前。这时，他的同桌张妍主动将书又向王方一边移了移，与之合读。王方也凑向张妍，边做出认真读书的模样，边用眼睛的余光紧张地偷瞅着我，等着我的处理。因为我曾不止一次地在班上讲过，学生不带教材上课，就像土兵不扛枪就上战场一样不可原谅。这次，我却假装没看见，还表扬了主动助人的张妍。王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。不知什么原因，我请王方有感情地朗读公冶长通晓鸟语的传说部分，他竟然一口气读到了作者与布谷鸟交谈的段落。不过有一点可以肯定，他读得十分投入，极富感染力。于是我没有打断他，还用手势制止了其他学生的举手，示意大家专心听他朗读。朗读结束后，我说，我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学这样投入。不过刚才老师是请你朗读公冶长通晓鸟语的传说部分，应该读到哪儿停止呀？王方赶紧说，第二自然段。所以呀，我们不仅要读得好，还要听得准。王方心悦诚服地点点头。

在学到第11自然段时，有这样一句话：一听到它们的叫声，我便以知音自居我说，上节课老师粗略地讲了知音的故事，现在哪位同学能具体地讲一讲这个故事？对，又是王方，他走上讲台从容地讲起高山流水的故事。我问他怎么会记得这样熟？王方向同学们展示了记着高山流水故事的《成语天地》，并说，这是我昨天特意从新华书店买的，晚上我把故事练熟，还讲给我的妈妈听过。我说，读书就应像王方同学，不满足于一知半解，能够利用各种资料提高自己的学习质量。

学完课文，我问：同学们想做什么作业呢？生1：我想把课文背下来，讲给妈妈听。生2：我想模仿课文，写一写我与画眉、黄莺、百灵的故事。生3：我想画一幅鸟类是我们的朋友的宣传画，并配上有关的说明文字我说，老师今天非常高兴，因为同学们学会了自己训练自己。这是学习的最高境界。希望同学们今后能在各种阅读中经常像今天这样，主动地为自己设计训练项目，我相信，同学们的语文水平会迅速提高。现在，同学们既可以完成自己刚才提出的训练内容，也可以试着完成别的同学提出的你认为值得训练的项目。[

分析：

教育评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。教学评价的目标指向直接左右着课堂教学效益，影响着学生综合素质的提高。在该案例中，我尝试运用新的评价理念和评价的价值取向来有效地实施课堂教学，旨在通过科学的评价来切实提高学生的语文素养，促进学生发展。关注评价效果，这就意味着我们的评价可以采用多种方式，甚至是非常规的方式。如当我发现学生王方没有带教材，我没有像平时那样请该生阐明原因，甚至为了提高其责任心，杜绝此类事情的再度发生，让其打电话请父母专程把教材送到学校。因为我清楚，让学生带教材的目的无非是使其能更充分地学习。如果我按照以往的惯例处理，既浪费了课堂宝贵的教学时间，也使王方始终处于紧张、不安状态，连一般的学习效益都无法保证。我假装没看见，其实也是一种评价，此时无声胜有声，传递的信息却十分明确：虽然你王方没带教材，但是，只要好好学，老师还是可以原谅你的。每一个孩子都很聪明，王方也不例外。后来的事实也证明了这一点，王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。这不，我的评价目的达到啦，尽管我的评价方式有些特别。

教育是一门艺术，评价也有艺术。评价的艺术就在于通过评价使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。王方朗读时，我非但没有因其没有听清要求多读而打断或让举手的同学中断其朗读，还牢牢抓住其朗读的亮点读得投入加以表扬。这样既激发了王方的读书兴趣，更重要的还在于让大家明白两点，其一，读书的方法我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学那样投入，进入角色，感染听众。其二，学会欣赏别人。从学生的终身发展的角度思考，第二点应该具有更为深远的教育价值。当然学会欣赏别人，并不等于去做好好先生。所以我在评价中又中肯地指出：我们不仅要读得好，还要听得准。因为是在鼓励基础上的指正，学生便能迅速察觉，并及时纠正。当然，受教育的是全体学生。对王方讲高山流水故事部分的评价便是使学生掌握更多的发展本领明确学习语文的多种途径和主动精神。

新课标的评价理念还倡导对评价情境的理解而不是控制，认为评价更多的是一种民主参与、协商和交往的过程，强调多元化价值和对主体差异的尊重。这就要求教师凭借教材精心设置开放的学习内容，如案例中的学完课文，同学们想做些什么作业呢？。学生各抒己见，有了自主选择和判断的内容，就能充分体现主体性评价的有效价值。当然，在主体性评价过程中，教师的主导评价作用也应引起重视，那就是将学生导向新课标的预定目标，以便学生更有效地学习，案例的结尾评价就是这个目的。

总之，促进学生发展，讲究评价实效，应成为我们教育教学评价的根本宗旨。

鸟语课件 篇9

一、复习导入

1.听写词语

（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的'反义词

（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说

（2）有不同意见吗？

（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读

（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

学生说

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……

（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

鸟语课件 篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间：2课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

二、自学课文

1、出示自学要求

(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?

(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮?

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞

(1)指名读，老师随时正音

(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

“冶”和“治”

(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)

(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)

(6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较

紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

疏忽……

顽强……

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

五、板书设计

(第二课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗?

据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢?

(学生交流自己的想法)

二、精读课文，理解感悟

1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)

2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

1)你能说一说这句话是什么意思吗?

2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

(学生齐读第三自然段的相关语句)

3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1)出示自学提示：

A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;

B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

2)学生自主学习课文，教师巡视指导。

3)交流汇报。(师随机演示课件)

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢;

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”，学做“知音”。

1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢?

(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]

3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)

4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。

6、赏读课文，加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

三、总结谈话，拓展延伸

1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?

2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!

鸟语课件 篇11

鸟语

第二课时

教学内容：精读课文 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

编号：47

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，激发学生对鸟和大自然的热爱 教学进程：

一、复习检查 指读生字词。

二、精读指导

1、学习第一段。

⑴齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（）爱听（）。⑵自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓” ⑶指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）

2、学习第二段。

⑴自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读。

鸟语课件 篇12

g k h 第二课时下

二、学习拼读音节

1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2、合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成? 一年级语文备课 主备人：董兵侠 课时编号：014(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。学生反复练读，体会发音要领。

3、反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1、观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2、游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3、复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。