化合价课件

【#实用文# #化合价课件#】讨论与“化合价课件”有关的问题是本文的重点，大家好欢迎参阅本文。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。

化合价课件(篇1)

3．下列四种物质①KClO3②Cl2③HCl④HClO，氯元素的化合价按由低到高顺序排列的是（  ）

A．① ② ④ ③  B．② ③ ④ ①  C．③ ② ① ④D．③ ② ④ ①

A．Na2SO4和SO3 B．SO2和SO3  C．SO2和H2SO3  D．S和H2S

5．某金属氧化物的组成为MO，如果在其氯化物中金属的化合价与该氧化物中的化合价相等，则该金属氯化物的组成为（  ）

A．高锰酸钾(K2MnO4)B．氧化镁(MgO2)  C．氯化钾(KClO3)  D．氯化亚铁(FeCl2)

7．某化合物化学式为HnMO2n已知在该化合物中M的化合价为+6，则n值为（  ）

A．N2O3、NH3、NO、N2 B．NH3  N2  NO  N2O3

C．NH3、NO、N2、N2O3 D．NO  N2  N2O3  NH3

9．某含氧酸的化学式为HnXO2n-1，该含氧酸受热分解生成的氧化物的化学式可能为（  ）

10．X、Y、Z三种元素的化合价分别为+1，+4，-2，则这三种元素所组成的化合物的化学式可能为（  ）

11．在NaNO3中N的化合价是___价；在NH4Cl中N的化合价是___价。

12．某化合物的化学式为HnRO2，它的式量为M，则R元素的化合价是____，R元素的原子量是____。

13．某金属元素R的碳酸盐化学式为R2(CO3)3，则R元素的化合价为_____，R元素的氢氧化物的化学式为____。

14．某元素R，它的氧化物的.化学式为R2O3，则它的氯化物的化学式是____，它的硫酸盐化学式是_____。

化合价课件(篇2)

化合价课件（Chemical Valence PowerPoint Presentation）

化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，而在化学的世界里，化合价是一个非常重要的概念。化合价是指元素在化合物中所具有的相对电荷数，它决定了原子如何进行化学反应以及化合物的性质。为了更好地理解化合价的概念，我们开发了一款名为“化合价课件”的教学工具，将化合价的知识生动地呈现给学生。

我们将介绍化合价的定义和基本概念。化合价是指元素在化合物中的电荷数，它可以是正数、负数或零。我们会用简单的语言和图表来解释这个概念，帮助学生理解化合价的含义以及如何计算。

我们会详细讲解化合价的计算方法。化合价的计算涉及到元素的原子结构和化合物的分子结构。我们会通过具体的例子来演示如何根据元素的电子排布以及化合物的原子组成来确定化合价。我们还会介绍一些常见的化合价规律，如氢的化合价始终为+1，氧的化合价通常为-2等，帮助学生更好地掌握化合价的计算方法。

然后，我们会介绍化合价在化学反应中的重要作用。化合价决定了原子如何进行化学反应以及形成化合物。我们会通过一些实际的化学反应的例子来说明化合价在反应中的作用，如金属与非金属的反应、酸碱中和反应等。通过这些例子，学生将更加直观地理解化合价对化学反应的影响。

我们会使用实验和案例来验证学生对化合价的理解。通过一些简单的实验，学生可以亲自操作并观察不同化合物的性质以及它们之间的反应。我们还会通过一些案例来让学生应用化合价的知识解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

“化合价课件”是一个结合了理论讲解、示例演示、实验操作和案例分析的教学工具。它将化合价这一重要的化学概念生动地呈现给学生，帮助他们更好地理解和应用化合价的知识。通过使用“化合价课件”，学生将能够更好地掌握化合价的计算方法，理解化合价在化学反应中的作用，并学会将化合价的知识应用于解决实际问题。这将为学生打下坚实的化学基础，并为他们将来的学习和研究提供帮助。

化合价课件(篇3)

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

（1）分析本节课的教学背景

化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

（2）展示本节课的教学目标：

在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：

①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力

③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。

（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法

教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。

教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，、、、等，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的'学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：

模拟微观变化，优化概念的形成

利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律

利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯：

听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、

议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。

五、说教具准备：

多媒体课件、实物投影

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

（ 一）依旧带新，引入概念

“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？

全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。

（二）模拟微观变化，优化概念的形成

让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。

（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：

在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：如：ＦeＣl3 （Fe +3价）氯化铁 ＦeＣl2 （Fe +2价）氯化亚铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

（五）师生共同回顾总结

让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。

八、课后反思

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。

九、教学理念

1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探索和接受。

2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。

3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na Mg Al H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力

以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。

化合价课件(篇4)

化学式与化合价是化学领域中最重要的基础概念之一。了解和掌握化学式与化合价的概念，对于学习化学及其应用具有重要意义。本文将详细介绍化学式与化合价的含义、意义以及常见的应用。

一、化学式的含义与意义

化学式是用于描述化学物质组成的表示法。它由元素符号和下标组成，用来表示化合物中各种元素的种类和相对原子数目。化学式可以帮助我们快速了解化合物的组成，从而更好地理解和研究化学反应和性质。

常见的化学式有分子式和离子式。分子式表示分子中各种元素的种类和个数。例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。离子式表示离子化合物中含有的正离子和负离子。例如，NaCl表示氯化钠中有1个钠离子和1个氯离子。

了解化学式有助于我们预测化合物的性质和用途。例如，通过分析硫酸（H2SO4）的化学式，我们可以得知它含有2个氢原子、1个硫原子和4个氧原子，进而了解到硫酸的腐蚀性和强酸性。通过掌握化学式，我们能够更好地理解和解释化学现象，并指导我们在实验和应用中的操作和判断。

二、化合价的含义与意义

化合价是指元素在化合物中与其他元素结合的价态数值。元素的化合价取决于它原子中的外层电子数目以及它与其他元素之间的电子转移或共用情况。化合价可以帮助我们了解元素参与化学反应的能力和方式。

常见的化合价有正化合价和负化合价。正化合价是指元素失去电子后的价态数值，常见于金属元素。负化合价是指元素获得电子后的价态数值，常见于非金属元素。例如，氧原子(O)的负化合价为-2，氢原子(H)的正化合价为+1。通过了解化合价，我们可以了解元素与其他元素结合形成化合物的过程和方式。

掌握化合价对于理解和预测化学反应和物质的性质具有重要意义。了解元素的化合价可以帮助我们预测元素与其他元素之间能否发生化学反应，进而指导我们在实验和应用中的操作和判断。例如，通过化合价，我们可以判断在配位化合物中，过渡金属元素通常具有多种化合价，可以与不同的配体发生配位反应，从而产生不同的化合物。

三、化学式与化合价的应用

1. 化学式与计算化学量的关系：通过化学式，我们可以计算出元素的相对原子质量、分子量和摩尔质量，从而帮助我们进行化学量的计算。例如，通过H2O的化学式，我们可以得知水分子的相对原子质量为18g/mol，进而计算出一定质量的水分子所含的摩尔数。

2. 化学式与化学方程式的编写：在化学方程式中，化学式用来表示反应物和生成物的组成，帮助我们清楚地描述化学反应的过程。例如，化学方程式2Na + Cl2 → 2NaCl中，Na和Cl2的化学式表示了反应物的种类和个数，NaCl的化学式表示了生成物的种类和个数。

3. 化合价与化合物性质的关系：通过了解化合价，我们可以预测化合物的化学性质和用途。例如，氢氧化钠（NaOH）的化合价为+1和-1，表示了钠离子和氢氧根离子之间的电荷转移，从而使得氢氧化钠具有强碱性。通过分析化合价，我们可以预测和解释化合物的酸碱性、氧化性和还原性等性质。

总结：

化学式与化合价在化学学习和研究中具有重要的地位和作用。通过化学式，我们可以了解化合物的组成和相对原子数目，进而预测化合物的性质和用途。通过化合价，我们可以了解元素在化合物中的价态数值，帮助我们理解化学反应和物质的性质。掌握化学式与化合价的概念和应用，对于学习和应用化学具有重要的指导意义。

化合价课件(篇5)

我是今天的xx号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。)

一、说教材

《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

1.了解化学式的意义；知道一些常见元素和根的化合价；能用化学式表示某些物质的组成。

2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。

3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点

【重点】

化学式表示的意义；简单化合物化学式书写和命名规律。

【难点】

化学式表示的意义及化合价的规律。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采用创设情境的方式导入新课，我会利用多媒体展示水分子的图片，给出学生必要的信息，两个圆圈所代表的含义，让学生说出图片所表示的意思，在学生很快的回答出是水之后，继续提出，我们根据图片直接能够写出的是H2O这一化学符号，从而进入本节新课——化学式的学习。

通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的好奇心与求知欲。

环节二：新课讲授

1.化学式的概念

我运用投影展示生活中常见的带有化学式的物品图片，让学生观察发现式子的共同点，根据学生的回答，顺势介绍化学式的概念及其重要性，之后结合水、氧气、氧化镁等例子让学生进一步认识到化学式可以代表物质，并向其介绍化学式的特点：每种物质只有一个化学式。

2.化学式的意义

我首先会带领学生分析水中是否含有氢气、氧气以及H2O中数字的含义、2H2O中两个2的含义是否相同，在学生得到答案之后，让学生进一步对H2O所表示的意义进行归纳总结，得出H2O在宏观上①表示一种物质：水；②表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成；在微观上①表示物质的一个分子：一个水分子；②表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。之后通过符号H，2H，H2，2H2各具有什么意义?这一问题对化学式所表示的意义进行深化理解。

像是水、氧气等这些物质都是由分子组成的，所以其化学式还可以表示一个分子，但是对于像是一些由离子、原子够成的物质，化学式代表的意义又有什么不同?可以让学生以Fe、NaCl为例来进行讨论分析，由于这一问题复杂度较大，所以可以在学生讨论的结果上进行完善。以此来完成化学式表示的意义的学习。

3.化学式的写法和读法

对于化学式的写法，由于用化学式表示物质的组成时，原子的个数比需要通过实验进行测定，但是正确书写是由规律可寻的，其规律，我会通过图片游戏，提问学生从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类，之后引导学生分析各类化学式在书写时所具有的规律，并向学生补充介绍在书写化合物的方程式时的其它注意事项。而对于化合物的读法采取学生阅读课本总结得出的方式。

4.化合价

对于化合价，我会首先提出问题H2O与H2O2是否表示同种物质?同一化合物的原子个数比是否会发生变化?在得出答案之后进一步发问，同种化合物中各原子个数比为什么固定不变?由于这一问题较难，我可以从最外层电子结构的角度进行简单的解释，让学生认识到原子个数比与化合价的关系。对于化合价的规律，我会让学生对表4-2进行观察讨论，总结得出：①氧元素通常显-2价；②氢元素通常显+1价；③金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；④同种元素在不同物质中所显示的化合价可能会不同等结论，之后向学生补充介绍根及其化合价。对于化合物中正负化合价的'代数和为零及单质中元素的化合价为零这两点，我采取结合氧化镁、氢气等典型案例资料介绍给学生。对于元素的化合价的标记方法，我会进行示范讲解。最后，我会向学生明确对于常见元素的化合价需要学生能够记忆的要求，也会通过展示记忆口诀(一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷，铜一二，铁二三；化合价要记清)的形式来方便学生记忆。

我在本部分充分的运用图片、图表的形式，并结合学生的已有知识经验，来降低较为抽象的化学式与化合价的认知复杂度，同时，通过口诀的形式有助于学生对化合价的记忆，能够区分开易混淆的化合价，减轻学生的记忆压力。

环节三：巩固提高

在这一环节中，我会出示几道关于化学式的读写的问题，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

布置作业：预习化合价与化学式的互求。

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

在我的板书上呈现了化学式的概念特点、意义、读写和化合价的规律及记法等主要内容，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。

谢谢各位老师，我的说课到此结束!

化合价课件(篇6)

化合价课件（Chemical Bonding）是一门在化学教育中非常重要的课程，它是学习化学原理和理论的基石。在这门课程中，我们将学习有关物质构成和特性的基本原则，以及不同元素之间的化学反应和化学键形成的机制。化合价课件不仅帮助我们理解元素如何组成化合物，还能帮助我们预测物质的性质和反应。

化合价课件教授了化学键的概念和类型。化学键是连接两个或更多原子的力，它们稳定了化合物的结构。在课件中，我们将学习共价键、离子键和金属键的形成。共价键是通过原子间的电子共享而形成的，它们一般出现在非金属元素之间。离子键是由正负电荷的吸引力形成的，它们在金属和非金属之间形成。金属键是在金属元素中形成的，通过金属中的自由电子云连接金属原子。

化合价课件帮助我们理解化学键如何影响物质的性质和反应。不同类型的化学键决定了化合物的性质。共价键通常导致分子化合物的形成，这些化合物通常具有低沸点和融点。离子键形成的化合物往往是离子晶体，具有高沸点和融点。金属键在金属中起到强大的结构稳定作用，因此金属通常具有高熔点和导电性。

化合价课件还介绍了化学键的化学反应。化学键的形成和断裂是化学反应的核心。共价键的形成通常是通过共享电子对，而离子键的形成是通过电子的转移。化合价课件将详细介绍这些反应的机制和条件。

化合价课件还提供了一些实践应用。它们教授了如何根据元素的化学键来预测一个化合物的化学性质，例如溶解性、导电性和反应活性。课堂上我们还将学习如何使用化合价原理来推导、编写化学方程式，以及计算反应的摩尔比例和反应消耗的物质的量。

化合价课件在化学教育中起着重要的作用。通过深入研究化学键的形成和性质，我们能够更好地理解物质的构成和性质，预测化学反应，并应用于解决实际问题。这门课程将为学生提供坚实的化学基础，为他们未来的学习和职业发展打下扎实的基础。

小编认为，化合价课件是一门深入研究化学键形成和性质的重要课程。通过学习这门课程，我们能够理解物质的构成和性质，预测化学反应，并将化学原理应用于实际问题的解决。化合价课件在塑造学生的化学思维和培养他们的实践能力中起到至关重要的作用。通过这门课程，我们将培养出一批具备创新能力和解决现实问题能力的化学专业人才。

化合价课件(篇7)

引言：

化学是一门关于物质的性质和变化的科学。在化学中，化合价是一项基本且关键的概念，用于描述元素在化合物中的化学价值和变化。本教案旨在帮助学生全面理解化合价的概念及其在化学反应中的重要性。

第一部分：化合价的定义和概念（300字）

化合价是指元素与其他元素结合时所表现出的化学价值或能力。它用于表示元素中电子的取得或丧失程度，以及在化合物中与其他元素相互结合的方式。化合价常以罗马数字写在元素符号的上方或右下方。

化合价的概念涉及两个主要的思想：阳离子和阴离子。阳离子是指失去一个或多个电子的原子，它们带有正电荷。阴离子则是指获得一个或多个电子的原子，它们带有负电荷。当阳离子和阴离子相互结合时，它们通过电荷吸引力形成离子化合物。

第二部分：化合价的确定方法（300字）

为确定化合价，可以根据以下原则进行推断：

1. 金属元素通常形成阳离子，其化合价等于其离子化价。例如，钠的化合价为+1，铁的化合价可以是+2或+3。

2. 非金属（除氢）元素通常形成阴离子，其化合价等于其离子化价的负值。例如，氯的化合价为-1，氧的化合价为-2。

3. 元素的化合价可根据其在化合物中的氧化数推断。氧化数是指元素在某一化合物中所带电子数的形式。根据氧化数，可以计算出元素的化合价。例如，在二氧化碳中，碳的氧化数为+4，由此可以推断出碳的化合价为-4/2=-2。

4. 某些元素具有不确定的化合价。在这种情况下，需要根据化合物的性质和其他元素的化合价来确定元素的化合价。

第三部分：化合价在化学反应中的应用（400字）

在化学反应中，化合价是一个至关重要的概念。它帮助我们理解反应过程中各个元素的变化和重新排列。根据化合价的变化，我们可以预测反应类型和化合物的生成。

例如，当两个元素结合形成化合物时，它们的化合价将发生变化。通过了解元素的化合价，我们可以推断出化合物的式子和元素之间的比例关系。这对于计算反应的化学方程式和化学计量学非常重要。

此外，了解元素的化合价还有助于预测和解释化学反应的速率和性质。不同化合价的元素在反应中参与的方式可能不同，导致反应速率和反应产物的差异。

结论：

化合价在化学中扮演着重要的角色。它帮助我们理解元素如何在化合物中相互结合和重新排列，以及在化学反应中的行为。通过掌握化合价的概念和确定方法，学生将能够更好地理解化学原理，并应用于实际问题的解决中。

化合价课件(篇8)

1．某元素R的氧化物分子中，R与O的原子个数比为2︰3，则R的化合价是（  ）

A．氯化亚铁FeCl3  B．氢氧化钠NaOHC．氧化镁MgOD．碳酸钠NaCO3

3．某元素氧化物的化学式为M2O3(M化合价没有变化)，则下列化学式中错误的是（  ）

A．MCl3  B．MSO4C．M2(SO4)3  D．M(OH)3

D．单质铜中铜元素化合价为零，化合物中铜元素化合价为+1或+2价

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2  C．K2OHD．AlCl2

6．某金属元素M的氯化物的化学式为MCl2，其氧化物的化学式为（  ）

7．某元素的相对原子质量为27，化合价为+3，则其氧化物中含氧的质量分数为（  ）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％  D．72％

8.下列各个化学变化前后,同种元素的化合价数值变化最大的是（  ）

A．C→CO2  B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

A．N2 、NH3、NO2  B．NH3、N2O5、NO2  C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三种元素组成的化合物里，Y为+2价，Z为+5价，X为-2价。X、Z 两元素在化合物里组成的原子团为-3价，且有5个原子。则此化合物的化学式为  。

11．下列化学符号①2CO  ②2Ag  ③Mg  ④BaO⑤H2O中的数字“2”表示(填序号) +?2

(1)离子个数的是  ；(2)离子所带电荷数值的是。

(3)分子个数的是  ；(4)元素化合价数值的是  。

12．某化合物的化学式为HnRO2n，则R的化合价为  ；若R的化合价为奇数1则R的氧化物的化学式为 ；若R的相对原子质量为A，则化合物HnRO2n 。的相对分子质量为  。

化合价课件(篇9)

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

（2）展示本节课的教学目标：

在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：

①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。

③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。

教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。

教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，、、、等，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯：

听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。

让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。

（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：

在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：如：FeCl3 （Fe +3价）氯化铁 FeCl2 （Fe +2价）氯化亚铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

这样提纲式的.设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。

1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探索和接受。

2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。

3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na Mg Al H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力

以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。

化合价课件(篇10)

化学是一门研究物质的科学，而化合价则是化学中一个重要的概念。化合价代表了元素在化合物中的价性或者说电性。不同元素的化合价决定了它们在化合物中的化学性质，对于理解化学反应和化合物的构成具有重要意义。为了帮助学习化学的学生更好地理解化合价的概念，设计了一份名为“化合价课件”的学习资料。

通过图文结合的方式来介绍化合价的基本概念。在课件的开头，用简明扼要的语言对化合价进行了定义，并给出了一些常见元素的化合价。然后，通过直观的图像展示，让学生了解化合价与元素周期表上的元素位置之间的关系。通过这样的方式，学生可以更好地理解化合价的变化规律，并且能够应用这些规律去解决化学反应的问题。

在课件中加入了一些例题和题目，帮助学生巩固所学的知识。这些题目包括了简单的化合价计算和化学方程式的平衡等内容。通过解答这些题目，学生能够更好地理解化合价的概念和计算方法，并且培养自己分析和解决问题的能力。

除了基本概念和计算方法，课件中还包括了一些拓展的内容，让学生有更多的学习选择。比如，介绍了共价键和离子键的概念，以及化合价对于化学键类型的影响。这部分内容除了涉及化合价，还扩展了学生对于化学键的认识，让他们能够更全面地理解化学反应和化合物的性质。

在课件的结尾，通过一些案例和实际应用的例子，让学生认识到化合价在现实生活和工业应用中的重要性。比如，介绍了一些可以利用化合价规律制备特定化合物的工业过程，以及化合价在药物研发和环境保护中的应用。通过这些实际例子，学生可以更加深入地了解化合价的实际意义，并且激发他们对化学科学的兴趣。

设计的“化合价课件”通过图文结合、例题和题目、拓展内容以及实际应用等方式，帮助学生全面理解和应用化合价的概念。通过学习这份课件，学生能够更好地掌握化合价的计算方法、了解化合价的变化规律，以及认识化合价在化学反应和化合物性质中的重要性。希望这份课件能够帮助到广大学生，让他们在化学学习中取得更好的成绩和理解。

化合价课件(篇11)

自我感觉本节课的优点有：

1、授课时脉络清晰、节奏明快。

2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。

3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。

4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。

值得反思的地方是：

1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。

2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；

3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。

4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。

5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。

化合价课件(篇12)

今天我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。

我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。

一、教材分析

本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

二、学情分析

对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。

三、教学目标

结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：

1、知识与技能

1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。

2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。

2、过程与方法

通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。

3、情感态度与价值观

1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。

2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

教学重点：

1）熟记常见元素及原子团的化合价。

2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。

教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。

四、教学方法

通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。

五、学习方法

利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教，让学生大胆尝试，培养学生的学习能力。利用竞赛形式，充分调动学生的积极性。

六、说教学流程

复习回顾、课前热身创新情境、引入新课

自主合作、发现探索课堂小结、梳理建构

当堂检测、学以致用

1、复习回顾、课前热身

1）请学生用化学符号表示熟悉的物质（设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法）

2）请学生思考H、2H的含义，为化学式的意义作铺垫。

2、创设情境、引入新课

展示食盐、斯达舒的包装标签，激发学生学习兴趣，引入新课。

3、自主合作、发现探索

活动一：观察之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导学生讨论交流后得出概念，强调每种纯净物组成是固定不变的，所以一种纯净物的化学式只有一个。

活动二：小组合作观察水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考：化学式H2O可以表示什么？学生的回答中可能有错误的表达，由此引发讨论，从而加深对化学式表示意义的认识。

活动三：以小组内竞赛：

1）说出P2O5、N2、O2的'意义。

2）符号H、2H、H2、2H2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培养学生合作竞争意识。

活动四：自主学习、体验成功。P84化学式的读写（化合物只研究由两种元素组成的）。出示习题使学生体验成功的快乐。

过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？

活动五：引导观察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价，引导学生观察，发现并小结，物质中元素化合价规律。

活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导学生发现规律。投影加深印象。

活动七：知识辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。

活动八：以练助学：

1）P89—3、4题，并说出解题方法。

2）标出P2O5中各元素化合价，引导学生探究，若已知P、O的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。（该过程由学生自主发现获得方法，使学生在发现探索中感受成功的快乐。）

3）P89—5、6，观察书写过程，寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验成功。

4、课堂小结、梳理建构

让学生对本节所学知识要点交流回顾，引导学生构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳、总结的能力。

5、当堂检测、学以致用

分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。（看时间定题量）

七、说教学反思

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。