五年级语文教案

五年级s版语文教案 篇1

教学目标

1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

2、培养正确、流利、有感情地朗读。

3、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

教学重难点

1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

教学切入点：了解作者小时侯背课文的经历和感受。

阅读点：如何背课文?

课时安排：2

板书设计：4、背课文

简而短的课文快乐背

方法难而长的课文克服困难背

“书牍千遍其义自现”

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学门对于背课文是再熟悉不过的事了，你们在平时的学习中是怎么样背课文呢?(学生自由说。)

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?

四、重点品读、感悟。学习课文第二部分

1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2、生自由读第二部分，自主思考。

3、全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)

(1)所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

②“去的尽管去了，来的尽来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?”

③“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

指导学生把感受带进朗读。

(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

(3)妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言;

教给出这句话的译文;比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

第二课时

一、学习课文第三部分

1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

“书读千遍，其义自见。”

(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?

(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后，你有什么新的看法吗?

五年级s版语文教案 篇2

【教学目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。

【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）

一、导入语。

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

（一）导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a：能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

2、请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

⑵、相互修改。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

⑵学生自评。

⑶师生评价。

【教学后记】

五年级s版语文教案 篇3

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。

根据我班同学平时学习的情况分析：大部分同学对字词掌握地较好。句式的变化只有少数同学掌握不够好，修辞的运用部分同学不够灵活掌握，独立阅读只是不能很好地把握，拓展性的只是抓不住重点，写作方面有三分之一的学生不会运用灵活多样的写作方面也不出内容等。

1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。

3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。

5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

阅读版块：

1、有一定的速度，每分钟不少于300字。

2、能读懂程度适合的文章。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。

6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。

习作版块：

1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范，不用涂改液。

5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

三、复习措施：

新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素三、复习措施：

新内容：即依据大修订教科书，并适当想课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

四、复习方法：

分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。

1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练养。

五年级s版语文教案 篇4

教学目标

1.知识与能力：

(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

(2)领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：

(1)通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

(2)体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

3.情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重难点：

1、 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、导语：在第7课，我们学习了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢?可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧!

2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

3、作者作品及写作背景

高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

二、检查预习

1、注音或写字

呻yín吟 白沫( m ) 翡(fěi)翠 困fá乏

深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

(2)震怒：异常愤怒，大怒。

(3)困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

3、预习收获(不要求面面俱到，能有一点感受即可鼓励)

三、品读课文，整体感知

1、教师播放课文录音。

要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

2、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

3、学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅(1，6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

第二幅(7，11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;

第三幅(12，15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求：以“这是一只 的海燕，你看 ”

的句式进行说话训练。

2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子，并赏析。

(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

(2)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直沖向乌云，它叫喊着，……

(3)海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

(4)它飞舞着，像个精灵……它在大笑，它又在号叫……

(5)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

3、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，表现了海燕勇猛坚强，乐观自信，富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢?能像企鹅那样缩起头来吗?不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。

六、布置作业

1、练笔：请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会想些什么，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。(字数200字左右)

2、熟读课文

五年级s版语文教案 篇5

[教学目的]

一、知识教学点

了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

二、能力训练点

1．了解反复的写法在感情达意方面的作用。

2．培养正确、流利地朗读。

三、德育渗透点

培养主动主动读书的兴趣和习惯。

[教学重难点]

1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情

2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。

[课时安排]两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、说一说我在钟楼读书，享受到了那些乐趣？

四、学习课文第4-6自然段

1．指名读第4-6自然段，交流最感兴趣的地方。

2．教师相机教学下列句子：

小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了

帅：能不能把这句改成小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了......？

指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。

......看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲

坐一条独木舟来了......

师：熊猫生活在哪卫？看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样？

作者的感情呢？

指导朗读该句，读出作者的喜悦。

我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞

厂。

师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。

3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。

相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。

我赶紧把书翻下去。

我好像听见书里有一阵音乐传来了......

我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。

感情朗读。

4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这

就是作者读了这本书的乐趣。

教学片断(二)

第二课时

一、学习课文第16-17自然段

1．默读第16-门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。

2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看

看？

3．师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接

千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想......坐在钟楼里，看着周围那么多的

书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出？让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出

作者由衷的喜爱。

4．齐读文章第17自然段。

5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。

从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。

6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。

仿照有一天，我看到-本书，里面有......我好像......写一段话，表达自己的真情实感。

二．读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话。

有一天，我看到一本书，里面有......我好像......

五年级s版语文教案 篇6

一、提出学习目标

1.随着生活水平的提高，旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方，欣赏过什么美景，能否与大家分享。

2.山水如画，人醉其中。除了亲身体验大自然的美景，还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

3.生交流。

二、导入新课，并反馈学习目标

1.师：是的，我们可以选择很多方式接触自然，了解自然。和许多同学一样，我也喜欢看书，喜欢通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。(板书课题)

2.下面请同学们跟着我走进这座古城，一边听，一边写下你对拉萨的印象。

3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的拉萨)交流。

4.你们刚才的交流，让我体会到你们内心的感受，只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家，他游览了拉萨，用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

三、合作交流，感悟重点

1.师：初次与文本对话，请你对照屏幕上老师刚才读的文章，有什么新的感觉。

2.生交流。

3.在游览中抓住景物的特点描写，并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章，我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)

藏族民居大昭寺八廓街

2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)

文中哪些段落介绍了民居。(1-2)

出示阅读要求：

1.朗读1、2两段，读出声，读准音，读通文。

2.读完后，拿起笔画出给你留下深刻印象的描写，并写下感受。

3.分享阅读感受，重点交流民居特色

过渡：看见许多同学在与文字交流的过程中，以文字的形式留下了思考的痕迹，写下了批注，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。

A.色彩

师：同学们轻声读一读这个句子，作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

是的，藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡

师：不同的颜色带给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。

过渡：藏族民居的黑白色形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

B.经幡的意义

经幡是一种富有象征意义的挂饰，共有无色，各色的意义不同。

师小结：正如同学们看到的，藏族民居所展现的一切，与它们背后蕴含的古老文化是分不开的，真是让人无限回味。

C.旗舰和舰队

师：藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

师：这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)

把什么比作什么?

旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫旗舰，中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰，是舰队中的一支，具有代表性。)

能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?

布达拉宫是拉萨的标志，是拉萨的形象，代表。

朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

雄伟气势不凡壮观

个别朗读;齐读。

4.自学版块

过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点。

出示自学要求及作业单。

自学要求：

1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

2.找出两处景的特点，并把理解感受写在旁边。

景点特点描写

大昭寺

八廓街

A.交流大昭寺的特点。

出示寺庙建筑名称。

师：同学们读一读这些词语，一般写建筑宏伟，我们会写它是如何高大，为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)

师：作者抓住了寺庙特有的建筑来写，让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观，写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族，古老大宗教文化赋予它神秘色彩，而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

出示图片

B.八廓街

对八廓街，你们有什么印象?

(这一环节，先让学生自由说，有的说到繁华，有些说热闹，有些说美等等)

师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街显得矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢?在这里，什么显得矛盾?

生交流。(根据文本内容)

为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

(藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式互相得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。)

四、提升感受，小结延伸

刚才我们跟随作者游览了拉萨古城，通过三处最富特色的景点认识了拉萨，字里行间，我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，请同学们找到他，读出来。

出示：

这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

当然不是，在拉萨，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

五、板书

拉藏族民居

萨大昭寺

古

城八廓街

五年级s版语文教案 篇7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）我到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

第三课时

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听歇脚念叨

身临其境教诲炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

附：优秀习作欣赏

师恩难忘

打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。

王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。

王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：小孩！对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的代沟。

王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。

轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．

--选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》

五年级s版语文教案 篇8

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

1.同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2.(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

灰褐色：

“遮蔽”是什么意思?说说你的理解。

“嬉戏”你怎么理解?

(2)识记生字，掌握多音字。

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分?为什么这样分?

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。

2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。

小结：文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

4.指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。

1.抄写生字、新词。

2.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

五年级s版语文教案 篇9

1.速读课文，找出猫发现的真理。

2.探究第一条真理。

（1）出示

难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

（2）理解这句话的意思。

①“机缘”什么意思？在课文中指什么？难得的机缘指什么？

学情预设与教学策略：教师启发与等待学生在课文中不断的发现，最终理解到：“难得的机缘”指遇到年糕，这年糕早晨见过，还没吃过，是一年才遇一次的、又恰巧是主人没吃完、而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机会与缘分，是难得的。

②“所有的动物”包括谁？

（这里包括猫在内的动物以及人。）

③“并非情愿”什么意思？结合上下文思考猫是否不情愿？你从哪里看出来的？

从这个词语中你看出这是怎样的猫？请你用一个词形容猫。

学情预设与教学策略：教师要尊重学生的个性化解读，学生说的有道理即可。如：猫有点虚伪，它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都表示它想吃，可又说自己并非情愿偷吃，所以说有点虚伪。）

④读第二自然段，还可以加上动作演示，想象猫见到年糕时的动作，体会猫的心情。

⑤归纳这句话的意思。

所有的动物都会在难得的机缘面前，大胆去尝试，去实践。

（3）读描写猫的心理的句子，在什么情况下发现这条真理的？

（4）对猫犹豫不决。

五年级s版语文教案 篇10

这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。

1、认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

一、从题引入，引起阅读兴趣。

1、（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）

2、围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，学习生字词。

①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。

②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

2、检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。

三、再读课文，整体感知。

3、指名回答。

四、认记生字，指导书写。

1、读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。

“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。

注意“善”字的笔顺。

3、仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。

五、总结课文，布置作业。

1、这节课你有什么收获？

2、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

一、谈话复习引入。

请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

二、质疑问难。

1、细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。

2、在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。

三、学习课文，感悟理解。

1、默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。

①指导学生读这些句子。

②互相交流：

A、刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？

B、为什么会有这样的变化？

3、学习了本课，你有什么体会和想法？

4、再次有感情地朗读课文。

（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）

四、总结课文，感悟作者的表达方法。

1、让学生初步了解插叙的表达作用。

2、体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。

五、积累语言。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写自己喜欢的词语和句子。

六、课外延伸。

课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。

五年级s版语文教案 篇11

教学目标

1．知识与技能

（1）学习规划自己的读书行动。

（2）学会选择适合自己的书，掌握学习方法。

（3）组织学生对自己的读书情况做一次总结。

2．过程与方法

讨论交流。

3．情感，态度与价值观

培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。

课时划分

两课时。

第一课时

教学过程

一．读话导入

板书：读书是我生命中最大的快乐！

安排好自己的读书活动

1．轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？

（1）学生自读。

（2）小组交流后全班讨论交流。

（3）安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。

①内容上：

既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。

②时间安排上：

A．读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。

B．根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。

C．根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。

2．安排自己的读书活动。

3．小组内讨论交流。

全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。

二．浏览书的大致内容

1．说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？

2．议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？

（1）说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？

（2）全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。

①看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。

②读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。

③看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。

④还可以上网查阅相关资料。

三．选择要读的书

1．说一说。

鲁迅先生说：只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？

2．议一议。

刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？

（1）小组合作讨论交流。

（2）全班汇报交流。

四．课堂总结

第二课时

教学过程

一．学习读书方法

1．说一说。

同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？

2．议一议。

我们应怎样读书？

3．读一读。

读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。

二．为自己订读书守则

1．读一读。

（1）出示书上提供的几条守则。

（2）要拿着笔读：写摘要，做批注......。

（3）学会使用目录。

（4）哪里需要想象――就要尽量的想象。

（5）先要理解，再评论。

2．议一议。

除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。

（1）小组讨论，制定全组的读书守则。

（2）全班交流，形成班级的读书守则。

三．单元小节

1．说一说。

学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？

2．评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。

五年级s版语文教案 篇12

教学目标：

1、认识本课生字，积累喜欢的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会关键词句的表达效果。

4、边读边想象，感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

重点难点：

重点：边读边积累词句，学习用词的准确生动。

难点：读懂课文，领悟作者的表达方法。

教学准备：课件。

学法：自读自悟、合作探究。

教学活动：

课前、课中反思

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题。 “遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？

2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，读准字音

2、学生互相交流，理解词义。

3、默读课文，理清文章脉络。

课文按顺序分为三部分。

三、自主阅读，感悟体验

1、明确本节课的学习目标，提出自学要求。

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）说说课文主要讲了什么？找出难懂的词语或句子。

（3）思考：“我”为什么特别喜欢油菜花？文章哪些自然段具体描写了油菜花？

2、学生自由朗读课文，做到边读边想象，将课文中不懂的地方用笔标记。

3、交流汇报。

（1）“我”为什么特别喜欢油菜花开？让学生找出相关语句说明，帮助学生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩荡荡”等词语。（那浓郁的生气感染了“我”，唤醒了“我”生命中沉睡的信念，让“我”有了生命的感动。）

（2）文章哪些自然段具体描写了油菜花？是从哪些方面具体描写的？

①指名学生读出有关部分，全班交流。

②齐读第4-6自然段，小组交流后全班交流。

课件出示句段，全班朗读。

4、小结写作方法：作者抓住了油菜花的特点，运用了比喻、拟人、排比等各种修辞方法，从颜色、气味、花期等方面具体描写。

5、找出描写“我”的心情的句子，思考“我”为什么会有这样的变化。

课件出示句子。指名答，全班交流。

“我”之所以有这样的情感变化，是因为油菜蓬勃的生命力，是因为它独特的充满青春气息的色彩，是因为它开得灿烂，是因为它们不畏风雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己，提醒读者：只要你心中充满阳光，乐观地面对生活，再大的困难也能克服。这就是作者收获的“遍地黄金”。

四、拓展延伸

课后思考题第二题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？和同桌分享一下吧！

五年级s版语文教案 篇13

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的`发现和发现的过程。

五年级s版语文教案 篇14

一、导入新课

1、今天，我们要来学习当代作家孙友田写的一篇散文——《月光启蒙》。

2、请一位同学读课题。你们知道课题是什么意思吗？

过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

二、品读课文第一大段

1、（出示图片）：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。请仔细地看一看，说说你看到了什么？

2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色？

（出示语段）：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

句中那个词语让你感受到了月色的美好？在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢？那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。

3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗？

4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。

5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢？

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

读了这段话，你有什么疑问吗？

让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受？

谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。

6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢？

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

黄河曾经流经作者的家乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫穷的生活却泯灭不了人们对于生活的热爱，他们苦中作乐，张口就能唱出动听的歌谣。这一首首歌谣就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含义吗？

在这个歌谣蓬勃生长的地方——母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。

能找出句中一对意思相反的词语吗？在月光下，母亲用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作——指课题：月光启蒙。

三、品读课文第二大段

1、母亲是那样的爱我，唱完了歌谣，又给我讲起了好听的故事。随着母亲的讲述，我们一会儿飞向月宫，一会儿又去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话表明母亲已经沉醉其中了。

（出示）

句五：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

我为什么把母亲比作玉石雕像呢？在我眼里，母亲是那样的善良可亲，纯洁美好。试着读一读，读出我对母亲深深的爱。

2、不一会儿，母亲回过神来，她又给我唱起了有趣的童谣

（出示）：句六

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

师带着读读，你觉得哪首最有趣？选三个同学，比比谁读得。

3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在继续。

师生分角色读读10至13自然段。

母亲真觉得我笨吗？

四、品读课文第三大段

1、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一天天长大，成为了一名煤矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映煤矿生活的诗歌，并一发而不可收拾地走上了文学创作的道路，最终成为了的专业作家。请大家默读课文最后一个自然段，并联系前面的内容想一想：如果没有母亲月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个的专业作家吗？

（出示）：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

如果此时这位母亲就在你的面前，你想对她说什么呢？

如果没有母亲的月下启蒙，我或许就实现不了自己的梦想。让我们满怀感激再来读读这段话。

2、播放歌谣：月光下，母亲歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美好事物的向往，对生活的热爱。童年夏夜依偎在母亲怀里的情景就这样永远地定格在了我的记忆深处，难以忘怀……

五年级s版语文教案 篇15

教学目的：1．认读“爵、厮、鞭、缰、覆”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能按照故事发展的顺序复述课文。

3．能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育和启发。

重点难点：重点：正确、流利、有感隋地朗读课文，复述课文。难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。

教具图片幻灯

(一)出示图片，导入新课

1．出示马掌图片，认识马掌，简介给马儿钉马掌的作用。

2．出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。

3．导入新课：

英国著名剧作家莎士比亚有一句名言：“马，马，一马失社稷!”一匹马怎么可能会让一个国家倾覆呢?今天我们要学的这课文就与这句名言有关。(二)初读课文，整体感知

1．学生轻声自由读，要求读准字音，读通读顺课文，遇到难读的字词和句子多读几遍。

本课要求认读5个生字，“鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声；“爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。

ding钉马掌钉扣子

ding马掌钉钉鞋铁钉

2．在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。

3．初步了解课文大意，用简洁的话说说课文主要讲了一个什么故事。

课文按事情的发展顺序来写。开头交代了这场战斗的重要性；接着详细描写了铁匠给战马钉马掌钉的过程：缺少材料，战事逼人，马夫心切，铁匠将就而为；然后写国王战场失利，成了

俘虏；最后的段落很有特点，从“少了一个铁钉”，到“失了一个国家”，以严密的逻辑对全文做了画龙点睛的。

4．快速默读课文，划分课文层次。

(1)第一部分(第一自然段)：决战即将打响。

(2)第二部分(第二至十二自然段)：钉马掌，少钉子。

(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉马掌，打败仗。

(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理国王战败原因。

(三)自学交流，引导思考

1．根据课后练习第2题“查理国王战败的原因是什么”，学生自由读文，独立思考。

2．小组探讨交流，教师相机重点指导。

(1)阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。

读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住。

(2)了解查理国王骑上这匹战马作战是如何打败仗的。

战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。

(3)多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精练：“少、丢、跑、败、失”。

讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。教师点评，引导学生透过现象去看本质：因为马夫与铁匠的疏忽，一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败，真是因小失大。

(四)全文，感悟明理

1．学生分角色有感情地朗读课文。

2．全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻的话，让铁匠把马掌钉好；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他坐骑的话；如果……事情又会怎样呢?学习这课文后你得到了什么启示?你有哪些话想说听?

(1)联系生活，举例说明。

(2)互相提醒，少犯错误。

附板书设计：

26少一个马掌钉

少钉子—一挂马掌—一掉马掌—一毁国家