六年级英语教学反思

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六年级英语教学反思【篇1】

How tall are you?

Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P5

教师寄语：(I study English , I’m happy.)

1.掌握四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。

2.能认读句型：How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re older than me..

Important &difficult points(重难点)

难点是;How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re shorter than me..的理解和运用。

请正确读出下列单词,并说出它们的汉语意思(展开小组比赛，看谁记的短语多)

1.young______2.old______3. tall______4.short______

5. long______6. thin______ 7. how many______8. how old______

S1: I’m 11years old. T: You are young. (板书young)

S2: I’m 12 years old. T: You are young, too.

T: Who is younger? S1: I’m younger(板书younger)

T: Who is older? S2: I’m older.(板书old_older)

T: Yes, S1 is younger than S2. S2 is older than S1.

T: Say I’m tall.(做手势) S1: I’m tall. S2: I’m tall,too (板书tall)

T: Who is taller? Who is shorter? Ss:S1 is taller , S2 is shorter.

老师再拿两把长短不一的直尺教会longer, shorter,than.

2.使用准备好的单词卡片巩固新单词和学习meter。

Eg: one meter, two meters, 1.61 meters, 4.76meters

3.T：How tall are you? S:I’m … T: Help the students to answer ：I’m …meters. T:Say A is taller than B. B is shorter than A.

4.小组反复操练以上句型。

5. Let’s learn page 5. 听录音，仿读单词和对话

1.领读Let’s learn 中的句子。并纠正读音。

2.T:How tall is Zhang Peng? S:He is 1.61 meters.

T:Who is older Zhang Peng or John? S: Zhang Peng.

T: Zhang Peng is taller and older than John.

3.灵活运用所学单词句子。（f215.com）

plete :Do a survey and report.(学生反复操练)

老师们：在今后的每一节课都要灵活运用所学句型，请学生造句，要具有培养学生的创新意识。

A. younger B. taller C. shorter D. older E. longer

二.按要求写单词。

1.写出下列词的比较级。

young _____ short ______ tall ________ old ______

long______ nice _______ fine________

2.meter(复数)______ foot (复数)______mouse (复数)______

( ) 1. 我有1.61米高可以说：

A.I am 1.61 meters. B. I am 1.61 meter .

( ) 2. 你比我大，可以说：

A. You are old than me. B. You are older than me.

( ) 3. 你比我矮，可以说：

A. You are shorter than me. B. You are short than me.

四、 找出Ⅱ栏中与Ⅰ栏中相对应的答语，把标号填入提前括号。

( ) 1. How are you? A.I have fifteen..

( ) 2. How tall are you ? B. I’m 15 years old.

( ) 3. How old are you ? C. I’m fine.

( ) 4. How many books do you have? D. I’m 1.49 meters.

1.课后默写younger, older, taller, shorter, longer, thinner than ,meter

板书标题 Unit 1How tall are you?

Let’s learn Do a survey and report p5

How tall are you ?

I’m 1.61meters.

You’re older than me.

六年级英语教学反思【篇2】

一． 反思教学资源：

本节课利用了教学磁带,单词卡片，课件PPt，及教师实物场景教学，资源充分，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。

二． 反思教学目标：

这节课的教学目标是能听懂，会说新单词，能掌握并运用“…is/are the most/least…”对三种及三种以上事物进行比较，能听懂，理解，会说本课的会话，和激发学生阅读课外读物的兴趣，并对学生进行学法指导。从教学效果看，大部分学生能掌握单词和句型的用法，几人一组能表演本课的会话，完成了教学目标，但阅读的方法和技巧还要提高。

三．多种方式，锻炼学生的语言表述能力：

1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的'反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。

2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

六年级英语教学反思【篇3】

一、总体情况

期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩

本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。

三、存在问题

从学生答题情况和成绩情况来看，[内容来于斐-斐_课-件_园]存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的'基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。

四.改进措施：

语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。

2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。

3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。

六年级英语教学反思【篇4】

近一段时间在六年级上课，总感觉学生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。

六年级英语教学反思【篇5】

六年级英语课堂教学反思

六年级是学生英语学习的关键阶段，他们需要掌握更多的语法规则、扩展词汇量，并提高听说读写能力。因此，在六年级英语课堂教学中，教师要精心设计教学内容和教学方法，使学生能够充分参与、积极思考，并且在轻松愉快的学习氛围中提高自己的英语水平。

首先，在教学内容方面，我们应该注重培养学生的英语听说能力。这个年龄段的学生天性好奇，善于模仿，因此，我们可以通过朗读短文、角色扮演等方式，激发学生学习英语的兴趣。同时，我们还可以组织学生进行小组讨论、互动交流，培养他们的口语表达能力。例如，在教学中，我设计了一个小游戏，每个小组代表一个国家，他们需要用英语进行交流，了解彼此的文化和习俗。通过这种互动式的教学方法，学生不仅能够提高自己的语言能力，还能增进对其他文化的理解。

其次，在教学方法方面，我们应该注重灵活多样的教学方式。对于六年级的学生来说，他们的注意力时间相对较短，如果只是一味地讲解知识点，他们容易产生厌倦情绪，并且对学习兴趣产生影响。因此，我们可以采用多媒体教具、游戏、视频等方式，让学生通过视听同时接受信息，提高课堂效果。例如，在教学时间较长的时候，我会通过播放有趣的英语动画片来给学生放松和休息的时间，同时又能让他们在欣赏中提高英语听力能力。

再次，在学习评价方面，我们应该注重形成性评价的方法。六年级学生正处于个性形成和自我价值认知的阶段，他们需要获取及时的反馈，以便调整自己的学习策略和方法。因此，我们可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等方式，进行形成性的评价。例如，在教学过程中，我会给学生一些小组讨论的问题，鼓励他们积极参与，并提供相应的指导和评价，让他们在合作中共同进步。

最后，在教师角色方面，我们应该注重引导和激励学生的学习兴趣。作为六年级的英语教师，我们要善于发现学生的优点和潜能，引导他们充分发挥自己的特长，并通过积极鼓励来激发他们的学习热情。同时，我们也要保持学习的热爱和求知欲，不断更新自己的教学理念和方法。例如，在课堂上，当学生出色地完成一道难题时，我会给予他们表扬和奖励，以激励他们继续努力学习。

总结起来，六年级英语课堂教学需要教师具备良好的教学设计能力和教学方法，注重培养学生的听说能力，注重形成性评价的方法，同时注重引导和激励学生的学习兴趣。只有在积极、轻松、愉快的学习氛围中，学生才能充分发挥自己的潜能，提高英语水平。因此，我们要持续不断地反思自己的教学方法和效果，不断地调整和改进，以提高教学质量和效果，为学生的英语学习之路打下坚实的基础。

六年级英语教学反思【篇6】

时间过得飞快，不知不觉间，这群学生已升上六年级。我是从五年级把他们带上来的，所以对其基础相对有一定的了解。“优生很优，差生很差，两极分化相当严重。”可以说这是对两班学生英语学习情况的最好概括。我们也知道，六年级的语法教学是一个难点，而语法的教学只有渗透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能达到最佳的学习效果。众所周知，随着年级的升高，学生往往不会主动的去学英语、说英语，因而导致的结果是越不说越怕说，越怕说越不想说的不良循环。在课堂上任凭我讲得激情高涨，孩子们却似懂非懂的样子，学到最后还是说错不少，写错不少。我印象最深的就是在讲“将来时态”的那几堂课，将来时态的特征是be going to do……学生们最容易搞混淆的.就是如何处理前面的be动词。无论我在课堂上怎样费力的讲解，学生总是错误频频。由此可见，教师过多的语言点强制性讲解往往是收效甚微，经过多节课的不断摸索，我终于找到一点窍门。

首先，要想办法让学生开口。我们要认真备好每一堂课，跟这堂课有关的话题、词汇、句型及日常用语都要有选择的复习运用，在孩子已有的基础上慢慢过渡到新的知识点。授新课或讲一个新的知识点之前，要利用好和学生的口语对话操练，在学生练习口语的同时，复习和巩固了旧的知识，也为下面的新知传授起了好的铺垫作用。当遇到比较难的语法讲解时，一定会有冷场的时候，那我们就可以换种问法或者教师先来个示范，又或者利用最原始但最有效的方法：玩游戏或比赛，这样可以很好的调动学生的情绪。总之，就是不能让课堂“沉默”。也由此可见，教师的课堂语言说得越丰富，流畅，准确，精彩，那给孩子们起的同时是更好的表率与示范作用。

其次，设计的教学环节要贴近学生的实际，要充分运用身边的物和人。从身边发现问题，提出问题，再用英语来解决问题。记得我在讲Unit1 How tall are you ?新课时，由于这是讲比较级语法的。我不急于教学生课本上的单词和句子，而首先让学生了解比较级的意义，通过画几条长短不一的线段比较，了解以后就是用英语来解决这个问题，不要空洞的讲讲，而是从学生身边的事说起。从班上个别学生的身高、头发、书包的轻重等，Who is taller than me? Whose hair is longer ，hers or mine? Whose schoolbag is heavier， yours or hers? 在学生扎实理解了这些句子的基础上，再让学生举一反三，比较一下身边的人和事，当学生们进行完大量的语言操练与运用之后，再对语言现象及时进行归纳总结。由以上如此多的例子可以得出比较级的语法结构：A+ be+比较级+than +B (表示A，B 两者之间相比， A比B……)。这样就能使比较级语法学习达到水到渠成的效果。

三要及时理解，及时巩固。要高效率的处理习题，即习题的精讲精练。并不是所有的题目都一定要讲和做，这是时间所不允许的，应该善于把问题抛给学生，让他们去互相探讨和解决，实在是解决不了的，教师才加以重点辅导。平时在教学中，我一般都是这样处理：1、对于大多数的练习，可以采取让个别学生提出疑问，其他学生回答、教师辅助的方式去解决。因为，这种方法往往会把试卷中的重难点提炼出来，那么教师讲解就能有的放矢，学生的主动性就会大大的提高。2、教师应该把问题具体、细致化，即精细化。例如在讲“过去时态”碰到的拓展问题为例：Did Chenjie watch TV last Monday? 用on Monday 改写句子。问：原句是什么时态?学生答：“是过去时”。问：“为什么?”学生答：“last Monday 和助动词did”。问：“什么句式”。学生答：“一般疑问句”。问：“结构是什么”。学生答“Did +主语+动词原形+其他?”问：“on Monday 是什么意思”。学生答：“每个周一”。问：“什么时态的标志”?学生答：“一般现在时”。问：“它的疑问句用到哪个助动词”?学生答：“Does”。问：“为什么”?学生答：“第三人称单数”。经过八个来回的问答最后得出改写后的句子：Does Chenjie watch TV on Monday? 虽然整个过程有点复杂，但还是有学生掌握的比较好的。所以，在日常的教学行为中，我们应努力从学生的角度设计教案，能在课堂上将学生看在眼里，放在心上，将对学生的关注落实到每个细节，那么英语课堂中消极的“沉默”必将逐渐消失，取而代之的将是愉悦的情感交流，有效的课堂教学。

总之，英语的语法教学需要我们老师在课堂中一点一滴地去感悟和积累。

六年级英语教学反思【篇7】

六年级英语课堂教学反思

我作为一名六年级英语教师，时刻关注着我的教学效果和学生的学习情况。本文将详细回顾并反思我在过去一学期的英语课堂教学中的优点、问题和改进方案，以期提高我的教学质量。

首先，回顾过去的教学实践，我发现我在教学目标的设定上很成功。我精心设计了每堂课的教学目标，并通过激发学生的学习兴趣，吸引他们积极参与课堂活动。比如在教授动词时，我使用了多媒体课件，在课堂上播放了有趣的视频，学生们被深深地吸引，并积极参与角色扮演。这种情况下，学生们不仅掌握了动词的基本概念和用法，还培养了他们的口语表达能力。

其次，通过上下文的方式进行英语语法的教学也是我教学上的一大亮点。六年级学生已经具备了一定的英语基础，我通过引导学生独立思考和分析语法现象，帮助他们掌握语法规则和用法。在介绍形容词时，我特意选取了一篇短文进行讲解，除了让学生了解形容词的定义和作用外，还培养了学生阅读理解的能力。学生们通过课堂讨论的方式找到了短文中的形容词，并学会了如何在句子中运用形容词。

但是，在过去的教学实践中也存在了一些问题。首先，我发现我在课堂管理上存在不少困难。由于六年级学生的注意力难以集中，他们很难持续集中精力，而我对此并没有找到很好的解决办法。有时，一些学生经常打断我的讲解，导致课堂秩序混乱。我意识到，我需要更加细心并针对学生的行为给出明确的规则和要求，以维护良好的课堂秩序。

另一个问题是，我在教学评价中存在一定的困扰。我通常采用书面作业和口头回答问题的方式进行教学评价，但发现这种方式对于学生的综合学习能力评价并不准确。我逐渐认识到，我需要使用更多各种形式的评价方法，如组织小组讨论、个人展示和项目学习，以帮助学生更好地展示他们的英语学习能力。

为了改进教学中存在的问题，我计划在下学期采取以下措施。首先，我将更加注重课堂管理。我会设定明确而具体的纪律规范，并确保学生清楚了解这些规范。我还会为学生提供更多独立学习的机会，让他们分组进行合作学习，以培养他们的团队合作能力。

其次，我将丰富教学评价的方式。除了传统的书面作业和口头答题外，我还会鼓励学生进行口头展示、小组项目以及写作作业，以便更全面地评估学生在听、说、读、写各方面的英语能力。

总结而言，我意识到在六年级英语课堂教学中，我取得了一些成功，但也存在一些问题。通过反思和改进，我相信我能够提高自己的教学质量，帮助学生更好地学习英语。我将继续加强对学生的课堂管理，丰富教学评价的方式，并为学生提供多样化的学习机会，以创造一个更好的学习环境。