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最新社戏的课件(分享4篇)

社戏课件

格式:DOC上传日期:2024-01-06

最新社戏的课件(分享4篇)

2024-01-06 09:18:14

【#实用文# #最新社戏的课件(分享4篇)#】教案课件是教师工作的一部分,如果教师还没有编写教案,现在也来得及。编写教案是帮助学生理解知识体系的关键因素,教师应该考虑以下几个方面来编写教案课件:首先,确定教学目标,明确想要让学生掌握的内容和技能;其次,根据学生的实际情况和能力水平,选择合适的教学方法和策略;然后,建立教学步骤和时间安排,让学生在有序的环境中学习;再者,配合教材和教学资源,设计有效的教学活动和任务;最后,评估和反思教学效果,根据学生的表现进行调整和优化。如果您对教案课件有兴趣,好工具范文网的编辑为您精心挑选了一些最好的“社戏的课件”内容,希望能对您的教学工作有所帮助!请将这篇文章加入您的收藏夹!

社戏的课件【篇1】

教学目标

1、理解文章叙事有详有略的写法。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习了小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

4、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

(1)分析景物描写对表达中心思想的作用。

(2)分析双喜,六一公公的人物形象。

教学时间

二课时

预习了内容

1、解决生字生词

2、自读课文,熟悉故事情节。

3、搜集与社戏内容有关的资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年,我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋,对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天,我们就来学习了《社戏》这篇小说,相信你对文中的乐趣也会感同身受。

二、检查预习了

1、给下列加点的字注音。

归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁

撺摄凫水潺歌吹蕴藻楫漂渺纠葛

三、整体感悟

(学生四人小组讨论,然后全班交流)

1、快速默读课文,理清小说脉络,把握小说内容。

2、找出自己最感兴趣的情节,画出自己认为写得最好的语句,并大声朗读。

提示:

小说描写我幼时的一段乡间生活,主要刻画了一群农家少年的形象,表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。

第一部分(第13节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分(第4—30节)写到赵庄看社戏的全过程。

第一层(第49节)写看社戏前的波折。

第二层(第1013节)写去看社戏途中的见闻感受。

第三层(第14—ZI节)写在赵庄看社戏。

第四层(第22—30节)写看社戏后归航偷豆。

第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

四、分析研讨:

课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?为什么?

讨论并归纳:

A、写了我随母亲归省小住平桥村。

B、钓虾放牛的乡间生活。

C、看社戏前的波折。

D、夜航去看社戏途中。

E、去赵庄看社戏。

F、看社戏后归航偷豆。

G、六一公公送豆。

(2)详写的是:C D E F

(3)略写的是:A B G

教师小结:

本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习了。(写作特色)

五、布置作业

1识记字词,背过课下注释中较难理解的解词。

2、进一步理解课文,找出景物描写的语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。

第二课时

一、复习了巩固

可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛,复述故事情节。

二、问题研讨:

1、小说描写的人物中,你最喜欢谁?为什么?试着分析双喜和六一公公的形象。教师指导方法:分析人物性格要结合人物的语言、行动描写。如:当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大。②迅哥儿向来不乱跑。③我们又都是识水性的?表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果)断。学生小组讨论,教师巡回指导,然后共同完成:

(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议表现双喜聪明。

(2)例子

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。

(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。

(6)双喜送我回到家,都回来了!那里会错。我原说过写包票的!表现双喜做事有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。

小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳:(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然。

(2)从六一公公的话可以证明:请客?这是应该的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。

关于六一公公的分析要点:

(1)双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄

稼。表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,请客?这是应该的。还问迅哥儿,昨天的戏可好么?豆可中吃呢?表现六一公公淳朴、好客。

(3)六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的表现。六一公公好高兴。

(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

2、课文的景物描写非常成功,试找出相关语段,分析作者是从哪些方面来展开对景物的描写?表现了人物怎样的心情?

(朗读、讨论后再回答)

要点:

(1)景物描写多侧面。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人一十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。

(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,文章清晰的显示出远景、中景、近景三个层次。

(3)运用比喻、拟人等修辞手法,加强了表达效果。

景物描写不仅有声有色有味,然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情,而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快的心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。

3、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

三、拓展延伸

结合自己的生活体验,谈谈对最后一句话的理解。

四、布置作业

1、《社戏》中的景物描写优美而又朴素,淡泊而又醇厚,选取一些摘记下来,并逐步养成做摘记的好习了惯。

2、试着将优美的景物描写句子背过。

社戏的课件【篇2】

学习目标:

1、通读全文,理清文章思路,领会文章的详略安排。

2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

3、能欣赏文中优美的景色描写,体会“人在图画中”的感觉。

课前学习:通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、导入:在上一个单元,我们领略了快乐美好的金色童年,请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听,讲童年趣事。

2、布置任务:请仔细阅读课文,看看文中一共回忆了哪些事情,课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位,为什么?阅读课文,思考。

3、组织交流、评价。

发表见解。

教学反思

第二块:精读“社戏”。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务:再读课文,结合文章的标题“社戏”,说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分?

速读课文,思考,讨论。

2、组织交流、评价。

发表见解。

3、问题情境:从课文的描述来看,当夜的社戏其实并不精彩,但为什么作者说“以后不再看到那夜似的.好戏了”?

思考,小组讨论。

4、组织交流、评价。

各抒己见。

5、你在生活中曾有过这样的“感觉”吗?请给大家讲一讲。

讲述。

教学反思

第三块:赏析月夜美景。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务:在社戏途中有两处景色描写,请放声朗读。你觉得美吗,为什么?如果你处在这几段文字描绘的情境中,将是怎样的心情,有怎样的感受?

诵读,讨论。

2、组织交流、评价。

交流,评价。

3、课文中的景色描写充满了诗情画意,你有没有过“人在图画中”的经历?描绘给老师和同学听听。

小组讨论,交流。

4、组织交流、评价。

讲述,评价。

教学反思

课后学习:背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。

社戏的课件【篇3】

教学目标 :

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。

你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅)。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋(第一单元第1课,选自朝花夕拾)和社戏(第四单元第16课,选自鲁迅全集第1卷)。

破题(4分钟)。

题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目,你能提出什么问题?或者说,你发现题目“社戏”中包含了哪些问题?问题有:什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目如果自己来写,会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏,还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?

带着诸多疑问默读。浏览,规定时间。勾划批注。

练习(15分钟)(板书):

3,本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?

4,文中的“我”是作者本人吗?

5,本文在写作上有什么特色?

一, 人物形象个性鲜明。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出。

二,景物描写生动传神。

作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。

运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

发作业本。当堂完成,当堂评讲,学生自己打等级。规范作业 格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书写。

布置课外作业 (1分钟):去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。

课前组织教学:

板书:鲁迅,原名 , 人,中国现代伟大的 家, 家, 家。代表作有 。(周树人,浙江绍兴,文学,思想,革命,朝花夕拾、呐喊、彷徨)。

导入 (5分钟)。把你喜欢的词语圈出来(圈在下面),把你喜欢的句子勾出来(用“~~~~~”)。

听写(30分钟)。

带上书笔,草稿本,找一个合作伙伴,结成对子,听写。本着对自己,对他人高度负责的态度。以听写的方式,用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力。

如:我念“八癞子”(这是我喜欢的词语),考对方写得起不,他写不起,我就教他,他写错了,就叫他改――罚他抄十遍。对方也可以反问:“八癞子”什么意思?或,你写得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癞子”造个句子嘛?

又如:我念“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,只念两遍,考对方能否一字不漏地记下来,且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由,或,也念一个句子。

争取听写20个词语,5个句子。在合学过程中遇到困难,讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后,交换检查,打上等级。必要时加以小结。

老师也可以参与其中,给全班或个别对子念些词语或句子。

如:极偏僻,很悠扬,最惹眼,太怠慢以动词,形容词为中心语的偏正短语),写包票,,中状元,吃炒米,掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(复句)

课前组织教学:

对对联:老旦出台,扫兴(小丑登场,开心)或,在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

给你一篇短文或一段文字,你觉得有那些阅读步骤?

请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈,隆重推出阅读第一法――质疑法(提问法)

社戏的课件【篇4】

【教材分析】

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

【学情分析】

对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】

1. 知识与能力目标:

(1)理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。

(2)培养理清复杂结构的能力。

(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

2. 过程与方法目标:

品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

(1)理解景物描写在小说中的作用;

(2)提高分析人物的能力。

3. 情感态度价值观目标:

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】

教学重点:

感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点:

理解景物描写的作用。

【教法与学法】

教法:

1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法:

自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。

【教学类型】

新授课、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一. 导入新课:

童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发,只是说说就行,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】

【学生活动:

找四个学生回答】

问题简单,找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】:四位同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

【设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。】

二. 检查预习:

1、生字注音

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

2、作者介绍及题解。

鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏:社、原指土地神或土地庙。,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

三. 朗读课文,整体感知:

整体感知故事情节:

1、学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。

【学生活动:

概括大意。学生的概括大意符合即可】

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。

2、 整体感知课文的思想内涵:

思考:本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

【学生活动:

学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】

【设计意图:根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。】

四、精读课文,分析情节

1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话,加什么好呢?

看。

2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?

有联系,这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人,还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏,所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?

(4——30)看社戏

戏前波折(4——9)

月夜行船(10——13)

船头看戏(14——21)

月下归航、偷豆(22——30)

4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天,我住在姥姥家,正赶上赵庄演戏,于是一天晚上,我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话,多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?

不好。比方说我们逗小孩的时候,拿着一块糖,总是东藏藏、西藏藏,要么举得高高的,就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上,就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口,使文章有波澜,让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

5.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?

(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)详写的是:C D E F

(3)略写的是:A B G

6.提问:为什么有的情节详写,有的情节略写?

因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

五、教师小结

突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

【板书设计】:

社戏

鲁迅

(回忆、留恋童年)

序幕:时间、地点、人、机缘(1——3)

主体: 看社戏 (4——30)

戏前波折(4——9)

月夜行船(10——13)

船头看戏(14——21)

月下归航、偷豆(22——30)

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