课题活动总结

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课题活动总结(篇1)

黄子珊的活动总结

中西方饮食文化的差异

一、观念篇

中国人传统思维方式表现为具有较早的主体意识和浓厚的情感因素，长于直觉思维和内心体验而弱于抽象形式的逻辑推理，重视形象思维并善于将形象思维与抽象思维融会贯通。中国人对客观事物的认识是以情（情感性和艺术性）为主导，趋向于价值选择而非真假的判断。中国人讲吃，不只是一日三餐，它往往蕴含着中国人知物知物的哲理。

可以说，吃的问题贯穿于人生的各个领域，它不仅是人们生活的一个重要内容，而且不同程度地影响着人们的心理、情感和行为，从而构成了一系列耐人寻味的饮食文化现象。因此，中国人的饮食侧重于“情”，认为饮食就是感受一种心情。

西方人长于抽象形式的逻辑推理，重视理性分析，注重借助于实验条件、实验设备、实验数据等，其对客观事物的认识是以理性为主导，趋向于真假判断而非价值取舍。因此，西方人的饮食侧重于“理”，认为饮食就是满足人体的生理需求。

二、面条篇

中国就拿山西刀削面来说吧。山西刀削面是一种山西的汉族传统面食，因其风味独特，驰名中外。刀削面全凭刀削，因此得名。

用刀削出的面叶，中厚边薄。棱锋分明，形似柳叶；入口外滑内筋，软而不粘，越嚼越香，刀削面的调料（俗称“浇头”或“调和”），也是多种多样的，有番茄酱、肉炸酱、羊肉场、金针木耳鸡蛋打卤等，都深受喜食面食者欢迎。意大利面、香肠和饮料更进一步。

它可以分为四类：线状、颗粒状、空心和空心花式。它是由面粉、鸡蛋、西红柿、菠菜或其它辅料经机器加工而成。其中最著名的有通心粉、蛤蜊壳粉、蝴蝶结粉、鱼茸螺丝粉、绿豆汤粉和番茄酱粉，颜色有白、红、黄、绿。这些面条大多煮熟，嚼劲十足，有火腿、培根、哈蜊、肉末、洋葱、虾、青豆和各种调味料。

三、茶道篇

。英国人还创造性地把茶话会作为政党的重要形式之一。茶会不但比宴会节约，也实惠文雅的多。

英国人在邀请别人参加茶话会时会发出一个别致而微妙的贴子。英国茶话会有一个规矩：面包和零食，但茶壶总是由女主人控制。

除了茶壶之外，还备有一罐开水，女主人给每个客人倒茶时，都会先问一下“是浓是淡”，如答后者，她就在倒茶时，兑上点开水，放糖之前，也先问一声“您要几块?”以显对客人的尊重，但切记英国茶会上没有埋头吃点心或捧杯牛奶饮。中国人饮茶强调“清雅”，他们极少像英国人那样在茶内添加糖块，中国人特讲究茶与茶杯的搭配，喝茶时，有时用拳头大小的茶杯，有时则是瓶盖大小的，层出不穷。

课题活动总结(篇2)

转眼之间，我们年轻老师协同一致、自主成立、经申报并获得市立项课题的“网络环境下的教与学”课题研究组正式成立已经有一个学期了。在这个学期中，我们全体课题组成员都能够以强烈的事业心、无比的进取心、强大的责任心，以无限的热情投入到了课题组的研究活动之中。认真做好子课题方案的设计；积极参与高强度、高频率的理论研究；开展课堂教学，深入开展教学实践；热烈参与研究课后的点评活动，并在其中积极发表自己的意见和建议；虚心请教其他教师，与其他教师一起完成相关的教学和科研任务；并以此把整个课题组的研究活动全面推向更深更新更好的境界，使课题组的老师能在教科研的热烈氛围中不断取得进步、获得成功，走一条科研兴教的道路。

现把本学期的工作总结如下。

一、活动的基本内容。

1根据课题组成员的现状，积极开展理论研究。

由于课题组成员多为年轻教师，教学理论水平与教学经验都比较欠缺，同时利用网络进行教学也是一种方兴的理念，是一种新生事物，许多老师对它还不很了解，所以在本学期的活动中，坚持从课题组成员现状出发，针对课题组研究内容的特点，加强教育教学理论学习，夯实基础。本学期我组着重学习了支持网络教学的理论依据、较为先进的建构主义理论和有关网络教学具体实施的相关理论，并对这些先进的理念，结合本学科的特点，做了理性上的分析与比较，进行了推广的可能性的**与研究，对其适用的条件与环境进行了限定，并对其在实施过程中可能出现的问题和解决策略进行了深入的思考，同时也大胆的提出了其中某些理论的局限性与不完善性且尝试做符合实际教学情况的修改补充。

2要认真开展听评工作，坚持理论联系实际。

虽然本学期是以理论学习为主打基础的时期，但我们也并非完全就是从理论到理论、从概念到概念、从资料到资料，我们也注重收集第一手资料，坚持理论与实践相结合。把理论学习与课堂教学紧密结合起来，**网络教学的潜在优势，认清网络教学本质属性，研究网络资源的建立与开发的初步问题，尝试照着已有的网络教学模式去体验网络教学的特点、方式与方法以及其中尚存在着的大量问题，努力去理解与适应以网络作为教学手段（资源）对我们的传统教学带来的冲击，从而加深自己对网络的认识，同时也为今后顺利的开展网络教学作好充分的思想基础与一定的实践基础。本学期我们进行的实践研究有岳校长的公开课《我的老师》的点评，徐主任的评优课《只有社会主义才能救中国》的点评，李军老师的《简单实验设计》点评，申骞老师的《苏州园林》、《向沙漠进军》两堂网络课的听课与点评，李军老师的以尝试“不在网络教室上的网络课”为目的的《燃料与能源》一课的听课与点评，以及《保护水资源》一课的点评。

并且我们也把理论联系实际的作风带到了每一次研讨会上，课题组成员都结合本学科的特点对所学理论进行分析与解读。

三。虚心求教，努力寻求外部支持。

闭门造车只能是盲目和傲慢。因此，我们也积极开阔眼界，争取各种支持。为此我们从网上**了十数篇有一定质量的网络教学研究文章，以使课题组成员了解国内外的同道者对此课题的研究状况与进展情况以及部分研究成果，作为我组成员开展这项研究的参考。

同时我们也**了三堂获得省网络竞赛一等奖的课的录象：《万里长城永不倒吗？》、《户籍管理与人口迁移》、《恐龙》并对此进行了分析与讨论。

当然，在今后的调研中，我们希望走出校门和常州去听好网上教学。

二、本学期课题组活动成果。

1、 夯实了理论基础。

没有理论的实践只是自发的而非自觉的、是低效的而非高质的、是盲目而非明确的实践，它不能适应现代社会的要求。只有在实践和理论之间架起一座桥梁，才能提高工作效率，使我们沿着正确的目标前进。通过半学期的理论学习，我们知道了建构主义的起源，建构主义的实质，建构主义的特征，建构主义的四要素，建构主义的学生观、教师观，建构主义的知识观以及建构主义的学习观；知道了建构主义学习的基本模式，了解了建构主义在实施过程中的具体措施，同时也体会到了建构主义的不足之处。

我们也对网络教学产生相当的了解：知道了网络教学的优缺点，网络教学的软硬件需求，网络资源的积累问题，网络通讯工具的使用问题，网络教学的现有模式等，这些都将为我们下一步的研讨活动的开展打下坚实的基础。

2促进课堂教学，提高教学质量和教学效率。

由于课题组的活动始终围绕着课堂教学展开，所以总是能及时的把新学得的理论、新获得的经验与最新的想法融入到课堂教学中去，用不同的模式、用不同的方法、用不同的手段去进行各种各样的各方面的尝试，检验自己的新认知，从中去比较、去分析、去发现，最终再在这样的反思教学中，再次进行理论的升华。

3、 学会了教学科研的基本方法，为走“科研兴教”之路打好基础。

正向学生的文化学习一样，在学习知识的同时，更应该掌握学习知识所必须的技能与方法，形成良好的认知策略，这一学期的课题组活动也使得我们每个成员逐渐认识了什么是教学科研，它的本质与目标是什么，怎样进行教学科研，它的基本方法是什么，根本手段是什么，怎样看待教学科研，怎样把研究成果转化为教学成果等问题。这些将为我们进一步进行本课题教科研活动甚或其他课题研究创造了良好的开端。

三、本学期课题组活动中还存在的问题。

1、 实践活动偏少。

总观一个学期的课题组活动，理论谈得多，实践活动进行得少，其中包括各子课题公开课开得少，未能达到每子课题组至少开一堂教学研讨课，总课题组安排的研究课也较少。

2、 活动形式单一。

本学期的大部分活动是研讨会，而较少的讲座。 研究小组的活动似乎是单调的，手段还不够丰富。在今后的活动中，要注意开展形式多样的活动，充分利用走访、访谈、问卷调查、学术沙龙、专家讲座等充实活动内容与样式。

3、 缺乏系统的研究资料。

本学期所用资料多为网上**。虽然网上相关资料比较多，但多为一点或一面的经验之谈。**时也经过了认真仔细的挑选与取舍，但总体感觉上不成体系，也缺乏内在的相关性、连续性与系统性，甚至出现矛盾与冲突，这一点给文献研究造成很大的困难。

以上是我们课题组一个学期以来研究工作的反思和总结。可能有许多遗漏或偏见。我希望你能改正一下。

课题活动总结(篇3)

《提高小学生计算能力策略的研究》活动年度总结

（2012年）

贵港市港南区新塘镇郑村小学宋瑞银

不知不觉中，项目研究工作已经结束，一年时间匆匆过去。在这一年里，我们课题组成员在中心校领导谭俏梅主任的指导下，本着“做好研究，服务教学”的思想，大家分头行动，积极主动地完成自己的份内事情，研究工作取得了阶段性的成绩，现将这一阶段的工作总结如下：

2011年11月份，课题成员大量阅读了有关的文献资料，经过多方的论证后，结合我校的教学实际，决定进行《提高小学生计算能力策略的研究》这个贵港市级课题的研究，期待提高我校研究人员的教学研究水平和学生的计算能力。12月份，由课题组负责人——我，经过差不多一个月的时间，形成书面申请报告，上递中心校审批，最后呈到了贵港市教育科学规划领导小组办公室，等候审批。

2012年6月初，课题组收到市教育科学规划领导小组办公室的立项通知。我们就开始着手研究工作了。78月，课题组制定了学习内容，团队成员开始学习。

在这段时间里，我读了苏.霍姆林斯基写的给《教师的100条建议》这本书，书中的每条建议都给我以启示，我的知识有了长进，思想有了改变，以前的定势思维是：师道尊严，把师生关系之间的责任全往学生身上推，认为我已经很会教了，也很努力教了，为何学生还是学不会？

读完《给教师的100条建议》后，我重新审视自己，我觉得我在处理师生关系时态度不够好，没有蹲下来和学生平等相处的思想，更没有行动，现在我知道了，要想教好学生，必需有平等意识，跟学生打成一片，赢得学生的心，事事处处为学生着想，想方设法让每个学生在学业上都体会到成功的喜悦。这是我们作为教师必需努力做到的。

2011年秋至2012年春，担任四年级数学等课程的教学工作

学任务，周学时数有14节。通过一年的认真教学，特别留心计算方面的教学，我根据自己的教学反思、教学小记和教学中的思考，暑假期间，我在《贵港**》上发表了自己的计算教学**——《四年级计算教学的几点看法》。教学的实践和**的撰写，让我清楚地知道四年级的计算教学的难点在四则混合运算，这出乎我的预想，我原来以为，学生只要掌握好乘、除、加、减运算原理，掌握计算方法，在此基础上教学四则混合运算是易如反掌的，谁料到学生会栽倒在计算顺序上，部分学生受习惯势力的影响，看见什么算什么，后来我调整自己的教学方法，花了一番功夫才让学生掌握好四则运算的顺序。

9月开学，在吕如兰主任的带领下，课题组举行了开学典礼

会，会上我做了开题报告，给在场的每个成员详细阐述了《提高小学生计算能力策略的研究》的研究背景、研究目标、研究内容、步骤、方法和预期成果等，特别讲了课题组人员的分工，我的任务是负责拟定课题立项申请，撰写课题开题报告、实施方案及工作计划，阶段性研究总结，汇总并撰写结题报告等工作，还有完成《小学数学课堂教学研究》及《走进新课堂》的阅读任务。到目前为止， 我已经基本读完《小学数学课堂教学研究》一书，收获颇丰的，特别是理论上，我原来的理论之河又汇入了一个小小的支流。我还会努力的，让这条河流水量更加充沛。

2012年秋季期，课题组安排了两个集体研究任务，就是两位老师各上一节研究课，我自动请樱上了一节数学课——《解方程》第一课时，用多**演示了天平的平衡原理（等式的基本性质），也就是等式两边同时加或减去同一个数，等式不变；等式两边同时乘或除以同一个不为“0”的数，等式也不变。这种抽象性很强的性质，我用天平两边同时加放或拿掉一些物品，天平还保持平衡的动态演示，很形象直观地向学生阐释了解方程的原理，省去了许多口水的解释，但学生看得明白，很快掌握了解方程的原理，很好地体现了多**的应用于数学课堂教学的作用是多么大！同时，让学生了解数学方程计算中的对消原理。

另一节是杨子辉老师上的八的乘法口诀，杨老师用多**逐一呈现出几组的“8”个苹果，呈现一组，学生总结出一个口诀，之后，杨老师让学生闭上眼睛想像四个“8”是几，五个呢，六个七个，八个呢？让学生重新用加法验证乘法，培养学生的计算能力。最后，让学生在理解和形象的基础上背诵，从而增强数学思维能力。

通过对以上两节课的评课，所有的课题组成员都真切地认识到：我们的学生和老师对计算都存在轻视现象，而我们的计算教学现状又是那么令人担忧，所有的研究人员都憋着一股劲：珍惜研究机会，认真研究，让我们的研究活动改变我们的计算教学现状，让我们的计算教学及学生的计算能力都有所提高。

2012年里，教导处陆如兰主任就先后四次参加区举行的骨干教师培训，春季期到南宁观摩广西举办“数学优质课比赛”；秋季期到桂林观摩广西举办“数学优质课比赛”；多次参加区举办的各类教学科研活动；2012年5月21日至24日，在教育局的领导下，我去桂平学习了4天。

甘家多老师2012年10月16—18日到南宁参加全区第四届“名

师大课堂”暨广西小学数学教学展示评比活动。

经过一年的努力，课题组全体成员都取得了一定的成绩，他们撰写的**在全省评比中获奖。宋瑞银的《小学数学计算教学应注意的问题》获一等奖，曹运梅的《如何激发高年级学生的计算兴趣》获二等奖，新塘乡教学设计《两位数减两位数学》二等奖，黄芳珍的《小学中年级计算之我见》、《如何培养学生的创新意识和创新能力》均获二等奖，陆如兰的《小学计算教学现状的反思》获二等奖，黄家建的《提高小学数学计算教学的有效性》获一等奖，李云冲的《谈谈小学数学计算教学中应注意的问题》获一等奖，郑柱廷的《论二十以内数的退位减法》获一等奖，徐毅的《中年级乘法计算教学之我见》获一等奖，杨子辉的《5以内数的加减法的教学设计》获一等奖，甘家多的《中年级除法计算教学之我见》获一等奖，港南区教育局举办的“我以教师为荣”征文比赛二等奖。大家撰写关于计算的教学反思及教学故事共25篇，收集在学校教导处。

有了动力，改变了意识，教学成绩也来了，2012年春季期，成员宋瑞银获得了小学数学教学成果乡级二等奖，区级三等奖，秋季期获二等奖；黄芳珍获小学数学教学成果二等奖、区级三等奖；陆如兰获小学数学教学成果乡级三等奖，被区教育局评为“优秀党员”，参加乡说课比赛获一等奖，曹运梅获小学数学教学成果乡级二等奖，区级一等奖，杨子辉获小学数学教学成果乡级一等奖，区级二等奖。甘家多获2012年春季小学教师课堂报告与评价大赛二等奖。

除了成绩之外，课题组也遇到了问题，经过一年的努力，学生的计算能力没有得到提高，对计算也还表现为提不起兴趣。今后师生投入计算的时间和精力还要加强。

《提高小学生计算能力策略的研究》活动年度总结

（2013年）

贵港市港南区新塘镇郑村小学宋瑞银

时间过得真快，2013年的研究工作就要结束了。这是一个充实、有序和进步的学年。我们很忙，我们正在收获。今年，在**大学校长谭俏梅的指导下，课题组成员继续有序开展调研工作。

我们确定教学科研与教学实践相结合的教研方向，以数学新课程标准为依据，以课题组总方案为依托，认真学习教育教学理论，以课堂教学为核心，加强集体备课，以全面提高教学质量为目标，扎实开展数学学科教研工作，大大提高了教学水平。研究工作取得了一些成果。现阶段研究工作总结如下：

春季期伊始，课题组组织全体成员学习了新版的《小学数学课程标准》，大家在认真研读的基础上，领会了标准对课题研究的指导意义：加强估算，重视口算，提倡算法多样化。成员们还根据自己平时课堂经验，形成了“算法多样化之后，还得优化”这个统一的计算教学思想。

3月21日至23日，课题组成员杨子辉老师带着研究任务到桂林参加全国“小学数学10年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会 ”的示范课，回校后给我们开了一个专题研究会——《如何让低年级学生爱上计算课》。会上，他总结了“开放教学”的这种教学方法：1.

重组教材，开放教学内容；2.多样教学，开放教学过程；3.发散思维，开放解题方法。

大家听后都感觉受益匪浅。

四月份，课题研究活动与乡里的教研活动来了个结合，把我们原定的“两位数乘两位数”的课题研究扩大到全乡范围内研究。4月1日，课题组群策群力备课，大家都认为这节课的重点难点都是：第二个积的书写位置和算理，必须让学生明白第二个积后面是有个“0”存在的，“0”是为了简便才省略不写的。

经过多次修改，最后形成教学预案，同月11日和12日两天，我分别到新塘乡的三岸小学和蒙大小学上两节示范课。课后中心校戴伟明副校长和谭俏梅主任都做了精彩点评，全乡的数学教学骨干李霞、李云冲、郑柱廷，陆如兰等老师都发表了自己的独到看法，综合大多数数学老师的观点得到：1.

数学计算教学要从生活中来，到生活中去，2.计算教学要激发学生的学习兴趣，让学生主动**算理和方法，3.计算教学要讲明算理和方法，4.

加强课后练习，经常变换训练方法。经过这两节课，大多数老师都有收获，我觉得我收获了很多。

五月份，大家又进入新一轮的集体备课阶段，内容是四年级的四则混合运算，四则混合运算去年我刚上过，现在还记忆犹新，当时我以为学生只要学会了“乘除加减”这四种运算的方法及算理，到了四则混合运算就会水到渠成了，谁知道学生会栽倒在四则混合运算的运算顺序上。有一部分学生受习惯势力的影响，看见什么就先算什么，完全不顾四则运算顺序规定。集体备课时，我把自己的独特体验及经历跟大家分享，成员们也有同感，大家都认为这一内容的重点应放在运算顺序的指导上，让学生主动讨论争辩，在自身的经历中明白“先乘除，后加减；先括号内，后括号外”的运算顺序。

上研究课时，执教者郑柱廷老师按照集体备课时的意思，把重点放在运算顺序的处理上，上半节课是同级运算，学生较易理解，只花了16分钟完成了任务。到下半节了，一道算式中既有乘除法，也有加减法，老师抛出题目后安排学生讨论的环节，问题是：“你认为这道题先算什么，再算什么？

为什么？”请你思考后在四人小组里说一说。经过辩论，学生们对知识有了深刻的印象，收到了很好的效果。

遗憾的是一节钟时间上不完有小括号的处理方法这内容。

六月份的安排是学习教学新理论，通过这种定时定地的学习方式，成员们有时间作保障，积累了一定的理论知识，共收到学习心得10份。

九月份，陆如兰主任上了一节研究课，内容是五年级上册的“小数乘小数”。这内容的难点是小数位数的处理，陆主任把算理讲得深入浅出。

十一月份，课题组先集体备课，内容是三年级上册的“有余数的除法”（两位数除以一位数），会上大家共同研究得出：学生不易理解的地方一是竖式的写法；二是竖式里被除数下面的那个数是什么数；三是余数是什么，在横式上怎么写。处理方法是：

小组合作分15支铅笔，分成几份，每份几支，不作具体要求，放手让学生自由分，预设的分法不外几种：均分成两份，每份7支，余1支；均分成三份，每份5支，刚好分完；均分成四份，每份3支，余3支；均分成五份，每份3支刚好分完；均分成六份，每份2支，余3支，均分成七份，每份2支，余1支；均分成八份，每份1支，余7支……上课时教师要引导学生多说，说出自己的分法。

课题活动总结(篇4)

尊敬的领导老师大家好，我有幸承担着“英语教学中提高学生“活动”能力的探究”这一课题实验与研究，从中收获颇多，下面我将推广阶段总结如下：

一、课题研究目的

在推广阶段的实验中，通过课堂活动，学生的英语学习热情和积极性都被充分调动起来，实践能力和探究意识也得到很好的培养，随着学生学习能力的提高，对知识的渴求越来越强烈，更为学生探究未知的世界打开方便之门。学生们将探究的触脚伸向了课本以外的广阔空间，这使我们不得不思考如何拓展学生的学习空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的英语综合素质。

二、课题研究的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展，构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以自主学习、激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题研究的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与活动能力有机结合。在平常的英语教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情景、问题、任务的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容，在此活动中，学生以小组为单位，将观察的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。

2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“英语大家唱”，“精彩童话剧”比赛，“双语故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站、精彩十分对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的会话能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐，在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系，综合语言运用能力稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间，如运动会上的英语拉歌比赛，每周晨会的每学期的英语艺术节给学生提供了展示的舞台，学生表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情况；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。同时学生还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“天天一句话”活动，学生在每天作业的最后写一句话，记录自己的心情、收获、或者对老师的建议，通过这一活动，老师与学生的联系更加紧密了，而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语，更多的是师生间的交流。

4、综合实践活动与校本课程有机整合，培养学生用英语获取信息的能力。5、网络的运用，拓展英语学习空间。校园网的建立为英语教学提供了更广阔的空间，老师们积极开展了网络课的实验，如：在课堂中教师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还提供了课件素材，这些都使课堂教学更加生动有趣。在老师的引导下，学生也运用网络进行学习，老师将好的英语学习网站推荐给学生，并于家长达成共识合理引导学生网上学习，学生的阅读能力、自学能力都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践，我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、学生的创造性得到发展和提高。

在这一课题的实验中，学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如：在谈到水果的时候，学生搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉，在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合能力也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。

同时学生的个性得到保护，探究和质疑能力大大提高。如：当老师提问“这个问题时，引导学生在回答之后说一说为什么，这样学生会大胆的发表自己的见解，说明原因，知识得到更加灵活的运用，达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的个性品质。

在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

3、学生的综合语言运用能力得到提高。

在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。

课题活动总结(篇5)

数学小课题活动总结

数学作为一门重要的学科，是我们生活中必不可少的部分。数学小课题活动是一项以学生自主学习和探究为主的数学学科活动。本文将从活动背景、活动过程、成果展示和收获等方面进行总结和分析。

一、活动背景

数学小课题活动是一项可以提高学生数学素养和创新能力的活动。针对当前数学教育中存在的知识点重复性和创新性不足的问题，我们学校组织了一次数学小课题活动，旨在通过活动的形式引导学生探究性学习，提高学生的自主学习能力和创新精神，提高数学教育质量。

二、活动过程

1. 组织活动

在活动前期，我们广泛宣传了活动的意义和目的，鼓励学生自愿参加。通过宣传的过程中，学生们对数学小课题活动的兴趣逐渐增加。

2. 指导选题

学生们自己根据自己的兴趣和实际情况选择题目，并在老师的指导下完成小课题的选题。

3. 自主学习

学生们在完成小课题的过程中，进行自主学习、自我探究和尝试。老师们提供必要的指导和支持，为学生扫除学习的道路。

4. 独立完成

学生们在完成小课题的过程中，要独立思考，独立完成，这有利于增强学生数学素养和创新能力，培养学生独立思考的习惯。

5. 成果展示

随着小课题的完成，学生们要进行成果展示，将自己的心得体会、学习成果和创新思维进行展示。

三、成果展示

学生们在小课题的活动过程中，呈现出了许多优秀的表现。以下是学生们的成果展示：

1. 编写三年级乘法口诀表，以及相关的乘法公式与计算方法。

2. 研究数学中的证明方法，并建立基本的证明模型。

3. 调查三角形的特殊性质，并进行三角形的分类和分析研究。

4. 研究圆的特殊性质，并分析圆形的圆心、半径、弧等的关系。

以上是学生们的一些小课题成果展示，这些小课题都是从学生自己的兴趣、特长和实际需求出发研究的，充分体现了学生自主学习、自我探究、创新思维和学习成果。

四、收获与体会

学生们通过小课题的学习和研究，收获了很多。首先，在探究过程中，他们培养了学习的兴趣和能力，提高了学习的自主性和主动性，激发了学习的热情。其次，在小课题的完成过程中，他们不仅掌握了新的知识和技能，还培养了独立思考、创新思维和解决问题的能力。最后，在成果展示的过程中，他们不仅展示了自己的学习成果，还能够发现他人的优点和不足，相互学习、相互提高。

总之，数学小课题活动是一项十分有益的数学教育活动。这种活动不仅有助于培养学生的数学素养和创新能力，还有利于提高数学教育的质量和水平，促进学生全面发展。

课题活动总结(篇6)

将“主题学习”融入课堂实验方案实施以来，在学校领导的关怀和支持下，在我们自己的具体实施中，课题取 得了一些成效，基本实现了预期目标。现将实验情况报告如下：

一、关于实验课题

我们想通过教师对教学的能动设计，结合儿童生理、心理特点及其头脑中已有的知识经验，最佳顺序地呈现学习材料，设计出益于儿童兴趣和思维发展的教学过程，及时猎捕儿童兴趣，有机地激发儿童的求知欲望，引导学生自行探求和应用自然科学知识，既领悟到自然科学之真知，又掌握获取知识的方法。提出该课题的依据有以下四点：

（一）语文教学必须面向全体，全面提高学生的语文素养。

（二）正确认识母语教学的特殊性。母语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族文化的载体，亲近母语热爱母语是每一个人首先应该有的最朴素的情感。而小学阶段的语文教学正是母语教育的起始阶段。在完成课内任务的基础上，引导学生体验语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和综合能力是非常重要的。

（三）倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）构建开放、充满活力的语文课堂教学。

（五）以人为本，自我完善，发展个性。

基于以上五点，为促使学生主动探求和应用自然科学知识，学到真本领，并掌握获取知识的方法，从而达到发展学生思维、培养学生发现能力和创造能力，提高教学质量和效率的目的，在此提出此实验课题。

二、已实施的工作

①在各年级学生中进行了问卷调查，内容是有关科学兴趣。这种问卷在本学期末完成；

②针对学生的课堂表现，了解学生对科学课的一些想法。

三、实验成果

实验研究以来，基本完成了既定实验任务，取得一定的成效。

1、激发了学生对大自然的兴趣。在教学中尽可能根据学生兴趣，组织、呈现学习材料，学生对大自然的兴趣上来了，学习科学的兴趣也更浓了。

2、提高了教学质量，在此次学期末的科学考试中，六年级的学生成绩比往年都有所提高。

3、发展了学生的能力，学生的实验能力的加强最明显：年级的学生有了初步的实验能力，六年级学生的实验已经有自主实验的能力。

4、新教师得到了锻炼。在学校的师徒双赢活动中，新教师的课得到校领导的赞许。

四、讨论和结论

通过该课题一段的实验，我们认为：

1、该课题真正发挥了学生的主动性、积极性，学生的主体作用和教师的主导作用得到了较好的体现。

2、学生通过自行探求和应用知识，学到了真知，并掌握了获取知识的方法。

3、适合儿童的心理特点和认知发展规律，符合各地的自然环境特点。

4、对科学教师的教学水平和业务素质提出了一个新的挑战性的目标要求，符合时代发展需要。

我们的实验研究才开始起步，还存在很多问题需进一步探讨，我们相信，有各级教育行政部门和教研部门的关心、支持和指导，通过我们的不断努力，该实验课题一定会更充实、完善。