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卜算子咏梅课件

卜算子咏梅课件

格式:DOC上传日期:2023-12-18

卜算子咏梅课件

2023-12-18 13:52:24

【#实用文# #卜算子咏梅课件#】教师们需要根据预先准备好的教案课件内容给学生上课,每个教师都需要认真准备教案课件。教案在教师教育管理和教学中起着重要的作用,它是连接两者的桥梁。我们特别为您准备了一篇关于“卜算子咏梅课件”的文章,希望能够激发您的思想,欢迎阅读我们网页的内容,我们将用最好的服务来满足您的需求!

卜算子咏梅课件 篇1

教学目的:

请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备。

(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?

(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?

独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。

傲寒俊俏,积极乐观的形象。

(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?

讨论、点播、赏析:俏——正面;不争——反面;只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。

山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。

(5)该词的境界美在哪里?

讨论、点播、赏析:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

小节:这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

疏通全词大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?

两首词相同点在哪里?

讨论、点播:

1、都写了梅花不畏严寒的特点;

2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

两首词不同点在哪里?

讨论,点播:

1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。

2、感情基调不同。毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

卜算子咏梅课件 篇2

教学要求:

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点:.指导学生有感情地朗读.

教学过程

一、创设情境,激发兴趣,丰富认知

1、由你见过梅花吗?你了解梅花吗?引入。

2、以多彩的梅世界为题,组织同学汇报交流搜集的资料。

3、在师评的基础上,引导学生自评、互评。

二、自主阅读

今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。

三、交流讨论

结合具体词句,充分交流见解;教师相机点拨,使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

1从飞雪百丈冰等词可以读出,梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说冰冻三尺,非一日之寒,更何况已是悬崖百丈冰,可以想象大雪纷飞,天地间了无生机,梅花却不畏严寒,一花独放。

2从俏也不争春,只把春来报可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。

3从待到山花烂漫时,她在丛中笑可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落丛中,表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

2让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3边读边想象画面,有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化,满含激昂之情、赞叹之情地诵读,教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给以表扬。)

五、对比阅读,感悟诗人的情感

1阅读陆游咏梅词,简介创作背景。

(乾道二年,陆游因力说张浚用兵,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的职位。

在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独

绽放的梅花,正是陆游受打击后心境的写照。)

毛泽东主席在读陆游的咏梅词后,填词一首,却反其意而用之,表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首,写道曩见梅花愁,今见梅花笑,鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

2再读毛泽东的咏梅词,想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,试着画一画,并给自己的画写上一个题目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

3配乐欣赏著名画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

六、拓展阅读

1课外阅读毛泽东主席的其他诗词。

2用一周时间进行准备,然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

卜算子咏梅课件 篇3

1、能感情诵读《卜算子 咏梅》。

2、积累关于“愁”的诗句。

3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

4、对比陆游的《卜算子 咏梅》与毛泽东的《卜算子 咏梅》。

5、诗词书法欣赏,从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。 【教学重、难点】

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】

2、板书“梅”。

1、南宋诗人陆游也喜欢梅花,他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

2、出示《卜算子 咏梅》图文结合。

3、请同学们先默读。

读书就是找感觉,要读准确,字正腔圆。速度放慢,音调放低。

5、读过之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)

2、明月楼高休独依,酒入愁肠,化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

4、试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

5、生怕离怀别苦,多少事,欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

6、风一更,雨一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。--纳兰性德《长相思》

7、东风恶,欢情薄。一杯愁绪,几年离索。错,错,错。--陆游《钗头凤》 ①请同学们读每句诗,教师适当讲解。 ②学生齐读愁诗。

诗人们的相思之愁,离别之愁也好,思乡之愁,亡国之愁也罢,但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

2、是啊!如此清幽绝俗,出众的梅花,却开在郊野的驿外,断桥的旁边。 读。

3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少,倍受冷落。唉!读。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在 的野梅。唉!读。

5、这么一株野梅,它得不到应有的护理,无人欣赏,四季之中花默默地开,默默地凋落。它孑然一身,有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。

1、学生读此句。

3、日落黄昏的时候,暮色朦胧,它孑然一身。这无人过问的梅花,怎么能承受这种凄凉呢?读。

4、它只有“愁”,而且是独自愁。俗话说,天有不测风云,人有旦夕祸福。这时又刮起了大风,下起了大雨。这是何等的处境啊,这种处境是何等的冷峻啊!读。

5、这天上,地上,人间,给它的种.种压力,梅花失败了吗?(开了)这梅花开了,它是胜利者。这也许就是凝寒独自开,这也许就是不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

1、请同学读。

2、春天,百花齐放,争丽斗艳,而梅花却不愿意去苦争春,它只想把春的讯息告诉给人们,这引起了谁的妒?(群芳 理解群芳) 读。

1、请同学读。

2、还是这株野梅,寂寞无主,黄昏日落,风雨摧残。请看这句:零落成泥碾作尘,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?

5、令人不忍读下去,但还是要读。读。

7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”,永远如故,一丝一毫没有改变。读。

作者仅仅在写梅花吗?那在写什么?(写人、写陆游,从寂寞、愁、争、任、妒看出。)

1、陆游 (1125~1210) 南宋诗人,字务观,号放翁。他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

早年参加考试荐送第一,被秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人们排挤;在四川王炎幕府时要恢复中原,又被统治集团所阻止,而不得志;晚年赞成韩侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韩侂胄失败后,又被诬陷。

2、陆游写梅花,其实就是写自己,梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候,要用笔写下了,这就叫咏。板书“咏”

七、描述词意。

同学们,我们也来学一学陆游,也来咏一咏。请拿出笔,把这首《卜算子 咏梅》用自己的语言描述出来。

一、二组写上阙,

1、寂寞写在纸上 孤独印在墙上 忧愁化作音符 让听得懂的人静静地聆听??

2、播放乐曲《怆》:学生闭上眼睛,教师配乐朗读。学生配乐朗读。

1、陆游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的《卜算子咏梅》之后,也写了一首《卜算子 咏梅》,他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢?出示课件。

2、请同学们自由读。要读好这首词,有一秘诀,就是要走出陆游的心里,用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。

3、我听出同学们读这首词时,与陆游的不一样。这是怎么个不一样?

(从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.

59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾,全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下,勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己,劝慰他人要向梅花学习,去展示自己的“俏”,向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑,是胜利者的笑。) 读。

6、毛泽东这首词不是枪炮,不是原子弹和导弹,但在这首词出现之后,让中国人有了清醒认识,坚定的意志,敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的,战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊!读。

1、古往今来,许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀,还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠,欣赏这些书法作品更是倍感豪放。

齐背《卜算子 咏梅》,师板画。

卜算子咏梅课件 篇4

教学目的:

1、整体感词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词

重点难点:

重点教学目的1、3

难点教学目的1

课时:一课时

教法:诵读、点播、赏析

教学过程:

一导语

请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子:词牌名咏梅:题目咏:用诗词叙述

犹:还,仍然俏:俊俏,美好的样子

烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

寂寞(jimo):孤单冷清苦:竭力,尽力

任凭:一任零落:凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读,略评

2、点播分析

(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?

讨论明确:寒冷艰险的环境里;飞雪:寒冷的冬天;悬崖:险恶;

百丈冰:寒;

(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?

讨论点播赏析:一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。

俏:表现出来了。

傲寒俊俏,积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕

(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?

讨论、点播、赏析:俏——正面;不争——反面;只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

(4)、词里用是什么手法?

讨论点播:衬托

风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。

山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。

(5)该词的境界美在哪里?

讨论、点播、赏析:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

小节:这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

(6)理解诵读

(7)对比赏析陆游的词

疏通全词大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?

讨论、点播、赏析:寂寞凄凉,饱受摧残形象。

低沉孤傲

消沉无奈

两首词相同点在哪里?

讨论、点播:

1、都写了梅花不畏严寒的特点;

2、都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

两首词不同点在哪里?

讨论,点播:

1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。

2、感情基调不同。毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

(8)理解背诵该词。

板书

卜算子咏梅

毛泽东陆游

形象傲雪俊俏,积极乐观寂寞凄凉,饱受摧残

思想感情乐观向上,充满自信低沉孤高,悲观消沉

境界气势恢弘,博大高远狭隘局促,灰暗抑郁

(9)作业:探究学习

(10)欣赏《红梅赞》歌曲

卜算子咏梅课件 篇5

1、自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》,同桌说说词的意思。

2、提供背景资料,供学生阅读参考。有不懂之处,教师稍作指点。

乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。

毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一道,“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道“囊见梅花愁,今见梅花笑”。同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。

想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,试着画一画,并给自己的画题上词:(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。)

1、背诵陆游的咏梅词。

课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

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