教学教案

【#实用文# #教学教案7篇#】教案课件是每个老师在上课中需要准备的资料，每天都要认真撰写好每一份教案课件。教案课件能够反映出教师的创造力和智慧，同时也能够激发学生的兴趣。在编写教案课件时，有几个方面需要注意： 1. 教学目标：明确阐述每节课的教学目标，确保课程的设计符合学生的学习需求。 2. 课堂布置：合理安排教学步骤和时间分配，注意让学生在课堂上参与互动，培养学生的合作能力。 3. 学生需求：关注学生的兴趣和需求，根据学生的水平和特点设计合适的教学内容和教学方法。 4. 知识点展示：清晰明了地呈现教学内容，使用图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆知识点。 5. 评估措施：设立适当的评估和反馈环节，及时了解学生的学习情况和困难，调整教学策略。 好工具范文网编辑特别为您选择了“教学教案”，相信会给您带来不错的体验，非常感谢您的光临！如果您对我们满意的话，欢迎将我们加入收藏夹！

教学教案 篇1

教材分析

本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。前两篇《白鹅》、《白公鹅》是不同作家写同一种动物。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点—高傲。而《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。从它走路姿态和平时的活动两方面突出了“慢条斯理”和“无忧无虑的特点。两篇课虽然写同种动物，但写法不尽相同。《白鹅》的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；《白公鹅》的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。《猫》生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。每篇课文都紧紧围绕专题。学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。

学生分析

由于学生的年龄所例，孩子们对小动物很感兴趣，而且可以通过生活、书上、电视等多种途径了解到有关小动物的信息资料，本组教材描写的又是学生们熟识的小动手，不用过多地介绍、分析，孩子们很容易读懂课文一起走进文本，受到情愿的熏陶。在教学本组教材时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，感悟文章在表达上的不同特点。

教学设想

1、以“可爱的小动物”为主线贯穿整个单元的学习，让学生充分读书，对话文本，激发学生学习热情和对小动物的喜爱之情。

2、师生共同查找有关的动物的资料，让孩子们对小动物有更充分的了解，读书时，感受会更真切，

3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

4、仿写课文，让学生抓住特点，写自己喜欢的动物，把读与写有机地结合起来。

学习目标

1、认识29个生字，会写25个生字，能正确读写33个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的情感，感受到小动物的可爱。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课前准备

1、搜集与课文中小动物相关的各种材料、图片。

2、阅读有关描写小动物的文学作品，加深体验。

3、了解小动物的一些知识，增进与小动物的感情。

教学流程

一、课前交流

在学习本单元之前，让学生说说喜欢的小动物，介绍小动物的特点和生活习性，为学生学习本组课文奠定情感基础。在向学生介绍大作家笔下的小动物性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱，激发学生走进文本的欲望。

二、教学建议

1、《白鹅》：

在这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格特点—高傲。引导学生体会动物有趣、可爱感受作者对生命的关爱，对生活的热爱，在阅读中体会作者抓住特点写的方法，在教学时：

⑴在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：“读了课文，这只白鹅给你留下了怎样印象？交流时要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，体会作者先总后分分的写作方法。

⑵引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲“这一问题展开讨论。

⑶充分地读文，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

2、《白公鹅》：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的主要意图是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。培养学生的阅读能力，通过比较对文章的写法有所感悟。在教学时可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过读课文，了解课文内容，然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流，要通过有感情的，多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。

3、《猫》、《母鸡》：

这两篇课文都老舍笔下的佳作，两篇文章的结构都非常清晰，在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式，在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写使笔下的动物呼之欲出，在语言的运用下，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，在教学这两篇课文时，要注意围绕动物的特点帮动物与人的情感为主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

三、拓展活动

学习本组课文目的是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，使学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。为更好地达到教学目的，取得较好的教学效果，要与语文园地的“口语交际”“习作”课后的“阅读链接”相结合，开展形式多样的拓展活动，可以观察生活中的小动物；然后写一篇观察日记；可以读一些有关小动物的课外读物，丰富知识；可以办一期“动物是人类的好朋友”为主题的小报……

教学教案 篇2

《小山村》这课书的内容对于生长在大都市的学生来说是比较生疏。难理解的，不容易引起他们的兴趣，为此，我们在教学中这样去进行设计：

一上课，教师先挂出彩图，以“老师的家就住在这里”导人，学生看到这么美的地方，又是老师的“家”，自然会激起兴趣。教师把学生带人情境，引出课题。二、理解内容，落实训练在教学过程中，采取带学生游玩的形式，以课文内容为序，带领学生有顺序地看。有顺序地记，最终做到有顺序地背下来。

讲解每个景点时，要注重指导学生体会文中优美的语言文字，激发学生爱小山村的情感，使他们产生朗读的欲望，在课堂上，教师可以采取多种朗读形式训练学生，逐步达到词连读、按句逗停顿的训练目的。

下面是《小山村》第一课时的教案，仅供参考。

一、教学要求：

（一）通过对小山村的赞美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

（二）朗读课文，继续学习“词连读、按句逗停顿”的朗读方法。

（三）掌握本课生字的读音，理解生字在句子中的意思。

二、教学重点：

继续进行“词连读、按句逗停顿”的训练。

1．交待课文的内容，齐读课题。

2．导人：（出示挂图）这张画儿画的是一个美丽的小山村，老师的家就在这里。今天，我带你们去看一看我的家，你们高兴吗？

1．学生们各自轻声读。要求：读准字音；把生字用△标出来；写出自然段的序号。反馈：学生议论本课有几个自然段；分自然段读书；读生字卡（强调“着”的轻声读法）。

2．教师范读。要求：听老师怎样词连读，怎样按句逗停顿；听后照老师的样子读一读；思考并讨论在老师的家看到了什么。

导人：小山村这么美，老师带着你们按顺序认真地看一看。

1．教师引读第1自然段。

①自读第2自然段后，讨论：山坡上有什么？教师简笔画出苹果树、梨树；手势引导学生理解“一片果树林”；指导词连读，读好第1句话。

讨论：苹果和梨是什么样？教师简笔画出苹果。梨；通过色彩引导学生理解“红红的”、“黄黄的”；通过画出的许多苹果和梨，引导学生理解“结满”的含义。指导词连读，读好第2句话。

学生自读第2自然段。要求：读出喜爱的感情；指名读；评读；引导学生试背。

②山坡上景色美，山脚下也很美。指名读第3自然段，要求学生思考：山脚下有什么？学生边回答，教师边随机简笔画出数座红色小楼，引导学生体会“一座座”。

学生各自读；指名读；评议。

③教师：请你们随我到村前看一看，那里更美。各自读第4自然段后，分小组讨论：村前有什么，怎么美？教师随机简笔画出小河、鸭群，引导学生理解“绿绿的”、“白白的”；每两人互读互评。

④你们都去了小山村的什么地方，看到了什么？请用书上的语言，看着挂图说一说。引导学生背诵第2～4自然段。

3．教师：小山村这么美，书上说它像什么？请你们齐读第5自然段。看看书上的插图，小山村美丽的景色像不像一幅图画？再请大家读读第5自然段。

4．小结：小山村多美呀！这么美的地方有很多很多，勤劳的人民会把小山村建设得更美更美。让我们伴随着音乐，充满感情地把课文从头到尾读一遍。要求词连读，按句逗停顿。（第一课时结束）

[《小山村》教学设想与教案 教案教学设计]

教学教案 篇3

因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。

今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。现在请同学们自读课文，要求：1、读通课文，做到正确流畅；2、联系上下文理解生字词；3、读后想想课文写了怎样一件事。

师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？

生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。

生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。

师：也就是客气一番。你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？

生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。

生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。课文里的话符合他们的身份。

师：说得真好。言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。我们仔细体会体会，好好读一遍。

[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。]

师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回 谒见 惭愧 辅佐 三顾茅庐

（反馈听写结果，相互纠错改正]

师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？

生：“怏怏而回”就是很不高兴地回去了。课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。

生：那不能用。应该是下级拜见上级。晚辈拜见长辈。

师：说得很准确。而且是很有敬意的拜见才叫谒见。

师：请你帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？

生（大笑）：不能说，这件事太小了。辅佐要用在大事情上。

[运用归谬法让学生形象地了解词语的感情色彩，表达程度，适用范围，把词语教活。]

生：三顾茅庐就是刘备三次拜访住在茅草房里的诸葛亮。

师：对，这就是课题的意思。请你们迅速搜读课文，在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。自己试着连起来说说，要求语言通顺连贯。

生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三顾茅庐，请出了诸葛亮。

生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。

[解释课题，补充课题。通过课题来概括文章的主要内容，既降低了概括文章内容的难度，又引导学生学会了一种概括主要内容的新方法。]

师：是啊，同学们说的其实就是文章的主要内容。当时正是东汉末年，豪强四起，群雄割据。有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言。刘备见此决心匡扶汉室，救黎民于水深火热之中。这就是文中所说的统一大业。读了课文，你能谈谈对文中刘备这个人物的印象吗？

师：是啊，刘备这个人物形象逼真鲜明，跃然纸上，令我们过目不忘。作者是怎样来描写的呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。请同学们默读课文，划出文中能体现刘备求贤若渴的语句，然后可选择一处加以评述，也可组合起来评述。

师：上节课我们对刘备这个人物进行了研究，现在来交流一下。

生1：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。足见对诸葛亮的诚心。

师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？

师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！

生2：我从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。”古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。（听课教师一片掌声）

师：看了能记住，记了能用上，就是好本领。留心生活，处处皆学问啊！

生3：我从“轻轻敲门，恭恭敬敬地等着，等了好长时间”可以看出刘备对诸葛亮是诚心诚意的，那么长时间，自始至终这样恭敬的，一般人肯定做不到。

师：我们以前学过一篇课文叫《程门立雪》，我们深为感动，但那是学生对老师的敬意。可文中刘备是大汉皇叔，一方诸侯，已是名闻天下，连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。而诸葛亮当时只是一介草民，平头百姓。而且刘备当时已有47岁，而诸葛亮却只有27岁，刘备能做到如此恭敬，真是令人叹服。[句与句的联系，渗透人文内涵，与故事背景联系，教师适当介绍，促进语言内化。]

生：我觉得像“半里多地、就下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、好长时间”这些词语都应强调。

师：你真聪明，把“轻轻敲门、恭恭敬敬”读得较轻，把刘备的诚意给读出来了。有时轻读也是一种强调。还有补充吗？

生4：我从“下拜、谒见、恳请”这些词语可看出来。因为从身份、地位、年龄上来看，刘备根本不需要如此客气，如此谦逊的。

同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。

生：我觉得刘备邀请诸葛亮很有诚意，当他前两次拜访诸葛亮都不在时，他毫不气馁，第三次又前往；当张飞对诸葛亮不敬时，他是大声斥责；当他离茅庐还有半里多地时，就下马步行；当知道诸葛亮还在睡午觉时，他就在檐下恭恭敬敬地等待；当见到诸葛亮时，他赶紧下拜。这些足见刘备的诚意。

师：这位小朋友真聪明，用“当------时，刘备-----”的句式把内容整合起来表达，效率就提高了。

生：我从刘备的说话上看出来，他称诸葛亮是当今大贤，见到诸葛亮用”谒见、恳请“这些谦恭的词语；从行动上看出来，雪一停马上起身；未到茅庐就下马步行；诸葛亮睡午觉就恭敬等候；见到诸葛亮是赶紧下拜。

师：这位同学根据语言、行动归类表述，简单明了，更是技高一筹。

生：我还从张飞和刘备对诸葛亮的不同态度上可以看出来。刘备是那么诚心，而张飞却是那样无礼。

师：是啊，文中的张飞也给我们留下了深刻的印象。你觉得张飞是个怎样的人？哪里看出来？

生：我觉得张飞是个很卤莽，不懂礼节的人。从他说三句话可以看出来，“叫来得了；一根绳子捆来就是了；放一把火，看他起来不起来？”

生：我发现他的火气是越来越大了，他发火是因为张飞很敬重刘备，大哥在他眼里是神圣不可侵犯的，而现在受到如此怠慢。他能不生气吗？

师：你真聪明，因为敬重所以生气。你能把这三句话的味道读出来吗？

师（提醒）：张飞说话多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起来不起来”，这就是张飞的语言啊！这些词你得把握好，再来试试。

师：同学们，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。等下竞赛。

师：课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？

师（竖起大拇指）：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。

生：张飞想，诸葛亮果然是个人才，水平果然了得。当时我真是有眼无珠，说他是一个村夫，如果当初只把他捆来，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。

生：张飞想，大哥不愧为大哥，真是慧眼识英才，若不是大哥三顾茅庐，就请不来诸葛亮，也就没有了现在蜀汉王朝，我太卤莽了，险些坏了哥哥大事。

生：张飞想，大哥对人那么有诚意，才请来了大贤诸葛亮，才打了那么多胜仗。我也应该像大哥一样，遇事不卤莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的胜仗。

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师：是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

今天的课到此就结束了，最后我想补充的是我们六年级已经有能力去看原著了。

如原著中对卧龙岗有这样一段描写（屏幕显示）：山不高而秀雅，水不深而清澈，地不广而平坦，林不大而茂盛，猿鹤相亲，松簧交翠。这段景物描写对刻画人物有什么作用呢？

如原著中诸葛亮的草堂有副对联：宁静而致远，淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗？

又如原著中诸葛亮醒来吟了一首诗：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。

这首诗又有什么含义呢？因此去读原著定会给你更有意想不到的收获。

[拓展延伸，课内外结合。培养学生阅读名著的兴趣，尤为重要。]

教后评析：

本实录是笔者在新昌县小学语文教师培训班上交流的两堂课，回顾这两堂课，我认为尽力做到了：

这两堂课的教学，处处紧扣文中的语言来进行，首先在初读课文时凭借语境，调动学生原有的语言积累，理解与学生现有语言有一定距离的词语，如“久闻大名”、“光临寒舍”等等，让学生进行言语的转换，同时，还进一步让学生体会什么人说什么话，说话符合人物身份这一语文知识，又通过反诘、归谬等方法帮助学生理解用词的准确和感情色彩；在深入阅读时，牢牢抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

“阅读是一种被引导的创造。”我们强调学生在阅读过程的自主地位，同时又不能忽略老师的正确引领。引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化，避免活动的盲目性和形式化的倾向。本教学中，教师始终围绕着对刘备真诚求贤、尊重人才这一话题展开，学生凭借文中的语言，联系自己的生活经验，谈自己的认识，很有个性化的色彩。教师一面是倾听学生的发言，一面则同样以一个读者的身份与学生一起参与与文本的对话。教师几次精要的言语一是对学生发言的肯定和评价，二是补充和引导向思维的更深处开掘，使孩子们的认识得以升华。

语文课既要反对机械呆板的训练，也不宜提倡虚无缥缈的“对话”。整个教学过程中，安排了朗读训练、归纳全文主要内容、语言品味、人物评价等语文实践活动。其中一个自认为是设计亮点，动笔写一写“张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想。”这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得，同时还把语文实践活动从课内引向课外，提供原著中的相关语言材料供学生阅读、思考，培养读书的兴趣。

“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆是春”。本文教学努力植根在语言的学习上，朴实无华，但又洋溢着人文精神。使本课语文教学做到了“平平淡淡就是真”！

[《三顾茅庐》教学实录(网友来稿) 教案教学设计]

教学教案 篇4

教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程：

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？

生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！

……

师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！

师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！

师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？

生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

生读。

师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

生一起背诵第四自然段！

师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！

生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！

师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！

师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！

[《荷花》教学实录 教案教学设计]

教学教案 篇5

课题：看看我们的社区（三年级上册第四单元：我居住的社区）

教学目标：

1、介绍自己的居住地，了解什么是社区

2、通过调查交流活动，使学生知道自己居住的社区环境、设施、机构、标志。

3、通过讨论交流活动，使学生感受社区里优美的环境、齐全的设施机构给居民带来方便、美好的生活。

4、通过制定“我是社区小主人”倡议书活动，激发学生热爱社区、保护社区环境、爱护社区设施的情感。

教学重点：使学生了解自己居住的社区有哪些设施机构，给居民带来什么方便。 教学难点：引导学生感受社区的设施机构给居民生活带来的方便。

教学过程：

一、 介绍自己居住地，理解什么是社区（6分钟）

1、介绍自己居住地

师：我们每个人每个家庭都住在一定的地区内，课前老师让同学们根据自己的住处结成小组，现在请组长介绍自己的组是哪个社区的。

（生：组长介绍，组员起立。）

2、感受生活在同一社区内的人们之间的联系，了解什么是社区

师：（请一个组起立，做采访）看到有这么多同学和你居住在同一小区，高兴吗？平时你们有什么联系？ 现在互相打个招呼、握握手吧。

师小结：不论你居住在城市的小区、街道，还是农村的村子中，大家共同生活、彼此联系，这就形成了“社区”（板书：社区）

一起读读社区的定义。（投影出示社区概念）问：你是哪个社区的？

3、出示课题，导入新课

师：今天我们就一起了解自己居住的社区，也看看来自哪个社区的同学表现的最优秀。（板书：看看我们的）生齐读

二、 师生共同汇报调查结果，了解社区环境、设施、机构、标志（14分钟）

1、师介绍自己社区情况：

师：同学们都介绍自己住在哪里，你们知道老师住在哪个社区吗？

师：我居住在新兴社区，想看看曹老师居住的社区什么样子吗？我特地在星

期天拍了很多社区的图片，我们一起来看看吧。要求：看看老师居住的社区里有什么设施机构，觉得这个社区怎么样？

播放课件（允许学生边看边轻轻读出来）

提问：觉得曹老师居住的社区怎么样？

2、学生交流汇报自己的调查结果：

（1） 师：前几天曹老师也给同学们发了调查表，布置同学观察自己居

住社区的情况。请同学们以小组为单位汇报你的调查结果，然后

组长组织大家填写汇报单。

（2） （投影出示汇报单）要求：自己社区有什么，打勾，表上没有的，

自己补充。常见的标志，能画的要画出来。

（3） 生小组活动，师巡视指导。

（4） 组织交流：师鼓励，发“社区小主人”奖

（5） 小结：听了同学的介绍，老师知道了大多数社区里环境优美，有

许多的设施、机构、标志。（板书）这些设施机构有什么作用呢？

三、 感受社区环境设施给人们生活带来的方便（13分钟）

1、（投影出示故事）让生自由读读，说说知道了什么。

2、师：社区里的公用电话给居民和外地民工带来了方便，你们社区里的设施机构给你们的生活带来了哪些方便呢？

3、小组里说一说。

4、集体交流。

5、师：我们每个社区几乎都有超市，说说你或你的家人在那里买过什么？平均一周去几次？一周去几次“人民商场”？为什么经常去社区超市，不常去大商场？（方便）

6、考一考：（投影出示考题）让生先自由读读填填，再选一人订正。

7、想一想：小明居住在这样的社区里，感觉怎么样？老师为什么对自己的社区很满意？你对自己居住的社区满意吗？为什么？

四、 共同承诺，激发学生热爱保护社区的情感（7分钟）

1、小结过渡：社区里优美的环境、齐全的设施会使我们的生活变得更加方便、更加美好。我们做为居住在社区里的居民，社区的小主人，该怎样

爱护环境、保护设施呢？（追问：你见到过不爱护环境、破坏设施的现象吗？这会给我们带来什么不方便？你想对他们说什么？）

2、小结：你们说的太好了，老师觉得你们真是讲道德、有责任心的社区小主人。如果社区居民都能像我们这样想、这样做，我觉得我们的社区家园一定会美丽、舒适。

3、我们这些社区小主人都做了承诺，要爱护我们的社区家园。现在我们一起来制定倡议书，让全社区的人都行动起来共同爱护我们的家园吧。

4、（出示投影）能做到的、愿意做的请站起来，大声向别人倡议吧。

教学教案 篇6

教学目标

1、引导学生围绕三个方面展开交流，激励学生学习语文的兴趣和信心。

2、读背、积累

1、生自由读。

2、小组比赛读。

3、理解诗词意思：

风雨把春天送回来了，一场飞雪迎到了春天。悬崖上虽然冰凌百丈，却还有梅花迎风雪怒放。花儿俏丽也不和春天比美，只是悄悄告诉人们：“春天来了。”等到花儿开满山野时，她在花丛中欣慰地笑了。

4、指导感情读。

5、指导背诵。

五、阅读

1、默读，概括主要内容。

2、释词：

大公无私，指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。

3、谈谈从中受到的启发。

4、联系身边的人夸一夸。

教学教案 篇7

教学目标

1、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。

2、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。

3、拓展延伸：

⑴　给《囚绿记》写一段总评；

⑵　写一封信：致“绿友”。

教学重点

引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。

教学难点

引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。

总体方案

自主──互动──探究──延伸。

教学时数

一课时。

教学过程

一、导入

1、绿，是生命的舞蹈者；绿，是大自然的天使；绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机；绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊！同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：“那醉人的绿呀！……但你却看不透她！”；“那醉人的绿呀！……我人此叫低女儿绿，好么？”

2、绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写“绿”的文章──《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格。

二、交流阅读感受、整体把握内容

1、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡？你当时产生了什么样的感触与联想？（学生交流，生生、师生互动）。

2、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个“绿”字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字？（学生讨论、交流，老师注意引导）

3、整体把握，理清思路：

本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容？能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

（学生交流，反馈老师引导，形成共识，老师板书）

择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿

三、重点研读、深入感受

1、研读4～5段：

⑴　要求：请画出写作者“择绿”的句子，并作批注，感受体会作者的思想感情。

⑵　学生活动，并交流反馈，老师小结板书：

（渴盼、热爱）急不暇择

视同至宝

⑶　引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。

2、研读6～7段：

⑴　要求：画出作者“赏绿”的有关的语句，并作批注，感受体会作者的感情。

⑵　学生读书，勾画并作批注，交流反馈，老师小结，板书，并引导有感情地朗读。

板书：

赏绿：留恋、欢喜　心心相印。

⑶　学生活动：“我了解自然之声的语言，正如它了解我的语言一样”一句表现了作者和绿作无声的心灵交流。对着这满藤的绿，如果这时你是作者，你会对这“绿友”说些什么呢？

3、研读8～11段：

⑴　请你画出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的发现与阅读感受。

⑵　学生活动并反馈，老师的引导注意以下几点：

①　“我”囚绿的原因：爱之深、占之切。

②　“囚人”对光明的执著追求、不屈服的品质。

③　“我”的深深自责。

⑶　引导学生有感情的朗读，并体会作者的感情。

①　“我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱”。

②　“它的尖端总朝着……我对它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主题内涵你怎么理解？

（提示：可以联系作者写作的时代背景。）

2、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友”，并希望注重和它们见面，这里除了表现对“绿友”的思念之情外，还有没有更深刻的内涵？

3、小结：

本节课学习过程：

捕捉阅读的第一感受→研读课文，找重点句、佳妙句，作批注，再深入地体会这感受→有感情地朗读，并在朗读中感受→注意挖掘作品的深刻内涵。

4、拓展：

⑴　给《囚绿记》写200～300字的总评；

⑵　以作者的角度写一封信：致“绿友”，以表达深切的思念。