【#实用文# #揠苗助长教案#】教案课件是每位教师在新学期开始前必须准备的材料,每位教师都必须认真地撰写教案课件。撰写出优质的教案是激发学生学习兴趣的关键。那么,如何能够快速地撰写出优质的教案课件呢?我们推荐您阅读一篇名为“揠苗助长教案”的好文章,将会对您有所启发。请有需要的同学们仔细阅读!
教学目标:
1.理解课文内容,通过学习让学生懂得自己的想法,做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养学生的思维能力。
2.学会本课生字,理解揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽等词语的意思。
3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.薄型卡片。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一.导入新课,揭示课题。
在我们的日常生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)
1.学习寓言
(出示词卡:寓言)
正音。
2.学习则
有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则)
正音。
理解:则在这里作量词,相当于?
二.范读课文,初步了解故事内容。
1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长)
正音。
2.范读课文。
边听边想:故事说了一件什么事?
3.交流。
4、解题。
⑴你能说说揠是什么意思?助是什么意思?认为题目中哪个字是关键?
⑵揠苗助长是什么意思?
三、初读课文,字词过关。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、字词过关。(出示卡片,课件,小老师带读。)给望字组词,说句子。
四.抓重点词句,理解课文内容。
(一)学习第一段
1、指名四人读课文,思考:种田人为什么要拔禾苗?结果怎样?
(同时板书:原因结果)
2、指名回答,板书:巴望枯死
3、师:种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢?他天天到田边去看时心里会想些什么?(美好的愿望快快收获,焦急的心情)
4、从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大?
5、比较句子。好象焦急
男女生分别读,说说两句的不同,猜猜种田人在想什么?会说些什么?
6、小结:急于求成(板书)
7、齐读第一段。
(二)学习第二、三段
1、师:他想出什么办法帮助禾苗生长呢?想出这个办法容易吗?(终于不易,时间长)
2、课文中写他是怎样拔的?(一棵一棵结合看插图一直不感休息)
3、累吗?(除了筋疲力尽还可以怎么形容?有气无力,腰酸背疼,汗流浃背)
4、这么累,他心情怎样?(开心,高兴)
5、师:你从哪里看出他很高兴?(力气总算没白费长高了一大截)
6、你能读读第三段吗?(指名读)
7、齐读二、三两段。
(三)学习第四段
1、师:第二天儿子看后会怎么说的?种田人会怎么说?(让学生说说根与土壤的关系?)
2、你认为要让禾苗快长他应该怎么做?
3、师生演一演:师当种田人,生当儿子(出示课件)
4、小结:违反规律做了错事(板书)这就是寓意。
五、作业。
六、写字教学。(费望算)
附板书:
揠苗助长
原因做法结果
巴望────拔高────枯死
错
急于求成违反规律事与愿违
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。
教学重点难点:
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
课件出示自读要求:
(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。
学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。
借助拼音多读几遍,记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字,它在本课中的'读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
3、读词读句子,巩固识字。
4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。
三、精读课文,理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)
齐读第一自然段。
2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)
生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!
通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
遵循规律,不能急于求成。
一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标
基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:
1、会认4个生字,会写4个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入,揭示课题
师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。
师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
交流:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视
交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。
师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)
师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)
评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点
师:这把火在哪儿烧呢?
生:在这个农夫的心里。
师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?
师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
3、师:农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段话。
读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。
师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。
师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)
说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)
师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、师:同学们,你们知道什么是寓言吗?
生1:寓言就故事。
生2寓言就是成语小故事。
师:对,寓言就是一个小故事,但是通过这个故事告诉我们一个大道理。
2、咱班的同学课前都准备的不错,为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
4、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生字
大家的办法可真多。有了这些同学的好主意,我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。
(4)下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生词
⑴生字会了,瞧,词宝宝出来了,你们能准确叫出他们的名字吗?这样先和同桌读读吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)
⑶嗯,词宝宝也认的差不多了,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,小火车从哪里开?(生:这里开,这里开)
4、生字回文
字词我们都认识了,一起把他们送回课文中吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?
对,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看,老师给大家带来了一副图画,图画上画的是谁,他在干什么呢?请大家读一读第一自然段,找一找相关句子。
让生起来回答。
是啊,这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。
师:那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢?
巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语
师:大家知道巴望是什么意思吗?
生:盼望。
师:比盼望程度更深一点儿。
生:十分盼望。
师:从巴望这个词中,你体会到了什么?
指生说。(焦急、着急)
师:他巴望禾苗长得快些,所以他怎么做的呢?
生:天天到田边去看。
师:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点也没有长高。
出示句子。
1、禾苗一点儿也没有长高。
2、禾苗好像一点儿也没有长高。
师:这两个句子相同吗?自由读一读这两个句子,同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样?
先学生同桌交流,再指名交流。
生:不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来,第一句是肯定禾苗没有长高。
师:是啊,那个人巴望禾苗长高,他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下,他在田边会怎么想怎么做呢?
生1:他可能在自言自语的说:我的禾苗快长啊,快长啊!
生2:他会想,我的禾苗怎么不长啊?我要想办法让它快点长!
师:你真是一个焦急的农夫!文中是怎么写的呢?谁能起来读读。
师:谁能起来读出这个人焦急的心情。
师:大家还从哪看出他很焦急?
焦急、转来转去,自言自语
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁还想来试试读一读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
读出累
师:他想啊想啊,农夫想出办法了吗?大家默读第二段,用横线线划出农夫的办法。
师:终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!
(出示老农拔苗的图片)
师:谁来说一说,他在干什么?
指生说。
师:是啊!老农正弓着背、弯着腰抜禾苗!课文中是怎么说的,读读二三段,找一找(出示二三段幻灯片)
生快速读文。指生读句子。出示这个句子,齐读。
师:那么,哪位同学想上台来表演一下?
指生表演。(在小演员干累了,想休息时,师不停地督促其快点干!)
师采访“老农”:看来老农真的要坚持不住了!老伯啊,您这样一棵一课的拔,感觉怎么样?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧!(掌声雷动)
师:这位老农累得可真不轻啊!再读读课文,看,还从哪些词语看出老农很累?(筋疲力尽、喘气、累坏了)
师:大家想想一下,这位老农拔了半天的禾苗,此时正累的——?(上气不接下气、一点儿力气也没有了)
师:老农这么累,可他的心情怎么样?(高兴)从哪句话看出来的?
指生读句子。(力气总算没白费,禾苗都长高了一大截!)
师:长高了多少?(一大截)难怪他会这么乐呢!好,谁来带着体会读读这两个自然段?
指生有感情读。
师:农夫把小禾苗拔高了,小禾苗高兴吗?它会说什么呢?假如你就是小禾苗,你会说什么?
生1:请不要拔我啊,拔了我会死掉的!
生2:不要拔我啊,我是慢慢长的,你想让我快快长的话,就给我施肥点肥吧!
师:多会想象呀!而此时农夫知道吗?(生:不知道)是呀!他正高兴,正得意着呢!谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
大家来看看不同植物的生长规律(出示南瓜、草莓、苹果的生长图)
(板书按照规律办事不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
教学目标:
1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。
教学重点:
读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。
教学难点:
明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。
教学准备:
复习改写的基本方法。课件
教学流程:
一、启发谈话,激发兴趣。
1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?
2、指名回答(教师相机启发引导)
3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
二、学习例文,明确写法。
1、学习例文,领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示,明确写法。
5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。
三、弄清要求,构思习作。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。
(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?
(4)你想对庄稼人说什么?
小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?
(5)同桌交流体会。
(6)指名口述。
小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。
四、行笔成文,相机指导。
五、推敲打磨,修改习作。
一、教材简析:
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是:让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻,体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、设计意图:
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言,短小精悍,所以我用一课时完成本课教学。
三、教学目标:
1、学会本课7个生字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,体会故事中的道理,懂得做事要踏踏实实,不能急于求成。
3、朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
四、教学重点、难点:
重点:精读课文,读懂故事内容。
难点:在读中悟出寓意,明白不顾事物的发展,急于求成,反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。
五、教学过程:
一、揭示课题,启发导入。
1、你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!
2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗?
3、今天我们再来学习一则寓言。
二、初读课文,了解大意。
1、老师结合动画,范读故事。
2、学生了解故事后,讲解题意。
“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?
3、学生自读课文,出示要求:认真朗读课文,读准字音,读通句子。
4、检查字词。
5、再读课文,把课文读通顺,标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?可以在不明白的地方标上“?”
7、检查读书效果。
三、精读课文,理解内容。
1、学习第一小节。
农夫为什么要揠苗呢?
(1)出示:他巴望自己田里的禾苗长得快些。
(2)、
a、“巴望”是什么意思?课文为什么用“巴望”而不用“希望”?
b、句子比较:
c、他巴望自己田里的禾苗长得快些。
d、他希望自己田里的禾苗长得快些。
(3)你还从文中哪些地方看出他很焦急?
(4)指导感情朗读,读出农夫的焦急。
2、学习第二小节。最后,农夫想出了一个什么办法,让禾苗长高了?
(1)默读:划出体现农夫这个办法的句子。
(2)出示句子:把禾苗一棵一棵往上拔。
(2)对于农夫的这个办法,你们有什么看法?
(3)可是农夫却认为这是一个好办法,你从哪里看出农夫的这种心情。
(4)老农累得怎么样?理解“筋疲力尽”的意思。
3、学习第三小节。
(1)尽管他累得筋疲力尽,但老农觉得自己什么没白费?因为他觉得自己这份付出换来了什么?理解“费”的意思。
(3)此时此刻,农夫的心情是如何的?
(4)指导朗读,读出农夫高兴的心情。
4、“揠苗助长”的结果怎样?禾苗真的长高了吗?学习第四小节。(板书:纳闷枯死了)
四、真诚对话,点明寓意。
1、农夫浪费了时间和力气,不但没有帮助禾苗长高,反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死?
2、我们祖国的语言文字博大精深,有很多的成语、俗语都说明了这个道理,我们一起来把它送给农夫,好吗?(课件出示)
3、此时此刻,如果你就是农夫的儿子,你一定有很多话要劝你的父亲是吗?
4、小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。
5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗?如果你遇到了,你准备怎么做?
五、作业
1、完成《练习册》上的有关题目。
2、搜集几则寓言,讲给朋友或父母听。
3、替农夫想想办法,怎样才能让禾苗长得快些?(可查阅有关科学资料)
六、板书设计:
揠苗助长
巴望长得快些
兴致勃勃往上拔
纳闷枯死了
不遵循事物发展的规律,反而把事情办糟。
《揠苗助长》教学反思
选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课,考虑到这则寓言是家喻户晓,语言简洁明快,内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵地往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:如果违反事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。在教学中,我分三大块入手:
第一部分,从整体入手,了解大意。学生通过观看动画,自读课文,了解课文写了什么事,知道故事是按事情发展的顺序写的。
第二部分,精读课文,理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单,学生在理清课文的脉络的基础上,围绕“农夫为什么揠苗”,“怎样揠苗”,“揠苗的结果”三个问题,很快就了解了故事的内容。教学中,通过抓重点词句、多形式的朗读,让学生在再现故事场景的过程中,感受人物形象。如学生通过自读,找到“巴望、焦急、天天”等词语,经过感情朗读,体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中,感受到农夫虽然累,但很高兴的心情……
第三部分,真诚对话,点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说,要求其能准确地揭示寓意,存在一定的难度。我先通过提问:“禾苗怎样才不会死?”,来帮助学生知道农夫错在哪;接着,出示一些相关的成语、俗语,让学生通过朗读来送给农夫;再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告;然后,,在此基础上,再来提示寓意。到这时,我没有结束,让学生举例说说生活中的类似事例,学生们各抒己见,精彩纷呈的答案,充分说明了他们的巨大收获。
综观整个课堂教学,我觉得还是存在一些不足之处:
其一,虽然注意让学生多朗读,让学生通过朗读,来读出理解,读出个性,解读文本,也许时间的关系,有点仓促,如果能多给点学生朗读的时间,那他们体会的效果会更好。
其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时,有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆,在讲清正确答案时,我觉得理由还是很牵强,学生应该理解得不太明白透彻。
学习目标:
1.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时安排:一课时
教学过程:
一.揭示课题,引发学习兴趣
同学们,你们喜欢听寓言故事吗什么是寓言呢?:寓是寄托的意思。言是话,寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训,使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,则篇的意思,二则就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说揠什么意思?这里的苗是----,助就是----,长什么意思?谁把题目的意思说一说(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了!看了这题目,你感到奇怪吗?你能提出什么问题
二.初读课文,整体感知
1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告诉大家你理解了哪个词语!
揠苗助长:揠:拔。比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。也作拔苗助长。
巴望:盼望。
焦急:非常着急.
自言自语:自己跟自己说话。
筋疲力尽:形容非常疲劳,一点儿力气也没有。也作精疲力尽。
(同学们真聪明!)
4.默读课文,想一想:这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用拔的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。)
三.究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的(希望禾苗长的快些),费了很大劲去拔禾苗,结果却事与愿违,怎么回事呢?这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段,看看农夫种了禾苗后是怎样的心情?(一生朗读。)
指名回答
2.自己读读第一自然段,边读边找,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?(指名说)
天天,巴望,总觉得,十分焦急
3.指导朗读。
读到巴望这个词,你觉得农夫什么样儿?我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗?明天去了后天还去吗?大后天呢?你们听到他和禾苗说了什么了吗?
我们再来读这一段,看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读?(一生朗读。)
4.说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个(迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急)
四.感悟
1.农夫是这么的操之过急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?(拔苗!)
2.他是怎么拔的,对于这个办法你们有什么看法呢?和同桌说说你的看法。(引导使学生明白他的做法不对:禾苗自己长,有自己的生长规律。正确的做法应该怎样?)
3.同学们说的很有道理,可农夫不明白呀,他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里(提示:怎么拔得?),很卖力地拔苗,从中午一直忙到天黑,累得(筋疲力尽)
4.想象一下,他累成什么样了?
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?
6.他可没听到禾苗的话,还满以为禾苗都长高了呢!回到家,他一边喘气一边说──(引读),
7.刚才农夫还是筋疲力尽的,现在应该是怎样说呢?
8.那好,让我们把他得意洋洋说的话读出来,他说话时一定眉飞色舞,还在用手比划着。大家可以做做手势,准备:一边喘气一边说
五.明理
1.禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,第二天跑到田里一看,所有的禾苗都(枯死了)。如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,回去会怎么开导爸爸呢?面对枯死的禾苗,农夫会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?自由组合,找小伙伴想像一下,进行对话表演,看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
(反馈表演:指名两生表演。通过表演让学生明白道理)
2.是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗?
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结:对!我们做任何事情都不能违背事物发展的规律,急于求成,要做一个善于观察,善于动脑的聪明人!
六、诵读全文,复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理.通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟.
教学内容:人教版小学语文第四册第27课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求:
1.学习生字,理解词语.理解寓言含义,回答课后问题.
2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣.培养学生的自学能力.
3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动.
教学重,难点:
1读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣.2复述故事给爸爸妈妈听
教具准备课件
教学流程:
一,导入新课
师:同学们,你们喜欢听寓言故事吗这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》.请听课文欣赏(放课件)同学们认真听认真看
二,自读自悟,理解课文内容
(一)自学要求:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词.标出自然段序号.
(2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论.
(二)自读自悟:
1,这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文.
2,把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读
3,指名读文
(1)第一自然段:
A,你读得挺着急的,这个人为什么这样着急请看课件24(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望再读读看.(板书:巴望,着急)
B,指名答
(天天,你能读读这一句吗)
(好像一点儿也没长高,到底长高了没有这个人为什么觉得一点也没有长高呢太着急了,读)
(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读谁上来把这个人的着急演一演
C,齐读这一段
(2)第二自然段:课件57
A,你怎么这样读筋疲力尽呢(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法.
B,虽然这么累,你看看他脸上的表情:高兴着呢!怎么呢(想着禾苗马上要长高,心里高兴)
C,咱们一起来读读
(3)第三自然段课件89
A,你为什么这样读(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气总算没有白费!认为自己这么做对极了!
B,你能试着读读吗
(4)第四自然段课件1011
A,这么着急的结果是什么(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了:他把秧苗拔高了,秧苗没有水和养料都死了.如果你是禾苗想说什么)
B,如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这就叫做揠苗助长.
C,在我们生活中,你见过哪些事就像揠苗助长一样急性子办了坏事呢(小组讨论)
四,总结寓意课件12.
读了这则寓言你们明白了什么道理(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理.)
五拓展
1演一演
2说一说
板书设计:
农夫急拔禾苗枯死
做事不能急于求成
教材分析:
教学要求:
1.学习生字,理解词语。理解寓言含义,回答课后问题。
2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点:
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程:
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》。板书课题。
二、读题,知题目,了解作者。
师;什么是寓言呢?谁来说说?
生:“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。“则”是量词,二则就是两篇的意思。
师:《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟,理解课文内容
(一)自学要求:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词。标出自然段序号。
(2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
(二)自读自悟:
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读?
3、指名读文
(1)第一自然段:
a、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望,着急)
b、指名答
(天天,你能读读这一句吗?)
(好像一点儿也没长高,到底长高了没有?这个人为什么觉得一点也没有长高呢?太着急了,读)
(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?谁上来把这个人的着急演一演?
c、齐读这一段
(2)第二自然段:
a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。
b、虽然这么累,你看看他脸上的表情:高兴着呢!怎么呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)
c、咱们一起来读读
(3)第三自然段
a、你为什么这样读?(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!认为自己这么做对极了!
b、你能试着读读吗?
(4)第四自然段
a、这么着急的结果是什么?(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)
b、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。
c、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?(小组讨论)
四、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理?(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)
教学目标:
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤:
一、导入新课:
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
七.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
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