揠苗助长课件

揠苗助长课件 篇1

教学目标

1,教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动.

2,继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3、学会本课生字、新词。

4、朗读和背诵课文。

教学重点、难点：

读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间

二课时

教学过程

教前构思与反思

本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。

第一课时

教学目标

1、学生初读课文，按要求自学生字、词。

2、学习《揠苗助长>。

教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程

1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。

2、学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面：

例：

3、带着问题读课文。

（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？

（2）他们做了些什么？结果怎样？

4、检查自学。

（1）指名读课文，指正读音。

"揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。

"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。

（2）出示卡片，让学生看拼音读词。

（3）分析字形结构，识记生字。

"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。

"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。

"锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。

5、理解词语。

（1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。

（2）教师释疑，引导学生理解词语。

6、学习《揠苗助长》。

（1）读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

（3）初读课文，了解内容，检查自学。

《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？

他做了什么事？结果怎样？

教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

①知人物：古时候一个种田人。

②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果：禾苗都枯死了。

精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

指名回答，读句子。

"他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。"

"他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。"

"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？

"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

"转来转去"、"自言自语"说明什么？

"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

指名读第2自然段。

出示句子，抓重点词，比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

"筋疲力尽"说明了什么？

"筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？

种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

（5）细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的.根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意

总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

教后小记

本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。

在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。

揠苗助长课件 篇2

一、教学目标

1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教学重难点

1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。

三、教学过程

（一）故事导入

1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）

3、指名读、齐读

（二）初读感知，学习生字

1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高

（三）研读课文，明白寓意

探究原因，体会心急

1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……

把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

亲历“揠苗”，明白道理

过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么样了？

（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

随机指导朗读

3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）

B、随机理解词语：喘气、一大截。

C、自由读，边读边做上动作。

（读中理解：没白费）

他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了）

4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？

交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

了解“寓言”。

说说生活当中有没有类似这样的'事情。

四、指导书写

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

揠苗助长课件 篇3

[课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个字。

２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

３、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习（引出课题）《揠苗助长》 。

２、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

〖对话平台

学习《揠苗助长》

一、初读

１、读题思考：

读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

３、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

４、全班交流生字词语的识记：

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

５、游戏巩固识字：

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

二、朗读

１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的.道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

三、讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

四、拓展

１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

２、 你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

五、写字

１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。

教学过程：

一、谈话设疑，导入课题

（一）板书课题，简介寓言

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、初读课文

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

（2）思考：寓言写了什么？

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

2、学习生字（课件出示生字）

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

小组交流学习

4、感悟寓意

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

四、作业设计

快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

3、续写《揠苗助长》

板书设计

揠苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

遵循规律，不能急于求成。

《揠苗助长》教学评价

一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

揠苗助长课件 篇4

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2、有感情地朗读课文，并能续编故事。

3、明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1、今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3、写写“费、算”。

3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4、这个时候他的'心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四、学习课文第2、3自然段。

过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？

出示2、3自然段

1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五、学习课文第4自然段，点明寓言。

1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六、续编故事。

1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，八。拓展延伸。

1、小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长课件 篇5

教学目标：

1、学会4个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析：

二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：

揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、引题掲题，质疑课题

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

二、初读认字，初步感知

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

出示课件：生字

（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

（4）、齐读生字

三、熟读课文，自主释疑

读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

（一）为什么揠苗

师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？

2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）

师：你看这个农夫焦急的`转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

（二）怎样揠苗

师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么

师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——

（三）结果怎样？

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

四、练习说话，说出寓意

1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）

是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书：按照规律不能急于求成

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六作业布置：

1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

2．能在田字格里正确书写：焦费望

3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

揠苗助长

按照规律

不能急于求成

揠苗助长课件 篇6

教材分析

《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。

教学目标：

1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、识字，写字。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学课时：

一课时

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、看寓言故事的图片

2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字，初步感知

1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）

2、认读生词

自由读、指名读、齐读。

这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）

2、认读生词

自由读生词、齐读词语、开火车读词语

这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

3、检查读课文情况，生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

4、说出故事大意

课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——

三、熟读课文，自主释疑

（一）为什么揠苗

1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。

---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

B、课件：他天天到田边去看，瞧，

那天天刚蒙蒙亮，他就——————

第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

第三天，他起得更早了，————————

师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望

C、指导朗读

3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?

老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？

4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

5、比较句子，说说两个句子有什么不同

课件出示：他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

6、扮演农夫边朗读边做动作

7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

9、师：你还从哪也看出他很焦急？、

出示句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

10、有感情地朗读第一段

（二）怎样揠苗

1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。

2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

（三）结果怎样？

1、齐读第四段。

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？

四、练习说话，说出寓意

1、课件出示，想象说话

农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说————-

农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————

师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的.这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

五、指导写字

1、指导写字“筋疲”

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？

（1）观察田字格中的生字。

（2）说说你的书写建议

（3）练习书写纠正错误

六、作业设计：

1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

揠苗助长课件 篇7

一、揭示课题，启发导入。

1．同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

二、初读课文，了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

（2）联系上下文理解词语：巴望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃

（3）分组分段读课文。

4。默读课文，了解课文脉络。

三、师生对话，感悟寓意。

1．默读第一自然段。

思考：

（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

（2）“巴望”是什么意思？

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗长得快些，……

②他希望自己田里的禾苗长得快些，……

请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

（3）他看到的结果怎样？

禾苗是真的`一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

（6）体会感情，自己朗读。

2．默读二、三段。

（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思？ 他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

揠苗助长课件 篇8

教学目标:

1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

第一课时

教学目标:

1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。

3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。

教学重、难点:

运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?

生:“揠苗助长”是什么意思?

生:“揠苗助长”是谁写的?

(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)

同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?

生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------

师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)

(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。

(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)

生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:

zhuàn(转向)

转

zhuǎn(转告)

指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费,注意字的间架结构。

生:“拔”和“拨”字形很像。

生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。

师:你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题?

生:我知道了这个农夫是个急性子的人。

生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、练习朗读

1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

转动拔河疲劳干枯巴望渴望

枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

2、辨字组词

转()拔()疲()费()

传()拨()披()佛()

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

板书设计:揠苗助长

揠---拔费枯疲zhuàn(转向)

转

拨zhuǎn(转告)

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。

教学过程:

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗?

生:《愚蠢的农夫》。

生:《揠苗助长》。

同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好?

小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解:

1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

二、读文感悟

精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流:

生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。

师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的`心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望)

生:“天天”也能看出农夫很心急。

师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急)

师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过)

生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的?

生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。

师:带着这种心情读一读。(指名读)

同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)

同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。

(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)

3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?

学生朗读课文(喘气、很累的样子)

师:你为什么这样读?

生:干了一天的活太累了。

师:农夫很累,心情怎样呢?

生:很高兴、很得意

师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。指名到前面表演。

4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段?

学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)

师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么?

生:农夫,你太性急了。

生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)

生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’

生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’

是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗?

(生自由交流)

5.感悟寓意

通过学习,你从中明白了什么道理?

生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。

生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

三、练习复述课文

师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢?

先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事。

指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)

四、作业设计:

1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。

板书设计:揠苗助长

(起因)——(经过)——(结果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

揠苗助长课件 篇9

教学设计思想：

寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的.学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

一． 教学要求：

1。学习生字，理解词语。

2。理解寓言含义，回答课后问题。

3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

二． 教学重难点：

理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

三． 教学准备：课件

四． 教学时间：一课时

五． 教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1。读了课题你们想到了什么？

2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

3。点击课文自学。

自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

1。游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

做法

结果

3。指导朗读

① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

四、理解寓意

你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

五、表演寓言，锻炼能力

六、课外延伸

1。 你还知道什么寓言?

2。欣赏寓言，说说明白了什么道理？

揠苗助长课件 篇10

一、了解寓言，揭题导入

1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

什么样的故事就是寓言故事呢？

师总结并板书：小故事，大道理。

2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

师板书：寓言。

3、课题：揠苗助长。

师：看了课题，你有什么想问的吗？

师：“助”可以组什么词？

设疑：助长是什么意思呢？

师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

二、初读课文，整体感悟

1、初读课文：

2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

生自由练说——指名说

师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

三、精读寓言，体悟道理

1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

自由朗读第一自然段。请学生说一说。

（1）关键词：“巴望”

教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

这里巴望可以换成什么词呢？

师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

师：你觉得用哪个词更好呢？

师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

（2）关键词：“天天”

师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

师引出“天天”

师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

（3）关键词：“好像”

师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

师：请你来读一读。

出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：他的禾苗到底有没有长高呢？

师：有，只是我们看不出来。

师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

对比读。

师：请小朋友们一起来读一读。

师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

出示说话训练：

一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

（4）关键词：“焦急”

你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

谁来演一演这个焦急的农夫呢？

师旁白，学生表演。

师：你觉得这个农夫演得怎么样？

师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

生书写。

认识偏旁四点底。

师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

师：那你知道四点底都与什么有关吗？

师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的.感觉呢？

师：对了，农夫就是这样的心情。

个人读。

我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

关键词：筋疲力尽。

出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

3、体会禾苗与农夫的感受。

师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

（1）禾苗生气地说_________。

（2）禾苗伤心地说：___________。

（3）禾苗地说：。

（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，出示幻灯片，我们一起来读一读。

请同学来演一演读一读

我们和他一样起来演一演读一读。

4、那结果怎样呢？

我们一起读读文中的第五段。

师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

5、齐读课文，明道理

师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

四、拓展延伸，情感升华

你在生活中有类似的经历吗？

（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！

五、布置作业，情感延续

说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。