最新跟苏霍姆林斯基学当老师读后感

【#实用文# #最新跟苏霍姆林斯基学当老师读后感#】本文将全面讨论和分析“跟苏霍姆林斯基学当老师读后感”的多个方面。作者所描绘的剧情和人物深深地留在我们的记忆中，以至于至今仍然清晰可见。但是，只有对作品有一点点了解是不够的，我们应该如何写一篇读后感，来展示我们内心的感悟呢？在这里，我们将分享一些经验和知识，希望能对大家的学习和工作有所帮助！

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇1)

果说平时繁忙琐碎的工作令我们无法停下脚步静心思考，那么假期就填补了此项空白。我们可以心无杂念，沏上一杯茶，欣然捧起一本书，独享文字带给我们心灵的愉悦与纯净。

寒假前，为了给每位老师补充精神食粮，王校长发了两本书供大家阅读。我要感谢校长给我的书和他给我的机会。

在这两本书中，我最喜欢的一本就是《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，书中内容丰富，语言平实而又不失色彩，揭示出了我们在教育过程中出现的问题，并且指明了方向。看完书后，我的心突然开放，这使我的精神世界充满了很多。

在我们平时的教育中也许被应试的棍棒追赶的只剩下关注成绩，而忽略了对孩子最本真的教育，例如善良、劳动、阅读等。这些都是我们应该意识到并融入教育过程的东西。书中提到，没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将在很大程度上丧失意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法、手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。

其次，我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术，我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生，并想让学生做到。我们开班会，苦口婆心地说教，让孩子背诵小学生守则，最终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子，如果我们对一个孩子说：

“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花，精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果，这就是教育的艺术。

作为一个教师，我们往往少了一个思考教育艺术的环节，给孩子更多的是一个消极、限制的言语，最终的教育效果可想而知，我们还极度地生气，现在看来，只能说明我们不够聪明。

教育的实施者是教师，在这本书中，有几个故事谈到了老师，例如《让美好的词汇不在沉睡》、《孩子喜欢那些喜欢孩子的人》、《用一辈子备一节课》等。这些故事就像一面镜子，让我反省自己，一遍又一遍地了解自己。

美丽的语言给人美丽的享受，但我不会用这把精致的钥匙太多地温柔地打开孩子们的情感和记忆。

我们不断地为孩子们积累好的词汇和句子，但大多数学生的语言都很苍白，词不达意，很难写出流利、清晰的文章。当然原因是多方面的，我们没有让孩子头脑中那些积累的词汇活起来，变成自己的思想输出去。孩子们只是接受，不是创造，这些话就像笼中的鸟儿，没有自由，渐渐失去了飞翔的力量；它们是干燥的花，没有颜色或香味。

这就需要我们在孩子面前打开通往周围世界的窗口，在孩子的脑力劳动中，引导孩子借助词汇来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界。教师要用优美的语言为孩子们打开一个无限美的世界，引导孩子们不仅要欣赏，还要参与世界的创造。

爱是教师专业素质的核心。孩子喜欢哪些喜欢孩子的人。它让我想，我喜欢孩子吗？

也许在正常的工作中，我缺乏耐心，在处理问题时更加急躁。在教育过程中，要让孩子意识到老师理解孩子，爱孩子的心。我们不应该忘记我们曾经是个孩子。我们用最博大的爱心和理解对待孩子，让他们成长为真正的老师。

说到教师，最重要的一项技能就是上课，而我读了这本书之后，让我明白，要用一辈子备一节课，一节课其实是表现的一个教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教育智慧、精神风貌、人格魅力……而这些决定了一个教师究竟是以一个怎样的形象出现在学生面前，甚至仅仅从一个教师的外貌上也可以看出一个人的精神气质。一个理想的班级不仅是在上课前几个小时，而且是十几个小时。

课堂是反应教师修养的一面镜子，教师只有一辈子不间断地读书，学习，加强自身修养，不断丰富自己的知识，才能使自己的每节课都对学生的发展有益。

教育是一项极其复杂的工作，因为它面对的是一个活生生的人，这就对教师提出了较高的要求，在这个过程中，我们要多一份教育智慧，多给自己创造一份教育的快乐！

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇2)

以致每节课我都会多看这些学生几眼，眼里充满了愧疚与迷惑：小小年纪就在无形中被别人分成了三六九等，这是他们的错吗?我该怎么做呢?想着这些孩子上课不听讲、课后不做作业，我心中非常懊恼。但我想得更多的是不管他们表现如何，他们仍是我的学生，我必须一视同仁。这也许就是公正在驱使着我必须做一个公正的教师。

教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的.师生关系，打开教育的通道。

教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。

教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知。所以，教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。

把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇3)

世界在游戏中向儿童展现

这次，我读的是《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，它使我对这位伟大的教育家了解得更多更深，对教育教学的本质看得更清晰更明朗。同时，我也看到了伟人的巨大影响力。在他的影响下，越来越多的教师在教育的道路上越走越宽。通过这本书，我改变了我不变的教学观。

作为一名老师，你最关注的是什么？

我想，让孩子们学好，可能是包括我在内的答多数老师的答案。但看完这本书后，我发现成绩不能视为学生的全部，更不能视为教师对孩子的全部教育。有的孩子学得很好，但性格孤僻；有的孩子淘气，但活泼乐于助人；有的孩子学习努力，但责任心强，富有同情心。

我们要做的就是看所有的成就，而忽略他们的其他问题或优势？不，绝对不是。那我们可以剥夺孩子的一切时间，全部投入到学习中，不断的用题海战术，提升孩子的成绩吗？

不，绝对不行。至少我现在绝对不会再这样做。因为那样，对孩子来说，他们没有童年。

世界在游戏中展现给孩子们，孩子们的创造力也在游戏中展现出来。没有游戏，就没有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流通过这窗子注入孩子的心田，游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。

结合这一点，我一直在反思我取得的成就，差距是**。除了提高教学效果外，我们不应该更注重提高教学质量吗？让孩子在最有效的时间里获得最有效的教学经验，然后给孩子足够的时间去锻炼、创造和感知。

这就像著名教育家陶行知先生提出的“解放儿童的空间和时间”的主张，他说，解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学***渴望学***西。

所以这学期，在教学之外，我们开展了很多丰富有趣的活动，让他们在学***，去开发自己的兴趣，施展自己的特长，给他们足够的时间去获得书本中学不到的东西，并从中获得体验和感受。比如这学期开展的：诗歌朗诵比赛、英语舞台剧展示、诗歌会、鬼步舞……在这些活动中，充分调动他们的积极性，通过各种形式，挑选自己能够胜任的，感兴趣的，喜欢的，让孩子充分去发挥，去学习，去锻炼，而他们也在一项项活动中有收获、有进步、有成长……

在以后的工作中，成绩不是我唯一的目标，成绩的好坏也不是我评价一个孩子的唯一标准。我会继续引导孩子们在各种游戏中寻找成长的乐趣！

曹霞2017.12.29

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇4)

我怀着极大地兴致品读了闫学老师写的《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，感受颇深。书中闫学老师根据自己多年的从教经验，将实际与苏霍姆林斯基的理论相结合，通过一个个小故事、小案例，来讲述教育的方法。从这本书中能让我深刻地了解到苏霍姆林斯基真正的“把整个心灵献给了孩子们”，也能读出闫学老师对苏霍姆林斯基的崇敬之情，她在书中多次提到“我想做他那样的教师”，同样我也读出了闫学老师本人对待教育的热忱和投入。仔细品味，受益匪浅，浮想联翩。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》从题目看就很吸引我，苏霍姆林斯基是位伟大的教育家，一生写了许多教育著作，本书的作者闫学也是一位特级教师，她在书中写道：“苏霍姆林斯基，一个为了爱孩子来到这个世界的人”。虽然我们也许不能够做到为了爱孩子来到这个世界，但是作为教师的我们应该去爱每一个孩子，把整个心灵献给每一个孩子。

的确我在初读时印象很好，所以读得特别轻松，闫学老师的写法很自由，这种笔法很容易阅读，很容易让人接受。作者闫老师在《自序》中这样说：“其实，我更愿意把苏霍姆林斯基看作一座灯塔，那是世界教育史上一座永不熄灭的灯塔。它召唤着我们，指引着我们，在教育这条路上永远向前，向着光明的方向。”是呀，我觉得我们就是应该在更多灯塔的指引下不断前进。学无止境，我们应该不断充实自己，磨练自己，具备更加丰富的知识底蕴，以适应瞬息万变的未来教育。

阅读下来，第二辑中《教育就是不断更新》留给我的印象更加深刻，书中有这样一段话：“在我看来，生命因为不断地丰富与更新，将永远充满魅力。所以，我虽然有痛苦，但从不绝望，不论是作为一个教师，还是作为一个活在人间的人。”这段话让我深受鼓舞，我和闫学老师有着同样的感受，充满魅力的人生需要不断地丰富与更新，痛苦却不绝望，我想我也要做一个这样的教师，做一个这样的人！

还有书中第四辑《每一个教师都该成为学校的骄傲》中提到：“教师具备了深湛的专业知识，开阔的视野，对科学的浓厚兴趣，以及独立研究的能力，他就是一个足以令学校骄傲的教师。：由此我也想到：在我们的学校，就是要培养具备这样“条件”的教师，每一个教师都应该成为学校的骄傲，这不仅是一个良好的愿望，也是作为教师的职业尊严所在。

正如苏霍姆林斯基所说：“老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。”这次我算是初次接触到苏霍姆林斯基的一些教育思想，的确，当读到苏霍姆林斯基曾经怎么说怎么做时，我的心灵都会受到一次洗礼，对苏霍姆林斯基的崇敬会加深一次，让我感觉苏霍姆林斯基的确是为教育而诞生的，他为我照亮了未来的教育之路。以后，我也要品读更多的苏霍姆林斯基的著作，让自己的心灵在一次次净化中不断得到提升！

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇5)

读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感最近，我看了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，书中提到教学管理，不单单是纪律、守则、规范、惩罚、批评、表扬、鼓励，等等，在学生管理这个问题上，他注重实在的建设，反对虚化的要求与规定，他反对清规戒律，认为建立在清规戒律基础上的教育，实际上会把儿童变成孤独的人，会使他对周围世界失去人应有的情感反应。他强调不应该让学生理解“不许”、“禁止”意味着什么，更应当使学生能够确信什么是“应当”的和“必须”的。比如，有一位家长，面对孩子沉迷于网络游戏，非常沮丧。

后来他禁止孩子上网，不给孩子一分零用钱，规定孩子放学后必须马上回家，孩子回家后，他便把孩子关在房间里，以为这样就万事大吉了。然而，后来，这位家长痛苦地意识到，孩子偷了同学的钱，逃学去了学校附近的网吧。我想，如果这位家长不仅禁止孩子玩网络游戏，还帮助孩子在其他领域找到一些乐趣？

比如，给孩子推荐一些好书，带孩子去看几场好的电影，培养孩子对某一项体育运动的兴趣，或者在**、美术等领域做一些尝试，等等苏霍姆林斯基在他的书中这样写道：不要这样教训孩子：“不许摘校园的花。

”而应当这样对他们说：“每一个人都应当在校园里载一株花，精心地去照料他。”的确，假如一个孩子在校园里栽下了一株玫瑰，他给它灌溉、施肥，为它发出的每一颗幼芽而惊喜，为即将开放的每一个花苞而欢欣，他会随意地去采摘那些花吗？

当然不是。我认为这是教育的艺术。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇6)

假期中，我随心地慢阅读了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，让自己进行了一次心灵之旅。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中多次提到苏霍姆林斯基那浩瀚如烟的巨著，多次提及那浩如烟海的广阔思想，本书只是作者结合当下教学现实中出现的问题及对苏霍姆林斯基阅读过程中的感受作出的一些想法，同样在对苏霍姆林斯基童话般的教育教学向往、憧憬的同时也让我再一次陷入了对现在教育状况的一些沉思。

书中好多内容都设计了我面对的“无法解决”的问题，有的简直是作为教师的我们在现行这样的教育背景下会不谋而合的大众想法，然而这些想法在阅读过后可谓真的是又一次心灵的撞击，就这样在我阅读的过程中有了很多次反问、甚至质问；很多次无奈、叹息；很多次向往、膜拜；很多次感慨、激动……

无限相信书本的力量是苏霍姆林斯基的教育信条，这在他对教师的教育遗志中也被庄严地提到。其实这一点对于教师而言无须多言，每一个教师都深知阅读的必要，诚然明白是一回事落实是另一回事，和书中所写的一样，作为现代大教育环境背景下的我们，面对了大量的复杂工作，工作量达到20时每周，面对每天都需要“处理、解决”的学生，面对公开、汇报等的筹备，面对各级各类的比赛，为职称评定的诸多奋斗……所以我们可以大声地喊出“实在抽不出时间来看书”。

书中，苏霍姆林斯基提到了帕夫雷什中学一位30岁的历史老师，他非常优秀，以至于听力老师和视觉导演都很着迷，忘了记笔记。当被问到这位历史老师花了多少时间准备这样一个精彩的章节时，他的回答是：一辈子准备好每一个章节，但今天只需要一分钟。

其实透过他的回答，的确可以感受到这位教师以其丰富的底蕴，自己广阔的视野对学生进行了一场知识的感染，在他的堂上或许早已经超越了教材教参，他就是凭借了自己强大的知识优势和精神魅力，在教给学生知识的同时甚至照亮了学生今后寻求知识和人生理想的道路。我想这样的堂是每一个老师的追求，或许这不是神话，只是需要我们有更丰厚的知识底蕴，试想作为一个教师上时已经不被框于本的本来结构逻辑中个，可以随意调整自己，关注学生的表现，随时可以与学生进行谈话式的教学，在丰盈的知识长河中学生当然会自由驰骋。所以不管你有多忙，你一定要坚持读书，不是为了任务，而是为了你自己，正如其中一章所提出的：

把阅读作为一种生活方式，让阅读成为我们呼吸时的自然行为。

教师只有读书，才能最终成为改善教学状况的主要依靠。只有这样，他们才能成为能够灌输和接受现有真理的地方，才能成为感受自身理性存在、实现思想自由交流的地方。事实上，这本书中提到的许多内容无疑表明了阅读的重要性。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇7)

近期重新读《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，我一边读书一边慎重的反省自己，以致内心波涛起伏。有时兴奋，有时满足，有时羞愧，有时内疚。尤其是读到“教师的公正”一文时，让我觉得作为老师是否应该认真审视一下自己的工作是否做到了公平公正。

记得刚接手三年级的时候，其他科任老师就给我介绍了各班的情况，尤其是学困生的情况。所以每节课我都会多看这些学生几眼，眼里充满愧疚和迷茫：小小的年龄在无形中被分为369人，这是他们的错吗？

我该怎么做呢？想到这些孩子上课不听，课后不做作业，我很难过。但我更想得是，不管他们表现如何，他们仍然是我的学生，我必须平等对待他们。

这也许就是公正在驱使着我必须做一个公正的教师。

教师公正是教育公正的核心内容，是职业道德的重要范畴。公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。

教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的渠道。

教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多样的，有不同的个性，能力，智力，行为和家庭。爱听话懂事的孩子，爱聪明的学生是人的天性。

但作为一名教师，如果你凭自己的感受行事，那是一种狭隘的偏爱，一种不公平的做法。教师情感情向必然导致学生心理倾向。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。

即使你采取了不公平的措施，即使你不想，它也会毁掉你长期的公平声誉。

教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知。因此，教师必须公平对待每一个学生，让每一个学生认识到自己在集体中的地位是完全平等的，能够昂首挺胸，成为集体的主人。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇8)

—《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感借暑假闲暇之际，我拜读了《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。开始只是随手翻开看了看，可是渐渐就被它吸引了，越读越觉得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯，正像书中自序中写的那样：我想做这样的老师。

一．孩子喜欢那些喜欢孩子的人书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要让学生喜欢自己，首先，他们必须爱学生。

在课堂上，要扩大关注点，关注每个孩子在课堂上的表现，及时宣传好的一面，纠正坏的一面，让每个学生充分利用课堂上的40分钟，学习更多的新知识。课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大哥哥，像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。

二．做一个健康的、对学生负责的老师让孩子拥有健康的心态，首先老师要有健康的心态。无论我们在工作中遇到什么样的问题，只有我们的老师用心去处理，才能取得良好的教育效果。教师要有责任心。这种责任感不是说出来的，而是体现在平时的教育教学工作中，体现在平时工作的细节上。

要对学生负责，就要关心学生的学习、生活、在学校的言行，发现问题，及时耐心地开展教育，动之以情，动之以理，导之以行。对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。3、 教师课堂就是要展示自己的诚意，不是看了几本教育书籍就当好老师，而是在我们的是范教育工作中多思考、多探索、多实践。

“我想做这样的老师”阎学老师的话，多么朴实而有启发性、指引性，我也想做这样的老师！我今后的的教学中我也想做，要力争在不断地探索中努力跟苏霍姆林斯基学做老师。我对在课堂上做一个自我表达的老师的理解也要求我们做一个有个性的老师。

苏霍姆林斯基说，一个年轻的老师不仅吸取了名师的教学经验，而且把一切都模仿得很详细。甚至走路和说话的姿势也越来越像指导员。我觉得这样的老师没有自我，没有个性。机械的模仿和生搬硬套是没有前途的。

在我这个年纪，我有一些教学实践的经验，随着我对学生的理解，我应该寻找一种适合我的教学风格。这就在于老师的教育素质，以前自己对看书没有多大的兴趣，但是慢慢的受到读书氛围的熏陶也喜欢上了读书。读完这本书，我知道我的想法是错误的。相信书的力量是苏霍姆林斯基的教育信条。

只有多读书，才能丰富我们的文化和教育。只有这样，课堂才不会成为一个灌输和接受现成真理的地方，一个让人们感受到自身理性存在的地方，一个自由交流思想的地方。以前总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。

我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我，把自己的精神财富展示在学生面前”，做一个富有自己独特个性的老师。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇9)

前言：请**后自行适当编辑修改,相信《跟苏霍姆林斯基学当老师读后感》这篇文章能帮到您近期重新读《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，我一边读书一边慎重的反省自己，以致内心波涛起伏。有时兴奋，有时满足，有时羞愧，有时内疚。

尤其是读到“教师的公正”一文时，让我觉得作为老师是否应该认真审视一下自己的工作是否做到了公平公正。记得刚接手三年级的时候，其他科任老师就给我介绍了各班的情况，尤其是学困生的情况。所以每节课我都会多看这些学生几眼，眼里充满愧疚和困惑：

小小年纪就在无形中被别人分成了三六九等，这是他们的错吗？我该怎么做呢？想到这些孩子上课不听，课后不做作业，我很难过。

但我更想得是，不管他们表现如何，他们仍然是我的学生，我必须平等对待他们。这也许就是公正在驱使着我必须做一个公正的教师。教师公正是教育公正的核心内容，是职业道德的重要范畴。

公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的渠道。

教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多样的，有不同的个性，能力，智力，行为和家庭。爱听话懂事的孩子，爱聪明的学生是人的天性。

但作为一名教师，如果你凭自己的感受行事，那是一种狭隘的偏爱，一种不公平的做法。教师情感情向必然导致学生心理倾向。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。

即使你采取了不公平的措施，即使你不想，它也会毁掉你长期的公平声誉。教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知。

因此，教师必须公平对待每一个学生，让每一个学生认识到自己在集体中的地位是完全平等的，能够昂首挺胸，成为集体的主人。把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。

要形成健康的教育活动局面，就要利用它来调动学生的学习极性和主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学***求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇10)

今年假期读了一本书《跟苏霍姆林斯基学当老师》，开始，觉得像古董，太陈旧了，后来随手翻开看了看，渐渐就被它吸引了，这是一本读后感式的书，闫学老师结合自己的教学实践对苏霍姆林斯基教育思想的一种解读，越读越觉得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯，正像书中自序中写的那样：我想做这样的师。

让学生喜欢自己课堂的老师。课堂教学除了传授一定的知识外，还应激发孩子的求知欲，并激励他们努力跳出课堂的范围去阅读、研究和思考。这取决于教师的教育质量。在过去，我对阅读没有多大兴趣。读完这本书，我知道我的想法是错误的。相信书的力量是苏霍姆林斯基的教育信条。

只有这样，课堂才不会成为一个灌输和接受现成真理的地方，一个让人们感受到自身理性存在的地方，一个自由交流思想的地方。总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。我认为，在未来，我们应该让课堂成为我们自己表演得舞台，正如苏霍姆林斯基所说：

“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财富展示在学生面前p>

一个爱学生、让学生喜欢的老师。书中有苏霍姆林斯基的一句话：孩子喜欢的是那种喜欢自基的孩子，不能离开他们的人，觉得和他们交往是一个幸福快乐的人。

要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。在课堂上，要扩大关注点，关注每个孩子在课堂上的表现，及时宣传好的一面，纠正坏的一面，让每个学生充分利用课堂上的40分钟，学习更多的新知识。闲暇时，我们不应该吝啬我们的关心和爱。我们应该多蹲下来和孩子们聊天，多和孩子们玩游戏，让自己融入孩子们的童心世界，让孩子们觉得自己的老师就像一个大姐和一个大朋友。

当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。

让孩子拥有良好健康的心态，对学生负责的老师。教师的责任感体现在教师的日常教育教学工作中，体现在教师的日常工作细节中。要对学生负责，就要关心学生的学习、生活、在学校的言行，发现问题，及时耐心地开展教育，动之以情，动之以理，导之以行。

对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。

《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，告诉我怎样的老师才是一名好老师，并教会我如何成为一名好老师。它就像是我教学生涯中的一盏明灯，指引我成为一名好老师！

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇11)

作为一个老师，评价学生是一道绕不过去的坎，可是在中国，就如闫学老师所说，怎样对学生进行评价几乎是一个伪命题，因为我们历来对学生的评价方式，除了分数还是分数，要不然，怎么会有“分分分，学生的命根”的说法呢?即使如此，作为一个班主任，在每天和学生的日常生活中，我们仍然免不了要对学生进行评价，不管是即时评价、口头评价、书面评语，还是自己内心对学生的评定。

暑假里看了学校送给每位老师的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，作为一个老师，苏霍姆林斯基的名字可谓是如雷贯耳，可让人汗颜的是，我真的是只知道名字和他的几个小故事而已。刚开始拿到书的时候还以为此书是摘录他的著作中有关班主任的篇章写成的，翻看后才知道这其实是闫学的“读书笔记”。书中，苏霍姆林斯基和他的帕夫雷什学校评定操行的根据让人耳目一新。

“能进行自我教育”——这是苏霍姆林斯基非常看重的一点;“尊重劳动人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重妇女”——用了“尊重”而不是“热爱”，明显地，“尊重”更贴近现实，更符合学生实际，更能够做到;“不容忍坏事”“能为别人做好事”——这是要学生从小树立是非观;“能认真劳动(包括学习劳动和公益劳动)”——把学习看做是一种劳动，并且把它和公益劳动并重，而且对这两者的要求仅仅是“认真”，仔细琢磨，大有深意。

我们经常在讲“教书育人”，可育人应该放在教书前面，只有一个人懂得感恩，懂得做人的道理，他所学的知识才能用在正途上。这也正是苏霍姆林斯基所提倡的培养学生的情感素养：“情感素养，形象地说，好比是调正了弦的小提琴。而只有调正了弦的小提琴才可能演奏。只有当一个人懂得基本的情感素养，才能对他进行教育。”闫学老师提到的.周老师的案例也让我感慨万分。我也遇到过这样的事，我带出的第一届毕业班，第二年来看我的学生里，大部分都是原来的调皮捣蛋生和学困生，优等生只有几个，而那些成绩不上不下，纪律不好不坏的，特别少。仔细想想，那是因为我们在做教育教学工作的时候，把大部分的精力和时间都放在了捣蛋生和学困生的教育上，而那些中间的“灰色空间”往往是被遗忘的群体。

看完此书，细想收获，虽然书中提到的一些理论并不适用于我国现在的教育制度，如把学习劳动和公益劳动放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本价值，至少苏霍姆林斯基的观念、实践让读者看到了另一种教育，虽不能至，心向往之。

跟苏霍姆林斯基学当老师读后感(篇12)

苏霍姆林斯基《做人的故事》读后感

想想自己迈上教师行业已近十年,有关前苏联教育家“苏霍姆林斯基”的教育观点也略知一二，但从来没有详细拜读过他的大作。利用这次暑假，我在网上认真学习了他的教育观点，并细心的阅读了他撰写的《做人的故事》一书，从中感受到了“苏霍姆林斯基”语言的丰富，文笔的优美。《成长的故事》这本书共分为八个部分，分别是“美——生活的快乐”、“人——这是精神的力量”、“人——最高的价值”、“尊敬和尊重长者”、“通向思维源泉之路”、“保持人类自己的本色”、“劳动、幸福和义务的和谐”、“培养自己的同情心和敏感性”。

本书最大的特点是用文艺的形式阐述道德教育问题。例如书中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操场上踢球。

他们玩得很开心，很快活。一位很老的老奶奶从操场旁走过。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索着路。

一个孩子扔了一个球，球刚滚到奶奶的脚边，碰到了她的拐杖，拐杖就从她手里掉到了地上。老奶奶停下来，不知所措，她不知道该怎么办。她弯下了身，寻找着拐棍，而拐棍早已飞得老远了。

老奶奶看不见它。孩子们笑着，而老奶奶站在那里哭。谁也没有想到他们在这一时刻正在做着一件大坏事，这就是一个人嘲弄另一个人。

还有《为什么奶奶走了》三年级的小学生玛里卡要去上学，妈妈在为她准备。她为玛里卡熨裙子并帮她穿好裙子。然后给玛里卡戴上红领巾。小女孩不久前加入了少先队。

然后又帮玛里卡穿好红皮鞋。玛里卡不喜欢红皮鞋，她说：“我想穿绿皮鞋。

”妈妈给了她绿皮鞋并帮她穿好。但绿皮鞋也不合小姑娘的心意。她脱下了绿皮鞋，对妈妈说：

“我想穿黑皮鞋……。”妈妈递给了她黑皮鞋并帮她穿好。奶奶做在窗旁。

她看着玛里卡，摇了摇头。当玛里卡说她不喜欢黑色鞋子时，奶奶重重地叹了口气，走出了房间。为什么奶奶走了？

作者使用的语言亲切、朴实、具有儿童韵味。抒情的语气和诗一的风格缓解了个人作品的直接教学和道德说教，给人们留下了更多的思考空间！

“苏霍姆林斯基”认为自然的、和谐的才是最美的。儿童周围的世界，首先是包含着无限现象和无限美的自然世界。这个大自然是儿童理性的永恒源泉。

所以“美——生活的快乐”这部分内容在本书中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入胜的自然界的小艺术作品，其使命不仅要发展儿童的认识兴趣，还要产生一股触及教育过程的许多方面的强大的教育力量。比如《我们拯救了小云雀》我们在小麦地里找到了一个小云雀窝，在窝里有五只小云雀。

他们还不会飞。明天收割机就要来割麦了。我们看着鸟儿，一只大云雀在我们头上飞来飞去。我们捡起鸟巢，把它转移到绿色的玉米地里。玉米还早收割。

我们走回家去，看见一只大云雀飞进了鸟窝。它在那里坐了好长时间。然后，他出来了，高兴地唱着歌，飞向蓝天。它告诉我们：

“谢谢你们救了我的孩子！”作者从自然界的事物着手，从平常得再也不能平常的童趣入手，引导孩子要善良的对待所有的生灵，所有的小动物，要与自然界的万物和睦相处，不正是我们今天提倡的保护生态环境吗？想想伟大的人之所以伟大就是具有超前的意识！

又如《为了蝴蝶不被刺伤》小卓娅在花园中玩，她走近一棵刺槐。在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飞。

哎哟，它怎么不害怕呀！要是飞到了刺上，那会怎么样呢？卓娅走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、两棵、三棵。

妈妈看到了就问她：“卓娅，你在干什么？”“为了不让蝴蝶被刺伤”！

多么美丽的心，多么纯洁的想法，多么善良的行为！人之初，性本善，孩子那颗纯洁无暇的心灵，值得我们每一个人去保护。在纯洁善良的心灵的鼓舞下，我们将洗礼我们的身心，感染我们的情感，让世界充满爱！

还有《雨和雷》小雨点躺在温暖的小云朵上。他是这样一只小鸟，就象小公鸡那样。雷悄悄的走近他的身边。

这是什么样的野兽啊！披头散发，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨点，还呼隆隆的吼叫。

小雨点吓醒了，哭了起来。他的泪水一个劲掉到了地上。这时地上的人说：

“下雨了。”田野和草地在洗脸。小麦和白菜也在洗脸。

小雨点哭够了。雨停了。这是一个多么富有想象力的故事，描述孩子们无法理解的自然现象是多么容易。

把有时会给人类带来伤害的雨和雷也描写得如此可爱。在作者看来，自然界的一切都是美里的。那里的阳光、雨水和微风会让你感到很舒服！世界并不美丽，但是我们的眼睛被世界蒙蔽了，我们看不见和欣赏不到美丽的事物。

生活中的一切都是美好的。别担心那些难看的不开心的事。只要你有一颗宽容的心和一切，你就会过上非常轻松快乐的生活！

“苏霍姆林斯基”还认为人曾是、而且永远是大自然之子。在他的文学作品中，他反映了人们对他人义务的忠诚，对人的爱和尊重的思想，对人的需要和义务的思想，以及观察周围人的情感和愿望的能力。比如《蜜糖饼干和麦穗》一清早，太阳还没有升起来，人就起床了。

他把白色的蜜糖饼干装进口袋里，然后就到地里去了。他在庄稼地里走，欣赏着麦子。他摘下一个麦穗，搓了搓麦穗，放进嘴里试了试，然后笑了。

饼干藏在口袋里。在那里麦穗和饼干相遇了。“你是谁”饼干问。

“我是麦穗。”“哎哟，你身上怎么那么多刺……你为什么要存在？从你那里能得到什么好处？

”麦穗笑了笑，摆动了一下自己的胡子，回答说：“没有我就没有面包，没有面包干，也没有你饼干。”饼干大吃一惊，仰慕的看着麦穗，不好意思起来，赶紧把自己的位置让给了麦穗。

“这就是说，”饼干说，“所有的东西都来自你。那么，谁是你的上级呢？”。

“人，”麦穗回答，“人创造一切。”这个小故事充分说明人的力量是无穷的，他是一切创造的源泉！当然“苏霍姆林斯基”也说过：

“人的生命是极为宝贵的，但有比我的生命和你的生命更宝贵的东西，那就是祖国永恒的生命。”他认为儿童的命运与祖国的命运是密不可分的，儿童对祖国土地上发生的所有的一切承担着道德责任。

“苏霍姆林斯”已不复存在，他在人生旅途中短短的52个年头,却留给世人这么多精神财富,把毕生的精力都奉献给了教育事业,奉献给每一位他深爱的学生。我想我们每一位教师都应当学习他不畏劳苦，勇于求索，孜孜不倦的高尚品德，借鉴他成功的教育经验，为培养“精神生活丰富、道德纯洁和体格健全三者和谐的结合在一起的人”贡献力量。