阅读活动总结

【#实用文# #阅读活动总结#】我们都要找一些相关的范文写作套路，学习那些好的范文可以帮助我们更好地运用语言来表达自己的思想和感受。那么，我们该从哪些方面来写范文呢？好消息是，好工具范文网编辑为大家准备了关于“阅读活动总结”的深度剖析。请继续阅读下文，相信您会有所收获！

阅读活动总结【篇1】

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。在我们校园里充满了浓厚香甜的书香味，为了映衬我们的书香校园，培养学生的阅读兴趣，能力和习惯，扩大识字量和阅读量，我们班级也在努力为学生建设一个书香班级，努力让读书成为学生每日必做的一件事，努力让学生爱阅读，享受阅读。于是我做了以下几件事情。

1、班级图书角的布置。开学初期，由班级购买了一批绘本放在后面的图书角，每天中午让学生借阅。为了能够充实图书的内容和数量，鼓励学生从家里带自己认为是一本有意思的好书放在图书角，一月一换。起初学生看书很没有耐心，往往只翻看了插画就好了，而且后面的图书角没有人主动整理，图书的封面弄丢或者有折损，摆放的乱七八糟。后来，我规定每个孩子一周之内看完了几本书，在最后一天的队活动中向大家来讲一讲这个故事，每周评“故事大王”，慢慢地孩子的积极性提高了，不仅不用我指明，还会主动报名讲故事。有几位学生更用心，精心准备了道具，PPT进行展示。自从学生爱看书起来，我发现图书角的书慢慢地摆放整齐起来了，有几位同学自觉地每天把图书角整理的清清爽爽。可见，她们真的已经喜欢上看书了。

2、师生共读一本书。前两个月，由于学生拼音还不熟练，自己看书感觉很吃力因而很多孩子不爱看书。于是，我会在每次的静校时间花10—15分钟，来给他们读一本绘本，《活了一百万次的猫》、《爱心树》、《我爸爸》等等，旨在培养他们倾听的习惯，偶尔会让他们发表一下自己的想法，评价一下主人公。

3、保证中午的阅读时间。除了花一点时间师生共读一本书，剩下的时间就是他们自由阅读了。可以读从图书馆借来的书，也可以看图书角的书。每天由值日班长管理图书，要求学生做到有序借书，一节课内只看一本书。下课铃声响后要立即归还。看书的形式多样，可以是四人一起看，同桌看。你也可以讲故事给同桌听。

4、保证在家里的阅读时间。每天的家庭作业上加上了“亲子阅读至少30分钟”这一项，每天看完的内容还要与家长一起分享自己的心得。如今，很多家长向我反映，自己的孩子早早地完成作业后就拿起书读，由起初的十几分钟到如今的四五十分钟，一个小时。起初吃力地一个个拼读到现在流畅快速的读，不仅仅巩固了拼音，认识了更多的生字词，还知道了很多新知识，连说话表达也渐渐地好了。

由于我的能力经验有限，这学期没有开展更多更丰富的阅读活动，但值得欣慰的一点就是通过这半年的班级读书活动，已经让孩子们爱上了阅读。下学期希望能做的更好！

阅读活动总结【篇2】

著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合低年级阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。”绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起孩子阅读的欲望，对孩子的情感、态度、价值观乃至纯洁心灵的成长有着独特和不可替代的教育价值。

本学期，我们一共读了9本绘本。绘本快乐阅读的开设过程中，课堂上通过老师讲读，师生共读，学生续编，学生交流等形式，让孩子在美好的事物中心灵得到浸润，因为低年级孩子识字量少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事，所以我选择绘本故事的阅读。

通过共读，用最温暖的方法，用最不着痕迹的方法，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。，通过亲口向孩子传递最重要的语言密码，让孩子从小爱上阅读，在阅读中收获故事，收获成长的道理。在课程开设过程中，采用师生共读，学生自读，故事续编，讨论交流，模仿表演等形式，在汇报时通过三个方面进行汇报:“一，在共读中沟通---我会说”学生能大体说出本学期的学习内容“二、在诵读中快乐---我会讲”学生能讲出本学期共读的绘本故事“三、在写绘中徜徉-----我爱绘”学生能续编故事，自己画一画，用自己的话写一写，或者能用自己的话和画绘出这本绘本故事。

在上课的过程中，遇到的问题有，因为孩子兴趣不同，喜欢的侧重点不同，所以有些绘本选择没有选好。比如《尼尔斯骑鹅旅行记》就有些不受待见，《神奇种子店》《威力的奇遇》等孩子们就特别喜欢听，内容有趣，情节生动，所以一定程度上本学期的选材选的有些欠缺，是继续下去要改正的一个方面。

我们都知道，“读写绘”的核心是“读”（而不是画），我的目标是让孩子借助图画读懂故事，自己能完整的讲出一个故事，并能体会到故事告诉了我们什么，还能后发挥自己的想象力续编一下故事。绘本故事快乐阅读通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。

“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。当然，我们写绘的目的并不是为了培养小画家，而是为了培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵方面的魅力。

有人说，孩子就是一张白纸，看你怎样去涂抹，那就让读写绘给孩子的童年打上亮丽的底色吧，因为我们相信：教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，“读写绘”正是一种适合低段孩子灵性的呼唤。

阅读活动总结【篇3】

读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。读书与写作有着密切的关系。

写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。中学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。

阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。

语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那么怎样才能做到阅读与写作相互结合，针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不要面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者写作思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。

在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：

一、提高认识，重视语文课文教学中的写作指导，改进阅读教学。

（一）阅读是写作的基础。

课改后，有些教师依然按着成规老套的做法，讲授课文时，都是为了教而教，学生学一篇课文无非就是学识字——分段，理解内容——归纳中心思想。在这个过程的每一个环节，很独立、单调、没有恰如其分地渗入写作指导，如何在课文教学中一环扣一环地，让学生理解课文内容的基础上，紧密与写作指导训练相结合。引导学生逐段逐段地体会，作者怎样有条理地有顺序叙述事物。又是如何把所要描述的事物写得栩栩如生，具体、形象怎样用心思，怎样有条理地表达出中心思想，这样让学生仿佛跟作者一块儿想过考虑过。到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，对于各类作文时，也比较容易自如表达自己的意思。所以说要加强课文教学和写作指导相结合。在此过程中着重培养学生的写作能力。

（二）改进课文中阅读教学，培养学生自学课文中的写作方法。

指导学生把握好课文中作者的写作思路，如何遣词造句来描写事物。要在课文教学中，加强阅读，培养自学写作方法的能力，关键在于教师教学思想的转变。尊重学生是学习的主体。教师要教育、引导学生，使他们的主体作用得到充分发挥，循序渐进指导学生掌握好写作方法。

二、阅读教学渗入写作指导。

每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作文，体裁内容写作，又是相似的，注意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益非浅”，既培养学生的阅读能力，又渗入写作指导，可以说是双管其下。

（一）课文教学培养学生观察能力、写作顺序，是有序地进行习作的前提条件。

（二）根据课文内容，就地取材培养学生有重点地抓住事物进行观察。

（三）根据阅读课文，指导学生如何把事物写具体、写生动。

阅读活动总结【篇4】

阅读素养是现代人不可缺少的一种能力，它不仅能增长知识，拓宽视野，还能提高个人的思维能力、沟通能力和人际交往能力。因此，为进一步提高学生的阅读素养水平，学校在本学年精心策划了一系列阅读素养提升活动。

一、阅读启动仪式

为了让学生在阅读之前拥有一个好的阅读心态，学校在开学之初举行了阅读启动仪式。颁布了《阅读宣言》，号召全校师生积极投入到阅读当中，使之成为一种生活习惯，并倡导读书的氛围。同时，学校还設置了一些阅读少儿图书，激励学生在课余时间多读书。

二、阅读社团活动

为了丰富阅读素养提升活动内容，学校在学年初成立了阅读社团。社团成员由校内教师和学生自愿组成。该社团组织了众多的阅读活动，包括根据阅读的书籍编写读后感、座谈会、朗诵会等等，从中促进学生的共同阅读和相互交流。此外，社团成员还每月选出一本优秀的图书，并依据其内容开展主题活动。通过阅读社团活动，学生们学会了如何合理的利用课余时间阅读，掌握了阅读书籍的技巧，更进一步提高了自身的阅读素养。

三、阅读征文比赛

为鼓励学生在阅读中拓宽视野，提高阅读素养，学校开展了阅读征文比赛。比赛面向全校学生，共收到了来自不同年级的300份征文。比赛评委根据学生阅读的书籍内容深度、阅读态度及写作技巧进行了评审。最终评选出30篇优秀作品，并授予优胜者奖项以及荣誉证书。此次比赛，让学生们不仅体验到了阅读的乐趣，还锻炼了其语言表达能力，提高了自身的能力素养。

四、阅读推荐书目展示

为了倡导广大师生多读书，学校特地设立了阅读推荐书目展。该展览设置了阅读列表与文学赏析，介绍了各类高质量的优秀图书，以及师生推荐的好书。这是一个提供阅读资源的平台，为学生提供广泛的选择空间，并丰富师生的决策能力，引导学生以自主的方式学习，从此开启了阅读习惯的养成之路。

总之，这次阅读素养提升活动为学生们提供了多方面的选择空间，让师生们充分感受到阅读中的乐趣与收获。同时，也让师生们更好地发现和探索阅读之美，为未来的学习和生活奠定了扎实的基石。接下来，学校将继续推行这种阅读素养提升活动，不断加强阅读服务水平，让学生们在有限的时间内掌握更多阅读的知识，享受更多阅读带来的乐趣。

阅读活动总结【篇5】

——走在读书的路上

高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。好书,像长者,谆谆教诲;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。”我们学校是一个书香校园,书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落,为了进一步激发学生读书的热情,增长学生的知识,拓展学生的知识面,活跃校园文化,营造浓郁的书香校园。本学期,我班坚持进行了一系列的读书活动。

首先,我动员全班学生积极投入到读书活动中去,鼓励学生踊跃地参加。

班级读书开始领着读,慢慢放手读,后来各人自己读。我们沿用二年级的班级图书角建设,一部分来自班级集体购买,一部分来自学生的旧书交换,还有一部分来自学生自愿捐出。通过这些形式,丰富图书角的图书。

读书内容经过精挑细选,各领域的书籍都有。我们的图书结合本册教材,推荐学生阅读配套或类似的图书。这样既扩大阅读量,又可以帮助理解文本,响应我们语文课程改革与整合,提倡群文阅读。

读书的展示从开始不会到不敢,到后来很愿意把自己的学习成果与大家分享。为了让班级学生有更多更丰富的书读,我建议每个学生积极参加捐书活动,全班每人捐出一到两本好书,放到班级的图书角,班级里每位学生都积极向班级里献出各种各样的书籍。项舒婷同学虽然成绩不是很好,但是很爱看书,还主动提出担任班级的图书管理员,认真做好图书的发放工作,每天整理好图书架上的书。现书架上的书已经超过100多本。同学们利用周三、周五的午间时间,进行好书交换看的活动,组织学生认真阅读由学生自己带来的读本,保证了学生读书的时间。在教室开辟了“好书推荐”栏目,及时更新,如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等,本学期我们班已经结合阅读和习作编制了三本作文成长集:《我最熟悉的人》、《我的课余生活》、《童话故事集》;我们的教室外墙还展出了一期以动物为主题的作品。既给学生提供了一个学习交流的机会,也给学生搭建了一个展示才能的舞台。建立和完善了班级图书馆。通过课内阅读和课外阅读的有机结合,营造书香班级,让好书陪伴学生、滋润学生的童年。

其次,在指导学生课外阅读的过程中,我们尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能,通过班级墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”,让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会,让学生联系实际谈读书体会,相互交流,促进知识内化;同时举办各种形式的活动,激发学生的读书热情,促进学生自发地获取知识,在学习知识的同时,提高自己的能力。

同时我们开展师生共读。从时间上来说,学校给我们每月设立三节节阅读指导课,不定时进行阅读交流,师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说,着重引导学生进行课外阅读、绘本共读,进行朗读练习和讲故事训练等。教给学生了解主要内容,体会思想感情的方法,有时进行片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点,鼓励学生发表独特见解;组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍),进行感情朗读或复述训练,也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。平时,我除阅读规定的儿童必读书目外,还要阅读教师必读书目并做好读书笔记,促进师生共读,从而达到教学相长的目的。

亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对学生的影响是巨大的。一个多学期来,少部分家长能按我竭力向他们推介小学生课外读物,与孩子一起买书,一起看课外书,要求孩子在节假日多看名家经典,并相应的做一做读书笔记。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法,鼓励家庭建立“亲子小书房”,可以感受到一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯,努力创设良好的家庭读书气氛,激发学生的读书兴趣。

“自信来自鼓励,习惯决定人生。”课堂小天地,天地大课堂。我以后还将计划定期组织各种比赛,让尽可能多的学生乐在其中,尽情地展示自己的语文才能。激发学生阅读的积极性。通过学生大量的阅读,学生会逐步学会自学,审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

读书使孩子们成了主动学习的人,他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题;读书,使孩子们成了生活的主人,他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书,使孩子们成了善交流、会合作的人,他们的团队精神、责任意识在逐步形成;读书,使孩子们成了有思想,有个性的人;读书,更使孩子们懂得了许多做人的道理,明白了人生的价值、生命的意义。

的确,读书的孩子越来越聪明,一份耕耘一份收获,读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多,书香和全班读书的静谧慢慢赶走了打闹的喧嚣。

在我的指导和建议下,我班同学们的读书热情越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜欢看书,都说读书给他们的生活带来了新鲜的空气,知识的享受。我相信只要班级的阅读活动持续开展,同学们定能收获更为丰富的心灵果实。

阅读活动总结【篇6】

小朋友阅读活动总结

近日，我校举办了一项精彩纷呈的小朋友阅读活动。通过此次活动，小朋友们展示了他们的阅读能力与创造力，体验了书籍带来的快乐与启蒙。以下将详细介绍这次活动的过程与收获。

首先，我们校图书馆举办了一次庆祝活动，吸引了许多小朋友的参与。在这个庆祝活动的序幕中，我们邀请了一位知名的童书作家进行现场讲解，与小朋友们分享他的创作经历与灵感来源。作家的亲身讲解激发了小朋友们的阅读兴趣，同时也让他们了解到写作的奥妙与乐趣。小朋友们纷纷表示，他们将激发自己的创造力，将来也要成为一名优秀的作家。

接下来，我们开展了一场“绘本故事分享会”。小朋友们在老师和家长的陪伴下，选择自己最喜欢的绘本故事，并组成小组分享给大家。每个小组的小朋友们都做了精心准备，制作了精美的展板和手绘的插画。他们生动地讲述故事，通过绘本展示了故事的情节和主题，小朋友们激发了彼此的好奇心和阅读兴趣。有的小朋友带来了有趣的道具和音效装备，使得分享会更具互动性和趣味性。整个分享会充满了欢声笑语和兴奋的气氛，小朋友们纷纷表示，这次活动让他们更爱阅读，更愿意与他人分享自己的阅读经历。

随后，我们还组织了一场“创意绘画比赛”。参赛的小朋友们可以在一定的时间内，用自己的方式将一本特定的图书中的情节或者片段绘制出来。比赛结束后，评委们对参赛作品进行了评选。虽然每个人的创作方式各异，但是每一幅作品都展现了小朋友们独特的思维和创意。一些作品通过生动的色彩和线条勾勒出故事情节，有的则以卡通人物的形象为主题，展示了小朋友们对书籍的理解。通过参与这个比赛，小朋友们不仅锻炼了自己的艺术才能，还更加深入地理解了书中所传递的意义和主旨。

除了以上活动，我们还在课堂上开展了“读书驿站”。小朋友们每周可以从书籍馆借阅自己喜欢的图书，在阅读过程中记录自己的感悟和想法。老师会定期组织小朋友们进行读书交流会，让他们分享自己的阅读心得，并通过互相借阅图书扩宽视野。这项活动增强了小朋友们的阅读能力和语言表达能力，也培养了他们的合作意识和社交能力。

通过这次小朋友阅读活动，小朋友们深刻体会到了阅读的乐趣和价值。他们不再把阅读视为一项任务，而是把它当成了一种享受和探索。同时，这次活动也提高了小朋友们的文学素养，培养了他们的阅读兴趣和想象力。小朋友们对书籍的热爱和欣赏，将给他们后续的学习和生活带来不尽的益处。

总之，本次小朋友阅读活动取得了圆满成功。通过各种形式的活动，小朋友们体会到了阅读的魅力和快乐，对书中的故事和知识产生了浓厚的兴趣。我们相信，在这次活动的引领下，小朋友们会更加热爱阅读，更深入地挖掘书籍带来的无限可能。

阅读活动总结【篇7】

阅读素养提升活动总结

阅读素养是指个人通过阅读获得的一系列技能和认知过程，它对于学业、工作以及人生规划都具有重要的意义。然而，现在我们的青少年阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高，甚至出现了只看标题、只看图片、浅尝辄止的问题。为了提高学生的阅读素养，我们开展了一系列有益的活动。

活动一：阅读大赛

我们组织了阅读大赛，让同学们在课余时间自由选择阅读材料，并进行个人或团体报名。在比赛中，同学们通过背诵和讲解的形式展示了阅读理解、音调把握、情感表达等多方面的能力。同时，比赛过程也带动了同学们的阅读兴趣，实现了“读好书，赛出好成绩”的目的。

活动二：阅读分享会

我们组织了一次阅读分享会，邀请同学们分享自己阅读过的好书，同时还请教了一些老师和专业人士分享他们的读书经验和技巧。通过听取各位分享者的讲解，同学们不仅扩充了阅读范围，还学习到了如何更好地阅读和理解。

活动三：文化之旅

我们带领同学们进行了一次文化之旅，参观了博物馆、纪念馆、历史遗迹等地方。这次活动的目的是让同学们在亲身参观和触摸文化遗产的同时，感受到一本好书中蕴含的深刻思考和历史背景。通过与老师和导游的交流，同学们也加深了对阅读内容的理解和感悟。

活动四：阅读社团

我们组建了一个阅读社团， 鼓励同学们在课余时间组织读书活动、讨论阅读体验、分享阅读成果。每周社团例会上，同学们分享了自己的阅读体验和自己解读和评价书中人物、情节和主旨的思路，通过互相借鉴和交流，不断提高阅读能力和素养。

总结：

这些活动的举办不仅激发了同学们的阅读热情，提高了阅读能力和素养，也切实增强了同学们的生活情境阅读能力，当阅读能力提高之后，会对学科学习，人生规划，情感认知以及丰富精神生活的诸多方面都带来实际的帮助。