小学语文教研组

小学语文教研组工作计划 篇1

一、指导思想：

根据学校以及教导处工作计划的精神，以新课程理念为指导，以科学发展、和谐发展、高效发展为主旋律，以课程改革、专题研究形成特色为研究核心。强化学习，提高教师的专业理论水平。注重实践，不断探索有效的课堂教学方法和策略。坚持培养学生的创新精神和实践能力。知性合一，全面提高学生的语文综合素养。

二、常规工作：

1、进一步强化理论学习，使新课程新理念内化为教师的教学理念，并实施于整个教学过程。引导教师阅读教科研理论着作、教育教学杂志、报刊，同时结合优秀课例和专家讲座等形式组织教师学习教研理论，强化教科研方法和技能，不断提升教师的理论修养。

2、组织教师深入学习，研讨新课程中各年级段的要求，并与本年段的要求融会贯通，用以指导自己的教学工作，提高教学质量。

3、开展组内专题研究活动。在教学中，注意收集第一手资料，进行整理。注重成功案例的收集和积累，在实实在在的课堂教学研讨中提高教学质量。

4、积极准备，鼓励组内老师以饱满的热情参加组内公开课的研究和探索。

5、积极开展作文教学研究，扎实做好三年级起步作文的训练和指导，以丰富的活动促平时作文教学的时效提高。

6、认真写好教学反思，及时记录课堂中的点滴体会，积极撰写教育教学随笔和论文并鼓励投稿。

7、期末，做好工作总结，专题研究的阶段性报告交流，继续扎实开展“五个一”活动。

8、督促教师按时按量做好听课工作。

10、备好课、上好课，切实提高教学效率。推行独立备课、集体备课、信息采摘三种方式相结合，大力提倡有研究型、思想型、独创型的备课。根据中年段的特点，在教学时，尤其注意写作方法的渗透指导，真正让阅读和写作找到结合点，扎实有效做好学生起步作文的指导工作。

11、加强交流。教师间要互相听课，说课，评课，取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力、面对突发事件的教学机智，以及丰富自己对于新课程，新课改的认识。加强组内集体备课与评课的力度。上好组内公开课，做到人人参与评课，及时自我反思，在不断的磨课中提高教学认识，教学能力，教学水平。

总之，本学期我们一定要协作组内全体老师，扎扎实实搞好我们的教研和教学，让我组教师能在互相配合与协作中受益，也让我们的孩子学得轻松，健康，让我们共同努力。

三、具体教研工作安排

1、讨论制定本教研组工作计划。

2、专题资料学习：培养学生质疑问难的能力。

3、结合专题集体备课。

4、专题教学实践。

5、专题讨论学生质疑问难能力在课堂教学中的有效运用。

6、撰写案例分析：针对课堂质疑问难能力的培养。

小学语文教研组工作计划 篇2

一、理论依据

按照读写结合。从易到难，循序渐进的原则。依据辨证唯物主义物质决定意识。实践————认识再实践的基本原理，构建作文课的教学模式，即学习课文——听记范文——观察生活——交流所得——下笔成文——师点生改

二、功能目标

1、引导学生逐步学会观察，较好地解决对身边的素材熟视无睹，视而不见，听而不闻。文章内容空洞乏味的问题

2、提高学生的听记能力

3、培养学生的观察能力，语言表达能力和分析思维能

二、操作程序

（一）学习课文，循规得法

教材中观察特征明显的文章占相当比重，有的偏重于花草树木。有的偏重于禽。兽。虫：有的侧重于事情，人物：有的则将诸多的事物溶于一体，无论哪一种类型都有一定的观察法和顺序，教学时，应以课本范文为例，引导学生循规得法。如结合学课文。让学生明白自然顺序法，主次法，方位法，分析综合法等，使学生懂得被观察的事物不同，观察的重点也不同。观察人要注重观察人物的外貌，语言，行动。心理活动》观察事物要重点观察事物的发生，发展，高潮。结果。观察环境要重点观察各种陈设，建筑位置，轮廓构造。观察景物，要重点观察特征，如颜色，状态，大小和变化等。除此之外，还要向学生讲清楚观察生活不能单独依靠感觉，还需要思维活动的介入，不仅要观而且要察，即要有感官的摄取，又要有心灵的伴随。

（二）听记范文，加深拓宽

学生掌握了观察方法之后，但语言贫乏，教师要选择课文相关和相似的进行听记，句。段。篇皆可。这样学生在课堂上学到的知识在老师的有意安排中得到了运用，用听记的形式也直接逐渐发展到归纳听记，进而开阔视野，陶冶他们的情操、

（三）观察生活，积累素材

这是在教师的指导下，从认识到实践，达到言之有序，言之有物的过程，把握观察对象的特征。观察的形式可以使集体的，也可以在教师的指导下学生分散观察

（四）交流所得，互补提高

学生将观察得来的回班级进行交流，交流看到，听到，想到的，也可以交流自己在观察中所运用的方法，以便取长补短，共同提高。

（五）提炼主题，结构成文

提炼主题，布局谋篇是写好文章的关键所在。在交流观察所得的基础上，教师要加强引导，认真点拨。引导学生运用，分散思维从不同的角度去提炼主题，选择自己体会最深，最佳角度的去写。围绕主题谋篇

（六）教师点拨，学生修改

学生写作之后，将习作上交。教师浏览之后，根据学生的写作情况，进行总结，选出上下等的作文，在自评自改可上。有集体评议和修改。畅所欲言，欣赏优点，指出缺点及修改意见，学生修改。

课例：

写自己心爱的一种东西

一、教学内容

这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西，可以使动物也可以是植物，一种学习用品。要讲清它的特点，由这一个东西产生的联想，能让人读了你的文章体会到你的思想感情。

二、教学目标、

学习联想的写作知识。在这次作文中得到应用

三、过程与方法

课前让学生找到自己喜爱的东西。利用课件，老师根据学生的初稿，找出范文引导学生分析评价作文、

三、教学的重点和难点

指导学生仔细观察，引导学生展开联想

四、教学过程

（一）组织教学

（二）明确目标

（三）出示玩具

小狗，让大家观察，看喜欢小狗的什么

（四）出示小狗的范文

要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？小组讨论

（五），出示我的台灯（病文）

1、要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，这篇文章的不足之处

2、分组修改，把修改好的文章读给大家听。

3、根据刚才的评改方法，修改自己文章

4、交流修改情况，请大家谈这次作文的感受

（六）誊写作文

小学语文教研组工作计划 篇3

小学语文教研组工作计划范文

教研将以绿色教学为工作理念，下面是计划网小编精心为大家整理的小学语文教研组工作计划，欢迎阅读。

小学语文教研组工作计划(一)

一、指导思想：

根据我校教科研工作要点，本学期我校的语文教研将以绿色教学为工作理念，以小课题研究为总抓手，以课堂教学为阵地，以校本培训为依托，以学生习惯养成教育为主线，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课题努力实现 “扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、工作目标

1、建立“书香班级”，营造“书香校园”。

2、加强理论学习，进一步更新教育观念，提升教师的专业素养与教育科研能力。

3、培养学生良好的书写习惯，提高整体书写质量。

4、继续开展“一师一优课，一课一名师”的活动。

5、继续开展以五年级为主体的语文主题的学习实践活动

6、四年级组举行汉字听写大赛。

7、抓实课题研究管理，丰富课题研究成果。

三、具体工作

(一)继续开展读书活动，营造书香校园。

1、本学期全体语文教师将积极参与阅读分享，养成良好的读书习惯，潜移默化的用阅读丰盈教师的精神世界和职业人生。

2、搞好班级课外阅读工作，营造书香班级。各班自己建立班级图书角，让学生进行自主阅读，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

(二)搞好教研活动，提升教师的专业素养和科研能力。

1、继续开展业务学习，采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》，改革课堂教学方式，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的'教育观、人才观和质量观。

2、认真落实集体备课。以备课组为单位确立“草根式”的小课题，根据课题开展扎实有效的集体备课，加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。

3、加强高效课堂的研究。(1)抓实常态课，让语文课回归本色，从而提高课堂教学效率。(2)上好研讨课，把课堂教学作为实施“草根式”小课题的主渠道，逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化，让教师在实践中反思，在反思中提高，打造高效的课堂。

(3)实施青蓝工程，充分发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师在较短的时间内能适应教育岗位的基本要求，实现教师的专业化成长，进而为争取成为好教师、名教师创造条件。(4)开展校本听课评课研究，根据不同的侧重点进行评课、议课。(5)继续开展“一师一优课，一课一名师”的教学活动。

(三)严格教学常规，提高教学质量。

1.进一步规范和落实教学常规管理。以教师月考核制度为标准，并以制度落实为基础，加强管理，备课做得“三备”，即备目标，备教材，备学生;作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想;批改要细，要规范、及时，注重纠错和反馈。

2.继续加大作文教学的研究力度。本学期将继续利用业务学习时间进行作文教学理论与实践的培训。

3、进一步抓好写字和古诗文诵读教学。(1)切实上好每周一节的写字课，(2)严格依据新课标中对写字教学的建议，落实每天语文课10分钟的写字训练，(3)确保每周二早上古诗文诵读的时间。

4、四年级组举行汉字听写大赛。

(四)抓实课题研究，丰富研究成果。

扎实推进“草根式”小课题研究，加强课题研究管理，提高课题研究实效，丰富课题研究成果。

四 月工作安排：

三月份：

1、制定语文教研组工作计划和各年级语文教学计划

2、骨干教师上教研示范课(镇真娥老师)

3、备课小组按计划开展集体备课

4、各班自己建立图书角，自主开展读书活动

四月份：

1、落实常态课互听互评活动

2、完成绿色教学课例研究课和一人一课交流展示课活动。

3、各年段备课小组按计划开展集体备课

4、教研组进行业务学习

5、开展语文主题阅读教学活动

6、期中考试、试卷评讲、质量分析

五月份：

1、各年段备课小组按计划开展集体备课

2、完成绿色教学课例研究课和一人一课交流展示课活动

3、教研组进行业务学习和集体备课

4、开展语文主题阅读教学活动

5、四年级组举行汉字听写大赛。

六月份：

1、各年段备课小组按计划开展集体备课

2、完成一人一课的交流展示课

3、完成青蓝工程的实施

4、完成古诗文诵读检测

5、教研论文、案例征集、评比

七月份

1、组织复习备考

2、对教学、教研工作进行总结

3、收交小课题研究阶段总结、小课题研究记录、学习笔记等

小学语文教研组工作计划(二)

一、指导思想：

以现代教育思想、现代教育理念为指导、紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养，扎扎实实提高教学水准，提高教学质量。

二、工作要点：

(一)认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。

1 、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

2 、继续认真学习《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。

3 、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从三维目标的角度考虑全面提高学生的综合素养;加强学生的自我评价和相互评价;做到形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。

(二)悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。

1 、规范和加强教学“六认真”工作。

做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。每位教师争取做到一课一反思，鼓励青年教师撰写案例反思及教学一得。

2 、重视学生良好学习习惯的养成。

加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3 、加强教学质量监控。

要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作，以促进学生素质全面发展。

坚持不定期的作业、备课检查。工作实践告诉我们，要使检查情况真实可。那么，不定期检查便是一个很好的办法。严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学。

4 、加强学生课外阅读，注重学生积累。

在学校充实丰富的图书资源这一有利的条件下，要去激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。

5 、加强学生小练笔、阅读与习作紧密结合。鼓励学生每天写成长日记。

6 、写字教学不容忽视。我们要努力使学生的字有起色，逐步有特色，

(三)示范引路，探索教学模式。抓好青年教师的培养、培训工作，扎实开展丰富的活动提高教研实效。

在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

要加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评，一课三议，将师徒结队工作落到实处，通过传、帮、带、示范课、跟踪听课等活动，帮助新教师尽快成长起来。总之，全体教师要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思，逐渐提高自己。

三、教研活动安排

九月份：

1、教研组工作计划制定

2、识字巩固率检查汇总分析

3、教研活动

十月份：

1、教研活动

十一月份：

1、期中考试的复习、阅卷及质量分析

2、备课作业检查

3、教研组活动

十二月份：

1、教学经验交流

2、教研活动

一月份：

1、教研活动

2、备课及作业检查

3、期末考试的复习、阅卷及质量分析

小学语文教研组工作计划 篇4

高年级语文组教研活动制度

1．学期初，组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划，并认真落实。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验

4、教研组成员上教研课，教研组长必须提前一天，发送消息给组内教师，组织本教研组的全体老师，按时到达指定的地点，积极参加听课交流，鼓励教师跨学科、跨学段听课，听完课后，一定要填写听课评议表，还不能忘记一定要在听课录的评议栏上记下自己听完整堂课的想法，或者自己的见解。要求每次活动有记录，备课组长、教研组长一定要详细记载活动过程，包括每个教师的发言，并及时整理好。

5．在具体的研讨议课过程中，要求教研组的每个教师都必须发言，提出中肯的意见，共同探讨、共同进步。

6、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师。

7、作好资料积累，总结经验。

小学语文教研组工作计划 篇5

目前，有很多小学生对语文作文没有兴趣，而且在写作技巧的运用和写作素材的积累上有欠缺。要想解决小学生语文写作问题，教师应该改变教学方式，激发学生的写作兴趣，并且加强写作技巧的练习和素材的积累，也可以和其他学科进行融合，促进学生不断提高写作能力，提升综合素质。小学语文教学中的作文写作部分是教学重点和难点。小学生的语言文字功底往往比较薄弱，而且组织和运用能力也比较差，写作的内容也比较空洞，所以教师应该采取适当的方法提高小学生运用文字的综合水平。

1.激发学生的写作兴趣，适当调整作文标准

小学阶段语文写作的主要目的是让学生能够将自己的感受和想象描写出来，并且做到内容具体翔实，语句通顺，语法使用正确，标点使用正确等。但是在新修订的小学语文教学大纲中对小学语文的要求是练笔，要求略高。而且作为教师，在教学过程中需要注意小学生心理和知识面等实际情况，尽量选取学生熟悉的题材进行写作，适当降低要求，及时改变作文指导策略，让学生融入到语文写作的氛围中。小学语文教学中，低年级写作的目的是激发和培养学生对写作的兴趣。所以小学阶段的写作是让学生将自己的所见所闻所想写出来，由于小学生的年龄尚小，心智上不成熟，而且知识面也比较狭窄，所以只有让学生对写作产生兴趣，才能够主动地进行语文写作，才会形成鲜明的情感体验。教师可以在写作教学中运用兴趣迁移作用，将学生的兴趣转移到写作中，从而调动学生对语文写作的积极性。教师在进行写作教学时应该尽可能创造学习条件，使教学内容更加贴近学生的现实生活，围绕学生感兴趣的题材进行教学，让他们真正喜欢上语文写作。如果学生产生抵触情绪或者对作文写作毫无兴趣，写出来的文章质量会达不到写作要求，也会影响学生写作能力的培养。所以教师要起到良好的引导作用，让学生对作文写作兴趣满满。

2.引导学生观察生活，锻炼和培养学生的想象力

小学生的年龄小，心智发展尚未成熟，处于身心发展的初级阶段，他们对于作文写作的目的不是很明确，在观察生活时也没有针对性，如果教师没有适当的指导，那么学生在进行观察时将不会有太大收获。所以教师在对小学生进行写作指导时要耐心细致，让学生将注意力放到观察对象上，从而能够取得较好的观察效果，获得质量较高的素材。在基础阶段，教师应该根据学生的具体情况制定合理的观察任务和观察目的，还要组织和培养学生自身提出观察人物和目的的能力。最终小学生的观察主动性还是要靠自己来形成。在传统的语文教学活动中，教师更多的注意的是学生写作技巧的掌握程度，表达方式、修辞手法以及语法应用是否合理。在这样的写作指导模式下，小学生虽然能够写出符合要求的文章，但是作品却显得生硬，缺乏活力，小学生的思维想象能力被束缚，作文不能很好地表达学生的真实情感。所以，教师在进行写作指导时，应该鼓励学生进行思维发散，培养学生的想象能力，让学生从不同的角度进行作文写作。学生想象和联想能力的培养是以细致的观察能力和思考能力为基础的，所以观察和想象能力联系紧密。比如在进行自然景物的写作时，教师要鼓励学生走进自然亲身观察，这样在写作时能够表达真实的感受。在进行社会现象的描写时，教师可以为学生提供真实的社会场景，让学生得到亲身体验，获得感悟，并且能够进行经验的积累，在进行写作时能够有充分的联想。所以，对学生的观察和想象能力的培养对提高学生写作能力十分重要。

3.注重运用知识的迁移

作文教学和阅读教学两者关系密切，在进行写作指导时教师要充分利用知识的迁移性，让学生能够将阅读中掌握的知识技能运用于语文写作中，从而解决写作中存在的问题，所以阅读能力的提高也有益于写作能力的提高。所以，教师可以通过阅读来激发学生对写作的兴趣，可以是朗读也可以是默读，达到理解文章内容，学习文章中的写作知识的目的，并且在不断的学习中，将这些知识逐渐形成写作知识系统，促进学生在语文写作中的知识转化。语文学科有工具性、人文性和综合性的特点，其综合性质体现在主题、语言等多方面的多样性，还体现在不同方面的知识中。教师可以在课堂中或者课下为学生推荐一些优秀的文学作品，挑选适合小学生阅读的相关书籍。教师也可以采取模仿的方式，让学生从优秀范文中总结技巧。可以运用归纳法、倒叙法等方法进行文章结构的布局，每一种方式都是不是独立的，可以相互交叉使用。教师还要对学生在谋篇和选材上进行指导，如果教师和学生共同进行作文的技巧学习，则会让学生的积极性得到发挥。所以教师在进行技巧总结时，要有效突出重点，不单单是向学生灌输已经总结好的知识点，而是和学生共同探索发现写作的奥妙，这样能够促进学生写作能力的迅速提高。

4.增强学生的表达能力

表达能力是写作的基本要求，在小学语文写作教学中，教师应该鼓励学生积极表达自己的情感，让他们充分练习语文知识和表达技巧，还要让他们树立写作自信。一般来说，小学生语文写作的教学模式是动笔写作表达观点，完成教师布置的写作任务，这种教学模式起不到提高学生写作水平的效果。所以教师应该鼓励学生之间进行相互交流，让学生们在合作中共同进步，学生能够在交流中发现自身的不足和优势，在写作中扬长避短。在实际的教学中，教师可以采用小组合作模式进行作文指导，要求每位组员进行写作题目的口述，让学生们勇于开口表达。教师也可以举办一些演讲比赛来鼓励学生进行即兴演讲，促使他们勇于表达。

【结语】

总而言之，小学语文教师在进行作文写作方面指导教学时，要根据小学生的生理心理特点来制定作文能力考查的指标，并且根据实际情况进行调整，以小学生的接受能力和理解能力为主要依据进行作文的指导与教学，注重小学生的学习兴趣和发展能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，激发学生的写作积极性，同时实现作文教学质量的提升。虽然目前已经有很多教师采用了新的思维和教学方法进行语文作文写作指导，也取得了一些成果，但是还是存在一些问题，导致教学效果不好，所以还需要广大师生的共同努力，共同推进语文学科的进步和发展。

小学语文教研组工作计划 篇6

一、加强对小学语文作文指导的重要性

第一，加强对小学语文作文指导一直都是老师的重要工作职责，其目的是更好地帮助学生学习语文写作，使学生的语文学习能力及综合能力得到提高，最终让学生形成自己的思考模式；第二，加强小学语文作文指导，不仅能够提高学生的语文作文写作能力，还能够培训小学生的独特思维逻辑，使小学生的思维能力得到提高，进而写出更优秀的作文；第三，作文写作的好坏直接关系到语文学习的好坏，因此加强对小学语文作文指导是非常重要的。

二、强化小学语文作文指导的原则及方法

（一）强化小学语文作文指导的原则。1.主动性指导原则。第一，作为小学语文老师的我们要深刻了解到整个课堂教学的主体是学生，我们要尽可能实现学生的课堂主体地位，使他们的主体作用得到发挥，从而提高学生对小学语文的学习积极性，为下一步语文作文指导奠定良好基础，使学生能够更加主动积极的学习作文写作。第二，老师要主动指导学生进行写作，而不是等学生出现写作问题时进行指导，让学生感受到老师是非常重视写作的，间接性的提高学生对语文作文写作重视度，从而提高学生写作积极主动性。第三，汉语学习与语文教学息息相关，所以老师要提高对小学语文教学重视度，并加强小学语文作文指导，因为小学语文作文写作能够帮助学生更好地学习汉语，作为老师就更应该主动指导学生进行写作，以激发学生的作文写作主观能动性。2.创造性指导原则。老师要意识到每个学生都是独一无二的，对任何事物都有自己的想法，而小学语文作文写作过程中不需要每个学生都是经过进化后的独立个体，都是独一无二的存在。因此，在小学语文作文写作过程中不仅需要小学生应用到基础的语文知识，还需要小学生发挥自己的想象力，以创作出更优秀的语文作文。所以老师在进行小学语文作文指导时一定要坚持创造性原则，以培养学生的语文写作创造能力。（二）强化小学语文作文的写作目标和写作思想。第一，语文写作本身就具有很强的复杂性，因为写作中不仅需要提前准备好素材，还需要使用到大量的语文基础知识，更重要的是要进行创新，这就需要学生具有很强的写作思想，所以老师进行作文写作指导时需要强化小学生的语文作文写作思想。第二，语文作文的素材涉及范围很广，不仅涉及学习，还涉及生活、兴趣爱好等领域，所以在进行语文写作时需要确定写作范围及写作目标，以保证语文作文写作不跑题，这决定老师进行语文作文指导时，需要帮助学生强化小学语文作文写作目标。第三，老师不能单独进行写作目标或写作思想强化，因为单独进行强化是很难提高小学生的语文作文写作能力及创新能力，需要同时进行小学语文作文写作目标及写作思想强化，以同时培养小学生的语文作文写作能力、作文创新能力及作文写作思维能力等，最终提高学生的语文综合能力及素养，促进小学生语文学习成长。第四，进行小学语文作文写作指导时老师要向学生不断传递制定写作目标的思想，让学生形成作文写作时制定具有目标的好习惯，这样不但能够帮助学生扣紧主题写作文，提高作文写作质量，同时还能够帮助学生形成良好的写作思想，让学生的作文更具有思想及创新。

三、结语

总而言之，作文在小学语文中占据重要地位，对作文进行写作指导能够有效提高小学语文教学质量，使学生的作文写作能力及语文综合能力得到提高。带有思想感情的作文是最为优秀的写作成功，很多老师在进行语文作文指导时都致力于培养学生的写作思想，以此来提高学生作文写作的情感性及创新性，最终提高学生的语文作文写作质量。通过上文分析了解到，在进行小学语文作文指导时需要坚持主动性和创造性原则，然后在此基础上强化小学语文作文写作目的及写作思想，以帮助学生解决实际写作中遇到的各种问题，进而提高学生的作文写作能力。

参考文献

[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学(下旬)，2017(3).

[2]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016(25).